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LA TEMPORALIDAD Lic. TF. Diana Lermo Beltrán

LA TEMPORALIDAD

Lic. TF. Diana Lermo Beltrán

LA TEMPORALIDAD Lic. TF. Diana Lermo Beltrán
¿ QUÉ ES EL TIEMPO ?

¿ QUÉ ES EL TIEMPO ?

¿ QUÉ ES EL TIEMPO ?
RIGAL “percibimos el transcurso del tiempo “percibimos el transcurso del tiempo a a partir partir

RIGAL

“percibimos el transcurso del tiempo

“percibimos el transcurso del tiempo

a a

partir

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de

de

los

los

cambios

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que

que

se

se

producen durante un periodo dado y

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de

de

su

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sucesión,

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progresivamente

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que

que

el

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transforma

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futuro

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en

en

presente y después en pasado.”

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transforma futuro futuro en en presente y después en pasado.” presente y después en pasado.”
RIGAL “Percibir el tiempo es “Percibir el tiempo es tomar consciencia de tomar consciencia de

RIGAL

“Percibir el tiempo es

“Percibir el tiempo es

tomar consciencia de

tomar consciencia de

los

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cambios

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que

que

suceden

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durante

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se

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un

un

periodo determinado”

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que que suceden suceden durante durante se se un un periodo determinado” periodo determinado”
que que suceden suceden durante durante se se un un periodo determinado” periodo determinado”
“La coordinación de movimientos, ya “La coordinación de movimientos, ya sea en el espacio, por

“La coordinación de movimientos, ya

“La coordinación de movimientos, ya

sea en el espacio, por desplazamiento

sea en el espacio, por desplazamiento

físico, ya se dé en el orden interno de

físico, ya se dé en el orden interno de

la

la

mente

mente

que

que

reconstruye

reconstruye

o

o

figura

figura

acciones sucesivas. ”

acciones sucesivas. ”

que que reconstruye reconstruye o o figura figura acciones sucesivas. ” acciones sucesivas. ”
ORAGANIZACION TEMPORAL

ORAGANIZACION

TEMPORAL

ORAGANIZACION TEMPORAL
LE BOULCH 1981 PERCEPCION TEMPORAL SUBJETIVA ESTRUCTURACION TEMPORAL OBJETIVA

LE BOULCH 1981

PERCEPCION

TEMPORAL

SUBJETIVA

ESTRUCTURACION

TEMPORAL

OBJETIVA

LE BOULCH 1981 PERCEPCION TEMPORAL SUBJETIVA ESTRUCTURACION TEMPORAL OBJETIVA
COMPONENTES DE LA PERCEPCION TEMPORAL

COMPONENTES DE LA PERCEPCION TEMPORAL

COMPONENTES DE LA PERCEPCION TEMPORAL
FRÍASE (1979) ORDEN Es la distribución sucesiva o irreversible de cambios de los hechos y

FRÍASE (1979)

ORDEN

Es

la

distribución

sucesiva o irreversible de

cambios de los hechos y

nos

situaciones

acontecen.

que

las

características

y

sucesiva o irreversible de cambios de los hechos y nos situaciones acontecen. que las características y
FRÍASE (1979) DURACION Representación del tiempo físico medido en segundos, minutos, horas… que separa dos

FRÍASE (1979)

DURACION

Representación del tiempo físico medido en segundos, minutos, horas… que separa dos puntos de referencias temporales.

INFLUENCIA DE LA EDAD

CARACTERISTICA

DEL SUJETO

CARACTERISTICA

DE LA TAREA

CANALES DE LA TEMPORALIDAD

CANALES DE LA TEMPORALIDAD

CANALES DE LA TEMPORALIDAD
RECEPTORES : EXTEROCEPTIVOS

RECEPTORES : EXTEROCEPTIVOS

RECEPTORES : EXTEROCEPTIVOS
RECEPTORES : PROPIOCEPTORES

RECEPTORES : PROPIOCEPTORES

RECEPTORES : PROPIOCEPTORES
DESARROLLO Y EVOLUCION DE LA PERCEPCION TEMPORAL

DESARROLLO Y EVOLUCION DE LA PERCEPCION TEMPORAL

DESARROLLO Y EVOLUCION DE LA PERCEPCION TEMPORAL
ETAPA: 0 A 2 AÑOS En esta etapa, la percepción temporal es un fenómeno asociado

ETAPA: 0 A 2 AÑOS

En esta etapa, la percepción temporal es un fenómeno asociado a las necesidades biológicas del
En
esta
etapa,
la
percepción
temporal
es
un fenómeno
asociado
a
las
necesidades
biológicas del niño. De ahí que
el niño tendrá consciencia de lo
que es la mañana, a tarde o la
noche
en
función
de
su
necesidad
de
sueño
o
de
alimentación.
ETAPA: 2 A 6 AÑOS Comienzan a entender las primeras nociones de velocidad como son

ETAPA: 2 A 6 AÑOS

Comienzan a entender las primeras nociones de velocidad como son ir lento o rápido, así como las primeras clasificaciones de orden por sucesión de acontecimientos.

velocidad como son ir lento o rápido, así como las primeras clasificaciones de orden por sucesión
velocidad como son ir lento o rápido, así como las primeras clasificaciones de orden por sucesión
ETAPA: 7 A 8 AÑOS Se da una importante evolución en la percepción del componente

ETAPA: 7 A 8 AÑOS

Se da una importante evolución en la percepción del componente cuantitativo, pudiendo comparar velocidades.
Se da una importante
evolución en la percepción
del componente cuantitativo,
pudiendo
comparar
velocidades.
DESARROLLO DE LA NOCION DEL TIEMPO SEGÚN PIAGET

DESARROLLO DE LA NOCION DEL TIEMPO SEGÚN PIAGET

DESARROLLO DE LA NOCION DEL TIEMPO SEGÚN PIAGET
ETAPA: 5 A 8 AÑOS La enseñanza deberá partir del entorno en donde se encuentra

ETAPA: 5 A 8 AÑOS

La enseñanza deberá partir

del entorno

en

donde

se

encuentra

la

escuela,

por

medio

de

elementos

históricos existentes. Por

ejemplo:

una

placa,

una

inscripción, una leyenda, etc.

de elementos históricos existentes. Por ejemplo: una placa, una inscripción, una leyenda, etc.
ETAPA: 9 A 11 AÑOS El niño se interesa por la vida de grandes personajes,

ETAPA: 9 A 11 AÑOS

El niño se interesa por la vida de grandes personajes, por el origen de las cosas, por la biografía y la leyenda. En este momento se le iniciará en el conocimiento del hecho histórico biográfico con idea de espacio, pero con escasa comprensión del tiempo.

en el conocimiento del hecho histórico biográfico con idea de espacio, pero con escasa comprensión del
en el conocimiento del hecho histórico biográfico con idea de espacio, pero con escasa comprensión del
ETAPA: 12 A 14 AÑOS En este momento se interesa ya por los hechos reales;

ETAPA: 12 A 14 AÑOS

En este momento se interesa ya por los hechos reales; exige detalles sobre el lugar y la época; quiere saber la cómo empiezan y terminan los hechos.

ya por los hechos reales; exige detalles sobre el lugar y la época; quiere saber la
ya por los hechos reales; exige detalles sobre el lugar y la época; quiere saber la
OBJETIVOS

OBJETIVOS

OBJETIVOS
PRIMERA ETAPA • Iniciar a los alumnos en los conceptos de duración y orden •

PRIMERA ETAPA

Iniciar a los alumnos en los conceptos de duración y orden

Realizar conductas motrices que requiera una simbolización previa de la duración

Tomar conciencia de la relación entre duración y velocidad, mediante conductas motrices.

previa de la duración • Tomar conciencia de la relación entre duración y velocidad, mediante conductas
SEGUNDA ETAPA • Conocer y diferenciar los conceptos de duración y orden. • Distinguir entre

SEGUNDA ETAPA

Conocer y diferenciar los conceptos de duración y orden.

Distinguir entre duraciones largas y cortas.

Diferenciar sucesión de simultaneidad.

Realizar acciones motrices que requieran la previa diferencia de duraciones en las que se han introducido factores que las alteran.

Realizar conductas motrices que requieran la toma de conciencia previa de la relación entre duraciones.

alteran. • Realizar conductas motrices que requieran la toma de conciencia previa de la relación entre
TERCERA ETAPA • Reconocer la duración de estímulos auditivos de movimientos y acciones observadas para

TERCERA ETAPA

Reconocer la duración de estímulos auditivos de movimientos y acciones observadas para dar respuestas motrices.

Reconocer la sucesión de movimientos que se producen durante una acción motriz cualquiera.

Establecer relaciones entre duración y orden.

movimientos que se producen durante una acción motriz cualquiera. • Establecer relaciones entre duración y orden.