ACTIVIDADES

01: HACER 5 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON LA ATENCIÓN

ACTIVIDADES PARA POTENCIAR Y ESTIMULAR LA ATENCIÓN
Cuando hablamos de actividades para mejorar y entrenar la atención existen muchas
posibilidades, tantas como seamos capaces de llegar con nuestra destreza e imaginación.
Las posibilidades para encontrar ejercicios, actividades y juegos para este fin resultan de
extrema sencillez y facilidad.

Caligrafía.
Copia de un texto.
Copia de un dibujo.
Corrección de dictados u otras tareas que deban controlarse mediante la pizarra.
Seguimiento auditivo de un cuento u otra narración.
Seguimiento de la lectura colectiva. Realización de trabajos manuales.
Asociación Visual
Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos símbolos con
otros. Es una actividad muy mecánica, que exige sobre todo concentración, ritmo de
trabajo y persistencia al seguir una instrucción dada (resistencia a la fatiga). La realización
que puede haber entre los dibujos o los símbolos puede ser variada.

01: ENCUENTRA LA PAREJA

 02: PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS
El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del niño una capacidad de atención
y un método en su análisis y observación. Es una actividad que se puede plantear a partir
de los 4-5 años a no ser que sean elementos muy evidentes. Para ello se sugieren las
siguientes pautas

 Visión general de la ilustración.

 Comparación por partes: visión parcial de una ilustración e inmediatamente
comparar la misma porción o parte con la otra ilustración.
 Seguir rastreando con la vista las partes de la ilustración siguiendo un orden
establecido. Por ejemplo, de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo.
 Señalar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de
detalle) que se encuentre.
 Hacer un recuento final para asegurarse de que se han encontrado todas las
diferencias.

DIFERENCIAS ENTRE IMÁGENES

03: DIFERENCIAS ENTRE CONJUNTOS

04: EN QUE SE PARECEN Y EN QUE SE DIFERENCIAN

INTEGRACIÓN VISUAL
El niño debe completar una imagen o un dibujo que está parcialmente borrado. Por
tanto, debe tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar el elemento que
falta. Es una actividad que no presenta dificultad de comprensión o elaboración pero
que, como en las otras actividades de esta área, requiere de una capacidad de atención y
un método de análisis para evitar respuestas no analíticas. Las repercusiones en el
aprendizaje son claras ya que en muchos momentos se va a exigir al niño el análisis de
un texto y la constatación de pequeños detalles que serán valorados (tildes, diéresis,...)
debiendo recordar, reproducir o diferenciar una palabra por estos detalles.

05: QUE LE FALTA Y COMO SERÍA

 02: HACER ACTIVIDAD CON CADA TIPO DE ATENCIÓN SELECTIVA,
ORIENTADA, SOSTENIDA

La atención selectiva es la capacidad de prestar mayor atención a una tarea mientras ésta
se realiza. Se le llama selectiva, ya que es posible ignorar cualquier tipo de distracción y
mantener la atención por un tiempo prolongado sobre lo que se está haciendo.
El nombre de la actividad es el Laberinto:
Consiste en realizar una ficha en la que tenga que buscar un camino en un laberinto
para unir dos elementos relacionados. Por ejemplo: “lleva la fruta a la cesta de la
compra” o “Ayuda al pato a encontrar el lago”. Con ellos se trabaja la atención selectiva
ya que debe obviar el resto de caminos y encontrar el correcto, además de concentrarse
en la actividad para encontrar esa unión.
TIPO DE ATENCIÓN: Atención selectiva y sostenida.
La actividad propuesta se llama Ensartar bolas: Necesitamos una cuerda y bolas de
distintos colores, a continuación le presentamos una serie, la cual debe repetir. Por
ejemplo: dos bolas rojas y dos bolas azules. Contaremos el tiempo que tarda en formar
cada serie y veremos las dificultades que tiene, cuánto tiempo ha mantenido la atención,
entre otras cosas.
Laberintos En la actividad de seguir un laberinto con el lápiz se trabajan diferentes
aspectos fundamentales para la adquisición de posteriores competencias:
psicomotricidad fina, grafo motricidad, atención sostenida, percepción visual, memoria
visual, etc. Es una actividad clásica de atención en la que se debe discriminar cuál es el
itinerario a seguir sin ningún "tropiezo". Además de ser una actividad lúdica y divertida
para nuestros alumnos. Para todo ello, se sugiere:
Visión general/ global de la tarea.
 Inicio de la misma verbalizando la trayectoria. Por ejemplo: "voy bien", "así",
"con cuidado", "ahora a la izquierda para no tropezar", etc.  Rectificar si se
produce algún error en el itinerario.
Estas actividades suponen, a su vez, un esfuerzo de orientación espacial por parte del
alumno, de re-situación constante en las coordenadas arriba-abajo y derecha-izquierda.
Los laberintos pueden ser atractivos y con formas divertidas para nuestros alumnos.
LABERINTOS DE LETRAS

03: ELABORAR 3 EJERCIOS PARA MEJORAR LA MEMORIA

1) Ejercicios para estimular la memoria de los niños

¿Qué hicimos ayer?: para sorprender al niño y probar su memoria,

podemos preguntarle por las actividades realizadas el día anterior. Se
trata de recordar cronológicamente, desde la mañana a la noche.
2)

Números de teléfono: vamos a escribir en varios trozos de papel

diversos números de teléfono. Algunos serán parecidos, otros más
distintos. Le diremos que uno de ellos es el más importante y tendrá que
descubrirlo cuando los mezclemos todos. También podemos pedirle que
se aprenda los números interesantes.

3)

Canciones infantiles: a los niños les encantan las canciones. Podemos

animarles a que se aprendan de memoria aquellas que tenemos grabadas
para ellos en CDs y a que las canten varias veces. Juguemos con ellos a
que pongan el final de las canciones cada vez que cantemos juntos. Así,
cuando nosotros digamos "estaba el señor don...", el niño tendrá que
concluir la frase diciendo: "don gato". Este pequeño truco es ideal para
desarrollar la atención y memoria de los niños.
 04: HACER UN ORGANIZADOR COGNITIVO SOBRE LA MEMORIA
.
05: HACER UN ORGANIZADOR COGNITIVO SOBRE PENSAMIENTO Y
LENGUAJE
 06: HACER 2 HISTORIAS DONDE INTERVIENE EL PROCESO DE
PENSAMIENTO Y LENGUAJE

El lobo y el perro
Un lobo flaco y hambriento, encontró por casualidad a un perro bien nutrido.
Luego de detenerse para cambiar el saludo, pregunto el lobo:
– de dónde vienes que estas tan lucido? que comes para estar de tan buen ano? yo, que
soy más fuerte, me muero de hambre.
– Igual fortuna tendrías que yo -respondió el perro simplemente-, si quisieras prestar a
mi amo los mismos servicios que yo le presto.
– qué servicios son estos? – pregunto el lobo.
– guardar su puerta y defender de noche su casa contra los ladrones.
– bien: estoy dispuesto; ahora sufro las lluvias y las nieves en los bosques arrastrando
una vida miserable. Cuanto más fácil me seria vivir bajo techado y saciarme tranquilo
con abundante comida!
– pues bien -dijo el perro-, ven conmigo.
Mientras caminaban, vio el lobo el cuello pelado del perro por causa de la cadena.
– dime, amigo – le dijo- de donde viene eso?
– no es nada.
– dímelo, sin embargo, te lo suplico.
Como les parezco demasiado inquieto -repuso el perro- me atan de día para que
duerma cuando hay luz y vigile cuando llega la noche. Al caer el crepúsculo ando
errante por donde me parece. Me traen el pan sin que yo lo pida; el amo me da los
huesos de su propia mesa; los criados me dan los restos y las salsas que ya nadie
quiere.
De modo que, sin trabajo, se llena mi barriga.
– pero si deseas salir y marcharte donde quieras, te lo permiten?
– no, eso no – dijo el perro.
– Pues entonces – contesto el lobo- goza tú de esos bienes, oh perro; porque yo no
quisiera ser rey a condición de no ser libre.
Preguntas
1) ¿en que reside la astucia del lobo?
2) ¿que debería envidiarle el lobo al perro?
La flauta
Cierto aldeano tenía el habito de viajar para las fiestas solemnes, a la casa de oraciones
del baal shem tov. El aldeano tenía un hijo, muchacho simple, que no conocía siquiera
la forma de las letras, y mucho menos, el significado de las palabras santas. Su padre no
solía llevarlo consigo en sus viajes, porque no sabía nada. Pero cuando el niño llego a la
edad el padre decidió llevarlo consigo a fin de poder vigilarlo para que en el día de
oración no llegara a pecar, por ignorancia.
El niño tenía una flauta en la que tocaba en el campo a las ovejas y alos terneros. Para el
viaje se metió la flauta en el bolsillo, sin que el padre reparara en ello. El muchacho se
estuvo horas en la casa de oración, sin pronunciar palabra. Pero al comienzo del musaf,
se volvió a su padre:
– Padre- le dijo- tengo la flauta conmigo y quiero tocar.
El padre lo reprendió alarmado, y el muchacho se abstuvo. Pero cuando llego
la oración vespertina, volvió a decir:
– padre, déjame tocar la flauta.
– ¿dónde está la flauta? – pregunto iracundo el padre, y de inmediato coloco la mano
sobre el bolsillo para impedir que la extrajera. Pero cuando dio comienzo
la oración de nehila, que señala el fin del día de kipurim, el niño ni pudo contenerse, y
empujando la mano de su padre, extrajo la flauta del bolsillo, cuya voz resonó en todo el
recinto. Quedándose todos alelados y confusos, pero el baal shem tov siguió rezando,
aunque con mayor sosiego. Después dijo: “este muchacho me facilito el rezo”.
Preguntas
1) ¿por qué el padre se negaba a que su hijo tocase la flauta?
2) ¿por qué crees que el baal shem tov se puso contento al escuchar la
flauta?
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL EDUCACIÓN
INICIAL
TEMA: ATENCIÓN, MEMORIA, PENSAMIENTO Y

LENGUAJE

CURSO: PROCESOS PSICOLÓGICOS Y

DESARROLLO HUMANO

ALUMNA: CASTILLEJO MORALES YENI

DOCENTE: LILI PENADILLO TRUJILLO

HUARAZ-PERU

2019