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GUÍA DEL EXAMEN
DOMINA las Competencias Disciplinares Básicas

de la Educación Media Superior
Directorio
Dr. en Quím. Rafael López Castañares

Director General
Dr. Oscar Olea Cardoso

Secretario Particular
L.C. Saúl Moisés López Medina

Encargado del despacho de la Dirección General Adjunta de Administración
Mtra. Gabriela Legorreta Mosqueda

Abogada General
Dra. Rocío Llarena de Thierry

Directora General Adjunta de Programas Especiales
Mtra. Lucía Monroy Cazorla

Directora General Adjunta de los Exámenes Nacionales de Ingreso
Lic. Catalina Betancourt Correa

Directora General Adjunta de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura
M. en A. Francisco Javier Apreza García Méndez

Director General Adjunto de Operación
C. Rolando Emilio Maggi Yáñez

Director General Adjunto de Difusión
Act. César Antonio Chávez Álvarez

Director Técnico y de Investigación
Mtra. María del Socorro Martínez de Luna

Directora de Procesos Ópticos y Calificación
Ing. Oscar Miranda Robles

Director de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
Mtro. Juan Carlos Rivera López

Director de Relaciones Interinstitucionales
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) es una asociación civil sin fines de
lucro creada en 1994 con el objeto de contribuir a mejorar la calidad de la educación mediante el diseño
y la aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias, así como el
análisis y difusión de los resultados que arrojan las pruebas. Sus actividades se fundamentan en los últimos
avances de la psicometría y otras disciplinas y se enriquecen con la experiencia y el compromiso de su equipo,
conformado por más de 650 personas, junto con el apoyo de numerosos cuerpos colegiados integrados por
especialistas provenientes de las instituciones educativas más representativas del país y de organizaciones de
profesionales con reconocimiento internacional.
Ceneval, una institución esencialmente humana.
371.264 LB1623.53.M4
G85 G85
Guía del Examen DOMINA las Competencias Disciplinares Básicas de

la Educación Media Superior (DOMINA-CDB) -- 1a. ed. -- México :
Ceneval, 2015.
41 p.
1. Educación basada en competencias - Evaluación 2. Educación

Media Superior - Exámenes - Guías 3. Examen DOMINA las Competencias
Disciplinares Básicas (DOMINA-CDB)
I. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (México)
Guía del Examen DOMINA las Competencias Disciplinares Básicas

de la Educación Media Superior (DOMINA-CDB)
D.R. © 2015 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)
1a. edición • Noviembre, 2015
Contenido
Presentación 5
1. Información general del DOMINA-CDB 6

1.1 Objetivo 6
1.2 Propósito 6
1.3 Población a la que está dirigido 6
1.4 Tipo de instrumento 6
1.5 Modalidad 8
1.6 Duración 8
1.7 Requisitos 8
1.8 Qué se evalúa 8
1.9 Estructura 9
1.10 Contenidos temáticos 10
2. Formatos de preguntas 27
2.1 Cuestionamiento directo o simple 28
2.2 Jerarquización u ordenamiento 29
2.3 Completamiento de enunciados 30
2.4 Relación de columnas 31
2.5 Elección de elementos de un listado 32
3. Condiciones de aplicación e instrucciones
para el alumno 33
3.1 Recomendaciones para prepararse
antes del examen 33
3.2 Indicaciones generales 33
3.3 Indicaciones para el llenado de la hoja de respuestas 34
3.4 Modalidades de aplicación
para personas con discapacidad 37
3.5 Compromisos del alumno 38
3.6 Derechos del alumno 38
4. Resultados 39
4.1 Cómo se califica 39
4.2 Los resultados y su consulta 40
5. Consejo Técnico de los EXANI 41

Guía del Examen DOMINA-CDB
Presentación
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior

(Ceneval) es una asociación civil sin fines de lucro, creada
por mandato de la ANUIES en 1994. Se caracteriza por ser una
institución técnica, esencialmente humana, cuya misión es pro-
mover la calidad de la educación mediante la realización de eva-
luaciones válidas, confiables y pertinentes.
Las actividades del Ceneval se orientan a la evaluación de los
conocimientos y habilidades adquiridos en procesos de enseñan-
za-aprendizaje formales y no formales de los niveles educativos
básico, medio superior y superior.
Es compromiso del Centro diseñar de manera dinámica
estrategias de evaluación que permitan ofrecer información a
instituciones de educación y sustentantes para la planeación y
mejora continua de sus procesos de enseñanza y de aprendiza-
je, respectivamente.
Con este propósito se ha desarrollado el examen DOMINA las
Competencias Disciplinares Básicas (DOMINA-CDB), que explo-
ra los contenidos que debe manejar cualquier alumno que curse la
educación media superior (EMS), independientemente del sub-
sistema, la modalidad y el régimen en que lo haga.
Esta publicación tiene un doble propósito: exponer las ca-
racterísticas y el contenido temático del DOMINA-CDB y ofrecer
información sobre la aplicación a quienes han de presentarlo.
Su lectura propiciará la familiarización con la estructura, las ins-
trucciones y el formato del examen.
La guía incluye una descripción general de la prueba, ejem-
plos de los formatos de las preguntas que contiene, sugerencias
para responderlas y recomendaciones que hay que considerar
antes de la aplicación del examen.
Dado su propósito de diagnosticar el nivel de manejo de los
contenidos de la educación media superior basada en compe-
tencias, este documento proporciona únicamente información
precisa del examen.
5
1. Información general del DOMINA-CDB
1.1 Objetivo
Evaluar los contenidos medulares de las competencias discipli-

nares, es decir aquellos que especialistas y docentes identificaron
como los conocimientos y habilidades que todo egresado de la
educación media debe dominar.
1.2 Propósito
Ofrecer retroalimentación a las instituciones y a los alumnos so-

bre el nivel de logro alcanzado en las competencias disciplinares
básicas de la EMS.
Los contenidos disciplinares que explora el examen fueron
identificados como medulares para iniciar la educación supe-
rior. Los contenidos que explora el examen pertenecen al mar-
co curricular común de los cinco campos disciplinares del SNB:
Matemáticas, Comunicación, Ciencias Experimentales, Ciencias
Sociales y Humanidades.
1.3 Población a la que está dirigido
El DOMINA-CDB se aplica a alumnos inscritos en institutos, cole-

gios y centros de EMS que están por concluir o han concluido las
competencias disciplinares básicas; es un examen de uso institucio-
nal, por lo que no se aplica a solicitantes individuales.
1.4 Tipo de instrumento
La prueba incluye únicamente preguntas de opción múltiple, con

cuatro opciones de respuesta, que han sido cuidadosamente dise-
ñadas y probadas en el ámbito nacional, por lo que su respuesta
no depende de una interpretación.
6
El DOMINA-CDB incluye 288 preguntas distribuidas en dos

cuadernillos de examen: 264 cuentan para la calificación que se
reporta y 24 están a prueba (se distribuyen en todas las áreas
del intrumento y no pueden ser identificadas por el sustentante).
Además, cada cuadernillo de examen contiene dos preguntas de
control.
Las preguntas de prueba no se consideran en el resultado;
se incluyen para conocer sus parámetros psicométricos y decidir
si pueden incluirse en futuras versiones del examen, donde sí
contarán para la calificación.
Las preguntas de control son un identificador de la versión
que se entrega y se distinguen de las demás por el tipo de ins-
trucción. Es importante seguir su indicación porque de ello de-
pende la correcta calificación del examen.
Ejemplo de pregunta de control en un cuadernillo
El resultado que se logre en cada área considera únicamente las

preguntas que cuentan para calificación, con base en los siguien-
tes valores:
Reactivo contestado correctamente = 1 punto

Reactivo contestado erróneamente = 0 puntos
7
1.5 Modalidad
El DOMINA-CDB se aplica en cuadernillo de papel.

Para examen en papel el sustentante puede ingresar al es-
pacio de aplicación con dos o tres lápices del número 2 o 2 ½,
sacapuntas y goma o borrador.
Está permitido el uso de una calculadora en el espacio de
aplicación. Cualquier otro dispositivo, incluidos teléfonos celula-
res, reproductores de música, tabletas y computadoras portáti-
les ESTÁ PROHIBIDO. Revise la sección 3.1 Recomendaciones
para prepararse antes del examen, donde encontrará más infor-
mación importante.
1.6 Duración
El examen se contesta en dos sesiones. Cada sesión se aplica en

3:30 horas. Se sugiere una sesión por día, en días consecutivos.
1.7 Requisitos
Ser un alumno inscrito que está por concluir o ha concluido el

segundo año o el cuarto semestre en los institutos, colegios o
centros que solicitan la aplicación al Ceneval.
1.8 Qué se evalúa
En el campo académico, quien está por concluir o ha concluido

el estudio de las competencias disciplinares básicas de la EMS
debe tener capacidad para responder a situaciones complejas y
variadas, integrando habilidades y conocimientos.
El DOMINA-CDB evalúa la habilidad de conocimiento e iden-
tificación de información y contenidos específicos; también
la capacidad de sistematización e integración mediante el
uso de fórmulas, reglas o teorías, el completamiento de esque-
mas o cuadros sinópticos, o bien, la clasificación, ordenamiento
o agrupación de información; finalmente, también indaga la
8
competencia de interpretación y aplicación mediante situacio-

nes que exigen encontrar una estrategia apropiada para realizar
inferencias, derivar conclusiones y solucionar problemas.
1.9 Estructura
La tabla 1 detalla la distribución de preguntas en cada área del

DOMINA-CDB.
Tabla 1. Estructura del DOMINA-CDB

Sesión Campo Área Califican A prueba
Aritmética 22 2
Álgebra,
Pensamiento
geometría 22 2
matemático
y trigonometría
Estadística 22 2
1
Comprensión
22 2
lectora
Competencia
Estructura
comunicativa 22 2
de la lengua
Inglés 22 2
Física 22 2
Comprensión
Química 22 2
científica del
mundo Biología
22 2
2 y ecología
Comprensión Historia 22 2
del contexto Geografía 22 2
y la cultura Literatura 22 2
Total 264 24
9
1.10 Contenidos temáticos
A continuación se presenta el contenido temático que explora las

áreas del DOMINA-CDB.
1. Aritmética
1.1 Números (naturales, enteros, racionales, irracionales
y reales)
1.1.1 Nociones preliminares y notación
N, Z, Q, I, R (regla de los signos,
cero e infinito en los números)
1.1.2 Operaciones con conjuntos: unión,
intersección y complemento. Conjunto vacío,
conjunto universo
1.1.3 Suma, resta, multiplicación y división
de números reales
1.1.4 Potencias enteras y raíces cuadradas
1.1.5 Jerarquía de operaciones: ^, ÷, *, +, -
1.1.6 mcm y MCD
1.1.7 Propiedades de la igualdad: sustitución,
aditiva y multiplicativa
1.1.8 Propiedades de los números: cerradura,
conmutativo, asociativo, distributivo, neutro
aditivo y multiplicativo, inverso aditivo
y multiplicativo
1.1.9 Razones, proporciones, porcentajes
y regla de tres
1.1.10 Conversión de números racionales a su forma
decimal y viceversa
1.1.11 Término n-ésimo de sucesiones aritméticas
y geométricas
1.2 Recta numérica
1.2.1 Características (cero e infinito)
1.2.2 Ubicación de números en la recta numérica
1.2.3 Números pares, impares y primos
1.2.4 Valor absoluto
1.2.5 Resolución de desigualdades
1.2.6 Intervalos: abiertos, cerrados y combinados
10
2. Álgebra, geometría y trigonometría

2.1 Expresiones algebraicas
2.1.1 Coeficientes, potencia, variables y constantes.
Términos semejantes y simplificación
2.1.2 Sustitución numérica en expresiones
algebraicas
2.1.3 Operaciones de polinomios: suma, resta,
multiplicación y división
2.2 Productos notables
2.2.1 Binomio al cuadrado
2.2.2 Binomios conjugados
2.3 Factorización de polinomios
2.3.1 Factor común
2.3.2 Trinomio de la forma ax2 + bx + c
2.4 Funciones lineales, cuadráticas y de tercer grado
2.4.1 Variables dependientes e independientes
2.4.2 Tabulación y evaluación
2.5 Expresiones cuadráticas
2.5.1 Aplicación de métodos de solución de una
ecuación cuadrática en una variable:
completando el T.C.P.
2.5.2 Aplicación de métodos de solución
de una ecuación cuadrática en una variable:
factorización
2.5.3 Aplicación del discriminante de la fórmula
general para clasificar las raíces
2.5.4 Método gráfico
2.6 Sistemas de ecuaciones lineales
2.6.1 Dos variables y dos ecuaciones
2.6.2 Tres variables y tres ecuaciones
2.6.3 Método de graficación
2.6.4 Solución de problemas
2.6.5 Sistema de desigualdades lineales
de dos variables
2.7 La función exponencial y la función logarítmica
2.7.1 Definición y propiedades
2.7.2 Gráfica
11
2.8 Ángulos
2.8.1 Recto, obtuso, agudo, complementarios
y suplementarios
2.8.2 Dos rectas paralelas cortadas por una
secante (correspondientes, opuestos
por el vértice, alterno, interno y externo)
2.9 Triángulo: propiedades elementales
2.9.1 Propiedades y clasificación de los triángulos
por sus lados y por sus ángulos
2.9.2 Alturas, bisectrices, medianas, mediatrices
2.9.3 Perímetros y áreas
2.9.4 Triángulos semejantes y congruentes
2.10 Círculo: nociones básicas
2.10.1 Elementos: circunferencia, diámetro, radio,
arco, cuerda, tangente, secante, sector
2.10.2 El número π
2.11 Triángulo rectángulo
2.11.1 Teorema de Pitágoras
2.11.2 Razones trigonométricas
2.12 Círculo trigonométrico
2.12.1 Funciones trigonométricas
2.12.2 Ángulos notables de 30°, 45°, 60°, 90°, 180°,
270° y 360°
2.12.3 Conversión de ángulos a radianes y viceversa
2.13 Funciones trigonométricas
2.13.1 Gráfica de la función seno
2.13.2 Gráfica de la función coseno
3. Estadística
3.1 Nociones de estadística
3.1.1 Población
3.1.2 Muestra
3.1.3 Muestreo aleatorio
3.1.4 Variable estadística
3.1.5 Datos
3.2 Tablas de frecuencias
3.2.1 Construcción de tablas de frecuencias
relativas y acumuladas
12
3.2.2 Frecuencia absoluta

3.2.3 Frecuencia relativa
3.3 Métodos para la representación gráfica
de dos dimensiones
3.3.1 Gráfica circular
3.3.2 Diagrama de barras
3.3.3 Histograma
3.3.4 Polígono de frecuencias
3.3.5 Pictogramas
3.4 Medidas de tendencia central y de dispersión
3.4.1 Rango, media, mediana; varianza, desviación
estándar
3.4.2 Moda
3.4.3 Graficación
3.5 Eventos
3.5.1 Dependientes
3.5.2 Independientes
3.5.3 Unión
3.5.4 Intersección
3.5.5 Complementarios
3.5.6 Mutuamente excluyentes
3.6 Análisis combinatorio
3.6.1 Diagrama de árbol
3.6.2 Regla del producto
4. Comprensión lectora
4.1 Mensaje explícito
4.1.1 Estructura de secuencias temporales
4.1.2 Caracterización de personajes, ambientes
y acciones
4.1.3 Identificación de información concreta
y explicaciones
4.2 Mensaje implícito
4.2.1 Ideas principales y secundarias del texto
4.2.2 Identificación de la forma sintética del texto
4.2.3 Idea significativa central del texto (tema)
13
4.3 Adecuación del texto la función

4.3.1 Léxico que corresponde al texto (científico,
culto, coloquial y literario)
4.3.2 Elementos paratextuales (dedicatoria,
epígrafe, citas, referencias y paráfrasis):
en relación con el texto
4.4 Propósito del texto
4.4.1 Utilidad del texto
5. Estructura de la lengua
5.1 Verbos
5.1.1 Características generales del verbo
5.1.2 Persona y número
5.1.3 Tiempos verbales simples y compuestos
5.1.4 Regulares e irregulares
5.1.5 Modos del verbo
5.2 Sustantivos
5.2.1 Características generales del sustantivo
5.2.2 Tipos de sustantivos: propios y comunes
5.2.3 Concordancia de género y número
del sustantivo con el artículo y el adjetivo
5.3 Adjetivos
5.3.1 Características generales del adjetivo
5.3.2 Tipos de adjetivos
5.4 Adverbios
5.4.1 Características generales de los adverbios
5.4.2 Tipos de adverbios: lugar, tiempo,
modo y cantidad
5.5 Preposiciones
5.5.1 Características generales
de las preposiciones
5.5.2 Relación que establecen según el contexto
5.6 Puntuación y acentuación
5.6.1 Signos básicos: coma y punto
5.6.2 Signos complementarios: paréntesis,
admiración o interrogación
5.6.3 Acento gráfico en palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas
14
5.7 Grafías
5.7.1 Diferencia entre sonido y grafía (grafemas):
s, c, z, g, j, b, v, h, r, x, y
5.7.2 Dos consonantes (dígrafos): ll, rr
5.8 Sinónimos y antónimos
5.8.1 Palabras con significado equivalente
y diferente grafía
5.8.2 Palabras con significado opuesto
5.9 Parónimos
5.9.1 Homófonos: palabras que se escriben
de forma distinta, suenan igual y tienen
distinto significado
5.9.2 Homónimos: palabras que se escriben igual,
suenan igual y tienen distinto significado
5.10 Cohesión
5.10.1 Tipos de oraciones: copulativas, disyuntivas,
adversativas y distributivas
5.10.2 Conectores de subordinación, causales
y temporales
5.11 Estructura
5.11.1 Identificación de oraciones principales
y secundarias en un párrafo
6. Inglés
6.1 Comprensión de textos informativos utilizados
en lugares públicos
6.1.1 Información explícita en anuncios
publicitarios, letreros, carteles, horarios,
señalamientos, fechas
6.1.2 Indicaciones con apoyos visuales y gráficos
6.2 Textos relativos a temas familiares
y de interés personal
6.2.1 Palabras y frases sencillas en menús,
catálogos, correos electrónicos, recetas,
mensajes personales, etiquetas, nombres
conocidos, costos, cantidades
15
6.2.2 Textos breves en instrucciones,

perfiles de redes sociales, solicitudes
6.2.3 Conversaciones breves entre amigos
o familiares de temas de interés común
6.3 Comprensión de textos narrativos o descriptivos
breves de baja complejidad, relativos a temas
de interés general
6.3.1 Ideas generales
6.3.2 Información específica y predecible
para el lector
6.3.3 Identificación de significado a partir
de referentes contextuales.
6.4 Expresiones sencillas para actos básicos
de socialización e intercambio de información
personal
6.4.1 Frases de cortesía en saludos, despedidas,
presentaciones y solicitud de información
6.4.2 Presente simple: Verb ‘To be’
6.4.3 Pronombres personales (I, you, she, he, we,
they), posesivos (my, your, his, her, our, their)
e interrogativos (Wh- question words); adje-
tivos demostrativos (this/these, that/those);
sustantivos propios y comunes
6.5 Expresión de necesidades concretas, acciones
habituales, preferencias, habilidades y actividades
de esparcimiento
6.5.1 Frases sencillas para expresar gusto,
preferencia, desagrado (like, dislike, love,
hate); sentimientos, necesidades,
comparaciones o realizar compras.
Frases de cortesía para solicitar permiso
o indicaciones para llegar a un lugar.
Preguntas y respuestas cortas
(Can you…?) (Yes, I am) (No, he doesn’t).
Frases preposicionales: (in front of, behind,
by car, for sale, on holiday, over there)
16
6.5.2 Verbos de uso frecuente en tiempos:

presente simple y continuo en forma
afirmativa, negativa o interrogativa. Auxiliares
(do, does, can, can’t); (there is, there are)
6.5.3 Artículos (a, an, the); adverbios de frecuencia
(always, usually, often, sometimes, never);
sustantivos (singular, plural, regulares,
irregulares, contables y no contables);
adjetivos, comparativos y superlativos;
enunciados interrogativos
(Yes/No questions and Wh-question)
6.6 Descripción de hechos pasados, en progreso, planes
a corto plazo y acciones iniciadas en el pasado con
vigencia en el presente
6.6.1 Verbos de uso frecuente en tiempos: pasado
simple y pasado continuo en forma afirmativa,
negativa o interrogativa; auxiliar (did). Futuro:
going to, presente perfecto
6.6.2 Adverbios (very, so, really); preposiciones de
modo, tiempo y lugar; conectores de uso fre-
cuente para indicar orden cronológico (after,
then, later on… y otros). Frases subordinadas
después de: if, when, because
7. Física
7.1 Magnitudes físicas
7.1.1 Sistema Internacional de Unidades
7.1.2 Conversión (SI y sistema inglés)
7.1.3 Notación científica
7.2 Mecánica vectorial
7.2.1 Magnitud escalar y vectorial
7.2.2 Suma y resta de vectores
7.3 Cinemática
7.3.1 Movimiento rectilíneo uniforme
7.3.2 Movimiento uniformemente acelerado
7.3.3 Movimiento circular: uniforme y acelerado
7.3.4 Movimiento en dos dimensiones:
tiro parabólico
17
7.3.5 Conservación de la cantidad de movimiento e

impulso
7.4 Dinámica
7.4.1 Leyes Newton
7.4.2 Caída libre
7.4.3 Fricción
7.4.4 Energía mecánica, trabajo y potencia
7.4.5 Ley de Hooke
7.5 Estática
7.5.1 Equilibrio de fuerzas
7.5.2 Máquinas simples: poleas, palanca, plano
inclinado
7.6 Calor y temperatura
7.6.1 Modelo cinético molecular: ley de gases
ideales
7.6.2 Dilatación: lineal, superficial y volumétrica
7.6.3 Cantidad y transferencia de calor
7.7 Fluidos en reposo
7.7.1 Densidad y presión
7.7.2 Principio de Pascal
7.7.3 Principio de Arquímedes
7.8 Electromagnetismo
7.8.1 Fuerza eléctrica
7.8.2 Potencial eléctrico
7.8.3 Ley de Ohm y resistencias
7.8.4 Campo magnético
7.9 Ondas
7.9.1 Longitudinales y transversales
7.9.2 Movimiento ondulatorio
(frecuencia, longitud de onda y amplitud)
7.9.3 Velocidad, reflexión y refracción de la luz
8. Química
8.1 Introducción a la Química
8.1.1 La Química como ciencia: conocimiento
empírico y científico
8.1.2 Química moderna: objeto de estudio, niveles
de representación y su relación con otras
ciencias
18
8.2 Sustancias y mezclas

8.2.1 Propiedades de elementos químicos
y compuestos: estados de agregación (sólido,
líquido, gas y plasma), leyes de los gases
(condiciones normales de temperaturas
y presión)
8.2.2 Mezclas: composición y propiedades
(disoluciones, coloides y suspensiones)
8.2.3 Métodos físicos de separación de mezclas
(decantación, filtración cristalización, evapo-
ración, imantación y tamizado)
8.2.4 Cambios de estado: físicos y químicos,
y sus propiedades
8.3 Átomos y moléculas: compuestos
8.3.1 Modelos atómicos y su evolución
(Dalton, Thomson y Rutherford)
8.3.2 Estructura del átomo: electrones,
protones y neutrones (isótopos, configuracio-
nes y diagramas energéticos)
8.4 Tabla periódica
8.4.1 Organización de los elementos químicos
(metales, no metales y metaloides)
8.4.2 Propiedades periódicas (radio atómico,
electronegatividad y afinidad electrónica)
8.5 Enlaces químicos
8.5.1 Estructura atómica (Lewis y electrones
de valencia) y enlaces químicos
(iónico, metálico, covalente: polar,
no polar y coordinado)
8.5.2 Interacciones moleculares:
puente de hidrógeno y sus propiedades.
8.5.3 Propiedades físicas y químicas
de las sustancias según sus interacciones
moleculares (conductividad eléctrica, punto
de fusión y ebullición, y polaridad)
19
8.6 Reacción química: materia y energía

8.6.1 Conservación de masa y energía:
Ley de Lavoisier
8.6.2 Energía y reacciones químicas
(endotérmicas, exotérmicas y de combustión)
8.6.3 Balanceo de ecuaciones químicas
(método de tanteo y óxido-reducción)
8.6.4 Conceptos básicos de estequiometría:
número de Avogadro y volumen molar
8.6.5 Cálculos estequiométricos de las reacciones
químicas: mol-mol, masa-masa, masa-mol,
mol-volumen
8.7 Lenguaje químico inorgánico
8.7.1 Nomenclatura de compuestos inorgánicos:
iones monoatómicos y poliatómicos,
hidruros, óxidos (metálicos y no metálicos),
hidróxidos, sales (binarias y oxisales)
y ácidos (hidrácidos y oxácidos)
8.7.2 Nomenclatura de compuestos binarios,
ternarios y cuaternarios (IUPAQ y tradicional)
8.8 Ácidos y bases
8.8.1 Relaciones entre soluto y disolvente,
soluciones empíricas (diluidas, concentradas,
saturadas y sobresaturadas) y valoradas
(porcentual y molar)
8.8.2 Características de los ácidos y las bases
(disoluciones ácidas, básicas y neutras)
8.8.3 Agua, pH, pOH y electrolitos: neutralización
8.9 Química orgánica
8.9.1 Compuestos orgánicos: hibridación
(enlaces sigma, pi y geometría molecular)
8.9.2 Hidrocarburos (alcanos, alquenos y alquinos):
petróleo, fuentes de energía y fuentes
de obtención
8.9.3 Nomenclatura de compuestos orgánicos:
reglas de la IUPAC para escritura de fórmulas
y nombres de los compuestos de carbono
8.9.4 Grupos funcionales: alcoholes y aminas
20
9. Biología y ecología
9.1 Método científico
9.1.1 Descripción y aplicación del método científico
9.2 Ciencias biológicas y biotecnología
9.2.1 Descripción del papel de la biología actual
9.2.2 La bioética
9.3 Características de los seres vivos
9.3.1 Niveles de organización de los seres vivos
9.4 Biología molecular
9.4.1 Compuestos orgánicos: carbohidratos,
lípidos, vitaminas, proteínas, ácidos nucleicos
y aminoácidos
9.5 Células procariontas y eucariontas
9.5.1 Estructuras celulares y función celular
9.6 Taxonomía: clasificación
9.6.1 Características principales de los seis reinos
9.7 El metabolismo como mecanismo biológico
9.7.1 Anabolismo: fotosíntesis,
síntesis de proteínas
9.7.2 Catabolismo: glucólisis, ciclo de Krebs,
cadena de transporte de electrones,
fermentación
9.8 Mecanismos biológicos: Reproducción celular
y de los organismos
9.8.1 Mitosis y meiosis
9.8.2 Sexual, asexual
9.9 Teorías del origen de la vida
9.9.1 De la generación espontánea
9.9.2 Teoría de Oparín-Haldane
9.9.3 Teoría de la panspermia
9.10 Teorías evolutivas
9.10.1 Teoría de Darwin y Wallace
9.10.2 Teoría sintética de la evolución
9.11 Genética y herencia
9.11.1 Patrones hereditarios
9.11.2 Leyes de Mendel
21
9.12 Diversidad genética

9.12.1 Genes y cromosomas: estructura y función
9.12.2 Causas de variabilidad genética: relaciones
alélicas y no alélicas
9.13 Ecosistemas
9.13.1 Estructura y funcionamiento
de los ecosistemas
9.13.2 Diversidad de los ecosistemas
9.14 Ecología y sociedad
9.14.1 El ser humano como agente modificador
y su huella ecológica
9.14.2 Actividad humana y su dependencia
de los ecosistemas
9.15 Problemas ambientales: contaminación
(orígenes, consecuencias y soluciones)
9.15.1 Tipos de contaminación: atmosférica,
acuática y del suelo
9.15.2 Consumismo
9.15.3 Cambio climático, efecto invernadero,
adelgazamiento de la capa de ozono, lluvia
ácida, deforestación, extinción de especies
9.16 Educación ambiental: cuidado del ambiente en armo-
nía con los seres vivos
9.16.1 Importancia biológica, económica, cultural
y medicinal de plantas y hongos
9.16.2 Clasificación de los bienes y servicios
ambientales: biodiversidad, agua, aire,
suelo y energía
9.16.3 Constitución y protección del ambiente
9.17 Biodiversidad
9.17.1 En México y en el mundo
9.17.2 Endemismos
9.18 Técnicas de estudio para preservar la biodiversidad
9.18.1 Áreas protegidas
9.18.2 Unidades de manejo ambiental (UMA)
9.19 Fisiología de los sistemas
9.19.1 Relacionados con la nutrición: digestivo,
respiratorio, circulatorio y urinario
22
9.19.2 Relacionados con el entorno:

nervioso, endocrino, locomotor
y órganos de los sentidos
9.19.3 Relacionados con la reproducción:
femenino (ciclo menstrual, control hormonal
y menopausia) y masculino
(espermatogénesis, testosterona
y andropausia)
9.20 Trastornos nutricionales
9.20.1 De la conducta alimenticia: anorexia,
bulimia, ortorexia, vigorexia, compulsión,
pica, atracón, rumiación
9.20.2 De la nutrición: obesidad y desnutrición
9.21 Alimentación correcta
9.21.1 Reglas de la alimentación
9.21.2 Plato del bien comer
9.22 Higiene individual y colectiva
9.22.1 Enfermedades transmisibles
9.22.2 Enfermedades no transmisibles:
crónico-degenerativas
9.23 Sexualidad en el adolescente
9.23.1 Enfermedades de transmisión sexual (ETS)
9.23.2 Sida
9.23.3 Aborto e interrupción del embarazo
9.23.4 Métodos anticonceptivos
10. Historia de México y Universal

10.1 México: Caracterización de periodos históricos
10.1.1 Prehispánico
10.1.2 Siglos XVI-XVII
10.1.3 Siglo XVIII
10.1.4 Siglo XIX
10.1.5 Siglos XX y XXI
10.2 México: Acontecimientos, personajes y procesos
10.2.1 Conquista
10.2.2 Nueva España
10.2.3 Independencia
10.2.4 Vida independiente hasta el porfiriato
23
10.2.5 Revolución Mexicana

10.2.6 México moderno
10.3 México: Procesos demográficos, económicos
y ambientales
10.3.1 Evolución demográfica
10.3.2 Intercambio colombino y encuentro de dos
mundos
10.3.3 Cambios tecnológicos
10.4 México: Procesos y contextos culturales
10.4.1 Sistemas de gobierno
10.4.2 Expresiones artísticas
10.4.3 Religión e ideología
10.4.4 Nacionalismo y etnicidad
10.4.5 Educación y vida cotidiana
10.4.6 Diversidad cultural
10.4.7 México en el mundo global
10.5 Universal: Acontecimientos, personajes y procesos
10.5.1 Absolutismo e Ilustración
10.5.2 Revolución Francesa
10.5.3 Revolución Industrial
10.5.4 Imperialismo y colonización
10.5.5 Primera Guerra Mundial
10.5.6 Totalitarismos
10.5.7 Segunda Guerra Mundial
10.5.8 Guerra Fría
10.5.9 Expansiones contemporáneas
10.6 Universal: Entorno económico y social.
Procesos demográficos
10.6.1 Aportes filosóficos de la Ilustración
en la Revolución Industrial
10.6.2 Movimientos liberales
10.6.3 Economía y política de los periodos de guerra
10.6.4 Economías globalizadas
10.6.5 Merma y crecimiento demográfico
10.7 Universal: Procesos y contextos culturales
10.7.1 Sistemas de gobierno
10.7.2 Expresiones artísticas
24
10.7.3 Religión e ideología

10.7.4 Diversidad cultural
10.7.5 Mundo global
11. Geografía
11.1 Espacio geográfico
11.1.1 Características del espacio geográfico:
localización, distribución, diversidad,
temporalidad y cambio y relación
11.1.2 Componentes
11.1.3 Métodos y representación
11.2 Componentes naturales
11.2.1 Sismicidad y vulcanismo
11.2.2 Distribución, tipos y modificación del relieve
11.2.3 Distribución y dinámica de las aguas
oceánicas y continentales
11.2.4 Elementos y factores del clima
11.2.5 Regiones naturales y biodiversidad
11.3 Componentes sociales
11.3.1 Crecimiento y composición de la población
11.3.2 Concentración urbana y dispersión
rural de la población
11.3.3 Principales flujos migratorios.
Causas y consecuencias de la migración
11.3.4 Factores y cambios en las manifestaciones
culturales
11.3.5 Diversidad cultural: multiculturalidad
e interculturalidad
11.3.6 Problemas sociales de la población:
desigualdad, pobreza, desarrollo humano
11.4 Componentes económicos regionales
11.4.1 Espacios agrícolas, ganaderos, forestales,
pesqueros o mineros
11.4.2 Espacios industriales
11.4.3 Espacios comerciales, financieros, turísticos,
así como redes de transporte
25
11.5 Ambiente y desarrollo sustentable

11.5.1 Deterioro ambiental
11.5.2 Áreas Naturales Protegidas y servicios
ambientales
11.5.3 Riesgos (hidrometeorológicos,
geológicos, biológicos y antrópicos)
y su relación con la vulnerabilidad
de la población
11.5.4 Principios del desarrollo sustentable
12. Literatura
12.1 Género épico
12.1.1 Definición
12.1.2 La Ilíada y La Odisea
(características generalesy personajes)
12.1.2 Cantar del Mío Cid
(características generales y personajes)
12.2 Género lírico
12.2.1 Verso, estrofa, poema y rima
(definición y características)
12.2.2 Figuras retóricas
(comparación, metáfora, prosopopeya)
12.3 Género dramático
12.3.1 Recursos teatrales: diálogo y acotación
(identificación)
12.3.2 Subgéneros: tragedia (características)
12.3.3 Subgéneros: comedia (características)
12.4 Género narrativo
12.4.1 Tipo de narrador: en primera, segunda
y tercera persona
12.4.2 Tipo de personaje: principal, secundario
o incidental
12.4.3 Subgéneros: fábula, mito, leyenda, cuento
o novela (características generales)
26
2. Formatos de preguntas
El DOMINA-CDB contiene únicamente reactivos de opción

múltiple, que pueden presentarse en distintas formas.
Todos los formatos de reactivos incluyen una base o plantea-
miento, que contiene las instrucciones y la información nece-
saria para responder la pregunta, así como cuatro opciones de
respuesta, entre las que debes elegir solo una, aquella que dé
respuesta satisfactoria a la tarea que te demanda la base.
La base o planteamiento puede ser muy breve e incluir un
verbo, como, por ejemplo, “Determina” o “Resuelve”. En otros
casos puede contener un texto amplio, cuya lectura cuidadosa
es indispensable para responder una o varias preguntas, o bien,
presentar los datos de un problema por resolver.
En ocasiones las opciones de respuesta contienen solo una
palabra, un número o un símbolo: es el caso de las preguntas
cuya temática es vocabulario, completamiento de oraciones, su-
cesiones o series; también pueden incluir más elementos: fra-
ses, enunciados, expresiones algebraicas, sugerencias alternas
ante una situación; en otras ocasiones, las opciones de respuesta
completan el enunciado del planteamiento.
En el DOMINA-CDB los reactivos de opción múltiple pueden
presentarse al alumno en alguno de los formatos siguientes:
1. Cuestionamiento directo
2. Jerarquización u ordenamiento
3. Completamiento de enunciados
4. Relación de columnas
5. Elección de elementos de un listado
Nota importante: En atención a la sugerencia de la Real Academia Es-

pañola, el Ceneval no emplea acento gráfico en aquel, ese, este (con sus
femeninos y plurales); guion, ion, o (entre números), solo, truhan; guie,
guio (pasado de guiar), y rio (pasado de reír), salvo en citas textuales.
27
2.1 Cuestionamiento directo o simple
Este formato presenta el reactivo como un enunciado interroga-

tivo, una afirmación directa sobre un contenido específico o una
frase que requiere ser completada en su parte final. Las opcio-
nes responden o completan el enunciado o frase, pero solo una
es correcta.
Es útil para evaluar si el alumno recuerda información de
conceptos o hechos específicos, o si reconoce afirmaciones co-
herentes y lógicas.
Ejemplo:
1. ¿Cuál fracción es equivalente a -4.75648?
A) -14.864
3.125
B) 2.228
625
C) 14.864
3.125
D) 7.228
625
28
2.2 Jerarquización u ordenamiento
En este formato se presenta un listado de elementos que deben

ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.
Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista
en distinto orden, por lo que el alumno debe seleccionar aque-
lla en la que los elementos se organicen tal como lo solicita el
criterio.
Es útil para evaluar si el alumno es capaz de organizar ade-
cuadamente los componentes que conforman, por ejemplo, un
acontecimiento, un principio o regla, un procedimiento, un pro-
ceso o una estrategia de intervención.
Ejemplo:
2. Ordena cronológicamente los hechos fundamentales

que caracterizaron el siglo XIX en México.
1. Fima del Plan de Iguala

2. Última presidencia de Santa Anna
3. Primer gobierno republicano
4. Conspiración de Valladolid
5. Congreso de Chilpancingo
A) 1, 2, 5, 4, 3
B) 1, 3, 2, 5, 4
C) 2, 4, 3, 1, 5
D) 4, 5, 1, 3, 2
29
2.3 Completamiento de enunciados
En este formato se presentan enunciados en los que se omite

una o varias palabras en diferentes partes del texto.
En las opciones se presenta la palabra o las palabras que de-
ben ubicarse en el planteamiento o enunciado.
Este tipo de reactivo es útil para evaluar si el alumno reconoce
algún concepto o comprende su significado, o si puede hacer cons-
trucciones gramaticales correctas.
Ejemplo:
3. Un objeto se hunde en el agua solo si la _______ es mayor que

_______.
A) fuerza de flotación del objeto - su densidad

B) densidad del objeto - la densidad
C) fuerza de flotación del agua - su densidad
D) densidad del agua - la densidad
30
2.4 Relación de columnas
En este formato dos listados de elementos han de vincularse en-

tre sí, conforme a ciertos criterios. Las opciones presentan dis-
tintas combinaciones entre las que el alumno debe reconocer la
que asocia correctamente los dos listados.
Este formato evalúa objetivos de aprendizaje en los que el
alumno debe mostrar dominio en actividades tales como relacio-
nar, vincular, clasificar, aplicar principios o inferir.
Ejemplo:
2. Relaciona cada concepto para el estudio del espacio

geográfico con su característica.
Concepto Característica
1. Relación a) Los elementos están dispuestos
2. Diversidad en una forma determinada
b) Todos los componentes están
3. Distribución
sometidos a cambios constantes
4. Localización provocados por la acción natural
5. Temporalidad o humana
c) Las partes se influyen
recíprocamente
d) Cada fenómeno es único
en su conjunto, hecho que ofrece
variedad de paisajes
e) Los hechos y fenómenos están
ubicados en un punto sobre la
superficie del planeta
A) 1a, 2e, 3b, 4c, 5d

B) 1b, 2c, 3d, 4a, 5e
C) 1c, 2d, 3a, 4e, 5b
D) 1e, 2b, 3c, 4d, 5a
31
2.5 Elección de elementos de un listado
En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afir-

mación, seguida de varios elementos que la responden o ca-
racterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de
la respuesta correcta, por lo que el alumno deberá seleccionar
solamente aquellos que corresponden a la consigna dada.
Estos reactivos evalúan si el estudiante identifica elementos
de una misma categoría y los clasifica o agrupa de acuerdo con
un criterio dado.
Ejemplo:
5. Selecciona las vías de transmisión del VIH.
1. A través del contacto sexual

2. De madre a hijo durante el embarazo, el parto
o el amamantamiento
3. Por tocar objetos que hayan sido utilizados
por una persona infectada
4. Por la picadura de un mosquito que antes picó
a una persona infectada
5. A través del contacto con la saliva o el sudor
de una persona con el virus
6. Por transfusión sanguínea y por compartir agujas
y jeringas contaminadas
A) 1, 2, 6
B) 1, 3, 4
C) 2, 3, 5
D) 2, 4, 6
32
3. Condiciones de aplicación e instrucciones

para el alumno
3.1 Recomendaciones para prepararse antes del examen
El examen se presenta en papel; atiende las siguientes recomen-

daciones como apoyo para organizarte antes del día de la prueba:
1. Duerme bien la noche anterior.
2. Toma un desayuno que no sea abundante.
3. Lleva:
»» Dos o tres lápices del número 2 o del 2 ½.
»» Una goma para borrar.
»» Un sacapuntas de bolsillo.
»» Un reloj de pulsera para cuidar el tiempo.
»» Una calculadora.
3.2 Indicaciones generales
Modalidad de examen en papel
Al inicio de cada sesión se te entregará una hoja de respuestas

y, por separado, el cuadernillo de preguntas del DOMINA-CDB.
El día de la aplicación sigue estas recomendaciones:
1. Escucha con atención las indicaciones del aplicador(a), quien te
proporcionará información importante sobre el momento de ini-
cio y terminación del examen y otras instrucciones pertinentes.
2. Lee con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hoja
de respuestas. Si alguna indicación te parece confusa, solicita
su aclaración al aplicador.
3. Lee con cuidado las preguntas. Recuerda: cada una tiene cua-
tro opciones de respuesta identificadas con las letras A), B), C)
y D) y solo una de ellas es correcta. No hay penalización por
respuestas equivocadas o preguntas sin contestar.
33
4. El DOMINA-CDB tiene preguntas de diferente grado de difi-

cultad: hay fáciles, de dificultad media y difíciles. Todas las
preguntas del examen tienen el mismo valor para la califi-
cación final.
5. No utilices mucho tiempo en el análisis de las preguntas, aun-
que consideres algunas especialmente retadoras para tu cono-
cimiento o habilidad. Es conveniente marcar tales preguntas
en tu cuadernillo y regresar a ellas si tienes tiempo al final.
6. Algunas personas consideran útil dar una primera lectura
al examen y responder en la hoja de respuestas solo las pre-
guntas para las que tienen completa seguridad. Esto permite
acumular puntos conforme se revisa. En una segunda lectura
contestan las preguntas más familiares y, al final, responden
las más difíciles. Es importante contestar todo el examen.
7. Aprovecha y distribuye adecuadamente tu tiempo.
8. Si requieres realizar operaciones debe hacerlas en los espa-
cios en blanco del cuadernillo. No se permite usar hojas, cua-
dernos u otro material aparte del examen.
9. Relájate y trata de permanecer tranquilo durante el examen.
3.3 Indicaciones para el llenado de la hoja de respuestas
El aplicador te entregará una hoja de respuestas, donde regis-

trarás tu número de folio, nombre, número de examen, claves de
control y tus respuestas.
Para evitar contratiempos que pueden afectar la lectura de la
hoja, atiende las recomendaciones siguientes:
1. Evita rasgar, maltratar o ensuciar la hoja. Hacerlo puede im-
pedir la lectura de tu hoja.
2. Usa exclusivamente lápiz del número 2 o 2 ½. Si usas pluma,
tu hoja no podrá ser leída por el programa calificador.
34
3. Anota el número de folio tal como aparece en tu pase de ingre-

so al examen y llena los óvalos correspondientes a los dígitos
de ese número.
4. Escribe tu apellido paterno, materno y nombre. Usa letras ma-

yúsculas y de molde; una letra por casilla y dos espacios entre
cada palabra.
5. Cuando el aplicador te lo indique, rellena los alveolos que co-

rrespondan a la hora en que da inicio el examen.
6. La página 1 del examen incluye una imagen con la informa-

ción que se debe registrar en los campos examen, cuader-
nillo y clave de control de tu hoja de respuestas; en seguida
debes llenar los óvalos correspondientes.
35
Las claves son letras que se publican dentro del cuadernillo y que,
como medida de seguridad, solo pueden consultarse una vez que
rompas el sello con que se resguarda el contenido del examen.
Cada cuadernillo cuenta con una letra de control distinta.
7. Selecciona solo una respuesta en cada pregunta. Si mar-

cas más de una, el programa de calificación la considerará
equivocada.
8. Llena por completo el espacio correspondiente a la opción

seleccionada, sin rebasar el margen.
9. Si al revisar tus respuestas cambias de parecer, borra totalmen-

te la marca que consideras incorrecta y llena completamente tu
nueva selección.
10. Responde las preguntas en el lugar correcto. Atiende a la nu-
meración de cada pregunta y cada espacio de respuesta.
11. Al concluir el examen, rellena los alveolos que correspondan
a la hora en que terminaste de responder.
12. Firma tu hoja con lápiz y sin salirte del recuadro
36
3.4 Modalidades de aplicación

para personas con discapacidad
El diseño del examen únicamente considera la aplicación en pa-

pel, pero también prevé las siguientes modalidades conforme a
la discapacidad del alumno:
»» De tipo visual: Se le asignará un salón especial atendido por
un supervisor. Deberá presentarse con un acompañante que
leerá las preguntas, pasará las páginas del cuadernillo y mar-
cará las respuestas que el alumno indique.
»» De tipo auditivo y de lenguaje: Deberá ingresar a un grupo es-
tándar. En caso de presentarse con un traductor de lenguaje
de señas, este solo podrá dar las instrucciones junto con el
aplicador y posteriormente deberá retirarse.
»» De tipo motriz: Deberá ingresar a un grupo estándar en sa-
lones de la planta baja donde pueda acceder cómodamente.
Si el interesado presenta afectación en sus funciones motoras
finas se le asignará un salón especial atendido por un super-
visor y deberá presentarse con un acompañante que pasará
las páginas del cuadernillo y marcará las respuestas que el
alumno indique.
Si se requiere presentar el examen bajo estas condiciones de

aplicación, es necesario que durante el registro la institución
contratante informe al Ceneval sobre la necesidad de dispo-
ner de condiciones adecuadas para presentar el DOMINA-CDB,
para que reciba orientación sobre los apoyos necesarios para la
presentación del examen.
37
3.5 Compromisos del alumno
Al registrarse para una aplicación del DOMINA-CDB, el alumno

se compromete a:
1. Cumplir las reglas de comportamiento durante la aplicación
de la prueba, es decir, ser respetuoso con los demás alum-
nos, aplicadores, autoridades y el personal responsable de la
aplicación, así como atender puntualmente las indicaciones
del aplicador.
2. Seguir una conducta ética, que obliga a no copiar a otros las
respuestas, no sustraer información propiedad del Ceneval por
medio alguno y abstenerse de realizar actos dolosos o ilegí-
timos que contravengan la objetividad e imparcialidad de las
condiciones de aplicación.
La falta de atención a los incisos anteriores implica sancio-

nes que pueden incluir la cancelación del registro del alumno. Si
se comprueba una falta grave, esta se pondrá en conocimiento
de las autoridades competentes y dará lugar a que se impongan
las sanciones penales, civiles o administrativas que procedan, de
acuerdo con el Código Penal Federal y con las leyes y tratados
internacionales.
3.6 Derechos del alumno
1. Ser informado previamente sobre el objetivo de la evaluación,

los contenidos y las condiciones en que se realiza.
2. Recibir un reporte individual, emitido por el Ceneval, con el
resultado de su desempeño en el examen.
3. Tener la garantía de que su información será manejada de ma-
nera confidencial y utilizada exclusivamente para lo que le fue
informado.
38
4. Resultados
4.1 Cómo se califica
Puesto que las respuestas del examen son asentadas en una hoja
de formato óptico que es leída y calificada con medios electróni-
cos, se aplican los mismos criterios para toda la población que
sustenta el examen, de modo que, para que puedan ejecutarse
los programas de lectura y calificación, es su responsabilidad
asegurarse de que el llenado y el cuidado de la hoja sean correc-
tos. Una vez entregada por el alumno, la hoja es salvaguardada
por el personal del Ceneval y se inicia su proceso de lectura y
calificación por medios electrónicos.
El DOMINA-CDB es una prueba con referencia a un criterio,
el cual fue definido por un grupo de especialistas y expertos que
conforman los comités de diseño en cada una de las áreas de la
prueba; son ellos quienes determinan los niveles de desempeño
de acuerdo con los contenidos, características del área y el perfil de
ingreso a la educación de nivel superior.
El Ceneval reportará al alumno uno de los siguientes niveles
como resultado de sus aciertos en el DOMINA-CDB:
»» Sin dictamen
»» Aún no satisfactorio
»» Satisfactorio
»» Sobresaliente
Si desea consultar la descripción detallada del nivel de desem-

peño suficiente y sobresaliente de cada área del DOMINA-CDB,
revise la barra de Documentos de Apoyo, dentro de la sección
INSTITUCIONES del DOMINA-CDB, en la página: http://ceneval.
edu.mx
39
4.2 Los resultados y su consulta
Las instituciones usuarias son responsables de establecer y dar a

conocer por los medios que consideren pertinentes los resultados
de su examen. Consulta en el área de servicios estudiantiles de tu
institución los detalles sobre este proceso.
El nivel de desempeño se basa en el puntaje logrado por el
alumno, es decir, no hay penalización por respuestas incorrectas
o sin contestar; para conformar el resultado que se entrega úni-
camente se toma en cuenta el número de aciertos conseguido.
40
5. Consejo Técnico de los EXANI
El Consejo Técnico, órgano rector de los EXANI, tiene la misión

de colaborar con el Ceneval en el diseño, perfeccionamiento,
construcción y promoción de los exámenes (artículo 2º del Regla-
mento de los Consejos Técnicos).
En los EXANI un solo Consejo Técnico vigila el alineamiento
de los exámenes y su calidad. Está conformado por represen-
tantes institucionales y por expertos con reconocida trayectoria
académica y de investigación.
Consulte el directorio del Consejo Técnico de los EXANI en la
página web del Ceneval.
41
La Guía del Examen DOMINA las Competencias
Disciplinares Básicas es un documento cuyo conte-
nido está sujeto a revisiones periódicas. Las posibles
modificaciones atienden los aportes y críticas que ha-
cen los miembros de las comunidades académicas de
instituciones de educación superior de nuestro país,
los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones
del Consejo Técnico de los EXANI. El Ceneval y el
Consejo Técnico de los EXANI agradecerán todos los
comentarios que puedan enriquecer este material.
Sírvase dirigirlos a:
Centro Nacional de Evaluación

para la Educación Superior, A.C.
Dirección General Adjunta de los EXANI
Av. Camino al Desierto de los Leones 19,
Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón,
C.P. 01000, México, D.F.
Tel: (01 55) 53 22 92 00 ext. 4031
guias.exani@ceneval.edu.mx
Para cualquier aspecto relacionado

con la aplicación de este examen
(fechas, sedes, registro y calificaciones),
favor de comunicarse con la:
Unidad de Información y Atención al Usuario
Tel: 01(55) 30 00 87 00
y larga distancia sin costo 01 800 624 25 10
informacion@ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil
sin fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la
escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.
Sus órganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Dirección

General. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración se presenta
a continuación, según el sector al que pertenecen los asociados:
Asociaciones e instituciones educativas: Asociación Nacional de Universidades e

Instituciones de Educación Superior, A.C.; Federación de Instituciones Mexicanas
Particulares de Educación Superior, A.C.; Instituto Politécnico Nacional; Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; Universidad Autónoma del
Estado de México; Universidad Autónoma de San Luis Potosí; Universidad Autónoma
de Yucatán; Universidad Nacional Autónoma de México; Universidad Popular
Autónoma del Estado de Puebla; Universidad Tecnológica de México.
Asociaciones y colegios de profesionales: Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.;

Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.; Federación
de Colegios y Asociación de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México, A.C.;
Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.
Organizaciones productivas y sociales: Academia de Ingeniería, A.C.; Academia

Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundación ICA, A.C.
Autoridades educativas gubernamentales: Secretaría de Educación Pública.
El Centro está inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y

Tecnológicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde
el 10 de marzo de 1995. También es miembro de la International Association for
Educational Assessment.
La publicación de esta obra la realizó

el Centro Nacional de Evaluación para la Educacion Superior, A.C.
www.ceneval.edu.mx

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GUÍA DEL EXAMEN

DOMINA las Competencias Disciplinares Básicas

Dr. en Quím. Rafael López Castañares

Dr. Oscar Olea Cardoso

L.C. Saúl Moisés López Medina

Mtra. Gabriela Legorreta Mosqueda

Dra. Rocío Llarena de Thierry

Mtra. Lucía Monroy Cazorla

Lic. Catalina Betancourt Correa

M. en A. Francisco Javier Apreza García Méndez

C. Rolando Emilio Maggi Yáñez

Act. César Antonio Chávez Álvarez

Mtra. María del Socorro Martínez de Luna

Ing. Oscar Miranda Robles

Mtro. Juan Carlos Rivera López

Ceneval, una institución esencialmente humana.

Guía del Examen DOMINA las Competencias Disciplinares Básicas de

1. Educación basada en competencias - Evaluación 2. Educación

I. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (México)

Guía del Examen DOMINA las Competencias Disciplinares Básicas

1. Información general del DOMINA-CDB 6

5. Consejo Técnico de los EXANI 41

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior

1. Información general del DOMINA-CDB

Evaluar los contenidos medulares de las competencias discipli-

Ofrecer retroalimentación a las instituciones y a los alumnos so-

1.3 Población a la que está dirigido

El DOMINA-CDB se aplica a alumnos inscritos en institutos, cole-

1.4 Tipo de instrumento

La prueba incluye únicamente preguntas de opción múltiple, con

El DOMINA-CDB incluye 288 preguntas distribuidas en dos

Ejemplo de pregunta de control en un cuadernillo

El resultado que se logre en cada área considera únicamente las

Reactivo contestado correctamente = 1 punto

El DOMINA-CDB se aplica en cuadernillo de papel.

El examen se contesta en dos sesiones. Cada sesión se aplica en

Ser un alumno inscrito que está por concluir o ha concluido el

1.8 Qué se evalúa

En el campo académico, quien está por concluir o ha concluido

competencia de interpretación y aplicación mediante situacio-

La tabla 1 detalla la distribución de preguntas en cada área del

Tabla 1. Estructura del DOMINA-CDB

1.10 Contenidos temáticos

A continuación se presenta el contenido temático que explora las

2. Álgebra, geometría y trigonometría

3.2.2 Frecuencia absoluta

4.3 Adecuación del texto la función

6.2.2 Textos breves en instrucciones,

6.5.2 Verbos de uso frecuente en tiempos:

7.3.5 Conservación de la cantidad de movimiento e

8.2 Sustancias y mezclas

8.6 Reacción química: materia y energía

9.12 Diversidad genética

9.19.2 Relacionados con el entorno:

10. Historia de México y Universal

10.2.5 Revolución Mexicana

10.7.3 Religión e ideología

11.5 Ambiente y desarrollo sustentable

El DOMINA-CDB contiene únicamente reactivos de opción

Nota importante: En atención a la sugerencia de la Real Academia Es-

2.1 Cuestionamiento directo o simple

Este formato presenta el reactivo como un enunciado interroga-

1. ¿Cuál fracción es equivalente a -4.75648?