SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I.E: “JOSÉ OLAYA BALANDRA Área: MATEMÁTICA GRADO: 3° “D”
PROF: LILIANA HOLGUIN FLORES. FECHAS: 24 /09 / 19

Título: Reconocemos cuerpos geométricos 2

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Competencia/ Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y Relacionan la forma de los
recorrido de los objetos del entorno, y los expresa en objetos de su entorno con
un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de los cuerpos geométricos..
referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un
objeto o una figura.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos
de las formas tridimensionales y bidimensionales
(número de lados, vértices, eje de simetría). Técnicas e
 Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones Instrumentos de
de objetos con relación a objetos fijos como puntos de evaluación
referencia.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como
la composición y descomposición, el doblado, el recorte,
la visualización y diversos recursos para construir
formas y figuras simétricas Ficha de observación
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido.

Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
 Determina qué necesita aprender e identifica las
preferencias, potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la tarea.
Ficha de observación.
 Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y elige la
más adecuada.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
.Enfoque de orientación al
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
bien común.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Preparar una imagen visual de la situación problemática
 Preparar las fichas de aplicación
 Revisar el cuaderno de trabajo (pág. 63-68).
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Objetos de su entorno con forma de figuras geométricas.
 Cajas, latas, pelota.
 Cuaderno de trabajo (pág.63-68)
 Ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: 15 min
- Observan el entorno de su aula y recogemos sus saberes previos, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Qué objetos tienen la forma de
una esfera? ¿Cuáles tendrán la forma de un cilindro? ¿Cuáles tendrán la forma de un prisma o cómo una caja? ¿y qué será un cono?
¿Cuáles pueden girar? y ¿Cuáles no pueden girar? ¿Por qué?

- La sesión del día: “Hoy aprenderán a reconocer características en los objetos que nos rodean, diferenciándolas por su forma y movimiento.
 -Se establece junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia para trabajar de manera ordenada durante el desarrollo de la sesión:
Compartir los materiales, llegar a un acuerdo con armonía.
Desarrollo
-Se organizan en equipos de cuatro y se les presente la siguiente situación problemática:
Urpi y sus amigos observan objetos que tienen en su aula. Luego, ellos escriben
el nombre del cuerpo geométrico que corresponde.

se les muestra estos objetos.

¿Cómo clasificará los objetos con sus respectivos
nombres?

Comprensión del problema

-Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos averiguar? ¿Qué material usaré para verificar su estructura y forma?
Búsqueda de estrategias
-Se les pregunta: que material utilizarán? ¿Cómo reconocerán la forma de cada objetos? Todos son iguales? ¿Por qué?
-Se les pregunta: ¿Qué objetos ruedan? ¿Cómo son sus caras? ¿Qué objetos no ruedan? ¿Cómo son sus caras? ¿Qué objetos ruedan
siempre? ¿Cuáles tienen puntas? ¿Cuáles tienen caras planas? ¿Cuál tiene caras curvas?
-Se les presenta en la pizarra una tabla para organizar los cuerpos redondos y planos. Se les pide que coloquen las tarjetas gráficas (ver
anexo), en el lugar que corresponda. Por ejemplo:

Socialización
-Se les pide que uno o dos estudiantes presenten sus productos y
describan las características halladas.
-Se les comunica que van a construir sus materiales para el juego.
Se les pregunta: ¿Qué se debe tener en cuenta?¿Qué se
necesita? ¿Qué deben hacer primero?
-Sacan sus latas, cajas, pelota que se les pidió con anticipación.
-Se les acompaña en el desarrollo de la actividad. Observa cómo
discrimina las diferentes formas tridimensionales, siguiendo una
secuencia de acciones: Para las torres se necesitan cuerpos que
se sostengan uno encima del otro; para el lanzamiento se
necesita una pelota. Pueden adornarlos o pintarlos, por ejemplo:

Formalización
-Formaliza los aprendizajes respectos a las características de los objetos del entorno y su relación con las formas tridimensionales. Utiliza un
objeto que tanga caras planas (un dado) y colócalo en una superficie plana (mesa), luego toma un objeto con forma esférica (una cuenta de
collar) y ponla en la misma superficie. Después que hallan observado, por unos instantes, lo sucedido, se les dice que su movimiento (rodar),
está en relación con sus caras.
Reflexiona
-Reflexiona con los estudiantes sobre los cuerpos geométricos tridimensionales estudiados, con relación a la forma de los objetos, Se les
pregunta, por ejemplo: ¿Qué pasaría si las pelotas tuvieran forma de cubo?¿Por qué las refrigeradoras tienen forma de prisma?¿Cómo son los
pisos de los edificios? ¿Por qué? ¿Qué forma tienen los vasos? ¿Por qué?

Planteamiento de otros problemas

-Desarrollan los problemas propuestos en la pág. 63 al 68, de su Cuaderno de trabajo.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
METACOGNICION:
-¿Que hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
-Elaboran los sólidos geométricos, de la pág. 153 y 155, con ayuda de sus padres.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 FICHA DE OBSERVACION
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Nombre y apellidos Identifican características
(ruedan o no ruedan, si
son cuerpos redondos o
planos) de los objetos de
su entorno,
relacionándolos con una
forma tridimensional y
usando material
concreto.
Expresa las Explica las semejanzas Identifica características
características de las de las formas de los objetos de su
formas tridimensionales tridimensionales, según entorno, según sus lados
(si ruedan, se sus características. y sus vértices,
sostienen, no se relacionándolo con una
sostienen, etc.)
forma bidimensional.
AGUILERA A.
FREDIANCY
ANTESANO H. NAGUEL

AVENDAÑO Q. ANGEL

BLAS OLIVERA,
FERNANDO
BRICEÑO V. GENESIS

CERON G. VICTORIA

CRUZ RIVERA, MATTEO

CUEVA PANAIFO, JEFRY

FALCON OCHOA, ANDY

FERNANDEZ A.
SEBASTIAN
FRANCISCO P. NICOLAS

GOMEZ RIOJA,
ANDERSON
LLOSA MAYHURE,
MEGAN
NUÑEZ PALACIOS,
TANEK
OTAROLA GARCÍA, ALEX

PASMIÑO PIPA,
MEDANLY
PEREZ EUSEBIO, KIARA

QUEVEDO M. AYELEN

RENGIFO LOPEZ, JOISY

ROBLES
UGARTE,DANIELA
RODRIGUEZ QUISPE,
FIDEL
ROJAS MONTORO,
ANGELA
ROMERO HUAMAN,
ALDAIR
RUDAS SALAS,
PASCUAL N.
SOTIL ASCASIBAR,
CARLOS
VELA CHAVEZ,
ANGELES
VELASQUEZ H.
BRIANNA
ZUMAETA HUAMAN,
AMIR