SESION DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E N° 32747
DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Comunicación
GRADO/ SECCION Segundo
FECHA 09/10/19
TIEMPO 90 minutos

II. TITULO DE LA SESION:

Leemos el texto expositivo El cuidado de nuestro cuerpo.

III. PROPOSITOS:
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
Capacidades aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita que se encuentra en En esta sesión, los estudiantes leerán un texto
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA: distintas partes del texto. expositivo que les permitirá comprender
Obtiene información del texto cómo debemos cuidar nuestro cuerpo.
escrito
IV. PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Elaborar rompecabezas con las imágenes del Anexo 1 y  Rompecabezas con las imágenes del Anexo 1.
colócalos en sobres (para cada grupo).  Libro Comunicación 2 (págs. 112, 113, 114 y 115).
 Leemos el texto “El cuidado de nuestro cuerpo”, contenido  Ficha SQA.
en las páginas 112 del libro Comunicación 2 (ver Anexo 2),  Ficha de autoevaluación.
y revisa las páginas 113, 114 Y 115  Sobres, papelotes, plumones y cinta adhesiva
 Fotocopiar para cada estudiante la Ficha SQA (Anexo 3) y la
Ficha de autoevaluación (Anexo 4).

V. SECUENCIA DIDÁCTICA/ DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS TIEMPO
 En grupo clase
 Saludamos amablemente a los estudiantes y recordamos con ellos las
actividades realizadas en la sesión anterior. Comentamos que todas se
hicieron con el fin de conocer sobre para que sirven las frutas
INICIO  En forma individual
 Entregamos a cada estudiante un sobre con las piezas del rompecabezas
(elaborado con las imágenes referentes al cuidado de nuestro cuerpo) y un
papelote.
 Pedimos que abran el sobre y luego armen el rompecabezas pegando las 15´
piezas en medio papelote, en un tiempo de tres minutos.
 En grupo clase
 Solicitamos a de cada estudiante que coloque su papelote en un lugar
visible para todos y explique de qué trata la imagen que formó. Animamos
a cada uno de los grupos a compartir con sus compañeros toda la
información que puedan acerca de la imagen que formaron.
 Reflexionamos con ellos sobre estas imágenes y preguntamos: ¿las
imágenes formadas las han visto antes?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿para que
servirá cada una? Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
  Señalamos que al revisar el cuaderno de autoaprendizaje Comunicación 2,
encontré un texto muy interesante relacionado con el tema de esta sesión
y que con mucho gusto compartiré con ellos.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy leerán un texto expositivo
para conocer más sobre cómo cuidar nuestro cuerpo.
 Seleccionamos junto con los estudiantes lao acuerdos de convivencia que
pondrán en práctica durante esta sesión.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
 Indicamos a los estudiantes que ubiquen las páginas 112 del cuaderno de
autoaprendizaje Comunicación 2. Luego, pedimos que lean el título del
texto, observen en silencio las imágenes que se presentan y analicen cómo
DESARROLLO está organizado.
 Formulamos estas preguntas: ¿han leído o escuchado sobre este tema?,
¿dónde?, ¿cuándo?; ¿qué tipo de texto vamos a leer?, ¿por qué?; ¿qué
recomendaciones se mencionarán?, ¿cómo lo saben?; ¿para qué habrá
60´
sido escrito?; ¿qué información sobre el cuidado de nuestro cuerpo nos
dará el texto? Escuchamos atentamente sus comentarios y felicitamos por
su participación.
 Entregamos a cada niño y niña la Ficha SQA contenida en el Anexo 3 e
indicamos que antes de que lean el texto, deben responder de forma
individual las preguntas de las dos primeras columnas del cuadro: en la
primera columna, escribirán todo lo que saben sobre el cuidado de nuestro
cuerpo; en la segunda columna, lo que les gustaría saber sobre este tema
y desearían que se encuentre en el texto que van a leer.
 Brindamos un tiempo prudencial para realizar este ejercicio.
 Señalamos que cuando terminen de leer todo el texto, deberán responder
la pregunta de la tercera columna.

 Cuando todos hayan completado las dos columnas del cuadro, pedimos
que dicten sus respuestas y anotamos en un papelote o en la pizarra, a fin
de que puedan confrontar sus saberes durante y después de la lectura.
 DURANTE LA LECTURA
 De forma individual
 Pedimos a los estudiantes que observen el texto y enumeren los párrafos
que lo conforman. Acompañamos en esta actividad.
 Indicamos que realicen una lectura individual y silenciosa. Luego, iniciamos
con ellos una lectura oral, párrafo por párrafo. Alternamos con los
estudiantes la lectura y guiamos para que subrayen las palabras clave o las
más importantes de cada uno de los párrafos.
 Realizamos preguntas al término de la lectura de cada párrafo, a fin de que
los conduzcas a la identificación tanto del tema como de las ideas
principales del texto. Por ejemplo, puedes formular la siguiente: ¿de qué
trata este párrafo? Anotamos las respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Ayudamos a deducir, por el contexto, el significado de las palabras que no
conocen.
DESPUES DE LA LECTURA
En grupo clase
 Motivamos a los estudiantes a comentar libremente qué les pareció el
texto leído.
  Dirigimos la mirada de los estudiantes al papelote o a la parte de la pizarra
donde escribimos las respuestas que me dictaron sobre el contenido de
cada párrafo y luego invitamos a un voluntario o voluntaria a leerlas en voz
alta.
 Solicitamos a otros voluntarios que digan con sus propias palabras de qué
trató cada párrafo. Registramos sus comentarios en la pizarra o en un
papelote.
 Recordamos que el título y las palabras clave que subrayaron en cada
párrafo los han ayudado a descubrir el tema y las ideas principales del
texto.
 Pedimos que realicen los ejercicios de las páginas 113, 114 y 115 del
cuaderno de autoaprendizaje de Comunicación 2.
 Comunicamos que, a partir de la información leída, completen la tercera
columna del cuadro de la Ficha SQA, escribiendo en la columna A lo que
aprendieron luego de leer el texto.
 Cotejamos junto con ellos lo que aprendieron (columna A) con lo que
quisieron aprender (columna Q) para saber si encontraron respuestas a sus
preguntas.
CIERRE  En grupo clase
 Realizamos una síntesis de las actividades desarrolladas para identificar el 15´
tema central y las ideas principales del texto leído.
 Enfatizamos la importancia de conocer cómo cuidar nuestro cuerpo.
 Dialogamos con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión y
preguntamos: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos sirve lo que leímos?;
 Entregamos a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación contenida en el
Anexo 4 y pedimos que la completen.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 01
VI. DATOS INFORMATIVOS:
I.E N° 32747
DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Comunicación
GRADO/ SECCION Segundo
FECHA 02/10/19
TIEMPO 90 minutos

VII. TITULO DE LA SESION:

Leemos el texto las frutas

VIII. PROPOSITOS:
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
Capacidades aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita que se encuentra en Leerán un texto expositivo para conocer más
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA: distintas partes del texto. sobre las frutas.
Obtiene información del texto
escrito
IX. PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Lee el texto “Las frutas”  Plumones.
 Preparar una lista de cotejo para evaluar esta sesión  Papelotes.
 Cuaderno de trabajo pagina 150 -151
 Lista de cotejo.

X. SECUENCIA DIDÁCTICA/ DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS TIEMPO
 En grupo clase
 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la
sesión anterior: la carta del ambiente hacia la humanidad.
 Conversamos con los estudiantes sobre los alimentos que traen de casa o
INICIO aquellos alimentos que compran en las tiendas para consumirlos a la hora
de recreo. Preguntamos: como niños y niñas ¿qué alimentos favorecen su
crecimiento y desarrollo? Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un
papelote.
 Preguntamos: ¿qué tipo de textos nos puede dar a conocer este tema? 15´
Registramos sus repuestas en la pizarra.
 Presentamos el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto informativo
para conocer más sobre las frutas.
 Recordamos que deben elegir una o dos normas de convivencia para
ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
 Entregamos a cada uno de los estudiantes los cuadernos de trabajo de
comunicación.
 Pedimos que observen la imagen, que lean el título y respondan a las
DESARROLLO siguientes preguntas: ¿a qué se refiere?, ¿por qué dirá las frutas”, ¿de qué
hablara este texto?, ¿las frutas serán importantes en la dieta de una
persona?,¿aprenderemos mejor si consumimos frutas? Anotamos sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
  DURANTE LA LECTURA 60´
En forma individual
 Pedimos a los niños que lean el texto en forma individual y silenciosa en
una primera lectura.
 Pedimos que lean nuevamente el texto en una segunda lectura.
 Indicamos leer e ir subrayando las ideas más importantes de cada uno de
los párrafos. Recordamos que cada punto aparte marca el término de un
párrafo
 Explicamos que si es necesario escriban notas que para ellos sean
importantes al margen.
 Acompañamos a los estudiantes en la lectura formulamos las siguientes
preguntas:
¿Qué institución hace recomendaciones para que los padres envíen
frutas?
¿Qué obliga?
¿Qué hay que aprovechar?
¿Qué se debe evitar?
¿Cómo enviar?
 Indicamos que para deducir el significado de las expresiones poco
comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión
más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es necesario volver a
leer todo el párrafo.
DESPUES DE LA LECTURA
En grupo clase
 Proponemos que discutan brevemente cada planteamiento, permitimos
que los niños expresen el porqué de sus acuerdos o desacuerdos.
 Preguntamos si todos subrayaron la misma idea. Si no fuera así, motivamos
al estudiante a que fundamente por qué subrayó otra idea.
 Invitamos a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.
 Pedimos a los estudiantes que elaboren un resumen, teniendo en
cuentalas ideas principales que subrayaron.
 Invitamos a los niños y niñas a compartir su resumen con un compañero o
compañera y comentar la experiencia vivida.
 Pedimos a cada estudiante que desarrollen las actividades 7, 8 y 9 de las
páginas 150 y 151 del cuaderno de trabajo de comunicación.
CIERRE  En grupo clase
 Realizamos con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que 15´
realizaron para identificar las ideas principales y el tema central del texto.
 Preguntamos: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo usarán sus
aprendizajes en su vida diaria?