MÓDULO 4: La retroalimentación

Unidad 2
Foro:
Retroalimentación efectiva
Propósito: Elaborar una retroalimentación descriptiva al trabajo de otro participante
usando como referencia la estrategia de la escalera y las recomendaciones
de la retroalimentación abordadas en la unidad anterior

Insumos:
> Tabla de análisis de la unidad 1: “Prácticas de retroalimentación”
> Rúbrica para observar si una retroalimentación es efectiva.
> “La retroalimentación a través de la Pirámide” de Daniel Wilson (págs. 2-3)

Indicaciones:

Esta tarea debe ser desarrollada en forma individual y subirla al foro. Luego, completará
su participación retroalimentando a otro compañero, para lo cual usará la rúbrica de
retroalimentación efectiva que se encuentra al final de este documento.

1. Lea las evidencias que se encuentran en el anexo de esta tarea. Elija una de ellas.

2. Revise el texto “La retroalimentación a través de la pirámide” de Daniel Wilson y

la tabla de análisis: “Prácticas de retroalimentación” que elaboró en la unidad
anterior.

3. Empleando la información de ambos materiales de lectura, realice una

retroalimentación descriptiva a la evidencia elegida.

4. Suba su trabajo al foro y luego retroalimente el trabajo de un compañero.

Consideraciones:

El trabajo lo hará en un documento Word u otro procesador de texto. Luego, deberá

convertirlo a pdf y subirlo al foro de la presente unidad.
Evidencia 1
Evidencia 2
Evidencia 3

Infusión caliente
Carlos tiene prisa para ir al taller de ciencias de su colegio, pero antes desea tomar una taza de infusión,
sin embargo está muy caliente (80 °C o más). El piensa en alguna manera de enfriar su infusión.
El reto es ayudar a Carlos, para ello te proponemos que indagues
experimentalmente y luego escribas un informe de toda tu indagación para que
Carlos sepa cómo has conseguido enfriar la infusión aprox imadamente a la mitad de la

temperatura inicial.
Evidencia 4

Hay un grupo de historiadores que quiere ayudar a comprender por qué en el Perú no logra
consolidarse un desarrollo económico. Ellos quieren aportar a la discusión sobre esta pregunta a
partir del estudio de determinados periodos. Su idea es partir por entender cómo se producen
determinados hechos o procesos históricos.
Tu misión (y la de tu pareja) es ayudar a estos historiadores. Para ello, ustedes deben investigar y
discutir sobre un problema histórico que evidencia la problemática del desarrollo económico en el
país; así mismo, te ayudará a contestar la pregunta final del proyecto. Para hacerlo, trabajen en
parejas una de las preguntas que aparecen a continuación:
 Entre 1842 y 1876 el Estado peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos; sin
embargo, en 1876 se declaró en bancarrota.
¿Por qué los ingresos del guano no produjeron un desarrollo económico?

 Entre 1842 y 1876 el Estado peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos; sin
embargo en 1876 se declaró en bancarrota. Basadre llamó a esta época “la prosperidad
falaz” (falaz quiere decir engañosa).
¿Por qué se produjo este tipo de prosperidad o apogeo?

La investigación terminará con la redacción de un ensayo que responda a la pregunta escogida y

será publicado en el blog “Historiadores escolares” del colegio. Como en anteriores ocasiones, este
blog servirá para colgar algunos de los avances del proyecto.
El ensayo, que es una producción individual, deberá tener aproximadamente 800 palabras.
 El mal uso del dinero de guano generó la bancarrota posterior

En este escrito, se trabajará el tema de los usos del dinero generado en la comercialización
del guano, un recurso natural muy importante para el Perú a mediados del siglo XIX, ya que
Europa demandaba dicho producto para aumentar su producción agrícola. Para empezar,
es importante resaltar que el dinero del guano fue utilizado principalmente en la ampliación
de la burocracia civil y militar, en el pago de la deuda interna y externa y en la construcción
de ferrocarriles1. En este escrito defenderé la tesis que dice que si los usos del guano hubieran
sido hubieran sido invertidos en actividades económicas que generaran más ingresos para
el país a largo plazo, la crisis no hubiera sido tan devastadora, y probablemente el país no
hubiera tenido que declararse en bancarrota en el año 1876.

Para empezar, si el dinero del guano se hubiera invertido en fortalecer y mejorar la

agricultura, hubieran desarrollado actividades que a largo plazo hubieran generado
ingresos para el país, lo cual haría que su economía no dependiera únicamente de la
comercialización del guano. Se debió haber invertido menos dinero en ferrocarriles, y más
dinero en irrigaciones o agricultura. 2 Con estos ingresos hubieran podido realizar las
mismas inversiones en ferrocarriles y en ampliaciones de la burocracia, solo que esperando
un plazo de tiempo, para que la agricultura pudiera fortalecerse, y traer grandes ingresos.
Es verdad que se comercializó algodón y azúcar, pero esto no generó muchos ingresos que
pudieran mantener la economía del país.3

El dinero generado por el guano además no solo porque no fue invertido en actividades que
generaran más ingresos (y además trabajos), lo que se podría entender como una inversión,
si no que produjo lo que podríamos llamar gastos del Estado al ampliar de la burocracia
civil y militar4: gastos dado a que los empleados necesitan un sueldo.

Es verdad que parte del dinero fue utilizado para pagar la deuda interna y externa, y para
la construcción de ferrocarriles, pero el problema es que si hubieran invertido ese dinero en
actividades que generaran más ingresos, en poco tiempo hubieran podida invertir en las
mismas cosas, pero sin depender únicamente del guano.5
Por otro lado, se plantea que el dinero recaudado fue lo que le dio pie a muchos actos de
corrupción ocurridos en esa esa época. Por ejemplo, en algunas caricaturas de Williez se
observa claramente como la población de esa época veía a los consignatarios como los
grandes enriquecidos de esa época y como el gobierno de Echenique a partir del proceso de
consolidación de la deuda interna, permitió que se desarrollara una gran corrupción.6

En conclusión, el dinero generado en la comercialización del guano fue invertido

incorrectamente dado a que si se hubiera invertido en actividades que generaran más
ingresos, se hubieran podido realizar las mismas actividades e inversiones, solo que sin
depender de un único recurso. El problema con eso fue que si algo sucedía con dicho
recurso, la economía del país decaía enormemente por la gran dependencia que se tenía.
Esto sucedió (cuando la venta del guano decayó), y si se hubieran tenido otras actividades
que trajeran ingresos, la economía no se hubiera visto tan afectada por la decadencia de la
comercialización del guano.

Luciana. Estudiante de 4to de secundaria (15 años)

1
Usos del dinero del guano. Extraído de: HUNT, Shane (1984). "Guano y crecimiento del Perú en el siglo XIX". HISLA: Revista
Latinoamericana de Historia Económica y Social, Volumen IV p. 51)
2
Jorge Basadre. Extractos de Perú, problema y posibilidad (1931)
3
Las exportaciones peruanas durante el siglo XIX. ÍNDICES DEL QUANTUM DE EXPORTACIÓN, 1830 – 1900. Extraído de:
HUNT, Shane (1984). "Guano y crecimiento del Perú en el siglo XIX". HISLA: Revista Latinoamericana de Historia
Económica y Social, Volumen IV p. 70
4 Op.cit. Usos del dinero del guano.
 Rúbrica para observar si una retroalimentación es efectiva
Criterios Se requiere apoyo En desarrollo Cumple el estándar

La retroalimentación La retroalimentación explica La retroalimentación

sólo indica errores y algunas fortalezas y explica fortalezas y
aciertos. debilidades. debilidades, así como
Criterio A: formas de mejorar el
Cuando existe, la La retroalimentación se trabajo.
Retroalimentación retroalimentación se refiere tanto a aspectos del Se centra
para el aprendizaje centra en la persona trabajo como del exclusivamente en el
del estudiante o su estudiante. trabajo del estudiante.
comportamiento.

La retroalimentación La retroalimentación es La retroalimentación es

es poco legible, legible, mayormente legible, concisa y utiliza
excesivamente breve concisa, y utiliza ideas y ideas y vocabulario
Criterio B:
o extensa y/o utiliza vocabulario parcialmente comprensibles por el
ideas o vocabulario comprensibles por parte del estudiante.
Comunicación de la
difíciles de estudiante.
retroalimentación
comprender por parte
del estudiante.