Raciocínio

Lógico
Artur Ataíde

Volume Ω
Quinta Edição
Coordenação Geral
Artur Ataíde
Senun Nunes

Editor Executivo
Sénun Nunes

Coordenação Editorial
Sénun Nunes

Diagramação e Assistência Editorial

Angela Cardozo

Autor
Artur Ataíde

Colaboração e Revisão
Artur Ataíde

Imagens e Arte-Final
Angela Cardozo

Capa
AGROUP

Projeto Gráfico
Fabiano Oliveira
Anderson de Almeida
Renata de Oliveira

Rua Agrestina, 201 | Santana

Recife PE | CEP 52.060-| Fone: 81 3304.8294
www.oprl.com.br | senun.raizes@gmail.com

A862r
Ataíde, Artur, 1981 - Raciocínio Lógico: Volume Ômega / Artur
Ataíde. 5ª. ed - Recife: Artus Editora, 2014. 209 p.: il.

1. LÓGICA SIMBÓLICA E MATEMÁTICA - ENSINO FUNDA-

MENTAL. 2. LÓGICA MATEMÁTICA - ENSINO FUNDAMEN-
TAL. 3. RACIOCÍNIO LÓGICO - PROBLEMAS, EXERCÍCIOS,
ETC - ENSINO FUNDAMENTAL. 4. SUDOKU. 5. ENIGMAS
LÓGICOS. I. Título.

PeR - BPE 11-007 CDU 510.6

CDD 511.13

© Copyright 2011 - GGEGRAF Editora Ltda. - Recife - PE

É proibida a reprodução deste livro no todo ou em parte, de acordo com a legislação em vigor.
 PREFÁCIO
CARO LEITOR
Esta coleção de Raciocínio Lógico traz diversos pontos encantadores.
Cabe sublinhar que tendo desenvolvido ao longo de mais de 07 anos de aplica-
ção em ambiente escolar, apresenta os aprimoramentos advindos da percepção
do autor e de colegas professores para evidenciar encantamento necessário ao
tema em livro.

Raciocínio Lógico, enquanto temática, não deve ser percebido como

parte do conteúdo de Matemática. Sua atuação é mais ampla e independente,
em constante intervenção com as demais áreas do conhecimento, tendo ênfase
na utilização de técnicas de recursividade, tentativa e erros, algoritmos de reso-
lução de problemas e aprofundamento do processo de leitura de enunciados.
Dito isto, temos a certeza de que o engajamento do aluno às diversas partes
do processo de aprendizagem de Raciocínio Lógico será intenso.

Em cada livro da coleção, os conteúdos são divididos em duas grandes

frentes: uma mais lúdica e outra mais focada na lógica proposicional. Com essa
estratégia, tem-se a oportunidade de apresentar dois universos presentes em
provas de concursos públicos, e em testes de exames do ENEM e da ANPAD.

Este projeto é de vanguarda no mercado editorial nacional ao apresentar

uma perspectiva nova para o ensino de Raciocínio Lógico aos alunos do Ensino
Fundamental II. A culminância deste projeto se dá com a Olimpíada de Racio-
cínio Lógico realizada anualmente em duas fases, sendo uma primeira interna
na própria escola, e a segunda regional.

Esperamos que seja natural a adesão e o encantamento pelo pensar

diferenciado na solução de problemas propostos. Para estimular, a coleção
contempla questões recentes de concursos públicos de diversas bancas, tais
como, FCC, ESAF, CESPE.

Boa Leitura.

Senun Nunes
Editor
 APRESENTAÇÃO

O AUTOR
Artur Ataíde é professor de cursos de pós-graduação e graduação de
Educação de Matemática em Faculdades de Pernambuco. É pós-graduado
em Educação em Matemática pela FUNESO – Fundação de Ensino Superior
de Olinda, graduado em Física pela UFRPE – Universidade Federal Rural de
Pernambuco, pós-graduado em Gestão e Engenharia de Petróleo e Gás pelo
IBEC-RJ e mestrando em Engenharia Mecânica pela UFCG-PB.

Desde cedo, dedica-se a estudar as ciências exatas e a desenvolver

trabalhos relacionados à área. Iniciou sua carreira criando e confeccionado ex-
perimentos didáticos no Laboratório de Física da UFRPE para Projeto Graciliano
Ramos, que visava capacitar os professores do Interior de Pernambuco. Seu
contato direto com o Raciocínio Lógico se oportunizou com projeto do Grupo
Avançado de Matemática que tinha por objetivo preparar alunos para Olimpíada
Brasileira de Matemática nos anos de 2004 e 2005.

A comissão da Olimpíada Pernambucana de Raciocínio Lógico está

sobre sua presidência, vivenciando a V Edição no ano de 2014 para alunos do
Ensino Fundamental II da rede pública e particular.

A criação desta coleção de Raciocínio Lógico para o Ensino Fundamental

II surgiu da inexistência no mercado editorial brasileiro de material aplicado à
realidade e vivência dos alunos dessa faixa etária, onde cada vez mais é preciso
pensar, questionar e saber propor soluções para problemas cotidianos.

Professor Artur Ataíde desenvolve trabalhos de capacitação a profes-

sores de matemática da rede pública dos municípios da região.

Para contactar o Autor com sugestões, dúvidas e identificação de erros:

artur_ataide@ibest.com.br
 SUMÁRIO
Capítulo 1. ENIGMAS TIPO I: BALANÇA DE DOIS PRATOS

Capítulo 2. ENIGMAS TIPO II: POSICIONAMENTO E ORDENAMENTO

Capítulo 3. ENIGMAS TIPO III: PIRÂMIDES E QUADRADOS MÁGICOS

Capítulo 4. ENIGMAS TIPO IV: VISUALIZAÇÃO, CRÍTICOS E ANALÍTICOS

Capítulo 5. LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE GRÁFICOS

Capítulo 6 . SEQUÊNCIA: APRENDENDO A DETERMINAR PADRÕES

Capítulo 7. SEQUÊNCIAS LÓGICAS: LETRAS E PALAVRAS

Capítulo 8. SEQUÊNCIAS LÓGICAS: SIMBOLOS, FIGURAS E CARACTERES

Capítulo 9 . PLANIFICAÇÃO DE CUBOS: SÓLIDOS GEOMÉTRICOS, RELAÇÃO DE EULER

E QUESTÕES DE CONCURSO

Capítulo 10. PALITOS DE FÓSFORO: UTILIZAÇÃO DA ESTRATÉGIA, DA LÓGICA E DAS

FORMAS GEOMÉTRICAS

Capítulo 11. PROBLEMAS DE CORRELACIONAMENTO: APRENDENDO A PREENCHER

E APRENDENDO A CONSTRUIR

Capítulo 12. CONJUNTOS: NÚMEROS NATURAIS, OPERAÇÕES E QUESTÕES DE CON-

CURSO

Capítulo 13. LÓGICA SENTENCIAL COM NOÇÕES DA LÓGICA FORMAL: PROPOSIÇÕES

SIMPLES, COMPOSTAS, CONECTIVOS LÓGICOS E TRADUÇÃO SIMBÓLICA

Capítulo 14. LÓGICA SENTENCIAL COM TABELA VERDADE: TAUTOLOGIA, CONTRADIÇÃO

E COTINGÊNCIA

Capítulo 15. LÓGICA SENTENCIAL COM CONECTIVOS: NEGAÇÃO E EQUIVALÊNCIA

Capítulo 16. LÓGICA SENTENCIAL COM PROPOSIÇÕES CATEGÓRICAS: NEGAÇÃO DE

TODO, NENHUM E ALGUM
 1
CAPÍTULO
ENIGMAS TIPO I:
BALANÇA DE DOIS PRATOS

INTRODUÇÃO

“A lógica (do grego clássico λογική logos, que significa

palavra, pensamento, ideia, argumento, relato, razão lógica ou
princípio lógico), é uma ciência de índole matemática e forte-
mente ligada à Filosofia. Já que o pensamento é a manifestação
do conhecimento, e que o conhecimento busca a verdade, é
preciso estabelecer algumas regras para que essa meta possa
ser atingida. Assim, a lógica é o ramo da filosofia que cuida das
regras do bem pensar ou do pensar correto, sendo, portanto,
um instrumento do pensar.”

Acessado em 03/06/2013 e disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Lógica

Atualmente é considerada de grande importância a utilização

do lúdico (jogo) como ferramenta principal no desenvolvimento do
raciocínio lógico nas séries do ensino básico, fundamental, médio
e na terceira idade (idosos).

Diversos estudos apontam que a utilização de objetos de

aprendizagem (OA) e estes são, recursos digitais voltados para o
ensino, favorecem o surgimento de estratégias relacionadas com
o pensamento algébrico quando são estimulados a fazer compara-
ções de incógnitas a partir de situações-problemas como comparar
pesos numa balança ou cartas num tabuleiro.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a

álgebra é um conteúdo que desenvolve a capacidade de abstra-
ção e generalização e é uma poderosa ferramenta para resolver
problemas.

9
 Vamos agora, exercitar a interpretação da linguagem
algébrica utilizando uma balança de dois pratos, para resolver a
equação 2x + 2 = x + 6:

Se retirarmos dois quilos de um prato da balança, então para

continuar com a balança equilibrada precisa-se retirar dois quilos
também do outro prato, ficando assim:

2x = x + 4
Se retirarmos um peso x de um prato da balança, então para
continuar com a balança equilibrada precisa-se retirar um peso x
do outro prato da balança.

x=4
Acessado em 03.06.13, disponível em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1961-6.pdf

É importante observar o que cada equação quer explicitar

quando apresentada. Pode-se dizer que, por sua versatilidade,
a linguagem algébrica se desconecta da realidade, o que gera
dificuldades de entendimento. Portanto, é boa prática enfatizar as
conexões em cada problema.

A comunidade matemática diverte várias gerações com

pequenos quebra-cabeças envolvendo balanças de dois pratos.

10
HISTÓRIA DA BALANÇA DE DOIS PRATOS
A balança é um dos instrumentos de medida mais antigos
que se conhece, e tem sido utilizada pelo homem há aproximada-
mente 7 mil anos. As balanças primitivas consistiam de um simples
travessão com um eixo central, tendo em cada extremidade um
prato.
Em um desses pratos se depositava uma
peça de peso padrão, e no outro se co-
locava o objeto que se desejava pesar.
Quando se estabelecia o equilíbrio do
travessão, podia-se conhecer o peso
relativo do objeto.
Acessado em 20.07.2013, disponível em:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/balanca/balanca.php

Problematizando

Antes de iniciarmos o estudo sistemático da lógica, exerci-

temos desde já nosso raciocínio, e apelemos ao velho e útil bom
senso para resolver os seguintes problemas:

1º. Tenho dose pérolas idênticas, mas uma delas é falsa

e tem o peso um pouco diferente das demais, não sei
se mais leve ou mais pesada. Como posso identificar a
pérola falsa, e se ela é mais leve ou mais pesada, com
apenas três pesagens em uma balança de dois pratos?

2º. Tenho 10 grupos com 10 moedas cada um, todas as moe-

das pesam 10 gramas cada uma, exceto as de um grupo,
no qual as moedas pesam 9 gramas cada uma. Como
posso identificar o grupo de moedas mais leves, com
apenas uma pesagem em uma balança de um prato?

Experimente também a Balança Interativa

A Balança Interativa é um Objeto de Aprendizagem (OA)
e baseia-se na manipulação simulada de uma balança de dois
pratos na forma de um jogo, no qual consiste em descobrir os valores
desconhecidos que são associados às letras.
11
 Balança Interativa
Acesse o site: http://www.vdl.ufc.br/ativa/balanca_interativa.htm e desenvolva suas estratégias de pensamento.

EXEMPLOS RESOLVIDOS

01 . (UFMA) Você tem três moedas, e sabe

que uma delas é mais leve do que as demais.
As outras duas têm o mesmo peso. Determine
a moeda mais leve com uma pesagem em uma
balança de dois pratos.

Solução: Basta colocar duas moedas quaisquer, uma em cada prato da balança.
Se a balança ficar desequilibrada (pender para um dos lados), a moeda mais
leve está no prato mais alto (leve) da balança; se a balança se equilibrar, a
moeda leve é a que não foi pesada, ou seja, está fora dos pratos da balança.

12
02. (UFMA) Você tem nove moedas, e sabe que uma delas é mais
leve do que as demais. As outras oito tem o mesmo peso. Deter-
mine a moeda mais leve com duas pesagens em uma balança de
dois pratos.

Solução:
A primeira coisa a fazer será dividir as 9 moedas em 3 grupos com 3 moedas.
Como utilizaremos apenas duas (02) pesagens, para a primeira (1ª) pesagem,
colocou-se 1 grupo contendo 3 moedas em cada prato ficando, assim, 1 grupo
fora da balança. Analisando a balança sabemos que, se a balança ficar equi-
librada a moeda falsa estará no grupo de 3 moedas que está fora da balança,
mas se ficar desequilibrada a moeda falsa estará no prato mais alto por ser esta
mais leve que as demais.
Depois desta análise com a balança para a primeira (1ª) pesagem restaram 3
moedas, seja a pesagem da balança anterior equilibrada ou desequilibrada.
Para a segunda (2ª) pesagem independente da situação, vamos dividir o grupo
de 3 moedas que possui a moeda falsa, em 3 grupos de uma (01) moeda cada.
O próximo passo será colocar uma (01) moeda em cada prato deixando uma
(01) moeda de fora. Assim, conseguimos identificar a moeda falsa, pois, para a
balança equilibrada, a moeda diferente (mais leve) estaria fora e para balança
desequilibrada, a moeda diferente estaria no prato mais alto da balança.

Você já deve estar imaginando que com n pesagens

é possível determinar a moeda leve entre
3n moedas (tente provar isso!).
E se tivesse mais moedas?

03. (Cesgranrio / Técnico) Jonas possui 15 bolas visualmente

idênticas. Entretanto, uma delas é um pouco mais pesada do que
as outras 14, que têm todas o mesmo peso.

Utilizando uma balança de dois pra-

tos, semelhante à da figura ao lado,
o número mínimo de pesagens, com
que é POSSÍVEL identificar a bola que
destoa quanto ao peso é:

a) 5 b) 4 c) 3 d) 2 e) 1

13
Solução:
Para resolver o problema precisamos ter antes muita atenção na leitura do
enunciado, pois, somente assim vamos perceber que foi colocada no texto uma
palavrinha chave “É POSSÍVEL” e que muda totalmente a maneira de como
devemos proceder para resolver o problema. Basta Jonas colocar 7 bolas de
mesmo peso de um lado, 7 bolas de mesmo peso do outro, sobrando a mais
pesada. Assim Jonas descobriu a bola que destoa, com apenas uma pesagem!
Alternativa correta: letra E.

04. (Cesgranrio/Analista) Jonas possui 15 bolas visualmente

idênticas. Entretanto, uma delas é um pouco mais pesada do que
as outras 14, que têm todas o mesmo peso.

Utilizando uma balança de dois pratos,

semelhante à da figura ao lado, o núme-
ro mínimo de pesagens que deverão ser
feitas para que se possa GARANTIR que
a bola que destoa quanto ao peso será
identificada é:

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6

Solução:
Para resolver o problema precisamos ter antes muita atenção na leitura do
enunciado, pois, somente assim vamos perceber que foi colocada no texto
uma palavrinha chave “GARANTIA” e que muda totalmente a maneira de como
devemos proceder para resolver o problema. Vejamos as possibilidades:
(1) Das 15 bolas vamos pegar 10 bolas e colocar 5 bolas em cada prato da
balança, sobrando 5 bolas apenas. Se a balança ficar equilibrada, é porque
a bola mais pesada está no grupo das 5 bolas que estão fora da balança. Se
um dos lados da balança ficar mais pesado, é lá que está a bola mais pesada;
(2) Agora diminuímos o total de bolas a verificar de 15 para 5 bolas. Com as
5 bolas restantes vamos colocar em cada prato da balança 2 bolas, sobrando
apenas 1 bola. Se a balança equilibrar, a bola mais pesada está fora! Porém,
ainda não é GARANTIA de que encontramos a bola mais pesada. E se um dos
lados da balança estiver mais pesado? Isso quer dizer que uma das 2 bolas do
prato é a mais pesada.
(3) A GARANTIA para encontrarmos a bola mais pesada, acontece quando um
dos lados da balança que contém duas bolas ficar mais pesado que o outro. Por
fim, devemos retirar as demais bolas da balança e fazermos uma nova e ultima
pesagem colocando as 2 bolas na balança, uma em cada prato, descobrindo
assim, qual é a mais pesada. Número mínimo de pesagens igual a 3. Alternativa
correta: letra B.

14
 EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
01. (OPRL 2013) O rei de Siracusa entregou a um ourives (aquele
que fabrica e vende artefatos de ouro) 81 moedas de ouro para
fazer uma aliança para sua esposa. O ourives verificou que das 81
moedas de ouro uma delas é falsa e constatou ainda, que a moeda
falsa é mais leve que as restantes. Determine n, sabendo que n é
o número de pesagens que garanti identificar a moeda leve.
Dica: utilize a potencia 3n moedas.

a) 3 b) 5 c) 7 d) 4 e) 6

02. (OBMEP 2010) A balança está em equilíbrio com bolas e sa-

quinhos de areia em cada um de seus pratos. As bolas são todas
iguais e os saquinhos também. O peso de um saquinho de areia
é igual ao peso de quantas bolas?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 5 e) 6

03. (OPRL 2011) Tenho vinte e sete bombons de chocolate idên-

ticos, mas sei que um deles é mais leve que os outros. Determine
o número mínimo de pesagens que deverão ser feitas para que
se possa GARANTIR que o bombom que destoa quanto ao peso
será identificado utilizando apenas uma balança de dois pratos,
semelhante à da figura abaixo.

a) 5
b) 4
c) 3
d) 2
e) 1

15
04. (OPRL 2011) Um feirante utiliza uma balança de dois pratos
para fazer as suas vendas. Entretanto, ele possui apenas um peso
de 1 kg e um peso de 5 kg. Em cada pesagem, o feirante pode
usar um peso ou ambos ao mesmo tempo. Neste último caso, ele
pode colocar um peso em cada prato ou os dois no mesmo prato.
Dessa forma, com uma única pesagem, ele consegue determinar
massas somente de:

a) 1 kg e 5 kg
b) 1 kg, 4 kg e 5 kg
c) 1 kg, 5 kg e 6 kg
d) 1 kg, 4 kg, 5 kg e 6 kg
e) 1 kg, 3 kg, 4 kg, 5 kg e 6 kg

05. (OPRL 2011) Silas possui 26 bolas visualmente idênticas.

Entretanto, uma delas é um pouco mais leve do que as outras 25,
que têm todas o mesmo peso.

Utilizando uma balança de dois pratos, seme-

lhante à da figura ao lado, o número mínimo de
pesagens, com que é POSSÍVEL identificar a bola
que destoa quanto ao peso é:

a) 5 b) 4 c) 3 d) 2 e) 1

06. (VUNESP 2009) Uma balança de dois pratos está em equilí-

brio, havendo em cada prato o mesmo número de sacos de açúcar,
todos com o mesmo peso. Transferindo-se sete sacos de açúcar
de um prato para outro, é necessário acrescentar um peso de 28
kg no prato com menos sacos de açúcar, para manter o equilíbrio.
O peso de um saco de açúcar é:

a) 1,5 kg b) 2,0 kg c) 2,5 kg d) 3,0 kg e) 3,5 kg

16
 EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01. (ENEM) Um armazém recebe sacos de açúcar de 24kg para

que sejam empacotados em embalagens menores. O único objeto
disponível para pesagem é uma balança de dois pratos, sem os
pesos metálicos. (imagem abaixo)

Realizando uma única pesagem, é possí-

vel montar pacotes de:
a) 3 kg b) 4 kg c) 6 kg
d) 8 kg e) 12 kg

02. (ENEM) Um armazém recebe sacos de açúcar de 24kg para

que sejam empacotados em embalagens menores. O único objeto
disponível para pesagem é uma balança de dois pratos, sem os
pesos metálicos.

Realizando exatamente duas pesagens, os

pacotes que podem ser feitos são os de:
a) 3 kg e 6 kg
b) 3 kg, 6 kg e 12 kg
c) 6 kg, 12 kg e 18 kg
d) 4 kg e 8 kg
e) 4 kg, 6 kg e 8 kg

03. Você tem 81 moedas, e sabe que uma delas é mais leve do
que as demais. As outras 80 tem o mesmo peso. E possível deter-
minar a moeda mais leve com quatro pesagens em uma balança
de dois pratos? Responda sim ou não, e explique seu raciocínio.

04. Um feirante utiliza uma balança de 2 pratos para fazer as suas

vendas. Entretanto, ele possui apenas um peso de 1kg, um peso
de 3kg e um peso de 5kg. O feirante pode usar um ou mais pesos
em cada pesagem. Neste último caso, ele pode colocar os pesos
em um único prato ou distribuí-los pelos 2 pratos. Quantos valores
inteiros positivos pode ter a massa de uma mercadoria a ser pesada
para que o feirante consiga determiná-la com uma única pesagem?

a) 3 b) 4 c) 6 d) 7 e) 9
17
05. (OBMEP 2010) As balanças (1) e (2) da figura dada estão em
equilíbrio. Sabe-se que todos os triângulos têm o mesmo peso, bem
como todos os quadrados e também todos os círculos. Quantos
quadrados devem ser colocados no prato direito da balança (3)
para que ela também fique equilibrada?

a) 7 b) 8 c) 9 d) 10 e) 12

06. (UFTM - 2012) Em uma balança de dois pratos de uma farmá-

cia de manipulação, 10 comprimidos A estão perfeitamente equi-
librados com 15 comprimidos B. Se um dos 10 comprimidos A for
colocado no prato dos comprimidos B e um dos 15 comprimidos B
for colocado no prato que anteriormente tinha somente comprimidos
A, este ficará com 40 mg a menos que o outro. A relação entre as
massas dos comprimidos A e B, em mg, é dada corretamente por:

a) B = A – 30. b) B = A – 10. c) A = B + 20.

d) A = B + 5. e) A = B + 40.

07. (FCC-TRT) Para fazer pesagens, um comerciante dispõe de

uma balança de pratos, um peso de ½ kg, um de 2 kg e um de 3 kg.

Com os instrumentos disponíveis, o comerciante conseguiu medir o

peso de um pacote de açúcar. O total de possibilidades diferentes
para o peso desse pacote de açúcar é:

a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10
18
08. Num prato estão 8 pérolas verdadeiras e 1 falsa. A pérola falsa
é mais pesada que as verdadeiras. Uma pessoa dispõe de uma
balança de 2 pratos e deseja determinar qual a pérola falsa, com
apenas 2 pesagens. Como será isto possível?
Dica: podes explicar com tuas palavras ou desenhando.

09. (OPRL 2011) Obá! Chegou à páscoa!

Será que irei ganhar a mesma quantidade
de bombons que ganhei no ano passado?
Mas papai sempre me da uma condição
para eu ganhar os bombons, e qual será a
desse ano?

- Filho, cadê você? Imagina o que trouxe pra ti?

- Papai que alegria! São todos meus não é?
- Opa! Calma filho, a brincadeira nem começou ainda!

Nessa sexta de bombons você irá encontrar 45 bombons de apa-

rência basicamente igual. Mas na realidade tem 1 bombom que
não tem o mesmo peso, daí você irá verificar nessa balança a
quantidade mínima de pesagens para descobrir qual o bombom
que tem menor peso. Se ganhar leva a sexta toda, se não, ficará
para seu irmão os 44 bombons mais pesados e você ficará com o
de menor peso.

Então filho, a quantidade mínima de pesagem é de:

a) 9 b) 3 c) 4 d) 6 e) 5

10. Você tem 8 rosquinhas doces. As rosquinhas têm o mesmo

peso, com exceção de uma, que é mais pesada. Você tem uma
balança como de pratos simples à sua disposição. Qual é o número
mínimo de pesagens que deve ser feito para se descobrir qual das
rosquinhas é a mais pesada?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
19
 DESAFIOS

01. (OBM 2004 – 1ª Fase – Nível 1) Um feirante vende batatas

e, para pesar, utiliza uma balança de dois pratos, um peso de 1
kg, um peso de 3 kg e um peso de 10 kg. Considere a seguinte
afirmação: “Este feirante consegue pesar (com uma pesagem) n
quilogramas de batatas”. Quantos valores positivos de n tornam
essa afirmação verdadeira, supondo que ele pode colocar pesos
nos dois pratos?
a) 7 b) 10 c) 12 d) 13 e) 14

02. (SIMULADO OBM – NÍVEL 1)

Marcos quer pesar três maças
numa balança de dois pratos, mas
ele dispõe de apenas um bloco
de 200 gramas. Observando o
equilíbrio na balança, ele observa
que a maçã maior tem o mesmo
peso que as outras duas maçãs
juntas; o bloco e a maçã menor
pesam tanto quanto as outras duas maçãs juntas; a maçã maior
junto com a menor pesam tanto quanto bloco. O peso total das três
maçãs (maior + média + menor) é:
a) 250 g b) 300 g c) 350 g
d) 400 g e) 450 g

03. (UERJ) Quatro vasos idênticos - 1, 2, 3 e 4 - contendo pés

de feijão, foram colocados em um ambiente controlado, no qual
fatores como a umidade, as concentrações de CO‚ e de O‚ e tem-
peratura foram mantidos constantes. Variou-se, apenas, o tempo
de iluminação para cada vaso: 3, 6, 9 ou 12 horas/dia.

No início do experimento, os vasos foram co-

locados, um a um, em um prato de uma balan-
ça, sendo todos eles equilibrados pelo mes-
mo peso P0, colocado no outro prato, como
mostra o esquema. Após alguns dias, os va-
sos 1, 2, 3 e 4 foram equilibrados pelos pesos
Pa, Pb, Pc e Pd, respectivamente, de modo que
Pc > Pb > Pa > Pd. Pode-se concluir que o vaso submetido a um período
diário de iluminação de 6 horas é o de número:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
20
 2
CAPÍTULO
ENIGMAS TIPO II:
POSICIONAMENTO E ORDENAMENTO

ORDENAMENTO
São questões de fácil identificação por sempre utilizarem
os termos mais, menos, maior ou menor. Para resolvê-las basta
utilizar o sinal de maior (>).

POSICIONAMENTO
Essas questões têm a característica de utilizarem os termos
antes, depois, abaixo, acima ou simplesmente designar posições
(1º, 2º, 3º, ...).

EXEMPLOS RESOLVIDOS

PROBLEMATIZANDO ORDENAMENTO

01. (ESCOLA DO RECIFE 2008 ADAPTADA) Ana, Beatriz, Camila

e Denise encontraram uma fita métrica, e, após medirem a altura
de cada uma delas, fizeram as seguintes anotações:
- Ana é menor que Beatriz.
- Beatriz é menor que Camila.
- Denise é maior Camila.

Com essas anotações, responda as seguintes questões:

a) Qual é a garota mais alta? Justifique.

b) Quem é a mais baixa? Justifique.

Solução: Para resolvermos um problema assim, basta que tenhamos bastante

atenção nas dicas, pois trabalharemos com um problema de ORDENAMENTO.
O problema trata das alturas de quatro amigas e sobre a primeira dica “Ana
é menor que Beatriz”, podemos concluir que Beatriz é mais alta que Ana. Se
colocássemos estas informações em prateleiras teríamos:

21
 BEATRIZ
ANA

Continuando, temos a próxima dica que é “Beatriz é menor que Camila”, ora,
desta forma podemos perceber que Camila é mais alta que Beatriz. E nossa
prateleira ficará assim:

Por fim, a ultima dica é “Denise é maior que Camila”, ou seja, Denise é mais
alta que Camila, e nossa prateleira já está completa, veja:

Desta forma Denise é a mais alta e Ana é a mais baixa.

PROBLEMATIZANDO ORDENAMENTO

01. (FCC 2010 TRT) Em um dado momento, apenas cinco pessoas

Alceste, Benjamim, Casimiro, Dora e Elza, se encontram em uma
fila formada no balcão de atendimento ao público de uma Unidade
do Tribunal Regional do Trabalho. Sabe-se que:

- Alceste ocupa o primeiro lugar na fila;

- Casimiro está na posição intermediária entre Alceste e Benjamim;
- Dora encontra-se à frente de Benjamim, enquanto que Elza está
imediatamente atrás de Casimiro.

Nessas condições, é correto afirmar que, nesse momento:

a) Casimiro ocupa o segundo lugar na fila.
b) Dora é a segunda pessoa na fila.
c) Dora ocupa o penúltimo lugar na fila.
d) Elza se encontra no segundo lugar da fila.
e) Elza está na posição intermediária da fila.
22
Solução: Para resolvermos este problema, precisamos ter atenção nas informa-
ções (primeiro, segundo, terceiro, ...), pois nos trazem a ideia de posição, sendo
assim, trabalharemos com um problema de POSICIONAMENTO. O problema
trata da localização de cada pessoa na fila formada no balcão de atendimento
ao público e sobre a primeira dica “Alceste ocupa o primeiro lugar na fila”, pode-
mos concluir que Alceste é primeira da fila. Se colocássemos esta informação
em prateleiras teríamos:

Continuando, temos a próxima dica que é “Casimiro está na posição interme-

diária entre Alceste e Benjamim”, ora, desta forma podemos perceber que ou
Cassimiro é o segundo com Benjamim em terceiro, ou Cassimiro é o terceiro com
Benjamim em quinto. No momento teremos duas opções em nossa prateleira:

1“ OPÇÃO 2“ OPÇÃO
Por fim, a ultima dica é “Dora encontra-se à frente de Benjamim, enquanto que
Elza está imediatamente atrás de Casimiro”, ou seja, a “1ª OPÇÃO” será descar-
tada, pois com os três primeiros lugares da fila ocupado é impossível que Dora
esteja à frente de Benjamim, restando então a “2ª OPÇÃO” para analisarmos.
Ao utilizarmos as posições apresentadas na “2ª OPÇÃO”, verificamos que para
Elza estar imediatamente atrás de Casimiro, a posição de Elza seria a quarta,
fazendo com que Dora esteja na segunda posição, se mantendo à frente de
Benjamim. Nossa prateleira já está completa, veja abaixo:

23
 EXERCÍCIOS PDE APLICAÇÃO

HISTÓRIA DA FÍSICA
A Física é a ciência das propriedades da matéria e das forças
naturais. Suas formulações são em geral compactantes expressas
em linguagem matemática.
A introdução da investigação experimental e a aplicação do
método matemático contribuíram para a distinção entre Física, Filo-
sofia e Religião, que, originalmente, tinham como objetivo comum
compreender a origem e a constituição do Universo.
A Física estuda a matéria nos níveis molecular, atômico,
nuclear e sub-nuclear. Estuda os níveis de organização, ou seja, os
estados sólido, líquido, gasoso e plasmático da matéria. Pesquisa
também as quatro forças fundamentais: a da gravidade (força de
atração exercida por todas as partículas do Universo), a eletromag-
nética (que liga os elétrons aos núcleos), a interação forte (que
mantêm a coesão do núcleo) e a interação fraca (responsável pela
desintegração de certas partículas - a da radiatividade).
Acessado em 20.07.2013, disponível em:
http://www.fisica.net/historia/historia_da_fisica_resumo.php

01. (OPRL 2013) A Hidrostática estuda o equilíbrio dos líquidos, no

Heliocentrismo todos os planetas, entre eles a Terra, giram em torno do
Sol descrevendo órbitas circulares e a Radiatividade é a desintegração
espontânea do núcleo atômico de alguns elementos (urânio, polônio e
rádio), resultando em emissão de radiação. Determine a cronologia da
História da Física, que visa relacionar as principais descobertas ocorridas
entre seus respectivos descobridores e as três áreas da Física citadas
acima (Hidrostática, Gravitação e Física Nuclear). Sabe-se que até agora:
- Nicolau Copérnico nasceu depois de Arquimedes.
- Henri Becquerel nasceu depois de Nicolau Copérnico.
- O Heliocentrismo não foi nem o primeiro a surgir, nem o último
na cronologia geral.
- Não foi a Hidrostática que surgiu por ultimo na cronologia geral.

Analisando as informações acima, é correto afirmar que:

a) Henri Becquerel é o descobridor da Hidrostática.
b) Nicolau Copérnico é o descobridor do Hidrostática.
c) Arquimedes é o descobridor da Radiatividade
d) Nicolau Copérnico é o descobridor da Heliocentrismo.
e) Henri Becquerel é o descobridor do Heliocentrismo.
24
02. (FCC - Guarda Portuário - SP)
Paulo é mais alto que Enéas.
Carlos é mais alto que Luiz.
Enéas é mais alto que Carlos.

Em relação às quatro pessoas, é correto afirmar que:

a) Enéas é o mais alto
b) Carlos é o mais baixo
c) Luiz é mais alto que Enéas.
d) Paulo é mais alto que Carlos
e) Luiz é mais alto que Carlos

03. (FCC - Auxiliar Judiciário - TRT - 9ª Região) Com relação a

três funcionários do Tribunal, sabe-se que:

I. João é mais alto que o recepcionista.

II. Mário é escrivão.
III. Luís não é o mais baixo dos três.
IV. Um deles é escrivão, o outro recepcionista e o outro segurança.

Sendo verdadeiras as quatros afirmações, é correto dizer que:

a) João é mais baixo que Mário

b) Luís é segurança
c) Luís é o mais alto dos três
d) João é o mais alto dos três
e) Mário é mais alto que Luís

04. (OBMEP 2011) Luíza, Maria, Antônio e Júlio são irmãos. Dois
deles têm a mesma altura. Sabe-se que:
- Luiza é maior que Antônio.
- Antônio é maior do que Júlio.
- Maria é menor que Luíza.
- Júlio é menor do que Maria.

Baseado nas informações acima, responda: quais deles têm a

mesma altura?
a) Maria e Júlio.
b) Júlio e Luíza.
c) Antônio e Luíza.
d) Antônio e Júlio.
e) Antônio e Maria.
25
05. (UEL-PR) Em um supermercado, as latas de certos produtos
são expostas em pilhas, encostadas em uma parede, com 1 lata
na primeira fileira (a superior), 2 latas na segunda fileira, 3 latas na
terceira e assim por diante. Observe na figura a seguir uma dessas
pilhas, com 5 fileiras.

Se uma pilha tem um número ímpar

de fileiras e a fileira do meio tem 7
latas, o total de fileiras é
a) 11
b) 12
c) 13
d) 14
e) 15

06. (FCC - Guarda Portuário - SP) Beto, Saulo, Carlos, Élcio e

Martinho vão se apresentar em um espetáculo musical, cada um
deles em um gênero musical diferente. Élcio toca rock, Martinho
canta samba, Beto canta rap e as demais apresentações serão
blues e bossa nova. O primeiro a se apresentar tem que ser Saulo
e o terceiro, Carlos. Martinho não pode ser nem o quarto nem o
quinto da apresentação. Com estas condições, uma sequência da
1a a última apresentação que pode serusada é:
a) blues, samba, rap, bossa nova e rock.
b) bossa nova, rap, blues, samba e rock.
c) bossa nova, samba, rap, blues e rock.
d) blues, samba, bossa nova, rap e rock.
e) bossa nova, rap, rock, samba e blues.

07. (FCC - Guarda Portuário - SP) Para a final da corrida de 800

metros, 6 amigos fizeram seus prognósticos:
- Bruno chegará em 4º lugar e Ernesto chegará em 3º.
- Artur chegará em 1º lugar e Bruno chegará em 2º.
- Bruno chegará em 6º lugar e Dario chegará em 4º.
- Artur chegará em 1º lugar e Carlos chegará em 3º.
- Carlos chegará em 3º lugar e Fernando em 5º.
- Dario chegará em 2º lugar e Ernesto chegará em 3º.

Sabendo que cada um deles acertou somente um resultado, quem

chegou em último lugar?
a) Artur. b) Bruno. c) Carlos.
d) Dario. e) Fernando.

26
08. (CESGRANRIO 2009)
Ana Bruna Cecília Dora Elisa
Ana = + + - =
Bruna - = + - -
Cecília - - = - -
Dora + + + = +
Elisa = + + - =

Ana, Bruna, Cecília, Dora e Elisa são cinco meninas. Na tabela

acima, os sinais de “+”, “-” e “=” significam que a menina indicada
na linha é, respectivamente, maior, menor ou da mesma altura que
a menina indicada na coluna. Ao analisar a tabela, conclui-se que:
a) Bruna é a mais alta.
b) Elisa é a mais alta.
c) Dora é a mais baixa.
d) Cecília é a mais baixa.
e) Ana tem a mesma altura de Dora.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01. (FCC - Guarda Portuário - SP) Um eletricista, um marceneiro

e um pedreiro jogam dominó todos os dias. Sabe-se que até agora:

- Raimundo ganhou mais partidas que Daniel.

- Tião ganhou mais partidas que o Raimundo.
- O eletricista não é nem o primeiro, nem o último na disputa geral.
- Não foi o marceneiro que ganhou mais partidas.

Analisando as informações acima, é correto afirmar que:

a) Tião é marceneiro
b) Raimundo é eletricista
c) Daniel é pedreiro
d) Raimundo é marceneiro
e) Tião é eletricista

27
02. (FCC - Guarda Portuário - SP) Marcos trabalha por conta
própria e notou que, em geral,

- Nas segundas-feiras, ganha mais que nas quartas-feiras;

- Nas terças-feiras, ganha menos que nas quartas-feiras e menos
que nas quintas-feiras;
- Nas quintas-feiras, ganha mais que nas segundas-feiras;
- Nas sextas-feiras, ganha mais que nas segundas-feiras.

Analisando as afirmações, é correto dizer que o dia da semana em

que Marcos ganha menos, em geral é:

a) segunda-feira b) terça-feira c) quarta-feira

d) quinta-feira e) sexta-feira

03. (FCC - Técnico Judiciário - TRT) Em um dia de trabalho no

escritório, em relação aos funcionários Ana, Cláudia, Luís, Paula
e João, sabe-se que:
- Ana chegou antes de Paula e Luís.
- Paula chegou antes de João.
- Cláudia chegou antes Ana.
- João não foi o último a chegar.

Nesse dia, o terceiro a chegar no escritório foi

a) Ana b) Cláudia c) João
d) Luís e) Paula

04. (FCC - Guarda Portuário - SP) Mauro, Severino, Ramon,

Fábio e Zeca apostaram uma corrida. Sabe-se que,

- Severino chegou antes de Ramon;

- Todos eles chegaram ao fim da corrida;
- Não houve empate em nenhuma posição;
- Ninguém chegou antes de Mauro;
- Ramon não foi o último colocado;
- Apenas um dos corredores chegou à linha final entre Ramon e Severino.

Com base apenas nas afirmações acima, é correto afirmar que:

a) Severino chegou em terceiro lugar.
b) Fábio chegou em penúltimo lugar.
c) Mauro pode ter chegado em segundo lugar.
d) Zeca pode ter chegado em último lugar.
e) Ramon chegou em primeiro lugar
28
05. (FCC - Assistente de Políticas Públicas - SP - 2008) Em
um dado momento de certo dia, na recepção de uma Repartição
Pública havia apenas cinco pessoas aguardando atendimento em
uma mesma fila: Ana, Bruna, Cíntia, Daniel e Elói. Sobre as posi-
ções que eles ocupavam na fila, sabe-se que:

- Cíntia estava à frente de Elói e imediatamente atrás de Daniel;

- Bruna estava à frente de Ana, mas não junto a ela;
- Ana estava imediatamente atrás de Cíntia.

Com base nessas afirmações, é correto afirmar que, nessa fila,

a) Ana ocupava a posição intermediária.

b) Bruna ocupava a primeira posição.
c) Cíntia ocupava a segunda posição.
d) Daniel ocupava a última posição.
e) Elói ocupava a quarta posição.

06. (FCC - Analista - Banco Central do Brasil) Cinco times –

Antares, Bilbao, Cascais, Deli e Elite – disputam um campeonato
de basquete e, no momento, ocupam as cinco primeiras posições
na classificação geral. Sabe-se que:

- Antares está em primeiro lugar e Bilbao está em quinto;

- Cascais está na posição intermediária entre Antares e Bilbao;
- Deli está à frente do Bilbao, enquanto que o Elite está imediata-
mente atrás do Cascais.

Nessas condições, é correto afirmar que:

a) Cascais está em segundo lugar.

b) Deli está em quarto lugar.
c) Deli está em segundo lugar.
d) Elite está em segundo lugar.
e) Elite está em terceiro lugar.

07. (FCC - Técnico Judiciário - TRT) Alice, Bruna e Carla, cujas

profissões são, advogada, dentista e professora, não necessa-
riamente nesta ordem, tiveram grandes oportunidades para pro-
gredir em sua carreira: uma delas, foi aprovada em um concurso
público; outra, recebeu uma ótima oferta de emprego e a terceira,
uma proposta para fazer um curso de especialização no exterior.
Considerando que:
29
- Carla é professora;
- Alice recebeu a proposta para fazer o curso de especialização
no exterior;
- A advogada foi aprovada em um concurso público.

É correto afirmar que:

a) Alice é advogada
b) Bruna é advogada
c) Carla foi aprovada no concurso público
d) Bruna recebeu a oferta de emprego
e) Bruna é dentista

08. Cinco moças estão sentadas na primeira fila da sala de aula:

são Maria, Mariana, Marina, Marisa e Matilde. Marisa está numa
extremidade e Marina na oura. Mariana senta-se ao lado de Marina
e Matilde, ao lado de Marisa.
a) Quantas estão entre Marina e Marisa?
b) Quem está no meio?
c) Quem está entre Matilde e Mariana?
d) Quem está entre Marina e Maria?
e) Quantas estão entre Marisa e Marina?

DESAFIOS

01. (FCC - Guarda Portuário - SP) Em um prédio existem 3 an-

dares, onde moram 9 pessoas ao todo. Duas pessoas não moram
abaixo de nenhuma outra. Quatro pessoas não moram acima de
nenhuma outra. O número de pessoas que moram no 1º andar, no
2º andar e no 3º andar, respectivamente, é:
a) 2, 3, 4 b) 3, 3, 3 c) 3, 4, 2
d) 4, 2, 3 e) 4, 3, 2

02. (NCE/UFRJ) Sete funcionários de uma empresa (Arnaldo, Be-

atriz, Carlos, Douglas, Edna, Flávio e Geraldo) foram divididos em 3
grupos para realizar uma tarefa. Esta divisão foi feita de modo que:
• Cada grupo possui no máximo 3 pessoas
• Edna deve estar no mesmo grupo que Arnaldo
• Beatriz e Carlos não podem ficar no mesmo grupo que Geraldo
• Geraldo e Arnaldo devem ficar em grupos distintos
• Nem Edna nem Flávio podem fazer parte do grupo de Douglas.
30
Estarão necessariamente no mesmo grupo:
a) Arnaldo e Carlos
b) Arnaldo e Douglas
c) Carlos e Flávio
d) Douglas e Geraldo
e) Flávio e Geraldo.

03. (FGV-RN 2010) Sobre a minha prateleira, há 5 livros: um de

matemática, um de biologia, um de gramática, um de química e
um de física. O livro de química está entre os livros de gramática
e de matemática. O livro de física está imediatamente à esquerda
do livro de matemática. Os livros de biologia e de física estão nas
extremidades dessa arrumação. Da esquerda para a direita, o livro
de gramática ocupa a:

a) 3ª posição
b) 2ª posição
c) 5ª posição
d) 4ª posição
e) 1ª posição

31
 3

CAPÍTULO
ENIGMAS TIPO III:
PIRÂMIDES E QUADRADOS MÁGICOS

QUADRADOS MÁGICOS
 
Na Antiguidade havia pessoas que atribuíam poderes mís-
ticos aos quadrados mágicos e, por essa razão, esses quadrados
eram usados como amuletos.

A figura abaixo é um quadrado mágico:

16 3 2 13

5 10 11 8

9 6 7 12

4 15 14 1

Esse é um quadrado (4 por 4), formado por 4 linhas e 4

colunas e, portanto, com um total de 16 casas.

Nessas casas estão dispostos os números de 1 a 16, de tal

forma que a soma dos elementos de cada linha, coluna e
diagonais é sempre 34.

Temos que, para o quadrado (4 por 4), a constante é 34.

Essa constante era chamada número planetário.

Como curiosidade, esse quadrado aparece numa pintura

intitulada Melancolia, feita em 1514 por Albrecht Durer (observe
que o 15 e 14 “formam” 1514). Sobre esse quadrado algumas
surpresas serão vistas mais adiante.
 
Existem mais de 20 bilhões de agrupamentos possíveis de 1
a 16 num quadrado (4 por 4), mas somente cerca de 800 serão qua-
drados mágicos (soma das linhas, colunas e diagonais iguais a 34).

A origem desse do nome “planetário” remontaria à anti-

guidade, em razão do estabelecimento de uma relação entre os
quadrados mágicos e os planetas e teria sido feita pelos sabeístas
(adoradores do fogo, do sol e dos astros).
32
 Em 1533, Agrippa Van Nettesheim (um “doidão” da época)
estabeleceu uma conjugação dos quadrados mágicos com os
planetas e os metais. Pela influência de Agrippa,  utilizava-se um
grande amuleto com sete carreiras de quadrados mágicos, com a
seguinte simbologia:
 
Quadrado mágico de 9 elementos, em chumbo, simbolizando
Saturno; 
• de 16 elementos, em estanho, simbolizando Júpiter;
• de 25 elementos, em ferro, simbolizando Marte;
• de 36 elementos, em ouro, simbolizando o Sol;
• de 49 elementos, em cobre, simbolizando Vênus;
• de 64 elementos, em liga de prata, simbolizando Mercúrio;
• de 81 elementos, em prata, simbolizando a Lua (a Lua era con-
siderada planeta).
Acreditava-se que o uso desse amuleto dava sorte.
Acessado em 01.08.2013, disponível em: http://www.testonline.com.br/qmag.htm

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

01. (TCE/PB FCC) No quadro abaixo, a letra X substitui o núme-

ro que faz com que a terceira linha tenha o mesmo padrão das
anteriores.

Segundo o referido padrão, o número que 3 21 14

a letra X substitui:
a) está compreendido entre 30 e 40. 8 56 49
b) está compreendido entre 40 e 50.
c) é menor do que 30. 6 42 X
d) é maior do que 50.
e) é par.

Solução:
Em cada linha da tabela são feitas operações aritméticas entre a 1ª e 2ª coluna
e entre a 2ª e 3ª coluna envolvendo o número 7. O padrão que segue será mul-
tiplicar o número que está na 1ª coluna por 7, dando o resultado da 2ª coluna e
em seguida, subtrair 7 unidades do número que está na segunda coluna, obtendo
assim, o número que está na 3ª coluna. Veja como fica:
1ª linha – 3 x 7 = 21 e 21 – 7 = 14
2ª linha – 8 x 7 = 56 e 56 – 7 = 49
3ª linha – 6 x 7 = 42 e 42 – 7 = 35
Desta forma X será 35 e estará compreendido entre 30 e 40. Letra A.

33
02. A Esther e o Artur recebe-
ram do seu professor de Ma-
temática o diagrama da figura
abaixo. Este diagrama deve
ser preenchido, sabendo-se
que cada retângulo deverá ter
a soma dos números, referente
aos dois retângulos que estão
logo baixo dele. A Esther e o Artur escreveram suas idades nos
retângulos da fila de baixo que ficam nas pontas e escreveram x
nos dois outros retângulos abaixo. Que valor eles podem tomar
para x de modo que no topo da pirâmide apareça 2452?

Solução: Ao preencher a pirâmide Esther e Artur identificaram uma equação do

1º grau com uma incógnita bem simples, para ser resolvida e determinar o valor
de x. Assim, “x” será igual a 400.

3x + 25 + 3x + 27 + 2452
6x = 2452 - 52
6x = 2400

x=

x=400

EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO

01. (OPRL 2013) Preencha a figura abaixo composta por 25

quadrados com a possibilidade de números inteiros negativos, de
uma forma que a soma dos números que estão nas horizontais,
verticais e diagonais seja sempre a mesma.
0 -16 -9

-8 -6 1 3 -15

-14 4

5 -11 -4

-1 6 -3

34
Desse modo, a soma de todos os números que foram utilizados
para completar os quadrados sombreados, tornando-o mágico é:

a) -10 b) 21 c) -53 d) 9 e) -27

02. (FCC/2009-PM/BA) As letras que aparecem no quadriculado

abaixo devem ser substituídas por números a fim de que, em cada
uma das linhas, colunas e diagonais, a soma dos três números seja
a mesma. Se X, Y, W e Z satisfazem as condições do problema,
então X + Y + W + Z é igual a
X 7 2
a) 19
b) 18 Y 5 W
c) 17
d) 16 8 Z 4
e) 15

03. Complete o quadradinho em braco.

a) 9 b) 36 c) 42 d) 48 e) 64

04. Qual o termo da sequência:

a) 5832 b) 13122 c) 14132

d) 14192 e) 15032

35
05. (CMF 2006) Na tabela abaixo, disponha em cada quadrado
vazio um número de 0 a 8 de modo que a soma dos três números
em cada fileira horizontal e em cada fileira vertical seja sempre
igual a 9. Desse modo, a soma de todos os números que foram
utilizados para completar a tabela é:
5

1 4
a) 10 b) 11 c) 12 d) 13 e) 14

06. (CMRJ 2008) Muitos povos destacaram-se ao longo da histó-

ria, dentre eles os Nunesianos, que sempre eram governados por
Reis valentes e muito inteligentes. Um deles foi o Rei Kiroz, que
ficou famoso por utilizar a Matemática durante os combates. Foi ele
quem inventou a tática do quadrado mágico. Durante um combate,
seu exército era arrumado de acordo com as armas dos soldados
e aí formavam um quadrado mágico, no qual os arqueiros sempre
ficavam na posição do número 7 (sete). Sabendo-se que, num qua-
drado mágico, a soma dos números de cada linha, de cada coluna
e de cada diagonal é sempre a mesma, e utilizando-se, apenas,
os números naturais de 1 a 9, sem repeti-los, determine em qual
posição (A, B, C, D ou E) os arqueiros ficavam.

a) A A 1 8
b) B
c) C B 5 D
d) D
e) E 2 C E

07. Num quadrado mágico, a soma dos números de cada linha,

cada coluna e de cada diagonal é sempre a mesma. Sabendo que
em cada linha, em cada coluna e em cada diagonal devemos obter
1,5 para tornar mágico o quadrado seguinte, determine a soma
dos números utilizados para preencher o quadrado nas casas
sombreadas.
a) 2,7 0,2 0,6
b) 1,1
c) 3,4
d) 1,8 0,3
e) 2,4
http://matematicananet.com/joomla/

36
08. (FCC/2007-TRE/MS) Observe que os números no interior da malha
quadriculada abaixo foram colocados segundo determinado critério.

Segundo tal critério, o número que substitui corretamente o ponto

de interrogação está compreendido entre:
12 42 36

54 ? 6

24 18 48

a) 5 e 10. b) 10 e 15. c) 15 e 25.

d) 25 e 35. e) 35 e 45.

09. (FCC/2007-TCE/MG) As letras dispostas no quadro abaixo,

composto por 3 linhas e 3 colunas, devem ser substituídas por
números inteiros de modo que em cada linha, coluna e diagonal a
soma dos três números seja a mesma.
1 X -1

Y 2 Z

5 T 3
Os valores de x, y, z e t que satisfazem as condições dadas são
tais que:
a) x + y + z + t > 9 b) x + y + z + t < 6 c) x + y = z + t
d) x - z = t - 2y e) x-t = 2z - y

PROBLEMAS PROPOSTOS
01. (FCC/2009-PM/BA) Na figura abaixo, as letras do alfabeto
foram dispostas na forma de um triângulo, obedecendo a deter-
minado critério.

Considerando que nessa figura não

foram usadas as letras K, W e Y, en-
tão, segundo tal critério, a letra que
substituiria corretamente o ponto de
interrogação será:

a) P b) Q c) R d) S e) T

37
02. (FCC) A figura abaixo mostra um triângulo composto por letras
do alfabeto e por alguns espaços vazios, nos quais algumas letras
deixaram de ser colocadas.

Considerando que a ordem alfabética é a

oficial e exclui as letras K, W e Y, então,
se as letras foram dispostas obedecendo
a determinado critério, a letra que deveria
ocupar o lugar do ponto de interrogação é:

a) J b) L c) M d) N e) O

03. (FCC/2005/BACEN) Na figura abaixo, as letras foram dispostas

em forma de um triângulo segundo determinado critério.

Considerando que as letras K, W e Y não fazem parte do alfabeto

oficial, então, de acordo com o critério estabelecido, a letra que
deve substituir o ponto de interrogação é

a) P b) Q c) R d) S e) T

04. (FCC/2007-PM/BA) A figura abaixo apresenta algumas letras

dispostas em forma de um triângulo, segundo determinado critério.

Considerando que na ordem alfabética usada são excluídas as

letras K, W e Y, a letra que substitui corretamente o ponto de in-
terrogação é

a) P b) O c) N d) M e) L
38
05. (FCC TC SP 2005) O triângulo abaixo é composto de letras
do alfabeto dispostas segundo um determinado critério.

Considerando que no alfabeto usado não entram as letras K, W,

e Y, então, segundo o critério utilizado na disposição das letras
do triângulo a letra que deverá ser colocada no lugar do ponto de
interrogação é:

a) C b) I c) O d) P e) R

06. (CEAL ALAGOAS FCC) Na figura abaixo se tem um triângulo

composto por algumas letras do alfabeto e por alguns espaços
vazios, nos quais algumas letras deixaram de ser colocadas.

Considere que a ordem alfabética ado-

tada exclui as letras K, W e Y, então, se
as letras foram dispostas obedecendo a
determinado critério, a letra que deveria
estar no lugar do ponto de interrogação
é:

a) H b) L c) J
d) U e) Z

07. Na pirâmide a seguir, para as camadas acima da base o

número colocado em cada tijolo é a soma dos números dos dois
tijolos nos quais ele se apoia e que estão imediatamente abaixo
dele. Preencha os espaços em branco da pirâmide e descubra o
valor de X:

a) 20 b) 30 c) 40 d) 50 e) 60
39
08. Na pirâmide a seguir, para as camadas acima da base o
número colocado em cada tijolo é a soma dos números dos dois
tijolos nos quais ele se apoia e que estão imediatamente abaixo
dele. Preencha os espaços em branco da pirâmide e descubra o
valor de X:

a) 66
b) 88
c) 99
d) 111
e) 222

09. (PUCPR) Um quadrado mágico é um arranjo quadrado de

números tais que a soma dos números em cada fila (linha ou co-
luna) e nas duas diagonais é o mesmo. Os nove números n, n +
3, n + 6, ..., n + 24, em que n é um número inteiro positivo, podem
ser usados para construir um quadrado mágico de três por três. A
soma dos números de uma fila deste quadrado vale:
a) 3n + 6 b) 3n + 36 c) 3n
d) 3n + 24 e) 3n + 12

DESAFIOS

01. (OBMEP 2013) Um quadrado mágico é uma tabela quadrada na

qual a soma dos números em qualquer linha ou coluna é constante.

Por exemplo, é um quadrado mágico, o qual usa os

números de 1 a 9. Como o leitor pode verificar, a soma em qualquer

linha ou coluna é sempre igual a 15.

40
a) O quadrado ao lado é parte de um quadrado má-
gico que usa os números ímpares entre 1 e 17.
Descubra qual número X deve ser.

b) Um quadrado mágico é dito hipermágico quando a soma em

qualquer linha, coluna, ou diagonal, é constante. Escreva os
números de 1 a 9 no quadrado abaixo de modo que ele se torne
hipermágico.

02. (FCC 2009 TJ) Dez placas quadradas,

cada qual tendo ambas as faces marcadas
com uma mesma letra, foram dispostas na
forma triangular, conforme é mostrado na figura
abaixo.

Movendo apenas três dessas placas, a forma triangular que elas

apresentam pode ter sua posição invertida:

Para que isso ocorra, as placas que devem ser

movidas são as marcadas com as letras:
a) A, G e J. b) A, H e I. c) A, B e C.
d) B, C e E. e) E, G e J.

03. (BACEN) Se considerarmos que cada valor

expresso nos círculos representa a soma dos
números que estão nos 2 vértices que delimitam
o respectivo lado do triângulo, a soma dos valo-
res correspondentes aos vértices deste triângulo
será igual a:
a) 30 b) 25 c) 21
d) 35 e) 40

04. Na pirâmide a seguir, para

as camadas acima da base o
número colocado em cada tijolo
é a soma dos números dos dois
tijolos nos quais ele se apoia e
que estão imediatamente abaixo
dele. Calcule X +Y?

a) 2 b) 5 c) 10 d) 14 e) 18
41
 4

CAPÍTULO
ENIGMAS TIPO IV:
VISUALIZAÇÃO, CRÍTICOS E ANALÍTICOS

O que é Raciocínio Analítico?

É a habilidade de compreender informações complexas,
tanto verbais quanto numéricas, e construir um pensamento com
base nelas ao avaliar problemas.

Vejamos agora o significado da palavra Analítico:

adj. Que procede por via da análise: método analítico. Línguas ana-
líticas, aquelas que exprimem as diversas relações gramaticais por
meio de palavras e signos isolados: o português é uma língua analítica.
Acessado em 10.09.2013, disponível em: http://www.dicio.com.br/analitico/

Reportagem da “Folha de São Paulo”, 04/10/2009.

“A escritora ressalta que é necessário ensinar as crianças a terem

senso crítico e analítico sobre qualquer assunto de modo que elas
não sejam manipuladas pela mídia ou por informações que surjam
sem contexto”.

Que capacidades são necessárias no raciocínio analítico?

• Extrair, assimilar e avaliar informações;

• Ser objetivo, em vez de subjetivo;
• Questionar dados e informações de modo construtivo e sistemático;
• Identificar os problemas fundamentais e criar soluções práticas.

DICA IMPORTANTE
Jogue fora as regras: Como Edward de Bono, famoso psicólogo,
já falava em 1967, temos o hábito de enxergar o mundo como se
estivéssemos jogando xadrez. As regras são todas conhecidas, as
peças têm os movimentos limitados e conhecidos e este é o único
jogo. Até mesmo para uma ideia existente, podemos pensar em mu-
dar as regras e inovar. Portanto, mente aberta para não “matar” ideias
que ainda podem dar resultado, desde que visto sob novas lentes.
Acessado em 10.09.2013, disponível em: http://www.pensadormercadologico.com.br/blog_arquivos/239

42
 EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
PROBLEMATIZANDO: O JOGO DOS COPOS

01. Seis copos estão alinhados, sendo que os três primeiros estão
cheios de suco e os outros três estão vazios.

O desafio: arrumar os copos de modo que os copos cheios e vazios

se alternem. Contudo, você deve fazer isto movimentando apenas
um único copo.
Acessado em 10.09.2013, disponível em: http://criatividadeaplicada.com/solucao-para-jogo-dos-copos/

Solução:
Pegue o segundo copo cheio, despeje seu conteúdo no quinto copo (contando
da esquerda para a direita) e retorne o copo 2 ao seu lugar.

Se não conseguiu solucionar este desafio, foi porque, inconscientemente, você

criou uma regra que não existe: não se pode mexer no conteúdo do copo. Este
é um tipo de bloqueio mental muito comum: suposições criadas por nossa mente
sobre como as coisas devem ser.

PROBLEMATIZANDO: RETÂNGULOS VAZIOS

02. Dê uma olhada nos retângulos abaixo:

43
Vazios, não estão? Este exercício tem a finalidade de fazer com
que você focalize e veja as coisas sob diferentes perspectivas. Seu
objetivo é usar os retângulos vazios e transformar cada um numa
figura diferente. Não é um teste de suas habilidades artísticas.
Pegue uma folha A4 e desenhe 20 retângulos, cinco fileiras com
quatro retângulos cada. Feito isso, você tem três minutos para
gerar diversas ideias. Por exemplo, você pode transformar um dos
retângulos numa bandeira, outro numa carta de baralho ou numa
bandeja. Veja alguns exemplos a seguir:

Solução:
Como você se saiu? Muitas pessoas começam bem, mas esgotam suas ideias
rapidamente. Em média, as pessoas completam nove retângulos nos três mi-
nutos. Isto acontece porque adotamos uma maneira limitada e fixa de olhar o
mundo e achamos muito difícil ver as coisas sob outras perspectivas. Para vencer
este bloqueio, você tem de estimular seu cérebro a ser mais aberto e flexível e
a olhar em sua volta procurando outros ângulos. Esta atitude é essencial para
o desenvolvimento de suas habilidades de resolver problemas de forma criativa
e inovadora.
Agora volte e tente preencher os retângulos novamente. Se no início parecer
difícil pensar em algo original, não desanime e continue tentando olhar o desafio
sob novas perspectivas.

Pensamento:
DESCOBRIR É VER
A MESMA COISA QUE TODOS,
MAS PENSAR
DE MODO DIFERENTE.
Albert Szent-Gyorgi

44
 EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO

JOGO DA VELHA

Conhecido também como “Jogo do Galo”, e “Tic Tac Toe”, é

um jogo extremamente simples, que não traz grandes dificuldades
para seus jogadores. Seu nome teria se originado na Inglaterra,
quando nos finais de tarde, mulheres se reuniriam para conversar
e bordar. As mulheres idosas, por não terem mais condições de
bordar em razão da fraqueza de suas vistas, jogavam este jogo
simples, que passou a ser conhecido como o da “velha”.

Mas sua origem seria ainda mais antiga. Fala-se em tabu-
leiros escavados na rocha de templos do antigo Egito. Teriam sido
feitos por escravos há 3.500 anos! De alguma forma, é um jogo
“aparentado” dos “Merels”. Jogo por demais conhecido, dispensa
o ensino das suas regras, podendo ser jogado sobre um tabuleiro,
ou mesmo sendo riscado sobre papel. Quem já não jogou o “Jogo
da Velha” numa mesa de bar, em um guardanapo, ou durante uma
aula chata, na última folha do caderno?

01. (OPRL 2013) O famoso “jogo-da-velha” consiste na disputa

de dois adversários que, em um tabuleiro 3 × 3 devem conseguir
alinhar verticalmente, horizontalmente ou na diagonal, 3 peças de
formato idêntico. Cada jogador, após escolher o formato da peça
com a qual irá jogar, coloca uma peça por vez, em qualquer casa
do tabuleiro e passa a vez para o adversário. Vence o primeiro que
alinhar 3 peças.
Considere que, após quatro jogadas sucessivas, tem-se o seguinte
esquema:

45
No tabuleiro acima estão registradas as jogadas on-line em um dado
momento, de um jogador contra o PC representado pela “VELHA”.
Observe que uma das peças tem formato de círculo e a outra tem
a forma de um xis. Neste momento, é a vez do jogador que utiliza
os xis. Para garantir a vitória na sua próxima jogada contra a “VE-
LHA” que utiliza os círculos, esse jogador pode posicionar a peça
no tabuleiro na marca?

a) Somente em (3).
b) Nas marcas (2) e (1).
c) Somente em (5).
d) Nas marcas (5) e (1).
e) Somente em (1).

02. (FCC-TRF-4ª) A figura abaixo mostra duas jogadas assinaladas

em uma grade do “Jogo da Velha”.

A alternativa em que as duas jogadas assinaladas NÃO são equi-

valentes às que são mostradas na grade dada é:

a) b) c)

d) e)

03. (FCC) Do conhecido “jogo-da-velha” participam duas pessoas

que devem, alternadamente, assinalar suas respectivas marcas
nas casas de um esquema formado por linhas paralelas, duas
horizontais e duas verticais. O vencedor será aquele que primeiro
conseguir assinalar sua marca em três casas de uma mesma linha,
coluna ou diagonal do esquema.
46
Considere que, após três jogadas sucessivas, tem-se o seguinte
esquema:

Dos esquemas seguintes, o único que NÃO apresenta jogadas

equivalentes à do esquema acima é:

04. (FCC-TRF-4ª) O esquema abaixo representa, da esquerda

para a direita, uma sucessão de jogadas feitas por Alice e Eunice
numa disputa do “Jogo da Velha”.

Para que, com certeza, a partida termine com uma vitória de Eunice,
então, ao fazer a sua terceira jogada, em qual posição ela deverá
assinalar a sua marca?
a) Somente em (2).
b) Somente em (3).
c) Em (3) ou em (5).
d) Em (1) ou em (2).
e) Em (2) ou em (4).

05. (OBMEP 2013) Sobre um tabuleiro de n × n, Chris planeja

desenhar três O’s. Ele deseja fazê-lo de modo que cada O fique
dentro de um quadradinho e de modo que os três quadradinhos
utilizados estejam dispostos no formato de um L. A seguinte figura
mostra alguns exemplos com n = 4.

47
 o o
o o o
o o
o o

Nosso objetivo será sabotar o plano de Chris! Chegaremos antes

que ele e marcaremos alguns dos quadradinhos com um X, não
permitindo assim que ele desenhe os seus O’s dentro desses qua-
dradinhos. Por exemplo, em um tabuleiro de 3 × 3 podemos marcar
cinco quadradinhos como mostra a figura seguinte.
Vemos que assim não há uma maneira pela qual Chris possa
cumprir com seu plano.

X X
X
X X

a) Para n = 2, qual é a quantidade mínima de quadradinhos que

devemos marcar com um X para sabotar o plano de Chris?
b) Para n = 3, encontre um modo de sabotar o plano de Chris
marcando exatamente quatro quadradinhos com um X.
c) Para n = 4, encontre um modo de sabotar o plano de Chris
marcando exatamente oito quadradinhos.
d) Para n = 4, mostre que é impossível sabotar o plano de
Chris marcando apenas sete quadradinhos com um X.
(Sugestão: use o item a).

06. (ENEM 2008) O jogo-da-velha é um jogo popular, originado

na Inglaterra. O nome “velha” surgiu do fato de esse jogo ser pra-
ticado, à época em que foi criado, por senhoras idosas que tinham
dificuldades de visão e não conseguiam mais bordar. Esse jogo
consiste na disputa de dois adversários que, em um tabuleiro 3×3,
devem conseguir alinhar verticalmente, horizontalmente ou na dia-
gonal, 3 peças de formato idêntico. Cada jogador, após escolher
o formato da peça com a qual irá jogar, coloca uma peça por vez,
em qualquer casa do tabuleiro, e passa a vez para o adversário.
Vence o primeiro que alinhar 3 peças.
No tabuleiro representado ao lado, estão registradas as jogadas
de dois adversários em um dado momento. Observe que uma
48
das peças tem formato de círculo e a outra tem a forma de um
xis. Considere as regras do jogo-da-velha e o fato de que, neste
momento, é a vez do jogador que utiliza os círculos. Para garantir
a vitória na sua próxima jogada, esse jogador pode posicionar a
peça no tabuleiro de:

a) uma só maneira.
b) duas maneiras distintas.
c) três maneiras distintas.
d) quatro maneiras distintas.
e) cinco maneiras distintas.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01. (OPRL 2013) Era uma vez uma menina chamada Chapeuzinho
Vermelho e um belo dia, sua mãe pediu:

- Querida, sua avó está doente, por isso preparei aqueles 7 doces,
6 biscoitos e 3 pãezinhos que estão na cestinha. Você poderia
levar à casa dela?
- Claro mamãe. A casa da vovó é bem pertinho!
- Mas, tome muito cuidado. Não converse com estranhos, não
diga para onde vai, nem pare para nada. Vá pela estrada do
rio, pois ouvi dizer que tem um lobo muito mau na estrada da
floresta, devorando quem passa por lá.
- Está bem, mamãe, vou pela estrada do rio, e faço tudo direitinho!
E assim foi. Ou quase, pois a menina foi juntando flores no cesto
para a vovó, e se distraiu com as borboletas, saindo do caminho
do rio, sem perceber.
Cantando e juntando flores, Chapeuzinho Vermelho nem reparou
como o lobo estava perto...
Ela nunca tinha visto um lobo antes, menos ainda um lobo mau.
Levou um susto quando ouviu:
- Aonde vai linda menina?
- Vou à casa da vovó, que mora na primeira casa bem depois da
curva do rio. E você, quem é?
O lobo respondeu:
- Sou um anjo da floresta, e estou aqui para proteger criancinhas
como você.
49
- Ah! Que bom! Minha mãe disse para não conversar com estra-
nhos, e também disse que tem um lobo mau andando por aqui.
- Que nada - respondeu o lobo - pode seguir tranquila, que vou
na frente retirando todo perigo que houver no caminho. Sempre
ajuda conversar com o anjo da floresta.
- Muito obrigada, seu anjo. Assim, mamãe nem precisa saber que
errei o caminho, sem querer.
E quando ela menos esperava, de repente, o lobo guloso comeu
2 itens que estavam na cesta e eram para o lanche da vovozinha.

Qual das situações abaixo é possível?

a) Vovó não recebeu os pãezinhos.

b) Vovó recebeu menos biscoito do que pãezinhos.
c) Sobre as 3 variedades de itens vovó recebeu o mesmo número
de doces, biscoitos e pães.
d) O número de doces que vovó recebeu é maior que a soma do
número de biscoitos e pães.
e) Na cesta podem existir 2 variedades de itens das quais vovó
recebeu o mesmo número.

02. (FCC/2009-PM/BA) Considere a figura seguinte:

Se fosse possível deslizar tal figura sobre a folha em que ela está
desenhada, certamente ela coincidiria com a figura:

a) b) c)

d) e)

50
03.(FCC/2007-TRF-4ª) A figura abaixo representa
certo corpo sólido vazado.

O número de faces desse sólido é:

a) 24 b) 26 c) 28
d) 30 e) 32

04. (FCC/2007-TRF-4ª) Em cada linha do quadro abaixo as três

figuras foram desenhadas de acordo com determinado padrão.

Segundo esse mesmo padrão, a

figura que deve substituir o ponto de
interrogação é:

a) b) c)

d) e)

05. (FCC/2007-TJ/PE) Considere a sequência de figuras abaixo.

A figura que substitui corretamente a interrogação é:

a) b) c)

d) e)

51
06. (FCC/2007-TJ/PE) Considere a sequência de figuras abaixo.

A figura que substitui corretamente a interrogação é:

a) b) c)

d) e)

07. (FCC/2007-TJ/PE) A sucessão de figuras abaixo foi construída

da esquerda para a direita segundo determinado padrão.

De acordo com esse padrão, a figura

que completa a sequência dada é:

a) d)

b) e)

c)

52
08. (FCC - TRT- 24ª Região) Considere a figura abaixo:
Se você pudesse fazer uma das figuras seguintes
deslizar sobre o papel, aquela que, quando sobreposta
à figura dada, coincidiria exatamente com ela é:

a) b) c) d) e)

DESAFIOS

01. (BACEN - 2010 / CESGRANRIO) André organizou 25 cartas

de baralho como ilustra a Figura 1. Luiza escolheu uma das cartas,
mas não disse a André qual foi a escolhida. Disse-lhe apenas que a
carta escolhida está na terceira linha. André retirou todas as cartas
e as reorganizou, como ilustrado na Figura 2.

Em seguida, André perguntou a Luiza em que linha, nessa nova

arrumação, estava a carta escolhida. Luiza respondeu que, desta
vez, a carta estava na quarta linha. Qual foi a carta escolhida por
Luiza?
a) Ás de espadas b) Rei de espadas c) 2 de espadas
d) 6 de copas e) 7 de copas 
53
PALAVRAS PALÍNDROMOS 

São palavras ou frases que podem ser lidas da esquerda

para a direita ou da direita para a esquerda. Podemos dizer que o
palíndromo, comparado à frase comum, é como um bilhete de ida-
-e-volta. “Ana”, por exemplo, é um nome palindrômico. O vocábulo
“palíndromo” é de origem grega, sendo formado pelos elementos
“palin” (novo), mais “dromo” (percurso, circuito). Palíndromos
também podem ser chamados de anacíclicos, ou seja, que voltam
em sentido inverso, que refazem inversamente o ciclo. O maior
palíndromo que se conhece é a palavra finlandesa “SAIPPUAKIVI-
KAUPPIAS”, de dezenove caracteres, que significa “vendedor de
soda cáustica”. Já a palavra palindrômica mais extensa do nosso
idioma é o superlativo de omisso, OMISSÍSSIMO.

02. (OPRL 2013) No retângulo abaixo, as células vazias só podem

ser preenchidas com as palavras da tabela e de modo que cada
palavra apareça apenas uma vez em cada linha e em cada coluna.

Sobre as palavras que apare- 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

cem na tabela três (03) delas ARARA
são Palíndromos podem ser
palavras ou frases que são RENNER

iguais quando lidas de frente ANOTARAM

para trás e de trás para frente,

mas apenas duas (02) palavras
MUSSUM

são Semi-Palíndromos, ou MARROCOS

seja, é uma variação dos Palín-

dromos, que quando lida de trás para frente mudam o seu significado.

De acordo com essas instruções e considerando as células de

uma diagonal já preenchidas, coloque a palavra ANOTARAM em
todas as células da outra diagonal desse retângulo, para que seja
possível preenchê-lo na forma especificada.

Depois de preenchida a tabela, determine em qual(ais) das colu-

nas, as duas palavras Semi-Palíndromos estão sobrepostas ou
conjugadas (uma em cima da outra), pode ser:
a) Somente na 5ª coluna.
b) Apenas na 1ª e 5ª coluna.
c) Somente na 4ª coluna.
d) Na 3ª ou na 4ª coluna.
e) Apenas na 2ª coluna.
54
 5
CAPÍTULO
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE GRÁFICOS

INTRODUÇÃO
Os gráficos se apresentam como uma ferramenta cultural
que pode ampliar a capacidade humana de tratamento de infor-
mações quantitativas e de estabelecimento de relações entre as
mesmas. (Bianchini, 1993).

Um dos grandes colaboradores na his-

tória foi o René Descartes com seu sistema de
coordenadas cartesianas que proporcionaram
grande praticidade na utilização e elaboração
de gráfico.

A seguir faremos uma atividade na qual

iremos investigar dados por meio de diferentes
representações e assim, queremos atingir alguns
objetivos, entre eles: aumentar a compreensão
e interpretação de gráficos e tabelas.

PROBLEMATIZANDO COM TRATAMENTO DAS INFORMAÇÕES

Vamos explorar uma conta

de energia elétrica e através dela
extrair informações que envolvam
média, porcentagem, operações
numéricas, gráfico e tabelas.
Figura 1

55
 Como em nossa Figura 1 as informações não estão claras
e legíveis, iremos extrair outras figuras da mesma ampliando e
melhorando sua compreensão.

Responda o que se pede para cada figura abaixo:

HISTÓRICO DO CONSUMO

Figura 2

a) Analisando a Figura 2 sobre o histórico de consumo e consi-

derando que nesta residência moram três (03) pessoas, faça a
relação entre o número de moradores da residência e o consumo
de energia em kWh (Quilowatts hora) para o mês de março.

b) Qual foi a média diária do consumo de energia elétrica em kWh consi-

derando que o demonstrativo com leitura de 21/07/2011 a 22/08/2011
são 32 dias para o pagamento do mês de agosto de 2011?

c) Em que mês houve o maior consumo de energia? E o menor?

d) Qual foi a média de consumo de energia dos 6 primeiros meses

da Figura 2 que vai de agosto de 2010 a janeiro de 2011? E a
média dos outros 6 meses de fevereiro de 2011 a julho de 2011?

Figura 3

56
e) Analisando o Consumo Ativo da
Figura 3, responda com base
na Figura 2 qual foi o valor pago
em real do mês de novembro de
2010, considerando que o preço
do kWh é constante e excluindo
o valor da Contribuição da Ilumi-
nação Pública?

Figura 4

f) A Figura 4 trás a Composição do Consumo do mês de agosto de 2011

e sobre esta, indique a razão em real da transmissão pelos tributos.
g) Sobre o mês de abril de 2011 utilize a Figura 2 para descobrir
seu consumo em kWh e através da Figura 3 utilize o preço uni-
tário do kWh para descobrir o valor pago pelo seu consumo. Em
seguida utilizando a Figura 4 determine o valor pago referente
aos Encargos Setoriais cuja taxa administrativa é de 6,68%.

Figura 5

h) Analisando a Figura 5 sobre Informações e Tributos, determine

o valor pago de ICMS, se a alíquota fosse de 30%?

Figura 6

i) Sobre a Figura 6, a conta de luz tem uma data de vencimento.

Considerando que houve atraso no pagamento de trinta (30)
dias? Quanto se pagou de multa?
j) Se o atraso no pagamento fosse de vinte (20) dias, qual seria
o valor a ser pago?
57
 EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO

01. (OBMEP 2005) Para testar a qualidade de um combustível

composto apenas de gasolina e álcool, uma empresa recolheu
oito amostras em vários postos de gasolina. Para cada amostra
foi determinado o percentual de álcool e o resultado é mostrado
no gráfico abaixo. Em quantas dessas amostras o percentual de
álcool é maior que o percentual de gasolina?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

02. (OBMEP 2006) No gráfico estão representadas as populações

das cidades I, II, III, IV e V em 1990 e 2000, em milhares de habi-
tantes. Por exemplo, em 1990 a população da cidade II era de 60
000 habitantes e em 2000 a cidade IV tinha 150 000 habitantes.

Qual cidade teve o maior aumento

percentual de população de 1990
a 2000?
a) I b) II c) III d) IV e) V

58
03. (OBMEP 2009) Os alunos do sexto
ano da Escola Municipal de Quixajuba
fizeram uma prova com 5 questões. O
gráfico mostra quantos alunos acerta-
ram o mesmo número de questões; por
exemplo, 30 alunos acertaram exata-
mente 4 questões. Qual das afirmações
a seguir é verdadeira?

a) apenas 10% do total de alunos acertaram todas as questões

b) a maioria dos alunos acertou mais de 2 questões
c) menos de 200 alunos fizeram a prova
d) 40 alunos acertaram pelo menos 4 questões
e) exatamente 20% do total de alunos não resolveram nenhuma questão

04.(ENEM) A figura a seguir mostra a porcentagem de oxigênio

(O2) presente na atmosfera, ao longo de 4,5 bilhões de anos, desde
a formação da Terra até a era dos dinossauros.

Fonte: http://www.universia.com.br/MIT/10/1018J/PDF/lec02hand2003.pdf

Considere que a escala de tempo fornecida seja substituída por um ano

de referência, no qual a evolução química é identificada como 1º de
janeiro à zero hora e a era dos dinossauros como dia 31 de dezembro
às 23 h 59 min e 59,99 s. Desse modo, nesse ano de referência, a
porcentagem de oxigênio (O2) presente na atmosfera atingiu 10% no:
a) 1º bimestre. b) 2º bimestre. c) 2º trimestre.
d) 3º trimestre. e) 4º trimestre.
59
05. (ENEM 2008) A figura abaixo representa o boleto de cobrança
da mensalidade de uma escola, referente ao mês de junho de 2008.

Se M(x) é o valor, em re-

ais, da mensalidade a ser
paga, em que x é o número
de dias em atraso, então:
a) M(x) = 500 + 0,4x.
b) M(x) = 500 + 10x.
c) M(x) = 510 + 0,4x.
d) M(x) = 510 + 40x.
e) M(x) = 500 + 10,4x.

06. (ENEM 2008) O gráfico abaixo

modela a distância percorrida, em
km, por uma pessoa em certo período
de tempo. A escala de tempo a ser
adotada para o eixo das abscissas
depende da maneira como essa pes-
soa se desloca. Qual é a opção que
apresenta a melhor associação entre meio ou forma de locomoção
e unidade de tempo, quando são percorridos 10 km?
a) carroça – semana b) carro – dia c) caminhada – hora
d) bicicleta – minuto e) avião – segundo

Gráfico para as questões 7 e 8

07. (ENEM 2008) No gráfico a seguir, estão especificados a produção

brasileira de café, em toneladas; a área plantada, em hectares (ha); e
o rendimento médio do plantio, em kg/ha, no período de 2001 a 2008.

60
A análise dos dados mostrados no gráfico revela que:
a) a produção em 2003 foi superior a 2.100.000 toneladas de grãos.
b) a produção brasileira foi crescente ao longo de todo o período
observado.
c) a área plantada decresceu a cada ano no período de 2001 a
2008.
d) os aumentos na produção correspondem a aumentos no rendi-
mento médio do plantio.
e) a área plantada em 2007 foi maior que a de 2001.

08. (ENEM 2008) Se a tendência de rendimento observada no

gráfico, no período de 2001 a 2008, for mantida nos próximos
anos, então o rendimento médio do plantio do café, em 2012, será
aproximadamente de:
a) 500 kg/ha. b) 750 kg/ha. c) 850 kg/ha.
d) 950 kg/ha. e) 1.250 kg/ha.

09. (ENEM) Para alugar um carro, uma locadora cobra uma taxa
básica fixa acrescida de uma taxa que varia de acordo com o nú-
mero de quilômetros rodados. A tabela abaixo mostra o custo (c) do
aluguel, em reais, em função do número de quilômetros rodados (q).
Quilômetros rodados (q) Custo (C)
10 55
20 60
30 65
40 70

Entre as equações abaixo, a que melhor representa esse custo é

a) C = 5 q + 5
b) C = 4 q + 15
c) C = q + 45
d) C = q/2 + 50
e) C = q/10 + 55

10. (ENEM 2008) Uma pesquisa da ONU estima que, já em 2008,

pela primeira vez na história das civilizações, a maioria das pessoas
viverá na zona urbana. O gráfico a seguir mostra o crescimento da
população urbana desde 1950, quando essa população era de 700
milhões de pessoas, e apresenta uma previsão para 2030, baseada
em crescimento linear no período de 2008 a 2030.
61
De acordo com o gráfico, a população urbana mundial em 2020
corresponderá, aproximadamente, a quantos bilhões de pessoas?

a) 4,00.
b) 4,10.
c) 4,15.
d) 4,25.
e) 4,50.

11. (ENEM 2008) O gráfico abaixo mostra a área desmatada da

Amazônia, em km2, a cada ano, no período de 1988 a 2008.

As informações do gráfico indicam que

a) o maior desmatamento ocorreu em 2004.

b) a área desmatada foi menor em 1997 que em 2007.
c) a área desmatada a cada ano manteve-se constante entre 1998
e 2001.
d) a área desmatada por ano foi maior entre 1994 e 1995 que entre
1997 e 1998.
e) o total de área desmatada em 1992, 1993 e 1994 é maior que
60.000 km2.
62
12. (ENEM 2006) Nos últimos anos, ocorreu redução gradativa da
taxa de crescimento populacional em quase todos os continentes.
A seguir, são apresentados dados relativos aos países mais popu-
losos em 2000 e também as projeções para 2050.

Com base nas informações acima, e correto afirmar que, no período

de 2000 a 2050,
a) a taxa de crescimento populacional da China será negativa.
b) a população do Brasil duplicara.
c) a taxa de crescimento da população da Indonésia será menor
que a dos EUA.
d) a população do Paquistão crescera mais de 100%.
e) a China será o país com a maior taxa de crescimento popula-
cional do mundo.

13. (ENEM 2006) Os gráficos 1 e 2 a seguir mostram, em milhões

de reais, o total do valor das vendas que uma empresa realizou
em cada mês, nos anos de 2004 e 2005.

Gráfico 1 Gráfico 2

63
Como mostra o gráfico 1, durante o ano de 2004, houve, em cada
mês, crescimento das vendas em relação ao mês anterior. A di-
retoria dessa empresa, porém, considerou muito lento o ritmo de
crescimento naquele ano. Por isso, estabeleceu como meta men-
sal para o ano de 2005 o crescimento das vendas em ritmo mais
acelerado que o de 2004. Pela análise do gráfico 2, conclui-se que
a meta para 2005 foi atingida em:
a) janeiro, fevereiro e outubro.
b) fevereiro, março e junho.
c) março, maio e agosto.
d) abril, agosto e novembro.
e) julho, setembro e dezembro.

14. A forma como um

acontecimento é divulgado,
depende do meio de comunica-
ção e do tratamento que se dá a
esse acontecimento. O tratamento
das informações, é uma forma
de organizar dados, para facilitar
entendimento de quem os lê. Ago-
ra, observe atentamente o gráfico
e responda às questões a seguir:

Fonte: Revista Super Interessante, http://blig.ig.com.br/pont0/

category/relacoes-publicas-20/

a) Qual é o título do gráfico?

b) De que trata o gráfico?

c) Qual foi a fonte utilizada para produzir o gráfico?

d) Segundo o gráfico, que tipo de assunto tem sua maior influência?

64
 EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01. (FUNIVERSA 2009 PC DF) A figura a seguir informa os valores

mínimos e máximos de reais gastos pelos pais atualmente com a
mesada de seus filhos.

Um adolescente recebia, em 2008, R$ 400,00 de mesada. Em um

mês do mesmo ano, antes de seu aniversário, quando as finanças
da família estavam abaladas, ele só recebeu R$ 250,00. Sabe-se
que esse adolescente, enquanto esteve com essa idade, sempre
recebeu mesada inferior ao valor máximo e superior ao valor mí-
nimo da sua faixa etária, informados na figura. Qual era, em 2008,
a idade, em anos, desse adolescente?
a) 13 b) 14 c) 15 d) 16 e) 17

02. (OBMEP) Na tabela a seguir vemos o consumo mensal de água

de uma família, durante os cinco primeiros meses de 2004. Qual é
o consumo mensal médio de janeiro a maio dessa família, em m3?
MESES CONSUMO (M3)
Janeiro 12,5
Fevereiro 13,8
Março 13,7
Abril 11,4
Maio 12,1

a) 11,3 b) 11,7 c) 12,7

d) 63,5 e) 317,5
65
03. (OBMEP) No último campeonato de fute-
bol do bairro em que moro participaram seis
equipes, denominadas A,B,C,D,E e F. Cada
equipe disputou, com cada uma das outras,
exatamente uma partida. Na tabela de clas-
sificação do campeonato, abaixo, V indica o
número de vitórias, E o número de empates,
D o número de derrotas, GP o número de gols marcados e GC o
número de gols sofridos de cada equipe.
V E D GP GC
A 4 1 0 6 2
B 2 1 2 6 6
C 0 3 2 2 6
D 1 1 Y 3 6
E 0 1 4 1 5
F X 1 0 Z 3

a) Quantas partidas foram disputadas?

b) A tabela está incompleta. Determine a quantidade de vitórias da
equipe F, a quantidade de derrotas da equipe D e a quantidade de
gols marcados pela equipe F, representados por x, y e z na tabela.

04. (OBMEP) João tem, em seu jardim, uma cisterna na qual ele
armazena água de chuva e tira água para regar suas flores. À meia-
-noite do dia 31 de dezembro de 2005, a cisterna continha 156 litros
de água. João tem o hábito de anotar em um quadro, todo dia, o
número de litros de água que ele gasta para regar as flores e o de
água recolhida da chuva. Ao lado vemos parte do quadro referente
aos primeiros 8 dias de janeiro de 2006. Quantos litros de água
havia na cisterna do João à meia noite do dia 8 de janeiro de 2006?
Jan flores (1) chuva (2)
1 6 2,5
2 9 0
3 0 5
4 4 0
5 9 3
6 0 0
7 11 4,5
8 0 0

66
05. (OBMEP) Quatro formigas atravessam o
piso de uma sala coberto de lajotas retangulares,
segundo os trajetos indicados na figura. Qual é
o comprimento do trajeto percorrido por Biloca?

a) 30 dm b) 43 dm c) 55 dm
d) 24 dm e) 48 dm

06. (OBMEP) A figura mostra a planta da

casa da Rosa. O quarto e o quintal são
quadrados. Qual é a área da cozinha?

07. (OBMEP) As formiguinhas Maricota e Nandinha passeiam

numa varanda cujo chão é formado por lajotas retangulares de
4 cm de largura por 6 cm de comprimento, conforme indicado na
figura. Maricota parte do ponto M, Nandinha parte do N e, ambas,
andam apenas pelos lados das lajotas, percorrendo o trajeto no
sentido indicado na figura.

As duas formiguinhas se encontram depois de andarem uma mes-

ma distância. Qual foi essa distância?
67
08. (OBMEP) Quantos qua-
dradinhos foram retirados do
tabuleiro de 10 × 20 quadra-
dinhos da figura? Se o lado
de cada quadradinho mede 1
cm, qual é a área e qual é o
perímetro do “buraco”?

09. (OBMEP) Descubra a regra utilizada para as

casas já preenchidas e complete a tabela. Qual
é o valor de A?

10. (OBMEP) O gráfico mostra

o número de pontos que cada jo-
gador da seleção de basquete da
escola marcou no último jogo. O
número total de pontos marcados
pela equipe foi:
a) 54
b) 8
c) 12
d) 58
e) 46

11. (OBMEP) Na figura abaixo vemos uma mesa de sinuca qua-

driculada e parte da trajetória de uma bola, tacada a partir de um
canto da mesa, de modo que, sempre que a bola bater em uma
das beiradas da mesa, ela segue seu movimento formando ângulos
de 45º com a beirada.

a) Em qual das quatro caçapas a bola

cairá?
b) Quantas vezes a bola batera nas beira-
das da mesa antes de cair na caçapa?
c) A bola seguira pela diagonal de quan-
tos desses quadrados durante sua
trajetória?

68
12. (OBMEP) Em um quente dia de verão, 64 crianças comeram,
cada uma, um sorvete pela manhã e outro à tarde. Os sorvetes
eram de quatro sabores, abacaxi, banana, chocolate e doce de lei-
te. A tabela dada mostra quantas crianças consumiram um desses
sabores pela manhã e outro à tarde. Por exemplo, o único número
7 que aparece na tabela indica que sete crianças tomaram sorvete
de banana pela manhã e de chocolate à tarde.

Quantas crianças tomaram sorvetes de sabores diferentes

nesse dia?
a) 58 b) 59 c) 60 d) 61 e) 62

13. (OBMEP) A tabela dada mostra as temperaturas máximas

e mínimas em centígrados durante cinco dias seguidos em certa
cidade. Em qual dia ocorreu a maior variação de temperatura?

14. (OBMEP) O diagrama de barras

mostra a distribuição dos alunos de
uma escola de acordo com o tempo que
gastam no trajeto de casa para a escola.
As frações de minuto foram desconside-
radas; por exemplo, se um aluno gasta
40 minutos e 15 segundos neste trajeto,
considera-se que o tempo gasto é de 40
minutos. Responda às perguntas seguin-
tes justificando sua resposta.
a) Quantos alunos gastam menos do
que 20 minutos para chegar à escola?
b) Quantos alunos tem esta escola?
c) Quantos alunos gastam mais do que 40 minutos para chegar à escola?
d) É verdade que a maioria dos alunos gasta mais do que 20 mi-
nutos para chegar à escola?
69
 DESAFIOS

01. (OBMEP) Manoel testa sua pontaria lançando cinco flechas

que atingiram o alvo nos pontos A, B, C, D e E de coordenadas
A = (1,−1), B = (2,5; 1), C = (−1, 4), D = (−4,−4) e E = (6, 5).

A tabela mostra quantos pon-

tos se ganha quando a flecha
acerta um ponto dentro de
cada uma das três regiões,
conforme mostra a figura.
a) Marque os pontos A, B, C,
D e E.
b) Quantas flechas ele acer-
tou no interior do menor
círculo?
c) Ao todo, quantos pontos
Manoel fez?

02. (OBMEP) A figura mostra um pedaço de papelão que será

dobrado e colado ao longo das bordas para formar uma caixa re-
tangular. Os ângulos nos cantos do papelão são todos retos. Qual
será o volume, em cm3, da caixa?

a) 1 500
b) 3 000
c) 4 500
d) 6 000
e) 12 000

03. (VUNESP 2010) A tabela seguinte apresenta o preço de venda

e o custo de fabricação de uma unidade das peças A e B.
A B
VENDA R$ 15,00 R$ 15,00
FABRICAÇÃO R$ 10,00 R$ 5,00

O lucro obtido com a venda de 300 unidades da peça A e 250 uni-

dades da peça B será de:
a) R$ 1.500,00 b) R$ 2.000,00 c) R$ 2.500,00
d) R$ 4.000,00 e) R$ 6.000,00
70
04. (ENEM) Uma pesquisa de opinião foi realizada para avaliar
os níveis de audiência de alguns canais de televisão, entre 20h e
21h, durante uma determinada noite. Os resultados obtidos estão
representados no gráfico de barras a seguir:

O número de residências
atingidas nessa pesquisa foi
APROXIMADAMENTE de:

a) 100
b) 135
c) 150
d) 200
e) 220

05. (UERJ) Às vésperas das eleições, verificou-se que todos os

dois mil eleitores pesquisados tinham pelo menos dois nomes em
quem, com certeza, iriam votar. Nos quatro gráficos abaixo, o nú-
mero de candidatos que cada eleitor já escolheu está indicado no
eixo horizontal e cada “carinha” representa 100 eleitores.
 

 
O gráfico que está de acordo com os dados da pesquisa é o de
número:
a) I b) II c) III d) IV

71
 6

CAPÍTULO
SEQUÊNCIA:
APRENDENDO A DETERMINAR PADRÕES

INTRODUÇÃO
Apresentaremos várias sucessões obedecendo a certa lógi-
ca quantitativa. Evidentemente a lógica aplicada a uma sucessão
poderá ser diferente da utilizada em outra.

Objetivo
A diversificação das lógicas que nortearam a construção
das sucessões tem por objetivo treinar o raciocínio, versatilizar
as saídas para várias situações que se podem apresentar, reco-
nhecendo assim diferentes sequências e ampliando o raciocínio
lógico-matemático.

ESTUDANDO AS SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS COM FIBONACCI

Leonardo de Pisa (Fibonacci = filius Bo-
nacci) matemático e comerciante da idade média
escreveu em 1202 um livro denominado Liber
Abacci, que chegou a nós, graças à sua segunda
edição de 1228. Este livro contém uma grande
quantidade de assuntos relacionados com a Arit-
mética e Álgebra da época e realizou um papel
importante no desenvolvimento matemático na
Europa nos séculos seguintes, pois por este livro que os europeus
vieram a conhecer os algarismos hindus, também denominados
arábicos. A teoria contida no livro Liber Abacci é ilustrada com
muitos problemas que representam uma grande parte do livro.

Um dos problemas que está nas páginas 123 e 124 deste

livro é o Problema dos pares de coelhos (paria coniculorum):
Quantos pares de coelhos podem ser gerados de um par de coelhos
em um ano? Um homem tem um par de coelhos em um ambiente
inteiramente fechado. Desejamos saber quantos pares de coelhos
podem ser gerados deste par em um ano, se de um modo natural a
cada mês ocorre a produção de um par e um par começa a produzir
coelhos quando completa dois meses de vida.
72
 Os números que representam o número de pares de coelhos
a cada mês, formam uma sucessão ou sequência numérica que
pode ser representada por:

(1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233)

Essa sequência é famosa e conhecida como a sequência

de Fibonacci, possuindo assim, uma característica especial deno-
minada recursividade, isto é, que cada termo pode ser obtido em
função dos termos anteriores.

1º. termo somado com o 2º. termo gera o 3º. termo;

2º. termo somado com o 3º. termo gera o 4º. termo
3º. termo somado com o 4º. termo gera o 5º. termo
continua ...

No final do mês 12, o número de pares de coelhos deverá ser 233.

73
 EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

01. (Da Vinci 2010) Analise a sequência:

O número de quadrinhos claros na figura que ocupa a 15ª posição

dessa sequência é:
a) 205 b) 210 c) 215 d) 220 e) 225

Solução: O número de quadrinhos brancos respeita a lei de formação conforme

apresentado abaixo:
1º quadrado: a1 = (1)² - 1
2º quadrado: a2 = (2)² - 2
3º quadrado: a3 = (3)² - 3
4º quadrado: a4 = (4)² - 4
Por indução podemos afirmar que para o nº (enésimo) quadrado:
nº quadrado: an = (n)² - n
Portanto, para o 15º quadrado da sequência dada, teremos:
a15 = (15)² - 15 = 225 – 15 = 210
Resposta: alternativa B.

02. (TJ- PE) Considere a sequência das figuras abaixo:

A figura que substitui corretamente as interrogações é:

74
Solução:
Trata-se de uma sucessão formada por letras e números ora na parte inferior, ora
na parte superior. P ara a sequência de letras temos (B, E, H e ?). Perceba que
estamos pulando duas letras, então depois do H, pulando o I e J teremos a letra
K na parte superior. Na sequência dos números (2, 5, 8, ?) ocorre uma ideia pa-
recida, pois estamos pulando de dois em dois números. Sendo assim temos que
pular o número 9 e 10, obtendo o número 11 na parte inferior. Resposta: letra C.

03. Na tabela seguinte, fazendo uma operação aritmética, dois dos

números de cada linha ou coluna têm como resultado o terceiro
número. Qual é o número que falta?
6 2 4
2 ? 0
4 0 4
Solução:
A operação aritmética feita entre a primeira e a segunda coluna é a subtração,
então na primeira linha temos: 6 – 2 = 4. Na terceira linha temos: 4 – 0 = 0. E
por fim na segunda linha deveremos ter 2 – 2 = 0, sendo o número 2 o número
que está faltando. Resposta: 2

04. (TRF 2ª Região Aux. Jud. 2007 FCC) Considere que os símbo-
los ♦ e ♠, que aparecem no quadro seguinte, substituem as operações
que devem ser efetuadas em cada linha a fim de obter-se o resultado
correspondente, que se encontra na coluna da extrema direita.

Para que o resultado da

terceira linha seja o cor-
reto, o ponto de interro-
gação deverá ser subs-
tituído pelo número:
a) 16 b) 15 c) 14 d) 13 e) 12

Solução:
Em cada linha da tabela são feitas operações aritméticas entre a 1ª e 3ª coluna e entre
a 3ª e 5ª coluna, estando o resultado das operações na 7ª coluna. O padrão que segue
será dividir o número que está na 1ª coluna pelo número que está na 3ª coluna dando
um resultado. Em seguida, do resultado anterior deve ser somado ao número que
está na 5ª coluna, obtendo assim, o número que está na 7ª coluna. Veja como fica:
1ª linha – 36 4 = 9 e 9 + 5 = 14
2ª linha – 48 6 = 8 e 8 + 9 = 17
3ª linha – 54 9 = 6 e 6 + 7 = 13
Desta forma a interrogação será 13. Letra D.

75
05. Analisando a sequência numérica determine o número que
falta para completar a série: 4 , 14, 15, _____
a) 16 b) 40 c) 20 d) 0 e) 5

Solução:
Todos os elementos da sucessão são números cujos nomes começam sempre
pela letra Q. O primeiro número depois de 15, cujo nome começa pela letra Q é 40.
Resposta: letra B.

EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO

01. Seja a sucessão numérica abaixo determine o valor de “x”:

2 , 10 , 12 , 16 , 17 , 18 , 19 , x .

02. (FCC) Em cada linha da tabela abaixo, o número de extrema

direita é resultado de operações efetuadas com os outros dois
números.
9 7 14
7 4 12
8 4 X
Se a sucessão de operações é a mesma nas três linhas, o número X é:
a) 10 b) 11 c) 16
d) 18 e) 21

03. (FCC) Na sucessão de triângulos seguintes, o número no

interior de cada um é resultado de operações efetuadas com os
números que se encontram em sua parte externa.

Se a sequência de operações é a mesma para os números dos

três triângulos, então o número X é:
a) 13 b) 10 c) 9 d) 7 e) 6
76
04. (FCC) São dadas quatro sequências de três cartas, em duas
das quais aparecem duas cartas viradas.

Se todas as linhas obedecem a um

mesmo padrão, os números marcados
nas cartas viradas da 3ª e 4ª linhas são
respectivamente:

a) 6 e 10
b) 9 e 2
c) 10 e 5
d) 6 e 9
e) 9 e 6

05. No quadriculado seguinte os números foram colocados nas

células obedecendo a um determinado padrão.
16 34 27 x
13 19 28 42
29 15 55 66

Seguindo esse padrão o número X deverá ser tal que:

a) X > 100 b) 90 < X < 100 c) 80 < X < 90
d) 70 < X < 80 e) X < 70

06. (FCC/2007-TRF-1ª) Assinale a alternativa que substitui a letra x.

a) 29 b) 7 c) 6 d) 5 e) 3
77
07. (FCC/2007-TRF-2ª) No esquema abaixo tem-se o algoritmo
da adição de dois números naturais, em que alguns algarismos
foram substituídos pelas letras A, B, C, D e E.

A14B6
+ 10C8D
6E865

Determinando-se corretamente o valor dessas letras, então,

A + B – C + D – E é igual a:
a) 25 b) 9 c) 17 d) 10 e) 7

08. (FCC/2008-METRÔ/SP) Considere o esquema que representa

o algoritmo da subtração de dois números inteiros, no qual alguns
algarismos foram substituídos pelas letras X, Y, Z e T.

X0Y2
+ 4Z6T
Z915

Os valores de X, Y, Z e T, que tornam correta a expressão desse

algoritmo, são tais que sua soma é igual a:
a) 22 b) 21 c) 20 d) 19 e) 18

09. (TRT -Técnico Judiciário - FCC) Conside-

re que, no interior do círculo abaixo os números
foram colocados, sucessivamente e no sentido
horário, obedecendo a um determinado critério.

Se o primeiro número colocado foi o 7, o

número a ser colocado no lugar do ponto de
interrogação está compreendido entre

a) 50 e 60 b) 60 e 70 c) 70 e 80
d) 80 e 90 e) 90 e 100

10. (TRT-PE FCC) Observe as seguintes sequências de números:

(1,0,0,1) – (4,3,3,4) – (5,4,4,5) – (6,7,7,6) – (9,8,8,9)

A sequência que NÃO apresenta as mesmas características das demais é:

a) (1,0,0,1) b) (4,3,3,4) c) (5,4,4,5)
d) (6,7,7,6) e) (9,8,8,9)
78
11. (FCC) Os termos da sequência (77,74,37,34,17,14,...) são ob-
tidos sucessivamente através de uma lei de formação. A soma do
sétimo e oitavo termos dessa sequência obtidos segundo essa lei é:
a) 21 b) 19 c) 16 d) 13 e) 11

12. (BACEN)

13. (Gabinete de Avaliação Educacional 2008) O Sr. Manuel, da

loja de informática, está a decorar a montra. Já fez os três montes,
com embalagens de CD, que observas na figura.

Se o Sr. Manuel continuar a fazer montes, seguindo o mesmo

padrão, de quantas embalagens precisa para fazer o 5º. monte
da sequência?

14. (CMF 2007) Utilizando cubos, todos com 1dm de aresta, Ga-
briel montou seis sólidos geométricos sobre uma mesa, seguindo
sempre a mesma lógica de acrescentar um cubo em cada extre-
midade, como mostram abaixo os três primeiros sólidos.

Dessa maneira, o volume do 6º sólido ficou em:

a) 21 dm33 b) 26 dm33 c) 31 dm3

d) 36 dm e) 46 dm
79
15. Qual é o número de circunferências que compõe a próxima
figura dessa sequência?

16. (FCC/BACEN) Na sequência de quadriculados abaixo, as

células pretas foram colocadas obedecendo a um determinado
padrão. Figura I, figura II, figura III e figura IV.

Mantendo esse padrão, o número de células brancas na Figura

V, será:
a) 101 b) 99 c) 9 d) 83 e) 81

17. (FGV 2010 GUARDA PORTUÁRIO – SP) A figura abaixo mos-

tra uma pilha de discos iguais: 3 discos no primeiro andar, 4 discos
no segundo, 5 discos no terceiro, 6 no quarto, e assim por diante.

Se a pilha tiver 60 andares, a quantidade total de discos será de:

a) 1880. b) 1590. c) 1650.

d) 1720. e) 1950.

80
 EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01. Vamos analisar a seguinte sequência numérica: 2, 3, 5, 7, 11, 13,...

a) Qual é o padrão?
b) Quais são os próximos três números da sequência?

02. Analisando as sequências numéricas abaixo, explique o pa-

drão e descubra os três números seguintes da sequência para
cada caso:
a) 2, 4, 6, 8, 10, 12, ...
b) 3, 9, 27, 81, ...
c) 1, 4, 9, 16, 25, ...

03.. Que número vem no espaço em branco em cada sequência

abaixo?
a) Pergunta: 4, 8, 16, 32, 64, ____

Explicação:

b) Pergunta: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, ____

Explicação:

c) Pergunta: 1, 3, 6, 10, 15, ____

Explicação:_______________________________________

d) Pergunta: 500, 475, 425, 350, 250, ____

Explicação:

04. Considere a sucessão seguinte e determine o valor de “x”:

7 , 9 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 17 , 19 , x .

Explicação:

81
05. Que número vem nos três espaços em branco para cada
sequência abaixo?

a) Pergunta: 20, 2, 22, 8, 24, 32, ___, ___, ___.

b) Pergunta:

06. Para a seguinte sequência numérica 7, 10, 9, 12, 11, X, Y.

Determine X e Y, explique seu padrão e calcule a razão de

07. (FCC-TJ/PE) Assinale a alternativa que substitui corretamente

a interrogação na seguinte sequência numérica:

{6 11 ? 27}

a) 15 b) 13 c) 18 d) 57 e) 17

08. (FCC TRF 4ª Região) Considere os seguintes pares de nú-

meros:

(3,10) (1,8) (5,12) (2,9) (4,10)

Observe que quatro desses pares em uma característica co¬mum.

O único par que não apresenta tal característica é:

a) (3,10) b) (1,8) c) (5,12)

d) (2,9) e) (4,10)

09. (FCC TRT 24ª Região) Note que, dos pares de números se-
guintes, quatro têm uma característica comum.

(1;5) (3;7) (4;8) (7;10) (8;12)

O único par que não tem tal característica é:

a) (1;5) b) (3;7) c) (4;8)

d) (8;12) e) (7;10)
82
10. (FCC - Auxiliar Judiciário - TRT 9ª Região) Observe aten-
tamente a tabela.

De acordo com o padrão estabelecido, o espaço em branco na

última coluna da tabela deve ser preenchido com o número:
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6

11. Que número vem no espaço em branco para cada sequência

abaixo?

a) Pergunta: 1, .

b) Pergunta: .

12. Vamos analisar a seguinte sequência numérica: 1, 10, 2, 5,

4, 14, 19, X, ...

Dica: perceba como se escrevem os números naturais.

a) Qual é o padrão?

Resposta:

b) Qual deverá ser o próximo número da sequência?

Resposta:

83
13. (TRF-FCC-2010) Considere que os números dispostos em
cada linha e em cada coluna da seguinte malha quadriculada de-
vem obedecer a determinado padrão.
7 9 2
10 ? 5
3 ? 3
Entre as células seguintes, aquela que completa corretamente a
malha é:
a) 14 b) 13 c) 15
7 9 7

d) 16 e) 15
9 6

14. (FCC TRF) Assinale a alternativa que completa a série seguinte:

9, 16, 25, 36, ...

a) 45 b) 49 c) 61 d) 63 e) 72

15. (TCE/PB Agente FCC) No quadro abaixo, a letra X substitui

o número que faz com que a terceira linha tenha o mesmo padrão
das anteriores.

3 21 14
8 56 49
6 42 x

Segundo o referido padrão, o número que a letra X substitui:

a) está compreendido entre 30 e 40.
b) está compreendido entre 40 e 50.
c) é menor do que 30.
d) é maior do que 50.
e) é par.

16. (MPU FCC) Dado um número inteiro e positivo N, chama-se

persistência de N a quantidade de ETAPAS que são necessárias
para que, através de uma sequência de operações preestabeleci-
das efetuadas a partir de N, seja obtido um número de apenas um
dígito. O exemplo seguinte mostra que a persistência do número
7 191 é 3:
84
Com base na definição e no exemplo dados, é correto afirmar que
a persistência do número 8 464 é:
a) menor que 4.
b) 4.
c) 5.
d) 6.
e) maior que 6.

17. (TCE/PB Agente FCC) No quadro seguinte, os símbolos

substituem as operações que devem ser efetuadas em cada linha
a fim de obter-se o correspondente resultado que se encontra na
coluna da extrema direita.

Para que o resultado da terceira linha seja o correto, o ponto de

interrogação deverá ser substituído pelo número:
a) 8 b) 9 c) 10 d) 11 e) 12

18. (FCC TRT) No esquema seguinte têm-se indicadas as opera-

ções que de¬vem ser sucessivamente efetuadas, a partir de um
número x, a fim de obter-se como resultado final o número 12.

É verdade que o número x é:

a) primo b) par c) divisível por 3
d) múltiplo de 7 e) quadrado perfeito

85
19. (FCC-TRF-4ª) Observe atentamente a disposição das cartas
em cada linha do esquema seguinte.

A carta que está oculta é:

DESAFIOS

01. (FCC/2007-TRF-3ª) O esquema abaixo representa a multiplicação

de um número natural F por 8, resultando em um número G.

86
Os círculos representam algarismos, que satisfazem às seguintes
condições:
- são distintos entre si;
- são diferentes de zero;
- o algarismo das centenas de F é maior do que o algarismo das
centenas de G.

Determinando-se corretamente esses cinco algarismos, verifica-se

que o algarismo:
a) dos milhares de F é 3.
b) das centenas de F é 3.
c) das unidades de F é 8.
d) das centenas de G é 5.
e) das unidades de G é 6.

02. (FCC/2008-TRF-5ª) Observe o diagrama

Usando a mesma ideia, é possível determinar os números do inte-

rior de cada um dos 4 círculos do diagrama a seguir.

Desses quatro números, o

a) maior é 6 b) menor é 4 c) menor é 3
d) maior é 12 e) maior é 9

87
03 (FCC – TERPI – Analista Judiciário 2009) Considere a se-
guinte sequência de figuras, formadas por triângulos pequenos.

Em cada etapa, a partir da primeira, são construídos novos tri-

ângulos pequenos sobre cada lado livre dos triângulos da figura
anterior. Mantendo-se esse mesmo padrão, o número de triângulos
pequenos que formarão a figura da etapa 20 é:
a) 571 b) 570 c) 514
d) 513 e) 512

Instruções: Para responder a próxima questão, observe o exemplo

abaixo, no qual são dados três conjuntos de números, seguidos
de cinco alternativas.

a) 10 b) 12 c) 13 d) 15 e) 18

O objetivo da questão é determinar o número x que aparece abaixo

do traço no terceiro conjunto.

No primeiro conjunto, acima do traço, têm-se os números 3 e 4, e,

abaixo, o número 12. Note que o número 12 é resultado de duas
operações sucessivas: a adição dos números acima do traço
(3 + 4 = 7), seguida da adição de 5 à soma obtida (7 + 5 =12).

Da mesma forma, foi obtido o número 11 do segundo conjunto:

1+5 = 6; 6 + 5 = 11.

Repetindo-se a sequência de operações efetuadas nos conjuntos

anteriores com os números do terceiro conjunto, obtém-se o número
x, ou seja, 2 + 8 = 10; 10 + 5 = x.
Assim, x = 15 e a resposta é a alternativa(D).

Atenção: Em questões desse tipo, podem ser usadas outras ope-

rações, diferentes das usadas no exemplo dado.
88
04. (TRF 2004 FCC) Considere os conjuntos de números:

Mantendo para os números do terceiro conjunto a sequência das

duas operações efetuadas nos conjuntos anteriores para se obter
o número abaixo do traço, é correto afirmar que o número x é
a) 9 b) 16 c) 20 d) 36 e) 40

05. (FCC/2007-TJ/PE) A inserção dos números nos espaços abai-

xo observa determinada lógica.

O número que substitui corretamente a interrogação é:

a) 64I b) 48J c) 42L d) 15X e) 90R

89
 7

CAPÍTULO
SEQUÊNCIAS LÓGICAS:
LETRAS E PALAVRAS

INTRODUÇÃO
Sequência nada mais é do que uma sucessão, ou seja, um
encadeamento de fatos que se sucedem. É fácil percebermos que
em um conjunto, seus elementos estão dispostos em certa ordem,
obedecendo a uma sequência.
Em nosso estudo veremos várias formas diferentes de
padrões envolvendo sequências de letras e palavras, e agora
precisamos ter a mente abeta para não excluir ideias que podem
nos ajudar a encontrar respostas para os problemas seguintes.

EXEMPLOS RESOLVIDOS

01.(BIO-RIO - 2013 - ELETROBRÁS) No código secreto combi-

nado entre Mônica e Alice, a frase “QUERO SAIR HOJE” é escrita
“RVFSP TBJS IPKF”. Mônica quer mandar uma mensagem para
Alice dizendo VAMOS AO CINE? Ela deve então escrever:
a) RAFGT BP DHMF?
b) XYNPR AF EIPG?
c) WBNPT BP DJOF?
d) WCNOT CR EJOG?
e) XBMPQ BO EJOF?

Solução: Para descobrir o código secreto de Mônica e Alice, basta determinar

a próxima letra do alfabeto, ou seja, devemos encontrar o sucessor de cada
letra da frase “VAMOS AO CINE”. Desta forma a alternativa correta será a “C”.

02. (FCC - Banco Central do Brasil) Na sucessão de figuras se-

guintes as letras foram colocadas obedecendo a um determinado
padrão.

90
Se a ordem alfabética adotada exclui as letras K, W e Y, então, completan-
do-se corretamente a figura que tem os pontos de interrogação obtém-se:

Solução: O triângulo da parte superior da figura é composto por duas letras,

sendo que a letra da direita segue a ordem A,B,C,D,E,... e a da esquerda segue
a ordem C,D,E,F,G,... logo as letras do triângulo superior são: EG. NO triângulo
inferior é inserida apenas uma letra, que segue a ordem Z,V,S,O,?,...Podemos
perceber que há uma letra entre Z e V, a saber: X; há duas letras entre V e S,
são elas: T e U; e assim por diante, sempre aumentando uma letra entre as que
aparecem na figura. Como há 3 letras entre S e O, haverá 4 letras entre O e ?:
O,N,M,L,J,?; em que ? = I. Resposta: letra A.

03. (ANPAD) Analise a seguinte sequência de palavras: {primata,

segmento, terminar, qualidade, quilombo, sexualidade, setembro,
.........}. Das alternativas abaixo, a palavra que mantém uma se-
quência lógica é
a) noventa. b) homem. c) sentimento.
d) gêmeo. e) oitiva.

Solução: A sucessão é formada por palavras cujas três primeiras letras são as
mesmas dos números Ordinais primeiro, segundo, terceiro, quarto, .... Portanto,
a palavra que falta deverá ser “oitiva”, pois suas três primeiras letras correspon-
dem ao número ordinal “oitavo”.

04. (Agência Nacional das Águas - ANA 2012) Analise as pa-

lavras abaixo, que formam uma sucessão lógica e, em seguida,
assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

NENHUM, FREGUÊS, BRINCO, REPETE, PROMOVE, ___________.

a) BRONZE. b) LIXO. c) MENINO.

d) CHAVEIRO. e) HEROI.

Solução: Nesta sequência para encontrarmos o padrão precisamos olhar para

o final de cada uma das palavras.
NENHUM, FREGUÊS, BRINCO, REPETE, PROMOVE
Ou seja, UM, TRÊS, CINCO, SETE, NOVE. Logo, o próximo número da nossa
sequência será ONZE. Dentre as alternativas, temos a palavra BRONZE. Letra A.

91
05. Observe a sucessão a seguir e determine “x” (considere x
alfabeto da língua portuguesa). {A, D, H, N, x}

Solução:
Cada elemento da série é formado por uma letra.
Do A para o D pula duas letra
Do D para o H pula três letras
Do H para o N pula quatro letras
Do N para a letra seguinte devem-se pular cinco letras. Logo, x = T.

EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
01. (FCC/2007-MPU) Observe que em cada um dos dois primeiros
pares de palavras abaixo, a palavra da direita foi formada a partir
da palavra da esquerda, utilizando-se um mesmo critério.

SOLAPAR - RASO
LORDES - SELO
CORROBORA - ?

Com base nesse critério, a palavra que substituiu corretamente o

ponto de interrogação é:

a) CORA b) ARCO c) RABO

d) COAR e) ROCA

02. (FCC/2007-PM/BA) Os dois pares de palavras abaixo foram

formados segundo determinado critério.

Lacração – cal
Amostra – soma
Lavrar – ?

Segundo o mesmo critério, a palavra que deverá ocupar o lugar

do ponto de interrogação é?

a) alar b) rala c) ralar

d) larva e) arval

92
03. (FCC/2007-TRF-4ª) Note que, em cada um dos dois primeiros
pares de palavras dadas, a palavra da direita foi formada a partir
da palavra da esquerda segundo um determinado critério.

Acatei - teia
Assumir - iras
Moradia - ?

Se o mesmo critério for usado para completar a terceira linha, a

palavra que substituirá corretamente o ponto de interrogação é

a) adia b) ramo c) rima

d) mora e) amor

04. (FCC/2008-PREFEITURA/SP) Para formar os dois primeiros

pares de palavras abaixo foi obedecido um determinado padrão:

procurador – odor
conceito – tino
clamavas – ?

Segundo esse mesmo padrão, a palavra que substitui corretamente

o ponto de interrogação é:

a) aval b) lava c) vala

d) alma e) alva

05. (FCC/2008-TRT-2ª) Os dois primeiros pares de palavras abaixo

foram escritos segundo determinado critério. Esse mesmo critério
deve ser usado para descobrir qual a palavra que comporia corre-
tamente o terceiro par.

ESTAGNAR – ANTA
PARAPEITO – TIRA
RENOVADO – ?

Assim sendo, a palavra que deverá substituir o ponto de interro-

gação é:

a) AVON b) DONO c) NOVA

d) DANO e) ONDA

93
 Instruções: Nas DUAS questões SEGUINTES, observe que há uma
relação entre o primeiro e o segundo grupos de letras. A mesma rela-
ção deverá existir entre o terceiro grupo e um dos cinco grupos que
aparecem nas alternativas, ou seja, aquele que substitui corretamente
o ponto de interrogação. Considere que a ordem alfabética adotada é
a oficial e exclui as letras K, W e Y.

06. (FCC/2007-TCE/MG) ABCA : DEFD : : HIJH : ?

a) IJLI b) JLMJ c) LMNL
d) FGHF e) EFGE

07. (FCC/2007-TCE/MG) CASA : LATA : : LOBO : ?

a) SOCO b) TOCO c) TOMO
d) VOLO e) VOTO

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
01. (IPEA FCC) Atente para os vocábulos que formam a sucessão
lógica, escolhendo a alternativa que substitui “X" corretamente:

LEIS, TEATRO, POIS, “X"

a) Camarão b) Casa c) Homero

d) Zeugma e) Eclipse

02. (TCE/PB 2006 FCC)

MAGRO GORDO OBESO
ANÃO BAIXO ALTO
PEQUENO GRANDE ?

a) forte b) maior c) alto

d) enorme e) guloso.
94
03. (TCE/PB 2006 FCC)
NAMORO CASAMENTO NOIVADO
NOITE TARDE CREPÚSCUL
PRETO BRANCO ?

a) mameluco b) sardento c) ruivo

d) claro e) cinza.

04. Continuando a sequencia F, N, G, M, H, ..., ..., determine as

duas próximas letras. Temos assim, respectivamente:
a) O, P; b) I, O; c) E, P;
d) L, I; e) D, L.

05. (FCC) Considerando que a ordem alfabética adotada é a ofi-

cial e exclui as letras K, W e Y, observe a relação existente entre
o primeiro e o segundo grupos de letras mostrados no esquema
seguinte:

LMNL : PQRP :: GHIG : ?

Se a mesma relação deve existir entre o terceiro grupo e o quarto,

que está faltando, o grupo de letras que substituiria corretamente
o ponto de interrogação é:
a) HIGH b) JLMJ c) LMNL
d) NOPN e) QRSQ

06. (FCC/2005/TCE) Abaixo temos uma sucessão de quadrados,

no interior dos quais as letras foram colocadas obedecendo a um
determinado padrão.

Segundo esse padrão, o quadrado que completa a sucessão é

95
07. (FCC/TRT) Esta sequência de palavras segue a uma lógica:
- PÁ - XALE - JAPERI

Uma quarta palavra que daria continuidade lógica à sequência

poderia ser:
a) Casa b) Anseio c) Urubu
d) Café e) Sua

a) HIGH b) JLMJ c) LMNL

DESAFIOS
d) NOPN e) QRSQ

Instruções: Para responder às DUAS questões SEGUINTES, você

deve observar que em cada um dos dois primeiros pares de palavras
dadas, a palavra da direita foi obtida da palavra da esquerda segun-
do determinado critério. Você deve descobrir esse critério e usá-lo
para encontrar a palavra que deve ser colocada no lugar do ponto de
interrogação.

01. (FCC/2007-TCE/MG) [arborizado – azar]...[asteroides – dias]...

[articular - ?]

a) luar b) arar c) lira

d) luta e) rara

02. (FCC/2007-TCE/MG) [ardoroso – rodo]...[dinamiza – mina]...

[maratona - ?]
a) mana b) toma c) tona
d) tora e) rato

96
 8
CAPÍTULO
SEQUÊNCIAS LÓGICAS:
SÍMBOLOS, FIGURAS E CARACTERES

Introdução
As atividades deste capítulo irão continuar explorando o
conceito de sequência, através do uso da linguagem simbólica para
representação, buscando cada vez mais, promover a compreen-
são de expressões algébricas, bem como também, desenvolver a
capacidade de abstração dos alunos.

EXEMPLOS RESOLVIDOS

01. (CONSULPLAN - 2013 – Banestes) Observe as figuras a seguir.

A soma dos valores de X e Y é igual a
a) 34 b) 38 c) 42
d) 45 e) 49

Solução: Inicialmente podemos observar que existe uma relação de cada figura
com o número interno a ela. O quadrado possui 4 lados e o número interno a
ele é 16, o pentágono possui 5 lados e o número interno a ele é 25, ou seja, os
números internos são os quadrados dos números de lados de cada figura. Desta
forma X será 36 e Y será 9, cuja soma será igual a 45. Alternativa correta letra D.

02. (FCC - 2012 - Prefeitura de São Paulo - Auditor Fiscal) Consi-

dere a sequência de figuras, que representam caixas idênticas, exceto
pela cor, empilhadas segundo uma determinada lógica.

A 101ª figura dessa sequência possui n caixas a mais do que a 99ª

figura. O valor de n é igual a:
a) 19801. b) 20002. c) 20201.
d) 20404. e) 20605.
97
Solução: Nesta sequência de figuras podemos observar que a quantidade de
caixas na parte inferior de cada pilha, é exatamente o quadrado da figura ana-
lisada, ou seja, na 3ª figura temos 9 caixas na parte inferior, na quarta figura
temos 16 caixas na parte inferior, e assim por diante. Como desejamos saber
o número “n” de caixas que a 101ª figura possui a mais que a 99ª figura, basta
lembrarmos que, na 100ª figura, existirão 10.000 caixas a mais que a 99ª figura
na parte inferior e que na 101ª figura, existirão 10.201 caixas a mais que a 100ª
figura. Por fim, se somarmos 10.000 mais 10.201, teremos o valor de “n” igual
a 20.201, ou seja, alternativa correta letra C.

EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
01. (IDECAN - 2013 - COREN-MA) Qual das figuras a seguir NÃO
pertence ao grupo?

02. (VUNESP - 2012 – SP Trans - Analista de Gestão Pleno)

Observe a figura.

Mantendo-se o mesmo padrão, ao completar a etapa 99 da figura, o

total de triângulos sombreados será igual à soma 1+2+3+4+5+...+n,
com n igual a:
a) 44 b) 45 c) 49 d) 50 e) 99
98
03. Considere a série seguinte e determine X:

04. Nesta sequência, qual é a peça que falta?

05. (FCC - 2012 - TRT - 11ª Região AM) Estão representados a

seguir os quatro primeiros elementos de uma sequência de figuras
formadas por quadrados cada vez menores.

Mantido o padrão, a 10ª figura da sequência será formada por um

total de quadrados igual a:
a) 4100 b) 4000 c) 3900
d) 3700 e) 3600

06. (FCC/TRT/2004) A figura indica

um quadrado de 3 linhas e 3 colunas
contendo três símbolos diferentes:

99
Sabe-se que:
- cada símbolo representa um número;
- a soma dos correspondentes números representados na 1ª linha
é 16;
- a soma dos correspondentes números representados na 3ª
coluna é 18;
- a soma de todos os correspondentes números no quadrado é 39.

Nas condições dadas, o valor numérico do símbolo é

a) 8 b) 6 c) 5 d) 3 e) 2

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01. (VUNESP - 2013 - SP - Perito Criminal) Observe a sequência

de triângulos a seguir:

Admitindo que a regularidade dessa sequência se mantenha para

os próximos triângulos, é correto afirmar que a 120ª figura será
igual a:

02. (FCC/BACEN) Considere a figura abaixo.

Supondo que as figuras apresentadas nas alterna-
tivas abaixo possam apenas ser deslizadas sobre
o papel, aquela que coincidirá com a figura dada é:

100
03. (FCC/BACEN) Na sequência seguinte o número que aparece
entre parênteses é obtido segundo uma lei de formação.

63(21)9; 186(18)31; 85( ? )17

O número que está faltando é:

a)15 b) 17 c) 19 d) 23 e) 25

04. Qual das opções completa corretamente a sequência?

05. Encontre para a sequência de imagens abaixo, dentro do

retângulo vermelho, a figura que segue a lógica:

101
06. As cartas de um baralho foram agrupadas em pares, segundo
uma relação lógica. Qual é a carta que está faltando, sabendo que
K vale 13, Q vale 12, J vale 11 e A vale 1?

07. Observe a sequência a seguir.

B3 5F H9 17L N33 65R ____

O próximo termo será:

a) T129 b) 131T c) V129
d) 131V e) W127

08. (Agência Nacional das Águas-ANA 2012) Uma propriedade

lógica define a sucessão: JUIZ, FARINHA, MACACO, ABELHA,
MALETA, *. Sendo assim, assinale a alternativa que substitui o
asterisco corretamente:

a) PALITO b) CABELO c) JILÓ

d) LOUSA e) ELEFANTE

09. (Agência Nacional das Águas-ANA 2012) Observe a su-

cessão de vocábulos formados todos com sete letras: LOSANGO
- ICEBERG - BRUCUTU - DOIDICE - ?
Assinale a alternativa que apresenta o próximo vocábulo da su-
cessão acima:

a) NOVENTA b) LEGISTA c) MARASMO

d) PROFANO e) SUPIMPA

102
 DESAFIOS
01. (VUNESP - 2013 - CTA - Técnico em Informática) Conside-
re que a regra de formação das figuras seguintes permaneça a
mesma. Pode-se afirmar que o número de quadrados brancos da
10.ª figura será:

a) 100 b) 109 c) 112 d) 121 e) 144

02. (VUNESP - 2013 – CTA) Analise a sequência apresentada.

Considerando que a regra de formação das figuras seguintes

permaneça a mesma, pode-se afirmar que a figura que ocuparia
a 89.ª posição dessa sequência é

103
 9

CAPÍTULO
PLANIFICAÇÃO DE CUBOS: SÓLIDOS GEOMÉTRICOS,
RELAÇÃO DE EULER E QUESTÕES DE CONCURSO

Introdução
Cada vez mais vem aumentando a necessidade de se
trabalhar com sólidos geométricos, uma vez que estes se manifes-
tam na natureza e na cultura humana de diversar maneiras como
cristais, organismos vivos, moléculas, assim com também, nas
pinturas, nas esculturas, na religião, etc.

Um exemplo curioso na natureza se encontra na Irlanda do

Norte, é a “Calçada dos Gigantes”, onde a um vasto aglomerado
de colunas de rocha basáltica vulcânica, em forma da polígonos
regulares hexagonais, pentagonais e ainda polígonos irregulares
com 4, 7, 8, 9 e 10 lados.

“A Calçada dos Gigantes é a designação dada a um

conjunto de cerca de 40 mil colunas prismáticas de
basalto, encaixadas como se formassem uma enorme
calçada de pedras gigantescas, formadas pela disjun-
ção prismática de uma grande massa de lava basáltica
resultante de uma erupção vulcânica ocorrida há cerca
de 60 milhões de anos.”
Acessado em 23.09.13, http://paulofcruz.blogspot.com.br/2012_03_01_archive.html

http://vagalumebloog.blogspot.com/2010_09_01_archive.html

104
 Os sólidos geométricos na natureza são cinco (05) e também
são chamados de Poliedros de Platão, são eles: o tetraedro regular,
o cubo ou hexaedro regular, o octaedro regular, o dodecaedro regu-
lar e o icosaedro regular. Em nosso estudo trabalharemos apenas
com o cubo ou hexaedro regular. Pretendemos assim adquirir
como competência a ampliação da visão espacial ou geométrica
tridimensional.

Sólidos Geométricos

Os sólidos geométricos podem ser poliedros e não polie-

dros. Os poliedros são limitados apenas por superfícies planas e
os não poliedros têm alguma superfície curva. Veja abaixo alguns
exemplos:

Poliedro Convexos

É a reunião de um número finito de polígonos planos com

as seguntes características:

• Dois polígonos nunca podem estar no mesmo plano;

• Cada lado (aresta) não pode estar em mais de dois polígonos.

Elementos de um Poliedro (Cubo)

Nas figuras abaixo temos a representação dos elementos

de um poliedro:
• Face é a figura plana que o limita, ou seja, o lado do poliedro é
chamado de face.
• Aresta é o segmento de reta que limita a face, ou seja, é o en-
contro entre duas faces do poliedro.
• Vertice é o ponto de encontro das arestas do poliedro.
105
 Sendo assim, no cubo teremos 6 faces, 12 arestas e 8 vértices.

Relação de Euler

Esta relação é atribuída aos elementos de um poliedro e nos per-

mitirá obter o número de “A” arestas, de “V” vértices e de “F” faces
de todos os poliedro convexos. Veja:

V–A+F=2 ou V+F=A+2

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

PROBLEMATIZANDO COM A RELAÇÃO DE EULER

01. Num poliedro convexo de 10 arestas, o número de faces é

igual ao número de vértices. Quantas faces tem esse poliedro?

Solução:
Basta compararmos os dados no enunciado com a segunda relação: V + F = A
+ 2. Veja: Como o número de faces é igual ao de vértices (F = V) e o número
de arestas é igual a 2 (A = 2), podemos fazer:
V+F=A+2
F + F = 10 + 2
2F = 12
F=6

02. Sabendo que um poliedro possui 20 vértices e que em cada

vértice se encontram 5 arestas, determine o número de faces
dessa figura.

Solução:
Temos que o número de vértices é igual a 20 → V = 20
As arestas que saem e chegam até o vértice são as mesmas, então devemos
dividir por dois o número total de arestas.

106
Veja:

De acordo com a relação de Euler, temos que:

F+V=A+2
F + 20 = 50 + 2
F = 52 – 20
F = 32
O poliedro em questão possui 32 faces.

03. (FAAP-SP) Num poliedro convexo, o número de arestas exce-

de o número de vértices em 6 unidades. Calcule o número de faces.

Solução:
*F+V=A+2
*A=V+6
F+V=V+6+2
F+V–V=8
F=8
O poliedro possui 8 faces.

04. (PUCCAMP – SP) Se um poliedro convexo possui 16 faces

triangulares, o seu número de vértices é:

a) 24 b) 20 c) 16 d) 12 e) 10

Solução:
Com 16 Faces triangulares teremos: 16 faces cada uma com 3 arestas. Sendo
assim, o total de arestas será 48, mas como as faces são unidas, duas a duas,
por uma aresta, cada aresta é contada duas vezes. Assim, esse número, na
verdade, é o dobro do número real de arestas do poliedro. Logo: A = 48 ÷ 2 = 24.

Aplicando a fórmula de Euler, temos:

F+V=A+2
16 + V = 24 +2

Logo V = 26 - 16 = 10; Alternativa correta letra “E”.

107
PROBLEMATIZANDO COM A PLANIFICAÇÃO DE CUBOS

01. (TRT FCC) Em um dado convencional os

pontos que correspondem aos números de
1 a 6 são colocados nas faces de um cubo,
de tal maneira que a soma dos pontos que
ficam em cada par de faces opostas é sempre
igual a sete. Considere que a figura seguinte
indica dois dados convencionais, e que suas faces em contato não
possuem quantidades de pontos iguais. A soma dos pontos que
estão nas faces em contato dos dois dados é
a) 7 b) 8 c) 9 d) 11 e) 12

Solução:
A face colada do dado da direita é oposta à face com 1, logo essa face tem o
número 6. Na face colada do dado da esquerda não aparecem nem o 2 nem o
3, e logo não aparecem também nem o 5 nem o 4. Restam para essa face os
números 1 e 6. Desta forma teremos o 6 na face esquerda (oculta), e sua face
colada tem o número 1, pois suas faces em contato não possuem quantidades
de pontos iguais, uma vez que a face colada do dado da direita tem o número
6. Logo a soma das faces coladas é 1 + 6 = 7. Alternativa correta letra “A”.

02. (MEC-FGV-2009) Um dado e dito “comum” quando faces opos-

tas somam sete. Deste modo, num dado comum, o 1 opõe-se ao 6,
o 2 opõe-se ao 5 e o 3 opõe-se ao 4. Um dado comum e colocado
sobre uma mesa. Um segundo dado, idêntico, e colocado sobre
o anterior. Desta forma, no dado que esta embaixo, ficam visíveis
apenas as 4 faces laterais. No dado que esta em cima, todas as
faces ficam visíveis, exceto aquela que esta em contato com o dado
de baixo. Sabendo-se que a soma de todas as 9 faces visíveis e
32, o numero da face superior do dado que esta em cima é:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

Solução:
Inicialmente vamos verificar quanto é a soma de todas as 12 faces. 1 + 1 + 2 + 2 +
3 + 3 + 4 + 4 + 5 + 5 + 6 + 6 = 42. Como foi dito que a soma das 9 faces visíveis é
32, então a soma das faces ocultas será igual a 10. Levando em consideração que
a soma de todas as faces opostas é igual a 7, o dado inferior terá também a soma
de suas faces ocultas igual a 7. Desta forma faremos a subtração de 10 que é soma
de todas as faces ocultas por 7 que é a soma das faces ocultas do cubo inferior,
sendo assim: 10 – 7 = 3. Como 3 é a face inferior (oculta) do cubo que está em cima
e a soma das faces oposta é igual a 7, teremos como resposta para o numero da
face superior do dado que esta em cima o número 4. Alternativa correta letra “D”.

108
 EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01. Sabendo que em um poliedro o número de vértices corres-

ponde a 2/3 do número de arestas, e o número de faces é três
unidades menos que o de vértices. Calcule o número de faces, de
vértices e arestas desse poliedro.

02. (PUC – RS) O número de vértices de um poliedro convexo

constituído por doze faces triangulares é:
a) 4 b) 12 c) 10 d) 6 e) 8

03. (PUC – SP) O número de arestas de um poliedro convexo com

12 vértices e 20 faces é:
a) 10 b) 15 c) 20 d) 25 e) 30

04. (Cesgranrio) Um poliedro convexo é formado por 4 faces

triangulares, 2 faces quadrangulares e 1 face hexagonal. O número
de vértices desse poliedro é:
a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10

05. (PUC – PR) O número de vértices de um poliedro de 8 faces

triangulares e de 4 faces quadrangulares é :
a) 10 b) 12 c) 40 d) 20 e) 8

06. (OBMEP 2006) Para montar um cubo, Guilherme recortou

um pedaço de cartolina branca e pintou de cinza algumas partes,
como na figura ao lado. Qual das figuras abaixo representa o cubo
construído por Guilherme?

109
07. (REFAP-CESGRANRIO-2008) A figura abaixo mostra a pla-
nificação do “dado”, antes de ser montado. Depois de montado,
quais letras ficarão em faces opostas?

a) A e B
b) B e E
c) D e A
d) E e F
e) F e C

08. (FCC-2008-TCE-SP) Sabe-se que, em um dado, a soma dos

pontos de faces opostas é sempre igual a 7. Um dado é colocado
sobre a superfície plana de uma mesa com a face “1” voltada para
o leste, a “6” para o oeste, a “3” para o sul, a “4” para o norte, a
“2” para cima e a “5” para baixo, da forma como é mostrado na
figura seguinte.

Considere que esse

dado é submetido a qua-
tro movimentos sucessi-
vos, cada um dos quais
consiste de uma rotação
de 90° em torno de uma
aresta que se apoia so-
bre a mesa. Se após
cada movimento as faces
“1”, “3”, “5” e “6” passam
a ficar, sucessivamente,
voltadas para baixo, então, ao fim do quarto movimento, a face “1”
estará voltada para:

a) baixo b) cima c) o norte

d) o sul e) o oeste

09. Um dado é dito ‘comum’ quando faces opostas somam sete.

Um dado comum é colocado sobre uma mesa. Se o número da
face voltada para cima é 2, o número da face em contato com a
mesa tem o número:

a) 1 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6

110
10. (Gabinete de Avaliação Educacional 2008) Na loja de infor-
mática, durante um dia, foram vendidas as embalagens de CD que
faltam na caixa. Cada embalagem de CD custa R$ 6,00.

Quanto recebeu pelas embalagens vendidas nesse dia?

PROBLEMAS PROPOSTOS

01. (UFRJ) Ronaldo brincava distraído com dois dados que pla-
nificados ficavam da seguinte forma:

Marcelo seu primo, observava e imaginava quais seriam as pos-

síveis somas dos resultados dos dois dados, se esses, quando
lançados sobre a mesa, ficassem apoiados sobre as suas faces
sem numeração. Analisando o resultado da observação de Marcelo
corresponde a:
a) 3, 4, 6 e 8. b) 3, 4, 8 e 10. c) 4, 5 e 10.
d) 4, 6 e 8. e) 3, 6, 7 e 9.

111
02. (OBMEP 2010) A figura a abaixo foi desenhada em cartolina
e dobrada de modo a formar um cubo.

Qual das alternativas mostra o cubo assim formado?

03. (PUCMG) Nas faces de um cubo

estão gravados os sinais gráficos P, U,
C, –, M, G. Na figura, tal cubo aparece
em duas posições. A letra impressa
na face oposta àquela em que está o
sinal – é:
a) P b) U c) C d) M e) G

04. (FGV-2010 BADESC-Analista de Sistemas) Um dado é dito

“comum” quando faces opostas somam sete. Deste modo, num
dado comum, o 1 opõe-se ao 6, o 2 opõe-se ao 5 e o 3 opõe-se
ao 4. Lançando-se duas vezes seguidas um mesmo dado comum,
os resultados obtidos são descritos por um par ordenado (a,b), em
que a é o resultado obtido no 1º lançamento e b, o resultado obtido
no 2º lançamento. Assinale a alternativa que indique, corretamente,
quantos pares ordenados diferentes podem ser obtidos de modo
que a soma dos resultados seja sempre igual a 8.

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6

05. (UFPE) Um cubo de aresta 3 deve ser recor-

tado em cubos de aresta 1, usando-se planos pa-
ralelos às faces do cubo (veja a ilustração a seguir)

112
Analise as afirmações a seguir, referentes ao número mínimo de
planos necessários para se obter os cubos de aresta 1.

( ) Existem 8 cubos de aresta 1 que podem ser recortados (cada

um) do cubo de aresta 3, usando-se três planos.
( ) Existem 12 cubos de aresta 1 que podem ser recortados
(cada um) do cubo de aresta 3, usando-se quatro planos.
( ) Existem 6 cubos de aresta 1 que podem ser recortados (cada
um) do cubo de aresta 3, usando-se cinco planos.
( ) Existe 1 cubo de aresta 1 que precisa de seis planos para
ser recortado do cubo de aresta 3.
( ) O cubo de aresta três pode ser recortado em cubos de aresta
1, usando-se cinco planos.

06. (OPRL 2013) Pitágoras (582 a.C. – 497 a.C.) foi um grande
matemático que nasceu na ilha de Samos, no mar Egeu, e é prová-
vel que tenha viajado pela Ásia Menor e pelo Egito, como fizeram
muitos filósofos gregos. Supõe-se também que tenha sido aluno
de Tales. Há registro, porém, de que se mudou para o sul da Itália
com cerca de 50 anos de idade. Na época, essa região era parte
do mundo grego, e ali Pitágoras fundaria um núcleo de estudos.
Entre seus estudos se deparou com uma caixa em forma de bloco
retangular com alguns pequenos cubos empilhados e todos de
mesmo tamanho, como mostra a figura.

Acessado em 06.08.2013, adaptada e disponível em: http://www.obmep.org.br/provas_static/sf2n1-2005.pdf

Eis a questão! Quantos cubos ainda faltam para encher a caixa

completamente, se continuarmos a empilhá-los conforme indicado
na figura?

a) 70 cubos b) 131 cubos c) 389 cubos

d) 400 cubos e) 420 cubos
113
07. (CMRJ 2008) A figura abaixo representa uma folha de papel
retangular, onde estão destacados 6 quadrados. Com a parte des-
tacada dessa folha, pode-se montar um cubo. Se a área da folha
é 432 cm2, o volume desse cubo, em cm3, é:

a) 8 b) 27 c) 64 d) 125 e) 216

08. (TCE-SP FCC) A figura abaixo mostra uma pilha

de três dados idênticos. O número da face do dado in-
ferior que está em contato com o dado intermediário?

a) certamente é 1.
b) certamente é 2.
c) certamente é 5.
d) pode ser 1 e pode ser 2.
e) pode ser 5 e pode ser 6.

09. (FGV 2010) Um dado é dito “comum” quando faces opostas

somam sete. Desse modo, num dado comum, o 1 opõe-se ao 6, o
2 opõe-se ao 5 e o 3 opõe-se ao 4. Um dado comum é colocado
sobre uma mesa. A face voltada para cima apresenta o número 2.
É correto afirmar que a soma dos números apresentados pelas 4
faces laterais vale:

a) 15 b) 14 c) 19 d) 18 e) 16

10. (TCE-SP FCC) Considere que o cubo mostrado na figura foi

montado a partir de pequenos cubos avulsos, todos de mesmo
tamanho. O número de cubos que podem ser visualizados nessa
figura é

a) 9
b) 18
c) 27
d) 36
e) 48
114
11. (UF-AM) O número de faces de um poliedro convexo de 22
arestas é igual ao número de vértices. Então, qual o número de
faces do poliedro?
a) 42 b) 12 c) 60 d) 25 e) 21

12. (PUC-MG) Um poliedro convexo tem 3 faces pentagonais e

algumas faces triangulares. Qual o número de faces desse polie-
dro, sabendo que o número de arestas é o quádruplo do número
de faces triangulares. 

DESAFIOS

01. (OBMEP 2006) As doze faces de dois

cubos foram marcadas com números de 1
a 12, de modo que a soma dos números
de duas faces opostas em qualquer um
dos cubos é sempre a mesma. Joãozinho
colou duas faces com números pares,
obtendo a figura ao lado. Qual o produto
dos números das faces coladas?

a) 42 b) 48 c) 60 d) 70 e) 72

02. (BACEN) Três dados idênticos, com as faces nu-

meradas de 1 a 6, são sobrepostos de modo que as
faces unidas tenham o mesmo número, como ilustrado
abaixo. Desta forma, a soma dos números contidos nas
faces traseiras dos dados é igual a:

a) 4 b) 5 c) 7
d) 10 e) 12

03. (FATEC - SP) Um poliedro convexo tem 3 faces

com 4 lados, 2 faces com 3 lados e 4 faces com 5 lados. Qual é o
número de vértices desse poliedro?

a) 11 b) 12 c) 13 d) 14 e) 15

115
04. (FCC 2009 METRÔ SP) Sabe-se que o dado é um cubo em
que os pontos marcados em faces opostas totalizam 7 unidades.
Um dado é colocado sobre uma mesa horizontal, conforme é mos-
trado na figura abaixo e, em seguida, submetido sucessivamente
a quatro rotações de 90º em torno de uma de suas arestas.

Considere que um observador sentado à frente do lado que tem

os dois pontos marcados (chamado face frontal), acompanha os
resultados das sucessões de movimentos do dado: após a primeira
rotação, a face com 4 pontos marcados fica apoiada na mesa; após
a segunda, a face com 1 ponto fica voltada para cima; após a ter-
ceira, a face com 5 pontos fica voltada para cima; após a quarta, a
face com 3 pontos fica apoiada na mesa. Nessas condições, ao final
da quarta rotação, o número de pontos da face oposta à frontal é:
a) 6 b) 5 c) 4 d) 2 e) 1

116
 10
CAPÍTULO PALITOS DE FÓSFORO:
UTILIZAÇÃO DA ESTRATÉGIA,
DA LÓGICA E DAS FORMAS GEOMÉTRICAS

Introdução
Um dos métodos utilizados na aprendizagem de sala de aula
é o lúdico. Os alunos em sala têm seus interesses amplificados
com este tipo de aula sem perder seu objetivo, segundo Oliveira:

A criança começa a construir as suas relações sociais ainda

muito cedo e, principalmente através do brincar, o que pode
permiti-la ter uma compreensão do mundo e os acontecimen-
tos a sua volta, e desta forma se integrar a este ambiente da
forma mais natural possível (2010, p.9).

Oliveira desenvolveu seu trabalho relacionando as dimen-

sões do brincar no ambiente escolar e verificando como se processa
a relação entre a criança, o brincar e a escola, assim como, as
diferenças entre o brinquedo, o jogo e a brincadeira.

O lúdico por sua vez, oportuniza o aprendizado permitindo

assim, o exercício do raciocínio lógico de forma divertida e praze-
rosa. Este é uma ferramenta poderosa no estímulo da memória,
desenvolvendo o pensar, o questionar e o propor soluções, pro-
porcionando um desenvolvimento pessoal, social e cultural no
educando, colaborando ainda para uma boa saúde mental e física.

Segundo Borin (1996), ao se trabalhar com jogos nas aulas

de matemática devem ser feitas algumas considerações: questionar
sempre: quando, por que e para que estamos propondo jogos; não
querer transformar tudo em jogos, pois o objetivo não é ensinar os
alunos a jogarem, mas mantê-los mentalmente ativos; ver o jogo
como uma das muitas estratégias de ensino.
Acessado em 24.09.13 e disponível em: <http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/trab_finais/TrabalhoValeriaMaraInternet.pdf>

A proposta que oferecemos neste capítulo tem por objetivo a

utilização do JOGO com PALITOS de FÓSFOROS como ferramenta
de ensino, visando adquirir habilidades bem específicas como o
favorecimento da(o): autoestima, criatividade, concentração, pen-
samento e raciocínio entre outros.

117
PROBLEMATIZANDO

01. Analisando a figura abaixo formada por 3 triângulos, desloque

apenas 3 palitos para que possamos ter 5 triângulos.

Experimente ver a solução passo a passo deste problema no vídeo

abaixo:

Acessado em 24.09.13 e disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=M9oUKYXpBs4

02. Na construção dos 5 quadrados abaixo foram utilizados 15

palitos de fósforos. Retire 3 palitos para que possamos ter apenas
3 quadrados.

Experimente ver a solução passo a passo deste problema no vídeo

abaixo:

Acessado em 24.09.13 e disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=boHxxT8JrGM

118
ASSISTA TAMBÉM

Assista aos vídeos abaixo e veja como é fácil criar novas

formas e objetos presentes em nossa rotina: No vídeo 1 temos a
construção passo a passo de uma casinha e no vídeo 2 temos uma
entrevista concedida por André Monteiro a TV Asa Branca (afiliada
da rede globo), sobre esculturas em palitos de fósforo.

Vídeo 1

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=qg0aI6hEE8I&feature=related 

Vídeo 2

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=b_
gDz1DguVE&feature=related

Resolvendo problemas com palitos

Para resolvermos os problemas de palitos de fósforos preci-
samos inicialmente esclarecer algumas definições sobre os termos
“acrescentar”, “retirar” e “deslocar” que serão usados em nosso estudo.

Acrescentar – um palito de fósforo na figura dada acarretará em

aumentar o número de palitos que haviam sido dados inicialmente.

Retirar – um palito de fósforo da figura acarretará numa diminuição

do número inicial de palitos que haviam sido dados.

Deslocar – um palito de fósforo da figura acarretará numa mudança

de posição sem que haja uma diminuição ou aumento do número
total de palitos.
119
 EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

01. (FCC Tribunal de Contas) Usando palitos de fósforos inteiros

é possível construir a seguinte sucessão de figuras compostas por
triângulos:

Seguindo o mesmo padrão de construção, então, para obter uma

figura composta de 25 triângulos, o total de palitos de fósforos que
deverão ser usados é:

a) 61 b) 57 c) 51 d) 49 e) 45

Solução: Para montar um triângulos são precisos 3 palitos e dois para cada um
seguinte a ser formado. De uma forma geral para construir uma figura com N
triângulos, precisamos de 3+2(N-1) = 2N+1 palitos. Então a quantidade de pa-
litos é dada pela seguinte expressão: NºP = (2 x NºT) + 1, onde NºP = Número
de Palitos e NºT = Número de Triângulos. Para obtermos uma figura com 25
triângulos, precisamos de 2*25+1=51 palitos. Alternativa C.

02. (UFC) Um garoto brinca de arrumar palitos, fazendo uma sequ-

ência de quadrados, cada um com uma diagonal, como na figura:

O número de palitos que ele utilizará

para fazer 100 quadrados, tendo em
cada um uma diagonal, é igual a:

a) 401 b) 411 c) 421

d) 431 e) 441

Solução: Nós podemos formar quadrados a cada quatro palitos e somente no

final acrescentar 1 palito para fechar o ultimo quadrado. Sendo assim, pode-
mos determinar o número de palitos necessários fazendo a seguinte operação
NºP = 4 x NºQ + 1, onde NºP é o número de palitos que queremos obter e
NºQ é a quantidade de quadrados que queremos formar.
Resolvendo teremos:
N = 4 . 100 + 1 = 301
Alternativa correta letra A

120
03. Joãozinho brinca de formar quadrados com palitos de fósforo
como na figura a seguir.

A quantidade de palitos necessária para fazer 100 quadrados é:

a) 296 b) 293 c) 297

d) 301 e) 280

Solução: Nós podemos formar quadrados a cada três palitos e somente no

final acrescentar 1 palito para fechar o ultimo quadrado. Sendo assim, pode-
mos determinar o número de palitos necessários fazendo a seguinte operação
NºP = (NºQ x 3) + 1, onde NºP = Número de Palitos que queremos obter e
Nº Q = Número de Quadrados que queremos formar. Resolvendo teremos:
N = 3 x 100 + 1 = 301
Alternativa correta letra D

04. A figura abaixo é formada por 9 quadrados congruentes com

24 palitos. Retire 4 palitos para obtermos cinco quadrados também
congruentes, ou seja, de mesma medida ou tamanho.

Solução:
Configuração inicial:

121
Um possível resultado para esta figura seria: os quatro palitos em negrito indicam
quais palitos deveram ser deslocados.
Configuração final:

Por fim temos os palitos em negrito retirados, resultando 5 quadrados con-

gruentes.

05. A figura abaixo é formada por 4 casinhas e utilizou 21 palitos

de fósforos. Desloque 2 e apenas 2 palitos, para termos somente
2 casinhas e para que fiquem viradas para leste.

Solução:
Configuração inicial:

Os palitos em negrito são os que devem ser deslocados.

Configuração final:

Por fim temos os palitos em negrito em suas novas posições, deixando as duas
casinhas viradas para leste.

122
06. A figura a baixo é composta por 12 palitos de fósforos e temos
06 triângulos congruentes, ou seja, de mesma medida ou tamanho.
Retire 03 palitos para que restem somente 03 triângulos também
congruentes entre si.

Solução: Um possível resultado para esta figura seria:

Configuração inicial:

Os três palitos em negrito indicam quais palitos deverão ser retirados.

Configuração Final:

Por fim temos os 03 palitos em negrito retirados, resultando nos três triângulos

congruentes.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01. É apresentada abaixo uma sequência formada por palitos de

fósforos:

Quantos palitos serão necessários para formar um conjunto de 10

quadrados acoplados (juntos) um ao lado do outro numa mesma
linha horizontal? E quantos palitos para formar 100 quadrados? E
quantos palitos para formar “n” quadrados?
123
02. Quantos palitos no mínimo necessito para formar 3 triângulos
acoplados um no outro em linha reta?

a) 3 b) 5 c) 7 d) 4 e) 8

03. Na natureza também podemos encontrar diversas formas de

estimular nosso raciocínio, entre elas, temos dois exemplos abai-
xo: a colmeia e o abacaxi. Através de sua estrutura hexagonal e
utilizando palitos de fósforos reproduza a configuração da colmeia
para 5 hexágonos, porem colocando-os em uma única linha reta
e determine a quantidade de palitos necessários para montá-los.
Você conseguiria determinar a quantidade de palitos necessária
para montar 30, 65 e 120 hexágonos justapostos (lado a lado)?

04. Quantos fósforos são necessários para formar o oitavo termo

da sequência cujos três primeiros termos estão dados?

a) 21 b) 24 c) 27 d) 30 e) 34

124
05. (FCC Polícia Militar 2006) Seis palitos de picolé são colocados
sobre uma mesa em três filas, como a figura mostra.

Enfrentam-se dois jogadores, X e Y. Cada um pode

na sua vez, retirar quantos palitos quiser desde que
todos pertençam à mesma fila. Quem for obrigado a
retirar o último palito perde. Suponha que o jogador
X comece retirando os 3 palitos da fila inferior. Nessa
situação, Y certamente vencerá se retirar:

a) O palito da fila superior

b) O palito da direita da fila média
c) Os dois palitos da fila média
d) Qualquer um dos palitos
e) Todos os palitos

06. A figura ao lado é formada por 2 casinhas e utilizou 21 palitos

de fósforos. Desloque 2 e apenas 2 palitos, para que as duas casas
fiquem viradas para oeste ao invés de leste.

07. O Joãozinho continua arrumando confusão na sala de aula,

mas desta vez o preço será alto. Ele terá que resolver o enigma
abaixo para poder lanchar no horário do recreio. O enigma é o
seguinte: Construindo triângulos com palitos de fósforos determine
o número de palitos necessário para construir a figura de número
4, a de número 7 e a de número 10?

Dica: Observe a quantidade de palitos usados na construção de cada

triângulo: no 1º usou 3, no 2º usou 9, no 3º usou 27, mantendo o mesmo
padrão determine o que se pede.

125
08. A casinha abaixo foi montada com dez
palitos de fósforo. A frente da casa está na
parede 1. Quantos palitos preciso deslocar no
mínimo para que mude a frente da casa para
a parede 2.

a) nenhum b) 1 c) 2 d) 3 e) 4

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01. (OPRL 2010) A figura abaixo é formada por 9 quadrados con-

gruentes com 24 palitos. Determine o número exato de palitos de
fósforo que pode ser retirado da figura para que possamos obter
como resultado um (01) quadrado grande e quatro (04) quadrados
pequenos figura.

a) 6 b) 4 c) 7 d) 9 e) 8

02. Com 12 palitos de fósforo foi construído o hexágono regular

abaixo, composto por 6 triângulos equiláteros congruentes e ins-
critos no hexágono. Retire 4 palitos de modo a obter somente 3
triângulos equiláteros também congruentes.

126
03. (OPRL 2010) A figura abaixo é formada por 8 frentes de
casinhas e utilizou 41 palitos de fósforos. Quantos palitos serão
necessários Deslocar, para que possamos ter somente a frente de
(04) casinhas. Queremos somente 4 casas e que fiquem viradas
para oeste ao invés de leste.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

04. (OPRL 2010) A figura ao lado é formada por 9 quadrados con-

gruentes com 24 palitos. Determine o menor número de palitos de
fósforos que devem ser retirados da figura para que possamos obter
como resultado uma figura com (04) quatro quadrados congruen­
tes, ou seja, de mesma medida e tamanho.

a) 12 b) 11 c) 10 d) 9 e) 8

05. A figura ao lado é formada por 4 quadrados congruentes, ou

seja, de mesma medida com 12 palitos. Desloque ou mova 3 e so-
mente 3 palitos de fósforos para que sobrem somente 3 quadrados.

127
06. Observe a figura ao lado composta por 4 pa-
litos de fósforos onde descreve a figura de uma
taça, a qual contém uma mangaba. Desloque ou
mova dois palitos de fósforos para a taça mudar
sua direção e a mangaba permanecer na mesma
posição, porém fora da taça.

07. A figura abaixo é formada por 9 quadrados congruentes com

24 palitos. Retire 8 palitos para obtermos 5 quadrados que serão
congruentes, ou seja, terão mesmo tamanho.

DESAFIOS

01. (COPESE-2012 UFT) Os cubos da sequência abaixo são

formados com palitos (um palito para cada aresta).

O segundo termo desta sequência é composto por 2 cubos, sendo

formado pelo primeiro termo acrescido de mais palitos. O terceiro
termo é composto por 3 cubos, sendo formado pelo segundo termo
acrescido de mais palitos. Continuando a construção da sequên-
cia apresentada, com mais 56 palitos, de forma que não sobrem
palitos, pode ser construído um termo completo com o total de
quantos cubos?

a) 6 b) 7 c) 10 d) 12 e) 14
128
02. (OPRL 2010) Com 7 palitos de fósforos foi construída a dupla
pá ao lado, com um só cabo comum às duas pás. Determine o
menor número possível de palitos necessário para que possamos
transformar a dupla pá, contendo um cabo em cada pá e com as
pequenas estrelas fora das pás, mas na mesma posição.

a) 4 b) 3 c) 6 d) 1 e) 5

03. (TRT/2004/FCC) Movendo alguns palitos de fósforo da figura

I, é possível transformá-la na figura II:

O menor número de palitos de fósforo que deve ser movido para

fazer tal transformação é?

a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7

04. Joãozinho brinca de formar quadrados com palitos de fósforo

como na figura a seguir.

A quantidade de palitos necessária para fazer 100 quadrados é:

a) 296 b) 293 c) 297 d) 301 e) 280

Experimente fazer outros problemas clicando no link abaixo:
http://rachacuca.com.br/palitos/
Experimente jogar on-line 16 problemas clicando no link abaixo:
http://www.plastelina.net/games/game13.html
Experimente fazer outros problemas clicando no link abaixo:
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/matematica/videos/geometria/objetos/jogos_palitos.html

129
 11
PROBLEMAS DE CORRELACIONAMENTO:

CAPÍTULO
APRENDENDO A PREENCHER E
APRENDENDO A CONSTRUIR

Introdução
Esta é mais uma maneira lúdica dentre tantas onde podere-
mos através de algumas informações “iniciais” chegarmos a outras
informações “finais” ou “conclusões”, utilizando uma ferramenta
importante chamada correlacionamento. É através desta que po-
deremos fazer uma relação mútua entre dois ou mais termos.

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

01. (ESAF - Auditor-Fiscal da Receita Federal do Brasil - AFRFB

– 2009) Três meninos, Zezé, Zozó e Zuzu, todos vizinhos, moram
na mesma rua em três casas contíguas (próxima, conjugada).
Todos os três meninos possuem animais de estimação de raças
diferentes e de cores também diferentes. Sabe-se que o cão mora
em uma casa contígua à casa de Zozó; a calopsita é amarela; Zezé
tem um animal de duas cores – branco e laranja –  a cobra vive
na casa do meio. Assim, os animais de estimação de Zezé, Zozó
e Zuzu respectivamente são:

a) calopsita, cobra, cão.

b) cão, calopsita, cobra.
c) cão, cobra, calopsita.
d) calopsita, cão, cobra.
e) cobra, cão, calopsita.

Solução:
Para resolvermos de forma mais rápida, essa questão, basta termos atenção na
leitura do enunciado e seguirmos algumas dicas, que vamos agora mencioná-las:
• Sempre devemos utilizar uma tabela para verificarmos a relação com as
informações dadas.
• Se o problema não der a tabela, iremos precisar construí-la.
• A tabela deverá ter linhas e colunas.
• Para o problema acima temos 3 nomes de pessoas, 3 nomes de animais e
3 cores, acarretando uma tabela com 6 linhas e 6 colunas.

130
Devemos iniciar a resolução marcando com S (sim) todas as afirmações que
aparecem nas dicas e preenchendo com N (não) as casas restantes da mesma
linha e coluna onde cada S aparece.
Vamos agora acompanhar todos os passos para a resolução:

Passo 1 – Construindo a tabela devemos acrescentar os nomes das pessoas,

dos animais e as cores na ordem de prioridade que aparecem, porém a ultima
informação (cor) deverá ser repetida na tabela para que possa se relacionar
também com os animais.

Passo 2 - A primeira informação é “o cão mora em uma casa contígua à casa de

Zozó”, ou seja, o cão não mora na casa de Zozó (dica 1). Marcaremos a tabela
com um N (não), pois a dica envolve negação.

131
Passo 3 – Na segunda informação temos: “a calopsita é amarela” (dica 2).
Marcamos S (sim) na casa referente à calopsita/amarela, completando com N
a linha e coluna com as opções restantes para a calopsita é amarela.

Passo 4 – Na terceira informação temos: “a cobra vive na casa do meio” (dica

3). Devemos considerar que Zezé, Zozó e Zuzu moram na ordem dada, sendo
assim, marcamos S (sim) na casa referente à cobra/Zozó, completando com N
a linha e coluna com as opções restantes para a cobra mora na casa de Zozó.

Passo 5 – Na quarta informação temos: “Zezé tem um animal de duas cores

Branco e laranja, logo Zezé não é dono da calopsita que é amarela” (dica 2).
Marcaremos na primeira linha da tabela Zezé/calopsita com um N (não), pois a
dica envolve negação.

132
Passo 6 – Neste ponto nós não temos mais dicas, mas por eliminação, podemos
ter certeza que o animal de Zezé é o cão (esta opção será o único quadrinho em
branco na linha de Zezé e, por isso, deverá ser preenchida com um S). Assim,
completando o restante de sua linha e coluna com N (não).

Passo 7 – Por eliminação completaremos a tabela com a letra S (sim) a linha

de Zuzu, concluindo que o animal de Zuzu é a calopsita.

Neste ponto, nosso quadro já está completo e nos mostra todas as respostas,
sobre quais são os animais de estimação de Zezé, Zozó e Zuzu respectivamente.
A alternativa correta é a letra C.

133
 EXERCÍCIOS PROPOSTOS
01. (BACEN - 2010 / CESGRANRIO) Quatro casais divertem-
-se em uma casa noturna. São eles: Isabel, Joana, Maria, Ana,
Henrique, Pedro, Luís e Rogério. Em determinado momento, está
ocorrendo o seguinte:

• a esposa de Henrique não dança com o seu marido, mas com o

marido de Isabel;
• Ana e Rogério conversam sentados à beira do bar;
• Pedro toca piano acompanhando Maria que canta sentada ao
seu lado;
• Maria não é a esposa de Pedro.

Considere a(s) afirmativa(s) a seguir.

I - Rogério é o marido de Ana.

II - Luís é o marido de Isabel.
III - Pedro é o marido de Joana.

Está(ão) correta(s) somente a(s) afirmativa(s)

a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) II e III.

02. Três homens, Luís, Carlos e Paulo, são casados com Lúcia,
Patrícia e Maria, mas não sabemos quem é casado com quem. Eles
trabalham com engenharia, Advocacia e Medicina, mas também
não sabemos quem faz o quê. Com base nas dicas abaixo, tente
descobrir o nome de cada esposa e a profissão de cada um.

I. O médico é casado com Maria.

II. Paulo é advogado.
III. Patrícia não é casada
com Paulo.
IV. Carlos não é médico.

134
03. (FCC/DNOCS-2010) Três Agentes Administrativos: Almir, No-
ronha e Creuza - trabalham no Departamento Nacional de Obras
Contra as Secas: um, no setor de atendimento ao público, outro
no setor de compras e o terceiro no almoxarifado. Sabe-se que:
- esses Agentes estão lotados no Ceará, em Pernambuco e na
Bahia;
- Almir não está lotado na Bahia e nem trabalha no setor de com-
pras;
- Creuza trabalha no almoxarifado;
- o Agente lotado no Ceará trabalha no setor de compras.

Com base nessas informações, é correto afirmar que o Agente

lotado no Ceará e o Agente que trabalha no setor de atendimento
ao público são, respectivamente,
a) Almir e Noronha.
b) Creuza e Noronha.
c) Noronha e Creuza.
d) Creuza e Almir.
e) Noronha e Almir.

PROBLEMAS PROPOSTOS

01. (AFTN/ESAF) Os carros de Artur, Bernardo e Cesar são, não

necessariamente nesta ordem, uma Brasília, uma Parati e um San-
tana. Um dos carros é cinza, um outro é verde, e o outro é azul.
O carro de Artur é cinza; o carro de Cesar é o Santana; o carro de
Bernardo não é verde e não é a Brasília. As cores da Brasília, da
Parati e do Santana são, respectivamente:
a) cinza, verde e azul
b) azul, cinza e verde
c) azul, verde e cinza
d) cinza, azul e verde
e) verde, azul e cinza

Iniciamos a resolução marcando

com S (sim) todas as afirmações
que aparecem nas dicas, e pre-
enchendo com N (não) as casas
restantes da mesma linha e coluna
onde cada S aparece.
135
02. (FCC) Cinco amigos, que estudaram juntos no colégio, estão
reunidos num jantar. São eles: Almir, Branco, Caio, Danilo e Edíl-
son. Atualmente, eles moram nas cidades de Atibaia, Batatais,
Catanduva, Dracena e Embu, onde exercem as seguintes profis-
sões: advogado, bibliotecário, contabilista, dentista e engenheiro.
Considere que:
i. Nenhum deles vive na cidade que tem a mesma letra inicial de
seu nome, nem o nome de sua ocupação tem a mesma inicial
de seu nome nem da cidade em que vive;
ii. Almir não reside em Batatais e Edílson, que não é bibliotecário
e nem dentista, tampouco aí vive;
iii. Branco, que não é contabilista e nem dentista, não mora em
Catanduva e nem em Dracena;
iv. Danilo vive em Embu, não é bibliotecário e nem advogado;
v. o bibliotecário não mora em Catanduva.

Nessas condições, é verdade que:

a) Almir é contabilista e reside em Dracena.
b) Branco é advogado e reside em Atibaia.
c) Caio é dentista e reside em Catanduva.
d) Danilo é dentista e reside em Embu.
e) Edílson é advogado e reside em Catanduva.

03. (TRF 4ª Região Analista Judiciário 2007 FCC) Cinco ami-

gos − Américo, Basílio, Carlito, Dante e Eliseu − se cotizaram para
comprar um presente de casamento, contribuindo com R$ 50,00,
R$ 60,00, R$ 80,00, R$ 100,00 e R$ 150,00, não necessariamente
na ordem dada de seus nomes.

Sabe-se que:
- Suas profissões são analista judiciário, professor, advogado,
dentista e médico; suas idades são 25, 28, 30, 32 e 33 anos,
não respectivamente;
- O analista judiciário, que não é Basílio, tem 30 anos e contribuiu
com R$ 50,00;
- O advogado contribuiu com menos de R$ 150,00;
- Dante, que não tem 30 anos, contribuiu com R$ 60,00;
- Aquele que tem 32 anos não é advogado e nem dentista;
- Eliseu tem 33 anos, é médico e contribuiu com mais de R$ 60,00;
- Américo é dentista e contribuiu com R$ 80,00;
- Aquele que tem 25 anos não é professor e nem advogado;
- Nem Basílio e nem Carlito têm 32 anos.

136
Com base nessas informações, é correto afirmar que
a) Américo tem 28 anos.
b) Basílio contribuiu com R$ 150,00.
c) Carlito é analista judiciário.
d) Dante tem 25 anos.
e) Eliseu contribuiu com R$ 100,00.

DESAFIOS

01. (AFC/2002/ESAF) Um agente de viagens atende três amigas.

Uma delas é loura, outra é morena e a outra é ruiva. O agente sabe
que uma delas se chama Bete, outra se chama Elza e a outra se
chama Sara. Sabe, ainda, que cada uma delas fará uma viagem
a um país diferente da Europa: uma delas irá à Alemanha, outra
irá à França e a outra irá à Espanha. Ao agente de viagens, que
queria identificar o nome e o destino de cada uma, elas deram as
seguintes informações:
• A loura: “Não vou à França nem à Espanha”.
• A morena: “Meu nome não é Elza nem Sara”.
• A ruiva: “Nem eu nem Elza vamos à França”.

O agente de viagens concluiu, então, acertadamente, que:

a) A loura é Sara e vai à Espanha.
b) A ruiva é Sara e vai à França.
c) A ruiva é Bete e vai à Espanha.
d) A morena é Bete e vai à Espanha.
e) A loura é Elza e vai à Alemanha.

Iniciamos a resolução mar-

cando com S (sim) todas as
afirmações que aparecem
nas dicas, e preenchendo
com N (não) as casas res-
tantes da mesma linha e
coluna onde cada S aparece.
137
02. Aldo, Beto e Caio são amigos. Um deles é médico, o outro,
jornalista e o terceiro, advogado. Sabe-se que: Beto não é o jorna-
lista; Caio não é o médico; Aldo não é o advogado e nem o médico.
Com base nas informações, conclui-se corretamente que:

a) Caio é o advogado
b) Caio é o jornalista
c) Beto é o advogado
d) Beto não é o médico
e) Aldo é o médico

138
 12
CAPÍTULO CONJUNTOS: NÚMEROS NATURAIS,
OPERAÇÕES E QUESTÕES DE CONCURSO

NOÇÃO E REPRESENTAÇÃO DE UM CONJUNTO

Conjunto – agrupamento, classe, coleção;
Elementos – são os componentes do conjunto;
Nome do Conjunto – é representado por uma letra maiúscula;
Nome dos Elementos – é representado por letras minúsculas.

Os Conjuntos podem ser representados através de duas formas:

1. Entre chaves: os elementos são colocados entre chaves e se-

parados por vírgula.
Ex: Q = {Conjunto das estações dos anos}
Q = {primavera, verão, outono, inverno}

2. Diagrama: é outra forma de representar os conjuntos, onde os

elementos são colocados dentro de uma linha fechada.
Ex:

Conjunto Unitário
É quando o conjunto apresenta um único elemento
Ex: S = {Conjunto dos números primos pares}
S = {dois}

Conjunto Vazio
É aquele que não possui elemento algum.
Ex: R = {Conjunto dos números naturais negativos}
R = { } ou Ø.
Observação: Todo conjunto também possui como subconjunto o
conjunto vazio representado por { } ou Ø.

139
Conjuntos Iguais e Equipotentes
1. Iguais: Dois ou mais conjuntos são iguais quando todo elemento
de um deles pertence ao outro e, reciprocamente:

Ex: D = {s, e, n, u, n} E = {n, u, n, e, s}

Temos então os conjuntos D e E iguais, pois possuem os mes-

mos elementos.

2. Equipotentes: Dois ou mais conjuntos são equipotentes quando

possuem a mesma quantidade de elementos.

Ex: G = {a, e, i, o, u} H = {1, 2, 3, 4, 5}

Relação de Pertinência ∈
É a característica associada a um elemento que faz parte
de um conjunto. O simbolo ∈ somente é utilizado quando relacio-
namos elemento com conjunto, então, se 3 ∈ N, significa que o 3
pertence aos números naturais. Se 0,5 não é um elemento de N,
nós podemos dizer que o elemento 0,5 não pertence ao conjunto
N e podemos escrever assim: 0,5 ∉ N.

Relação de Inclusão ⊂
Utilizaremos o símbolo ⊂ quando relacionarmos conjunto
com conjunto, sendo assim, quando todos os elementos de um
primeiro conjunto estiverem também em um segundo conjunto,
este primeiro será subconjunto do segundo.

Ex: P = {a, e}
Q = {a, e, i, o, u}

140
Desta forma teremos:
P⊂Q ou Q⊃P

Q⊄P ou P Q

Operações com Conjuntos

União dos Conjuntos ∪

Utilizaremos o símbolo ∪ para dois ou mais conjuntos, quan-

do quisermos obter o conjunto formado por todos os elementos.

R ∪ S = {a, b, c, d, e}

Interseção de Conjuntos ∩

Utilizaremos o símbolo ∩ para dois ou mais conjuntos,

quando quisermos obter o conjunto formado pelos elementos que
são comuns, ou seja, que pertencem a dois ou mais conjuntos.

R ∩ S = {a}

141
Conjuntos Disjuntos
Dois ou mais conjuntos são disjuntos quando a interseção entre
eles é vazia.

Ex: M = {3, 5, 7}
N = {2, 4, 6}

Podemos assim afirmar que M ∩ N = Ø

Diferença de Conjuntos

Seja R = {1, 2, 3, 4} e S = {3, 4, 5, 6} vamos determinar T, sabendo

que este é a diferença entre R e S, ou seja, o conjunto T terá os ele-
mentos que pertencem a R e não pertencem a S: T = R – S = {1, 2}.

Conjunto Complementar

O conjunto complementar também é uma diferença, sendo

que neste caso um dos conjuntos precisa estar contido no outro,
para somente assim, determinarmos seu complementar.

Considere no exemplo abaixo que P ⊂ Q, então chamamos
de complementar de P em relação a Q, o conjunto formado pelos
elementos de Q que não pertencem a P.
P
Ex: Q – P = Q = CQ = {i, o, u}

142
 EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
01. (ANEEL / ESAF) Em um grupo de 30 crianças, 16 têm olhos
azuis e 20 estudam canto. O número de crianças deste grupo que
têm olhos azuis e estudam canto é
a) exatamente 16.
b) no mínimo 6.
c) exatamente 10.
d) no máximo 6.
e) exatamente 6.

Solução:
Nessa questão, podemos ter o seguinte:
• No máximo, 16 crianças de olhos azuis que estudam canto. Assim, ainda
teríamos 4 crianças que estudam canto e não possuem olhos azuis e 10
crianças que não estudam canto.
• No mínimo, 6 crianças de olhos azuis que estudam canto. Assim, teríamos 10
crianças de olhos azuis que não estudam canto e 14 crianças que estudam
canto e não possuem olhos azuis.
Portanto, resposta letra “b”.

Outra Solução:
Vamos organizar as informações em dois conjuntos (olhos azuis e canto), supon-
do que posam existir alunos que não tenham olhos azuis nem estudem canto:

Se existem 30 crianças, podemos escrever:

(16-y) + y + (20-y) + x = 30
36 - y + x = 30
y=x+6
Como qualquer quantidade de pessoas não pode ser negativa, temos x ≥ 0 e,
portanto, y ≥ 6, observe:
y=x+6
y-6=x
x≥0→y-6≥0→y≥6
Ou seja, no mínimo 6 alunos têm olhos azuis e estudam canto.

143
 EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01. Considere os conjuntos A e B, abaixo caracterizados:

A: entre seus elementos encontram-se somente os 10 primeiros nú-
meros naturais pares e os 10 primeiros números naturais ímpares;
B: constituído pelos números naturais que são ao mesmo tempo,
divisíveis por 4 e menores que 36.
Com relação a esses conjuntos, podemos afirmar que:
a) O conjunto A possui 30 elementos.
b) O conjunto B possui 10 elementos.
c) B A.
d) B - A = {24, 28, 32}
e) A ∩ B = {4, 12, 16}

02. Seja N o conjunto dos números naturais. O elemento que não

pertence a N é:

a) 0 b) 10 c) 385 d) 19,4

03. Dos conjuntos abaixo, o subconjunto de N* é:

a) {0,50} b) {9,6,0} c) {6,8,10} d) {0,40,80}

04. O número x que satisfaz 72 100 > x > 72 098 é:

a) 7 199 b) 7 299 c) 72 099 d) 72 101

05. O conjunto { x ∈ N | x ≥ 3} é igual a:

a) {1,2,3} b) {0,1,2,3} c) {3,4,5,...} d) {4,5,6,...}

06. O conjunto {x ∈ N | 4 < x ≤ 7} é igual a:

a) {5,6,7} b) {4,5,6} c) {5,6} d) {4,5,6,7}

07. Qual dos conjuntos é unitário?

a) { x ∈ N | 18 ≤ x ≤ 20 }
b) { x ∈ N | 18 < x ≤ 20 }
c) { x ∈ N | 18 ≤ x < 20 }
d) { x ∈ N | 18 < x < 20 }
144
08. Qual dos conjuntos é vazio?
a) {x ∈ N | x < 1}
b) {x ∈ N | x ≤ 1}
c) {x ∈ N * | x < 1}
d) {x ∈ N * | x ≤ 1}

09. O conjunto {3, 4, 5, 6, ...} pode ser representado por:

a) {x ∈ N | x > 2}
b) {x ∈ N | x > 3}
c) {x ∈ N | x < 3}
d) {x ∈ N | x < 2}

10. O sétimo termo da sequência 1,2,3,5,8,13...é:

a) 19 b) 20 c) 21 d) 22

11. Um conjunto A possui os quatro primeiros números naturais, os

quatro primeiros números ímpares e os quatro primeiros números
pares. Então o conjunto A é igual a:

a) {1,2,3,4,6}
b) {1,2,3,4,5,6}
c) {0,1,2,3,4,5,6}
d) {0,1,2,3,4,5,6,7}

12. (FCC-SP) Dos conjuntos abaixo, o conjunto unitário é:

a) o conjunto dos números pares.
b) o conjunto dos números ímpares.
c) o conjunto dos números naturais maiores que 2 e menores que 4.
d) nenhuma das respostas anteriores é correta.

13. (OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA – SP) Se n é um número

natural tal que n ≥ 3 e n < 10, então o conjunto dos valores que n
pode ter é:

a) { 4,5,6,7,8,9}
b) {3,4,5,6,7,8,9}
c) {4,5,6,7,8,9,10}
d) {3,4,5,6,7,8,9,10}

145
14. (OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA –SP) SeA= { 3,4,5,6,7,8,9,10}, então:
a) A é o conjunto dos números naturais menores que 11.
b) A é um conjunto de números maiores que 11.
c) A é o conjunto dos números maiores que 3 e menores que 10.
d) A é o conjunto dos números maiores ou igual a 3 e menores que 11.

15. (OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA-SP)

O número a é maior que o número b;
O número a é menor que o número d;
O número d é menor que o número c;
O número b é menor que o número c;
Então:
a) a<b<c<d b) b<a<c<d c) b<a<d<c d) b<d<a<c

16. Num grupo de pessoas pesquisadas todas assinavam pelo

menos um dos dois jornais A e B: 50 assinavam o jornal A; 80 o
jornal B e 30 assinavam A e B. Qual o total de assinantes?

17. Numa escola 150 alunos estudam Matemática, 20 estudam

Português e Matemática e os 30 restantes estudam outras disci-
plinas. Pergunta – se: Qual o total de alunos dessa escola?

18. Num clube exatamente 30% dos sócios praticam futebol, 80%
vôlei. Se todos os sócios praticam pelo menos um dos dois espor-
tes, qual é o percentual de praticantes dos dois?

19. Em um condomínio de 600 famílias, 315 possuem carro, 240

famílias possuem TV e 182 não possuem carro nem TV. Pergunta-se:
a) Quantas possuem carro ou TV?
b) Quantas possuem carro e TV?
c) Quantas possuem carro e não possuem TV?

20. Dos meus colegas de classe 18 fizeram exame para a Escola

de Aeronáutica e 12 fizeram exame para a Escola Naval. Desses
alunos, 5 fizeram os dois exames. Um dos meus colegas e eu não
fizemos exame para nenhuma dessas escolas. Determine:
a) quantos dos meus colegas fizeram exame apenas para a Es-
cola da Aeronáutica?
b) quantos dos meus colegas fizeram exame apenas para a Es-
cola Naval?
c) quantos alunos havia na minha classe?
146
 PROBLEMAS PROPOSTOS

01. (CESPE 2009 DETRAN-DF) Sabendo-se que dos 110 empre-

gados de uma empresa, 80 são casados, 70 possuem casa própria
e 30 são solteiros e possuem casa própria, julgue os itens seguintes.
Mais da metade dos empregados casados possui casa própria.

CERTO ERRADO

02 . (CESPE 2009 DETRAN-DF) Sabendo-se que dos

110 empregados de uma empresa, 80 são casados, 70
possuem casa própria e 30 são solteiros e possuem casa
própria, julgue os itens seguintes. Dos empregados que possuem
casa própria há mais solteiros que casados.

CERTO ERRADO

03 .(CESPE 2011 TRE-ES) Em determinado município,

há, cadastrados, 58.528 eleitores, dos quais 29.221 de-
clararam ser do sexo feminino e 93 não informaram
o sexo. Nessa situação, julgue o próximo item.

Se, entre os eleitores que não informaram o sexo, o número de

eleitores do sexo masculino for o dobro do número de eleitores
do sexo feminino, então, nesse município, os eleitores do sexo
masculino são maioria.

CERTO ERRADO

04. (CESPE 2011 TRE-ES) Em uma pesquisa, 200 entrevistados

foram questionados a respeito do meio de transporte que usualmen-
te utilizam para ir ao trabalho. Os 200 entrevistados responderam
a indagação e, do conjunto dessas respostas, foram obtidos os
seguintes dados:

• 35 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo e automóvel

próprio;
• 35 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo e bicicleta;
• 11 pessoas afirmaram que usam automóvel próprio e bicicleta;
• 5 pessoas afirmaram que usam bicicleta e vão a pé;
• 105 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo;
• 30 pessoas afirmaram que usam só vão a pé;
147
Sabendo que ninguém afirmou usar transporte coletivo, automóvel
e bicicleta; e o número de pessoas que usam bicicleta é igual ao
número de pessoas que usam automóvel próprio.Com base nessa
situação, julgue o item subsequente.

O número de pessoas que somente usam automóvel próprio é

superior ao número de pessoas que só vão ao trabalho a pé.

CERTO ERRADO

05. (CESPE 2011 TRE-ES) Em uma pesquisa, 200 entrevistados

foram questionados a respeito do meio de transporte que usualmen-
te utilizam para ir ao trabalho. Os 200 entrevistados responderam
a indagação e, do conjunto dessas respostas, foram obtidos os
seguintes dados:

• 35 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo e automóvel

próprio;
• 35 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo e bicicleta;
• 11 pessoas afirmaram que usam automóvel próprio e bicicleta;
• 5 pessoas afirmaram que usam bicicleta e vão a pé;
• 105 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo;
• 30 pessoas afirmaram que usam só vão a pé;

Sabendo que ninguém afirmou usar transporte coletivo, automóvel

e bicicleta; e o número de pessoas que usam bicicleta é igual ao
número de pessoas que usam automóvel próprio.Com base nessa
situação, julgue o item subsequente.

O número de pessoas que usam transporte coletivo é o triplo do

número de pessoas que vão a pé.

CERTO ERRADO

06. (CESPE 2011 TRE-ES) Em uma pesquisa, 200 entrevistados

foram questionados a respeito do meio de transporte que usualmen-
te utilizam para ir ao trabalho. Os 200 entrevistados responderam
a indagação e, do conjunto dessas respostas, foram obtidos os
seguintes dados:

• 35 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo e automóvel

próprio;
• 35 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo e bicicleta;
148
• 11 pessoas afirmaram que usam automóvel próprio e bicicleta;
• 5 pessoas afirmaram que usam bicicleta e vão a pé;
• 105 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo;
• 30 pessoas afirmaram que usam só vão a pé;

Sabendo que ninguém afirmou usar transporte coletivo, automóvel

e bicicleta; e o número de pessoas que usam bicicleta é igual ao
número de pessoas que usam automóvel próprio.Com base nessa
situação, julgue o item subsequente.

O número de pessoas que usam apenas transporte coletivo para

ir ao trabalho é igual a 35.

CERTO ERRADO

07. (CESPE 2011 TRE-ES) Em uma pesquisa, 200 entrevistados

foram questionados a respeito do meio de transporte que usualmen-
te utilizam para ir ao trabalho. Os 200 entrevistados responderam
a indagação e, do conjunto dessas respostas, foram obtidos os
seguintes dados:

• 35 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo e automóvel

próprio;
• 35 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo e bicicleta;
• 11 pessoas afirmaram que usam automóvel próprio e bicicleta;
• 5 pessoas afirmaram que usam bicicleta e vão a pé;
• 105 pessoas afirmaram que usam transporte coletivo;
• 30 pessoas afirmaram que usam só vão a pé;

O número de pessoas que só usam bicicleta é inferior ao número

de pessoas que só usam automóvel próprio.

CERTO ERRADO

08. (CESPE 2009 MDS) No diagrama a seguir, estão represen-

tados quatro conjuntos de pessoas, A, E, F e M, assim descritos:

• A: pessoas que usam tênis azul;

• E: pessoas que usam chapéu;
• F: pessoas que usam bermuda;
• M: pessoas que usam camiseta dourada.
• As demais letras determinam conjuntos provenientes de
interseções.
149
A partir das informações acima
e da figura, julgue os itens se-
guintes considerando que uma
proposição é uma sentença
que pode ser avaliada como
verdadeira ou falsa, mas não
como verdadeira e falsa simul-
taneamente.
Considere X e Y as seguintes
proposições:

• X: "K é o conjunto das pessoas que usam tênis azul, camiseta

dourada e chapéu, mas não usam bermuda".
• Y: "K é o conjunto das pessoas que usam tênis azul, bermuda,
chapéu e camiseta dourada".

Nesse caso, a proposição “X ou Y” é valorada como verdadeira.

CERTO ERRADO

09. (FCC 2010 BAHIAGÁS) Admita as frases seguintes como

verdadeiras.

I. Existem futebolistas (F) que surfam (S) e alguns desses fute-

bolistas também são tenistas (T).
II. Alguns tenistas e futebolistas também jogam vôlei (V).
III. Nenhum jogador de vôlei surfa.

A representação que admite a veracidade das frases é:

a) b) c)

d) e)

150
10. (FCC 2009 MPE-AP) O esquema de diagramas mostra situ-
ação socioeconômica de cinco homens em um levantamento feito
na comunidade em que vivem. As situações levantadas foram:
estar ou não empregado; estar ou não endividado; possuir ou não
um veículo próprio; possuir ou não casa própria. Situar-se dentro
de determinado diagrama significa apresentar a situação indicada.

Analisando o diagrama, é correto afirmar que

a) A possui casa própria, está empregado e endividado, mas não
possui veículo próprio.
b) B possui veículo próprio, está empregado, mas não possui casa
própria nem está endividado.
c) C está endividado e empregado, não possui casa própria nem
veículo próprio.
d) D possui casa própria, está endividado e empregado, mas não
possui veículo próprio.
e) E não está empregado nem endividado, possui veículo próprio,
mas não possui casa própria.

151
 DESAFIOS
01. (CESPE 2009 TRT ES)

Nos diagramas acima, estão representados dois conjuntos de

pessoas que possuem o diploma do curso superior de direito, dois
conjuntos de juízes e dois elementos desses conjuntos: Mara e
Jonas. Julgue o item subsequente tendo como referência esse
diagrama e o texto.
A proposição “Se Jonas não é um juiz, então Mara e Jonas são
formados em direito” é falsa.

CERTO ERRADO

02. (CESPE 2009 TRT ES)

Nos diagramas acima, estão representados dois conjuntos de

pessoas que possuem o diploma do curso superior de direito, dois
conjuntos de juízes e dois elementos desses conjuntos: Mara e
Jonas. Julgue o item subsequente tendo como referência esse
diagrama e o texto.
A proposição “Mara é formada em direito e é juíza” é verdadeira.

CERTO ERRADO

152
 13
CAPÍTULO LÓGICA SENTENCIAL COM NOÇÕES DA LÕGICA
FORMAL: PROPOSIÇÕES SIMPLES, COMPOSTAS,
CONECTIVOS LÓGICOS E TRADUÇÃO SIMBÓLICA

Introdução
É comum em nosso dia-a-dia ouvirmos as pessoas falarem
que usaram o Raciocínio Lógico para resolverem ou solucionarem
determinado problema ou situação, e muitas vezes escapa o real
significado deste termo. Em nosso estudo procuraremos discutir
de maneira clara e simples, e tentar responder a algumas das
questões acima citadas.

Origem

Em 342 a.C. o filósofo grego Aristóteles ele-

vou a lógica à categoria de ciência com duas Leis
fundamentais que até hoje são usadas.

Álgebra Booleana

George Boole (1815 – 1864) teve um papel

importantíssimo no ramo da matemática, onde
conseguiu introduzir conceitos de lógica simbólica
demonstrando que a lógica podia ser representada
por equações algébricas. Temos, portanto a “sim-
bolização” ou “matematização” da lógica, dando
continuidade ao que Aristóteles havia começado.
Hoje temos diversas aplicações da Álgebra de
Boole na construção e programação dos compu-
tadores eletrônicos materializados em micro chips.

Definição de Proposição

Será todo conjunto de palavras, ou seja, frases estruturadas

com início e fim, que expressão sentido completo.
153
 Toda frase é uma proposição?

Nem toda frase é uma proposição, pois para ser conside-

rada proposição ela precisa admitir um dos dois valores lógicos
existentes: Verdadeiro (V) ou Falso (F). Sobre as frases que ex-
pressão sentido completo, temos as frases exclamativas, as frases
interrogativas, as frases imperativas e as frases declarativas. Em
nosso estudo trabalharemos com esta ultima as declarativas.

Exemplos:

2. Frases que não são proposições

o Pare!
o Siga!
o Quer uma fatia de bolo café?
o Abra a porta da geladeira.
o Você está linda!
o É uma delícia esse bolo!
o Não faça isso.

3. Frases que são proposições

o O Sistema Solar tem 8 planetas (V)
o A cidade de Ouro Preto é a capital do estado do Amazonas (F)
o O numero 382 é ímpar (F)
o Raiz quadrada de dois é um número irracional (V)
o O professor Artur ensina Física (V)
o Obtusângulo é o triângulo que tem um ângulo igual que 90º (F)

TIPOS DE PROPOSIÇÃO
Simples

Composta

Proposição Simples: aquela que admite valor lógico e não possui

conectivo lógico. São chamadas de Átomos!

Exemplos:
• A população do Brasil em 2006 era de 188.298.099 habitantes => V
• O Sport é o atual campeão carioca => F
• 5 + 3 = 8 => V
• A raiz quadrada de oito é um número natural => F
154
Proposição Composta: aquela que possui conectivo lógico ligando
duas ou mais proposições simples. São chamadas de Moléculas!

Exemplos:

• 3 é ímpar e 8 é par.
• Jackson é médico ou enfermeiro.
• Se José é dentista, então ele sabe tocar violão.
• Se o Sr. Ataíde está dormindo, então a Sra. Ataíde não está
dormindo, e se o Sr. Ataíde não está dormindo, então a Sra.
Ataíde está dormindo.
• Emerson é inocente se e somente se Raphaela é culpada.

OS CONECTIVOS LÓGICOS
São eles que caracterizam uma proposição composta ou
molécula, pois sua presença tem a função de unir e ligar as pro-
posições simples ou átomos para comporem novas proposições.

Os conectivos serão representados da seguinte forma:

~ corresponde a “não”
˄ corresponde a “e”
˅ corresponde a “ou”
→ corresponde a “Se ... então”
↔ corresponde a “Se, e somente se”

Dado uma proposição composta o seu valor lógico será de-

terminado não só pelo valor lógico de cada átomo que o compõe
mais também do conectivo que aparece. Para cada conectivo que
estiver presente em uma molécula poderemos:

Conjunções: a ˄ b (lê-se: a e b)

Disjunções: a ˅ b (lê-se: a ou b)

Implicação ou Condicional: a → b (lê-se: se a então b)

Equivalência ou Bicondicional: a ↔ b (lê – se: a se, e somente se, b)

155
Compondo e Construindo Proposições Compostas

Dado um conjunto de proposições simples podemos compor

ou construir uma proposição composta a partir das proposições já
existentes. Chamamos de Composição de Proposições. Veja as
duas proposições abaixo,

1 – A = Fernando tem carteira de motorista ( V )

2 – B = Fernando é menor. ( F )

Levando em consideração que para se ter carteira de mo-

torista é preciso ser maior de idade e ter acima de 18 anos, a afir-
mativa B está falsa (F) e a afirmativa A está verdadeira (V). Com
base nas informações acima determine as verdadeiras com (V) e
as falsas com (F)
1. “Fernando não tem carteira de motorista” (não A) (F)
2. “Fernando não é menor” (não (B)) (V)
3. “Fernando tem carteira de motorista” e “Fernando é menor”
(A e B) (F)
4. “Fernando tem carteira de motorista” ou “Fernando é menor”
(A ou B) (V)
5. “Fernando não tem carteira de motorista” e “Fernando é me-
nor” (não (A) e B) (F)
6. “Fernando não tem carteira de motorista” ou “Fernando é
menor” (não (A) ou B) (F)
7. “Fernando tem carteira de motorista” ou “Fernando não é
menor” (A ou não (B)) (V)
8. “Fernando tem carteira de motorista” e “Fernando não é me-
nor” (A e não (B)) (V)
9. Se “Fernando não tem carteira de motorista” zentão “Fernando
é menor” (não (A) → B) (V)
10. “Fernando tem carteira de motorista” é equivalente a “Fernan-
do não é menor” (A ↔ não (B)) (V)
11. Se “Fernando tem carteira de motorista” então “Fernando é
menor” (A → B) (F)
12. “Fernando tem carteira de motorista” é equivalente a “Fernando
é menor” (A ↔ B) (F)

Para compor proposições usamos os símbolos não (ne-

gação), e (conjunção), ou (disjunção), → (implicação) e final-
mente ↔ (equivalência). Somente o “e”, “ou”, “se...então” e “se e
somente se” são os chamados conectivos lógicos e caracterizam
uma proposição composta pela presença unindo sentenças, pen-
156
samentos. É comum representarmos uma proposição simples por
um símbolo, este muitas vezes uma letra, por exemplo: não(B)
representa Fernando não é menor, uma vez que B representa
Fernando é menor.

Para as composições de proposições compostas acima,

os valores lógico (V) e (F) de cada proposição foram determi-
nados pelos conectivos lógicos presente e pelo valor lógico
individual de cada átomo constituinte.

Vamos agora conhecer como os conectivos lógicos “e”,

“ou”, “se...então” e “se e somente se” são chamados quando
aparecem em uma proposição composta, e entender como sua
presença influencia no valor lógico das mesmas.

Conjunção “e” (˄)

A proposição composta ou molécula só será verdadeira

quando as duas proposições simples ou átomos que a compõem
forem verdadeiros.

Disjunção “ou” (˅)

A proposição composta ou molécula será verdadeira quan-

do pelo menos uma das duas proposições simples ou átomos que
a compõem for verdadeiro.

Implicação ou Condicional “→”

A proposição composta ou molécula será falsa quando a

primeira das duas proposições simples que a compõem for verda-
deira (V) e a segunda proposição simples que também a compõe
for falsa (F). Para os demais casos a proposição composta ou
molécula será verdadeira (V).

Equivalência ou Bi – Condicional “↔”

A proposição composta ou molécula será verdadeira quando

as duas proposições simples que a compõem forem verdadeiras (V)
ou falsas (F) ao mesmo tempo. Para os demais casos a proposição
composta ou molécula será falsa (F).
157
Exemplo: Sejam as proposições:

P = “Gaubano Silva é Arquiteto”

Q = “É filho de Gabriel Silva”

Poderemos compor inúmeras proposições compostas a

partir destas duas iniciais da seguinte forma:

1 . “Gaubano Silva é Arquiteto” e “é filho de Gabriel Silva”. : P ˄ Q

2 . “Gaubano Silva é Arquiteto” ou “é filho de Gabriel Silva”. : P ˅ Q
3. Se “Gaubano Silva é Arquiteto” então “é filho de Gabriel Silva”. : P → Q
4 . "Gaubano Silva é Arquiteto” se e somente se “é filho de Gabriel
Silva”. : P ↔ Q
5 . “Gaubano Silva não é Arquiteto” e “é filho de Gabriel Silva”. :
~P ˄ Q
6. Se “Gaubano Silva não é Arquiteto” então “não é filho de
Gabriel Silva”. : ~P → ~Q
7. “Gaubano Silva é Arquiteto” ou não “é filho de Gabriel Silva”.
: P ˅ ~Q
8. “Gaubano Silva não é Arquiteto” se e somente se “é filho de
Gabriel Silva”. : ~P ↔ Q
9. Se “Gaubano Silva é Arquiteto” então “não é filho de Gabriel
Silva”. : P → ~Q
10. “Gaubano Silva é Arquiteto” e não “é filho de Gabriel Silva”. :
P ˄ ~Q
11. “Gaubano Silva é Arquiteto” se e somente se “não é filho de
Gabriel Silva”. : P ↔ ~Q
12. “Gaubano Silva não é Arquiteto” ou não “é filho de Gabriel
Silva”. : ~P ˅ ~Q
13. Se “Gaubano Silva não é Arquiteto” então “é filho de Gabriel
Silva”. : ~P → Q

Símbolos Auxiliares ( ): O parênteses em lógica tem a função

de determinar até onde o conectivo tem influência na molécula;

Exemplos: Considere as proposições simples;

A = O número 17 é número par;

B = é primo;
C = é negativo.

Poderemos compor agora inúmeras proposições compostas

a partir destas três iniciais da seguinte forma:
158
1. O número 17 é número par e não é primo e é negativo”. :
(A ˄ ~B ˄ C)
2. Se “O número 17 não é número par então é primo e não é
negativo”. : (~A → B ˄ C)
3. “O número 17 não é número par e não é primo e é negativo”.
: (~A ˄ ~B ˅ C)
4. “O número 17 é número par se e somente se é primo e não é
negativo”. : (A ↔ B ˄ ~C)
5. Se “O número 17 é número par então é primo e não é nega-
tivo”. : (A → B ˄ ~C)
6. “O número 17 não é número par e é primo e não é negativo”.
: (~A ˄ B ˄ ~C)
7. Se “O número 17 não é número par então é primo e não é
negativo”. : (~A → B ˄ ~C)
8. “O número 17 é número par e não é primo ou é negativo”. :
(A ˄ ~B ˅ C)
9. “O número 17 não é número par ou é primo se e somente se
é negativo”. : (~A ˄ B ↔ C)
10. “O número 17 não é número par ou é primo e é negativo”. :
(~A ˅ B ˄ C)
11. Se “O número 17 não é número par então não é primo ou é
negativo”. : (~A → ~B ˅ C)
12. “O número 17 é número par se e somente se não é primo ou
é negativo”. : (A ↔ ~B ˅ C)

Algumas Leis Fundamentais

1. Princípio da não-contradição:
Uma proposição não pode ser verdadeira e falsa simultane-
amente.

2. Princípio do Terceiro Excluído:

Uma proposição só pode ter dois valores verdades, isto é, é
verdadeiro (V) ou falso (F), não podendo ter outro valor.

3. Lei da Funcionalidade:
O valor lógico (V ou F) de uma proposição composta é unica-
mente determinado pelos valores lógicos de suas proposições
constituintes.

Em nosso estudo cada proposição simples ou átomo será

representado por uma letra do alfabeto. Ex: a, b, c, d, e, f, . . . , p,
q, r, s, t, . . .
159
 EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

01. Para as sentenças abaixo determine as que são proposições

e explique sua resposta.

a) Flamengo perde do Vitória no Maracanã

R = É uma proposição, pois temos uma frase declarativa.
b) Você está tendo férias incríveis?
R = Não é uma proposição, pois temos uma frase interrogativa ao invés de
declarativa.
c) Todo mundo pode participar!
R = Não é uma proposição, pois temos uma frase exclamativa ao invés de
declarativa.
d) O Miss Brasil Infantil reuniu famílias de todo o Brasil.
R = É uma proposição, pois temos uma frase declarativa.

02. Sabendo que as proposições “a” e “b” são verdadeiras e as

proposições “c” e “d” são falsas, determine o valor lógico de cada
molécula que aparece abaixo, as verdadeiras com (V) e as falsas com
(F), considerando o conectivo lógico que aparece em cada molécula.
V) (F)
a) ( F ) (a ˄ b) → (c ˅ d)

R = A molécula (a ˄ b) é verdadeira (V), para os dois átomos verdadeiros (V)

com o conectivo “e”. Para a molécula (c Ú d) teremos valor lógico falso (F),
para os dois átomos falsos (F) com o conectivo “ou”. Assim para a molécula
(a ˄ b) → (c ˅ d), onde o primeiro termo antes do conectivo “Se...então” (→)
é verdadeiro (V) e o segundo termo, depois do conectivo “Se...então” (→) é
falso (F), teremos a molécula (a ˄ b) → (c ˅ d) falsa (F).

( F) (V)
b) ( V ) (a ˄ c) ˅ (b ˅ d)

R = A molécula (a ˄ c) é falsa (F), para um átomo falso (F) como a pre-

sença do conectivo “e”. Para a molécula (b ˅ d) teremos valor lógico ver-
dadeiro (V), para pelo menos um átomo entre eles verdadeiro (V) como
a presença do conectivo “ou”. Assim para a molécula (a ˄ c) ˅ (b ˅ d),
onde o primeiro termo antes do conectivo “ou” (˅) é falso (F) e o segundo
termo, depois do conectivo “ou” (˅) é verdadeiro (V), teremos a molécula
(a ˄ c) ˅ (b ˅ d) verdadeira (V).

160
03. Sejam as frases abaixo proposições que admitem valores lógi-
cos, indique quanto à proposições simples (Átomo) ou proposições
compostas (Molécula).

a) Aristóteles elevou a lógica à categoria de ciência.

R = Na ausência de conectivo lógico temos uma proposição simples (Átomo)
b) Ricardo é médico ou enfermeiro.
R = Na presença de um conectivo lógico temos uma proposição composta
(Molécula)
c) Nestor disse a verdade para Pedro.
R = Na ausência de conectivo lógico temos uma proposição simples (Átomo)
d) Fernanda gosta de almoçar ou jantar fora aos domingos.
R = Na presença de um conectivo lógico temos uma proposição composta
(Molécula)
e) Mariana tem carteira de motorista.
R = Na ausência de conectivo lógico temos uma proposição simples (Átomo)

04. Sobre composição de proposição, suponha duas proposições:

1 – A = Fernando tem carteira de motorista ( V )
2 – B = Fernando é menor. ( F )

Levando em consideração que para se ter carteira de motorista é

preciso ser maior de idade e ter acima de 18 anos, a afirmativa B
está falsa (F) e a afirmativa A está verdadeira (V). Com base nas
informações acima determine o valor lógico individual de cada áto-
mo que aparece nas moléculas abaixo e de acordo com o conectivo
lógico que aparece em cada molécula, determine o valor lógico da
molécula, as verdadeiras com (V) e as falsas com (F).

( V ) ( V )
( V ) (Fernando tem carteira de motorista) e ( Fernando não é menor)
( F ) ( V )
( V ) (Fernando não tem carteira de motorista) ou (Fernando não é menor)
( F ) ( F )
( F ) (Fernando não tem carteira de motorista) ou ( Fernando é menor)
( V ) ( V )
( V ) (Fernando tem carteira de motorista) ou ( Fernando não é menor)
( F ) ( F )
( F ) (Fernando não tem carteira de motorista) e ( Fernando é menor)

161
05. Sejam 3 proposições simples:
r: Rômulo é alagoano
s: Remo é paraibano
t: Rambo é pernambucano

Para as alternativas abaixo faça a tradução da linguagem simbólica,

para a linguagem natural das sentenças:

a) ~s
R = Remo não é paraibano
b) ~s ˄ t
R = Remo não é paraibano e Rambo é pernambucano
c) ~(~r)
R = Não é verdade que Rômulo não é alagoano
d) ~(s → ~t)
R = Não é verdade que se Remo é paraibano então Rambo não é
pernambucano
e) ~t ↔ r
R = Rambo não é pernambucano se e somente se Rômulo é alagoano

06. Sejam as proposições P: Artur é físico, Q: Cléber é enge-

nheiro, R: Wesley é químico, S: Núbia é psicóloga. Traduzir
para a linguagem simbólica as seguintes proposições compostas:
a) Artur é físico e Cléber é engenheiro
R= P ˄ Q

b) Wesley é químico ou Cléber não é engenheiro

R= R ˅ ~Q

c) Se Cléber é engenheiro então Núbia não é psicóloga

R= Q → ~S

d) Núbia é psicóloga se e somente se Wesley não é químico

R= S → ~R

e) Se Artur não é físico, então Núbia é psicóloga.

R= ~P → S

f) Não é verdade que Artur não é físico

R= ~(~P)

g) Não é verdade que Núbia é psicóloga e Cléber não é engenheiro

R= ~ (S ˄ ~Q )

162
 EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
01. Determine nos exemplos abaixo as frases que são proposições
ou sentenças declarativas assinalando com a letra (S), e as frases
que não são proposições assinalando com a letra (N).
( ) Matemática desenvolve o raciocínio lógico.
( ) Você quer refrigerante?
( ) Tenho dúvida se vou conseguir fazer uma boa prova.
( ) Esther é linda.
( ) O número 13 é um número primo.
( ) Como você é bom!
( ) 6 + 18 ≠ 24
( ) Quanto é a passagem de ônibus de Recife para João Pessoa?

02. Sejam as frases abaixo proposições, indique quanto à simples

ou composta.
a) William Gilbert famoso físico inglês foi médico da Rainha Elizabeth I.
R = ______________________________________________

b) Orsted fez a distinção entre eletricidade e magnetismo.

R = ______________________________________________

c) 7 é sucessor de 6 e antecessor de 8.
R = ______________________________________________

d) A Argentina é um País da América do Sul.

R = ______________________________________________

e) As Universidades de Brasília exigem raciocínio lógico ou matemática.

R = ______________________________________________

f) F. Massa em 2007 chegou em 6º colocado no GP do Japão e da Austrália.

R = ______________________________________________

03. Considere as três sentenças abaixo:

( ) ( )
I. 3 + 1 = 4 e 2 + 3 = 5 ( )
( ) ( )
II. 6 > 2 e 7 < 3 ( )
( ) ( )
III. 2 = 3 e 5 < 0 ( )
Determine o item verdadeiro:_____________________________
163
04. Considere as proposições abaixo:
I. 3 + 4 = 7 ou 2 + 2 = 4
II. 8 < 4 e 6 > 3
III. 6 < 0 ou 3 = 4

Assinale a única alternativa correta:

a) todas as proposições são falsas;
b) somente III é falsa;
c) somente II é falsa;
d) I e II são falsas;
e) I é falsa ou II é falsa.

05. (BB2/2007/CESPE) Uma proposição é uma afirmação que

pode ser julgada como verdadeira (V) ou falsa (F), mas não como
ambas. As proposições são usualmente simbolizadas por letras
maiúsculas do alfabeto, como, por exemplo, P, Q, R etc. A partir
desses conceitos, julgue o próximo item.

Há duas proposições no seguinte conjunto de sentenças:

(I) O BB foi criado em 1980.
(II) Faça seu trabalho corretamente.
(III) Manuela tem mais de 40 anos de idade.

06. (SEBRAE/2010/CESPE) Entre as frases apresentadas a se-

guir, identificadas por letras de A a E, apenas duas são proposições.

A: Pedro é marceneiro e Francisco, pedreiro.

B: Adriana, você vai para o exterior nessas férias?
C: Que jogador fenomenal!
D: Todos os presidentes foram homens honrados.
E: Não deixe de resolver a prova com a devida atenção.

07. (SEBRAE/2008/CESPE) Uma proposição é uma sentença

afirmativa ou negativa que pode ser julgada como verdadeira (V)
ou falsa (F), mas não como ambas. Nesse sentido, considere o
seguinte diálogo:

(1) Você sabe dividir? — perguntou Ana.

(2) Claro que sei! — respondeu Mauro.
(3) Então, qual é o resto da divisão de onze milhares, onze cen-
tenas e onze por três? — perguntou Ana.
(4) O resto é dois. — respondeu Mauro, após fazer a conta.
(5) Está errado! Você não sabe dividir. — respondeu Ana.
164
A partir das informações e do diálogo acima, julgue os itens que
se seguem.

1. A frase indicada por (3) não é uma proposição. Certo.

2. A sentença (5) é F. Errado
3. A frase (2) é uma proposição. Certo

08. (BB1/2007/CESPE) Na lógica sentencial, denomina-se pro-

posição uma frase que pode ser julgada como verdadeira (V) ou
falsa (F), mas não, como ambas. Assim, frases como “Como está
o tempo hoje?” e “Esta frase é falsa” não são proposições porque
a primeira é pergunta e a segunda não pode ser nem V nem F. As
proposições são representadas simbolicamente por letras maiús-
culas do alfabeto — A, B, C etc. Uma proposição da forma “A ou
B” é F se A e B forem F, caso contrário é V; e uma proposição da
forma “Se A então B” é F se A for V e B for F, caso contrário é V.
Considerando as informações contidas no texto acima, julgue o
item subsequente.

Na lista de frases apresentadas a seguir, há exatamente três pro-

posições.
I. “A frase dentro destas aspas é uma mentira.”
II. A expressão X + Y é positiva.
III. O valor de 4 + 3 = 7
IV. Pelé marcou dez gols para a seleção brasileira.
V. O que é isto?

09. (MRE 2008 CESPE) Julgue os itens a seguir.

Considere a seguinte lista de sentenças:

I. Qual é o nome pelo qual é conhecido o Ministério das Relações

Exteriores?
II. O Palácio Itamaraty em Brasília é uma bela construção do século
XIX.
III. As quantidades de embaixadas e consulados gerais que o Ita-
maraty possui são, respectivamente, x e y.
IV. O barão do Rio Branco foi um diplomata notável.

Nessa situação, é correto afirmar que entre as sentenças

acima, apenas uma delas não é uma proposição.

165
10. (TRT 17ª Região/2009/CESPE) Julgue o item a seguir.
A sequência de frases a seguir contém exatamente duas proposições.
- A sede do TRT/ES localiza-se no município de Cariacica.
- Por que existem juízes substitutos?
- Ele é um advogado talentoso.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01. (PM Acre 2008 Cespe) Considere as seguintes sentenças:

I O Acre é um estado da Região Nordeste.
II Você viu o cometa Halley?
III Há vida no planeta Marte.
IV Se x < 2, então x + 3 > 1.

Nesse caso, entre essas 4 sentenças, apenas duas são proposições.

02. (MPE Tocantins – Técnico 2006 CESPE) Uma proposição é

uma frase afirmativa que pode ser avaliada como verdadeira (V)
ou falsa (F), mas não se admitem, para a proposição, ambas as
interpretações. Considerando as informações apresentadas acima,
julgue os itens subsequentes. Considere as seguintes proposições.

• (7 + 3 = 10) ˄ (5 – 12 = 7)
• A palavra “crime” é dissílaba.
• Se “lâmpada” é uma palavra trissílaba, então “lâmpada” tem
acentuação gráfica.
• (8 – 4 = 4) ˄ (10 + 3 = 13)
• Se x = 4 então x + 3 < 6.

Entre essas proposições, há exatamente duas com interpretação F.

03. (SEBRAE/CESPE) Julgue os itens a seguir.

• A proposição “O SEBRAE facilita e orienta o acesso a serviços
financeiros” é uma proposição simples. Errado

• A frase “Pedro e Paulo são analistas do SEBRAE” é uma pro-

posição simples. Certo

166
04. (SEBRAE/2010/Cespe) Julgue os itens seguintes.
• As proposições “Não precisa mais capturar, digitar ou ditar o
código de barras” e “O débito não é automático, o pagamento
só é efetuado após a sua autorização” são, ambas, compostas
de três proposições simples.

• As frases “Transforme seus boletos de papel em boletos eletrô-

nicos” e “O carro que você estaciona sem usar as mãos” são,
ambas, proposições abertas.

05. (STF/2008/CESPE) É dada as seguintes frases:

- Filho meu, ouve minhas palavras e atenta para meu conselho.
- A resposta branda acalma o coração irado.
- O orgulho e a vaidade são as portas de entrada da ruína do
homem.
- Se o filho é honesto então o pai é exemplo de integridade.

Tendo como referência as quatro frases acima, julgue os itens

seguintes.
1. A primeira frase é composta por duas proposições lógicas sim-
ples unidas pelo conectivo de conjunção.
2. A segunda frase é uma proposição lógica simples.
3. A terceira frase é uma proposição lógica composta.
4. A quarta frase é uma proposição lógica em que aparecem dois
conectivos lógicos.

06. (TRT 1ª Região/2008/CESPE) Utilizando as letras proposicio-

nais adequadas na proposição composta “Nem Antônio é desem-
bargador nem Jonas é juiz”, assinale a opção correspondente à
simbolização correta dessa proposição.

a) ¬(A˄B) b) (¬A) ˅(¬B) c) (¬A) ˄(¬B)

d) (¬A) →B e) ¬[A˅(¬B)]

07. (MRE 2008 CESPE) Julgue os itens a seguir.

• A sentença “O Departamento Cultural do Itamaraty realiza even-
tos culturais e o Departamento de Promoção Comercial não
estimula o fluxo de turistas para o Brasil” é uma proposição que
pode ser simbolizada na forma A˄(¬B).

167
• Considerando que A e B simbolizem, respectivamente, as pro-
posições “A publicação usa e cita documentos do Itamaraty” e
“O autor envia duas cópias de sua publicação de pesquisa para
a Biblioteca do Itamaraty”, então a proposição B → A é uma
simbolização correta para a proposição “Uma condição neces-
sária para que o autor envie duas cópias de sua publicação de
pesquisa para a Biblioteca do Itamaraty é que a publicação use
e cite documentos do Itamaraty”.

08. (TRT 5ª Região/2008/Cespe) Julgue os itens seguintes.

1. Considere as proposições seguintes.

Q: “Se o Estrela Futebol Clube vencer ou perder, cairá para a
segunda divisão”;
A: “O Estrela Futebol Clube vence”;
B: “O Estrela Futebol Clube perde”;
C: “O Estrela Futebol Clube cairá para a segunda divisão”.

Nesse caso, a proposição Q pode ser expressa, simbolicamente,

por A˄B→C.

02. Considere as proposições a seguir.

R: “Ou o Saturno Futebol Clube vence ou, se perder, cairá para

a segunda divisão”;
A: “O Saturno Futebol Clube vence”;
B: “O Saturno Futebol Clube perde”;
C: “O Saturno Futebol Clube cairá para a segunda divisão”.
Nesse caso, a proposição R pode ser expressa, simbolicamen-
te, por A˅(B→C).

3. Considere as proposições abaixo.

T: “João será aprovado no concurso do TRT ou do TSE, mas

não em ambos”;
A: “João será aprovado no concurso do TRT”;
B: “João será aprovado no concurso do TSE”.
Nesse caso, a proposição T estará corretamente simbolizada
por (A˅B) ˄ [¬(A˄B)].

168
09. (EBC 2011 Cespe) Julgue o item a seguir.
Considere que P, Q, R e S representem, respectivamente, as pro-
posições “Meus filhos estudam em escola de ensino tradicional”,
“Meus filhos farão vestibulares”, “Meus filhos não têm problemas
emocionais” e “Meus filhos serão aprovados nos vestibulares”.
Nesse caso, é correto afirmar que a proposição “Caso estudem
em escola de ensino tradicional, quando fizerem vestibulares meus
filhos serão aprovados, desde que não tenham problemas emocio-
nais” estará corretamente simbolizada por P˄Q˄R→S.

10. (EBC 2011 Cespe) Considerando que P, Q e R representem,

respectivamente, as proposições “O dispositivo está ligado”, “O dis-
positivo está conectado ao PC” e “A bateria não está carregando”,
julgue os itens a seguir, acerca de lógica proposicional.

• A proposição “Quando o dispositivo estiver ligado e conectado

ao PC, a bateria não estará carregando” pode ser corretamente
representada por P˄Q→R.
• Simbolicamente, P→[Q→R] representa a proposição “Se o dis-
positivo estiver ligado, então, caso o dispositivo esteja conectado
ao PC, a bateria não estará carregando”.

DESAFIOS

01. (TRT 21ª Região 2010 Cespe) Considerando que cada pro-
posição lógica simples seja representada por uma letra maiúscula
e utilizando os símbolos usuais para os conectivos lógicos, julgue
os itens seguintes.

• A sentença “Homens e mulheres, ou melhor, todos da raça

humana são imprevisíveis” é representada corretamente pela
expressão simbólica (P˄Q) → R.
• A sentença “Trabalhar no TRT é o sonho de muitas pessoas e,
quanto mais elas estudam, mais chances elas têm de alcançar
esse objetivo” é representada corretamente pela expressão
simbólica S˄T.
• A sentença “Maria é mais bonita que Sílvia, pois Maria é Miss
Universo e Sílvia é Miss Brasil” é representada corretamente
pela expressão simbólica (P˄Q) → R.
• A sentença “Mais seis meses e logo virá o verão” é representada
corretamente pela expressão simbólica P → Q.
169
02. (Analista do INSS 2008 CESPE) Proposições são sentenças
que podem ser julgadas como verdadeiras — V — ou falsas — F
—, mas não como ambas. Se P e Q são proposições, então a
proposição “Se P então Q”, denotada por P→Q, terá valor lógico
F quando P for V e Q for F, e, nos demais casos, será V. Uma
expressão da forma ¬P, a negação da proposição P, terá valores
lógicos contrários aos de P. P˅Q, lida como “P ou Q”, terá valor
lógico F quando P e Q forem, ambas, F; nos demais casos, será
V. Considere as proposições simples e compostas apresentadas
abaixo, denotadas por A, B e C, que podem ou não estar de acordo
com o artigo 5.º da Constituição Federal.

A: A prática do racismo é crime afiançável.

B: A defesa do consumidor deve ser promovida pelo Estado.
C: Todo cidadão estrangeiro que cometer crime político em território
brasileiro será extraditado.

De acordo com as valorações V ou F atribuídas corretamente às

proposições A, B e C, a partir da Constituição Federal, julgue os
itens a seguir.

• Para a simbolização apresentada acima e seus correspondentes

valores lógicos, a proposição B → C é V.

• De acordo com a notação apresentada acima, é correto afirmar

que a proposição (¬A) ˅ (¬C) tem valor lógico F.

170
 14
CAPÍTULO
LÓGICA SENTENCIAL COM TABELA VERDADE:
TAUTOLOGIA, CONTRADIÇÃO E CONTIGÊNCIA

TABELA VERDADE

“Tabela verdade ou tabela de verdade é um tipo de

tabela matemática usada em lógica para
determinar se uma expressão é verdadeira e válida.”
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Tabela_verdade, acessado em 20/11/07

Tabelas do Cálculo Proposicional

Negação
A ~A
V F
F V

Seja A uma proposição simples (Átomo), a negação do

átomo A será o átomo ~A, de maneira que, caso o átomo A seja
verdadeiro, o átomo ~A será falso, e vice-versa.

Conjunção (E) Implicação (Se...Então)

A B A˄B A B A→B
V V V V V V
V F F V F F
F V F F V V
F F F F F V

Disjunção (OU) Bi-implicação (Se e somente se)

A B A˅B A B A↔B
V V V V V V
V F V V F F
F V V F V F
F F F F F V

171
Como construir uma tabela de verdade
Uma tabela de verdade consiste em:

1º) Uma linha onde estão contidos todos os átomos de uma mo-
lécula. Por exemplo, a molécula ~((A˅B) ˄ C) tem o seguinte
conjunto de átomos:
{ A , B, C, A ˅ B , (A ˅ B) ˄ C, ~((A ˅ B) ˄ C)}.

2º) n linhas onde todos possíveis valores lógicos de cada átomo

são apresentados, gerando todos os possíveis valores lógicos
da móleculas apresentada.

Número de linhas de uma tabela

O número de linhas de uma tabela verdade será determinado

pelo número de proposições simples (átomos) que aparecerem em
uma proposição composta (molécula). Assim para n proposições
simples, nossa tabela verdade possuirá 2n linhas.

Então para uma proposição composta formada por duas

proposições simples, o número de linhas da tabela verdade será
4: Em sua construção teremos um único caso onde os dois termos
serão verdadeiros (V V), teremos dois casos onde os termos serão
alternados (V F , F V) e por fim um caso no qual os dois termos
serão falsos (F F). Quando tivermos uma proposição composta
formada por três proposições simples, o número de linhas da tabela
verdade agora será 8: Em sua construção agora teremos um único
caso onde os três termos serão verdadeiros (V V V), teremos três
casos onde dois termos serão verdadeiros e um termo será falso
(V V F , V F V , F V V), teremos ainda três casos onde apenas um
dos termos será verdadeiro (V F F , F V F , F F V) e por fim um
caso onde os três termos serão falsos (F F F).

Assim, para 2 proposições simples teremos 22 = 4 linhas;

para 3 proposições simples teremos 23 = 8 linhas; etc.

Tautologia, Contradição e Contingência

Tautologia
É a proposição composta que é sempre verdadeira.
Ex: (A ↔ A), [(A ˄ B) → A], [A ˅ ~A]
172
Contradição

É a proposição composta que é sempre falsa.

Ex: [A ˄ ~A], [~(A ˄ B) ˅ A], [(A ˅ ~A) → (A ˄ ~A)]

Contingência
É a proposição composta que pode ser verdadeira ou falsa.

Obs 1: É possível transformar uma forma sentencial que não

é tautologia em uma tautologia.
A → B não é tautologia, mas substituindo A por
A ˄ B, temos:
(A ˄ B) → B, que é tautologia.

Obs 2: Contradições não podem ser transformadas

em tautologias.

EXEMPLOS RESOLVIDOS

01. Chama-se tautologia toda proposição que é sempre verdadeira,

independente da verdade dos termos que a compõem. Verifique se
a proposição t: [ I → (I ˅ Q)] abaixo é uma tautologia preenchendo
sua tabela verdade.
I Q (I ˅ Q) [ I → (I ˅ Q) ]

Solução:

Para os dois átomos I e Q existem 4 possibilidades de valores lógicos para

qualquer molécula derivada deles. São eles: VV, VF, FV e FF. Nosso quadro
deverá, então, ser marcado da seguinte maneira:

173
 I Q (I ˅ Q) [ I → (I ˅ Q) ]
V V
V F
F V
F F

No preenchimento da terceira coluna “(I ˅ Q)”, iremos adotar valor lógico verda-
deiro (V) para a molécula quando pelos menos um dos átomos que compõem
a molécula for verdadeiro, na presença do conectivo “ou”.
Para a quarta e ultima coluna [ I → (I ˅ Q) ], a molécula será falsa (F) quando o
primeiro termo antes do conectivo “Se...então” (→) for verdadeiro (V) e o segundo
termo depois do conectivo “Se...então” (→) for falso (F).

Neste ponto, nosso quadro já está completo e nos mostra todas as respostas:

I Q (I ˅ Q) [ I → (I ˅ Q) ]
V V V V
V F V V
F V V V
F F F V

R = A proposição composta t: [ I → (I ˅ Q) ] é uma tautologia, pois, em sua ta-

bela verdade verificamos que sua molécula que está na ultima coluna é sempre
verdadeira, independente da verdade dos termos que a compõem.

02. Chama-se tautologia toda proposição que é sempre verdadeira,

independente da verdade dos termos que a compõem. Verifique
se a proposição composta t: {(R ˄ ~R) → (R ˅ S)} abaixo é uma
tautologia preenchendo sua tabela verdade.
R S ~R (R ˄ ~R) (R ˅ S) {(R ˄ ~R) → (R ˅ S)}

174
Solução:
Para os dois átomos R e S existem 4 possibilidades de valores lógicos para
qualquer molécula derivada deles. São eles: VV, VF, FV e FF. Nosso quadro
deverá, então, ser marcado da seguinte maneira:

R S ~R (R ˄ ~R) (R ˅ S) {(R ˄ ~R) → (R ˅ S)}

V V

V F

F V

F F

No preenchimento da terceira coluna “~R”, basta negarmos todos os valores

lógicos de “R” que está na primeira coluna.

- Para preenchermos a quarta coluna “(R ˄ ~R)”, iremos adotar valor lógico falso
(F) quando os dois átomos que compõem a molécula não forem verdadeiros,
na presença do conectivo “e”.
- Na quinta coluna (R ˅ S), iremos adotar valor lógico verdadeiro (V) para a
molécula quando pelos menos um dos átomos que compõem a molécula for
verdadeiro, na presença do conectivo “ou”.
- Para a sexta e ultima coluna {(R ˄ ~R) → (R ˅ S)}, a molécula será falsa
quando o primeiro termo antes do conectivo “Se...então” (→) for verdadeiro
(V) e o segundo termo depois do conectivo “Se...então” (→) for falso (F).

Neste ponto, nosso quadro já está completo e nos mostra todas as respostas:

R S ~R (R ˄ ~R) (R ˅ S) {(R ˄ ~R) → (R ˅ S)}

V V F F V V

V F F F V V

F V V F V V

F F V F F V

R = A proposição composta t: {(R ˄ ~R) → (R ˅ S)} é uma tautologia, pois, em

sua tabela verdade verificamos que sua molécula que está na ultima coluna
é sempre verdadeira, independente da verdade dos termos que a compõem.

175
03. Na construção de tabelas verdades o número de linhas é
determinado pelo número de proposições simples (átomos). Dado
uma proposição composta “t” com 5 átomos, e outra “r” com 7
átomos, indique o número de linhas de suas respectivas tabelas
verdades, e marque a única alternativa correta.

a) t terá 32 linhas e r terá 64 linhas.

b) t terá 16 linhas e r terá 128 linhas.
c) t terá 32 linhas e r terá 16 linhas.
d) t terá 16 linhas e r terá 64 linhas.
e) t terá 32 linhas e r terá 128 linhas.

R = Para termos o número de linhas de uma tabela verdade devemos usar a

expressão: L = 2n, onde “n” é o número de átomos de nossa molécula. Então
teremos:
Na molécula “t”, n = 5, L = 25 = 32 linhas;
Na molécula “r”, n = 7, L = 27 = 128 linhas.
Alternativa correta letra “E”.

04. Considere a seguinte proposição composta t: “R ˅ (R ˄ ~Q)”.

Do ponto de vista lógico a afirmação da proposição caracteriza:
a) uma implicação
b) uma contingência
c) uma tautologia
d) uma equivalência
e) uma contradição

Para a resolução é preciso inicialmente construir uma tabela verdade e preenche-

-la com seus respectivos átomos e moléculas. Na construção da tabela para
a proposição composta t, precisamos descobrir o número de linhas e colunas
que a tabela deverá ter.

Descobrindo o número de linhas

Devemos usar a expressão: L = 2n, onde “n” é o número de átomos de nossa
molécula. Em nossa molécula “t“ temos duas letras R e Q, ou seja, temos dois
átomos.
Assim teremos n = 2, L = 2² = 4 linhas.

Descobrindo o número de colunas

O número de colunas será determinado pelo conjunto de átomos que uma mo-
lécula pode ter. Em nosso exemplo a molécula t: R ˅ (R ˄ ~Q) terá o seguinte
conjunto de átomos: { R, Q, ~Q, (R ˄ ~Q), R ˅ (R ˄ ~Q) } Precisaremos então
de 5 colunas para a molécula “t”.

176
Para os dois átomos R e Q existem 4 possibilidades de valores lógicos para
qualquer molécula derivada deles. São eles: VV, VF, FV e FF. Nosso quadro
deverá, então, ser marcado da seguinte maneira:
R Q ~Q (R ˄ ~Q) R ˅ (R ˄ ~Q)
V V
V F
F V
F F

No preenchimento da terceira coluna, basta negarmos todos os valores lógicos

de “Q” que está na segunda coluna.

Para preenchermos a quarta coluna iremos adotar valor lógico verdadeiro (V)
somente quando os átomos que compõem a molécula forem todos verdadeiros.

Na quinta e ultima coluna iremos adotar valor lógico verdadeiro (V) para a
molécula quando pelos menos um dos átomos que compõem a molécula for
verdadeiro.

Neste ponto, nosso quadro já está completo e nos mostra todas as respostas:
R Q ~Q (R ˄ ~Q) R ˅ (R ˄ ~Q)
V V F F V
V F V V V
F V F F F
F F V F F

R = A alternativa correta é a letra B, onde temos a proposição composta

t: R ˅ (R ˄ ~Q) como uma CONTINGÊNCIA, pois, em sua tabela verdade ve-
rificamos que sua molécula que está na ultima coluna admite valores lógicos
verdadeiros e falsos.

177
 EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
01. Na tabela verdade R e S são proposições. Então construa a
tabela verdade para a proposição composta r: ~R ˅ S
~R ~S r: ~R ˅ ~S
V V
V F
F V
F F

02. Sabendo que uma proposição composta (molécula) pode ser

classificada como Tautologia, Contradição e Contingência,
construa a tabela verdade abaixo para a seguinte proposição
compostas t: [(A ˅ ~A) → (A ˄ ~A)], e do ponto de vista lógico,
determine a classificação característica da proposição t:

A ~A (A ˅ ~A) (A ˄ ~A) t: [(A ˅ ~A) → (A ˄ ~A)]

V
F

R = ________________________________________________

03. Chama-se tautologia toda proposição que é sempre verdadeira,

independente da verdade dos termos que a compõem. Verifique
se a proposição composta t: (p ˄ ~p) → (p ˅ q) é uma tautologia.

p ~p q p ˄ ~p p˅q (p ˄ ~p) → (p ˅ q)
V F V
V F F
F V V
F V F

R = ________________________________________________

178
04. Uma proposição é uma contradição quando é sempre falsa. Ve-
rifique se a proposição composta p ˄ ~p é uma contradição.
p ~p p ˄ ~p

R = _________________________________________________

05. Considerando-se os possíveis valores lógicos V e F para as

proposições A e B, complete as colunas da tabela abaixo e verifique
se a ultima coluna da tabela abaixo é correspondente a proposição
[A ˅ ~B] → [~(A ˅ B)].

A B ~B A ˅ ~B (A ˅ B) ~(A ˅ B) [A ˅ ~B] → [~(A ˅ B)]

V V F
V F F
F V V
F F V

06. Na construção de tabelas verdades o número de linhas é

determinado pelo número de proposições simples (átomos). Dado
uma proposição composta “t” com 3 átomos, e outra “r” com 5
átomos, indique o número de linhas de suas respectivas tabelas
verdades, e marque a única alternativa correta.

a) t terá 3 linhas e r terá 5 linhas.

b) t terá 9 linhas e r terá 15 linhas.
c) t terá 8 linhas e r terá 32 linhas.
d) t terá 4 linhas e r terá 32 linhas.
e) t terá 8 linhas e r terá 25 linhas.

07. (FCC/TRT) Considere a seguinte proposição “na eleição para

a prefeitura, o candidato A será eleito ou não será eleito”. Do
ponto de vista lógico a afirmação da proposição caracteriza:

a) uma implicação
b) uma contingência
c) uma tautologia
d) uma equivalência
e) uma contradição
179
Para a resolução é preciso inicialmente encontrar nossa proposição
simples e sua proposição composta se houver. Então seja:

P = A será eleito
~P = A não será eleito
P ˅ ~P = Proposição Composta

Construindo a tabela para a proposição composta dada, teremos:

P ~P P ˅ ~P
V
F

08. Uma proposição composta que pode ser verdadeira e falsa

é chamada de contingência. Verifique se a proposição composta
“A → (~A ˅ ~B)” é uma contingência.

09. (MRE 2008 CESPE) Julgue o item a seguir.

A sentença “No Palácio Itamaraty há quadros de Portinari ou no
Palácio Itamaraty não há quadros de Portinari” é uma proposição
sempre verdadeira.

10. (Serpro 2010 CESPE) Tendo como referência as informações

apresentadas, julgue os itens seguintes.

- A proposição (A˅¬A) →(A˄¬A) é logicamente falsa, mas (A˄¬A)

→(A˅¬A) é uma tautologia.
- A proposição (A˄¬B) Ú (B˄¬A) será V apenas quando A for V
e B for F ou quando A for F e B for V.

11. (PETROBRAS 2007 CESPE) Julgue o item a seguir.

Uma proposição da forma (¬B→¬A) →(A→B) é F exatamente para
uma das possíveis valorações V ou F, de A e de B.

12. (Escrivão da PF 2009 Cespe) Julgue o item que se segue.

1. Independentemente dos valores lógicos atribuídos às proposi-
ções A e B, a proposição [(A→B) ˄ (¬B)] → (¬A) tem somente
o valor lógico F.

180
13. (FGV) A proposição (p ˄ q) = (~p ˅ ~q) representa um (a):
a) Entinema
b) Contingência
c) Tautologia
d) Dilema
e) Contradição

14. (CESPE 2010) As proposições [Av(¬B)]→(¬A) e [(¬A)^B]v(¬A)

são equivalentes.

15. (CESPE 2010) Independentemente dos valores lógicos atribu-

ídos às proposições A e B, a proposição [(A→B)^(¬B)]→(¬A) tem
somente o valor lógico F.

16. (FEC 2010) Sejam as proposições lógicas simples: p, q, r, s,

com os respectivos valores verdade F, F, V, V, com (V indicando
que a proposição é verdadeira e F, indicando que é falsa). Os
valores verdade correspondentes às proposições compostas
(~p→~q) (~r ↔ ~s) (~q→~r), são, respectivamente:
a) F, F,V b) F, F, F c) V, F,V
d) V,V,V e) V,V, F

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01. Sabendo que uma proposição composta (molécula) pode ser

classificada como Tautologia, Contradição e Contingência,
preencha������������������������������������������������������
as tabelas verdades abaixo para as seguintes proposi-
ções compostas t: [(P ˄ Q) ˅ R] e r: [(P ˅ ~Q) ↔ (P → Q)] e do
ponto de vista lógico, determine a classificação característica das
moléculas “t” e “r”.

a) r: (P ˅ ~Q) ↔ (P → Q)
P Q ~Q (P ˅ ~Q) (P → Q) (P ˅ ~Q) ↔ (P → Q)
V V
V F
F V
F F
R = _________________________________________________
181
b) t: (P ˄ Q) ˅ R
P Q R (P ˄ Q) t: (P ˄ Q) ˅ R
V V V
V V F
V F V
V F F
F V V
F V F
F F V
F F F

R = _________________________________________________

02. Dizer qual a proposição que satisfaz a tabela-verdade seguinte:

A B ~A ?
V V F V
V F F F
F V V V
F F V V

a) A ˄ B b) ~A ˅ B c) ~A → B
d) B → ~A e) A ↔ B

03. Sabendo que uma proposição composta (molécula) pode ser

classificada como Tautologia, Contradição e Contingência, preen-
cha a tabela verdade abaixo para a seguinte proposição compostas
t: [~(A ˄ B) ˅ A], e do ponto de vista lógico, determine a classificação
característica da proposição:

A B (A ˄ B) ~(A ˄ B) [~(A ˄ B) ˅ A]
V V
V F
F V
F F
R = _________________________________________________
182
04. Dizer qual a proposição composta que satisfaz a tabela-
-verdade seguinte no lugar da interrogação:
P Q ~P ~Q __?__
V V F F V
V F F V V
F V V F V
F F V V V

a) P ˄ Q b) P ˅ Q c) Q ˅ ~Q
d) Q → ~P e) P ↔ ~Q

05. (Aeronáutica 2009) Dadas p, q e r, proposições quaisquer, os

valores verdade das células 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7, da tabela abaixo
são, respectivamente,
p q p˄q p˅q p→q p↔q
V V 1
V F 3 6
F V 4
F F 2 7 5

a) V, F, F, F, V, F, V
b) V, F, F, V, F, F, F
c) F, F, F, V, V, F, F
d) V, F, F, V, V, F, V

06. Verificar a proposição composta r: {(A → B) ↔ (B ˄ A)} quanto

a sua classificação, se é uma Tautologia, Contradição ou uma
Contingência, construindo sua tabela verdade.

07. Verificar a proposição composta t: {(A↔B) → (B↔A)} quanto

a sua classificação, se é uma Tautologia, Contradição ou uma
Contingência, construindo sua tabela verdade.

08. (STJ/2008) Considerando-se que as proposições A, B e C

tenham os valores lógicos V, F e V, respectivamente, e consi-
derando-se também que as proposições P e Q, representadas
respectivamente, por [A ˄ (B ˅ C)] e {[~(A ˄ B)] ˅ (~C)}, é correto
afirmar que P e Q têm o mesmo valor lógico?
Dica: Monte as tabelas-verdades com as duas proposições e compare os resul-
tados. Basta construir a tabela com uma única linha para valor lógico.

183
09. (TSE-CESPE-2007) Um dos instrumentos mais importantes na
avaliação da validade ou não de um argumento e a tabela-verdade.
Considere que P e Q sejam proposições e que “Λ”, “V” e “→” se-
jam os conectores lógicos que representam, respectivamente, “e”,
“ou” e o “conector condicional”. Então, o preenchimento correto da
ultima coluna da tabela-verdade abaixo é:
P Q (P → Q) ˄ (P ˅ Q)
V V
V F
F V
F F

a) V b) V c) V d) F
V F F V
F F V F
F V F V
10. (DETRAN-DF 2009 ESAF) Considerando que A, B e C sejam
proposições, que os símbolos ˅ e ˄ representam os conectivos “ou”
e “e”, respectivamente, e que o símbolo ¬ denota o modificador
negação, julgue o item a seguir.

A proposição (A˅B) ˄ [(¬A) ˄ (¬B)] é sempre falsa.

11. (TRE/ES 2010 Cespe) Julgue os itens seguintes.

1. As proposições ~[(P→Q) ˄ (Q→P)] e (~P˄Q) ˅ (~Q˄P) possuem
tabelas-verdade distintas.
2. A proposição ~(~P˄P) é verdadeira, independentemente do valor
lógico da proposição P.

12. (BB3 2007 CESPE) As afirmações que podem ser julgadas como
verdadeiras (V) ou falsas (F), mas não ambas, são chamadas proposi-
ções. As proposições são usualmente simbolizadas por letras maiúsculas:
A, B, C etc. Com base nessas definições, julgue os itens que se seguem.

- Uma expressão da forma ¬(A˄¬B) é uma proposição que tem

exatamente as mesmas valorações V ou F da proposição A→B.
- A proposição simbolizada por (A→B) → (B→A) possui uma única
valoração F.
184
13. (TRT 17ª Região Téc Jud 2009 CESPE) Julgue os itens a
seguir.

Para todos os possíveis valores lógicos atribuídos às proposições

simples A e B, a proposição composta [A˄(¬B)] ˄ B tem exatamente
3 valores lógicos V e um F.

14. (REFAP-CESGRANRIO-2007) Sejam p e q proposições e ~ p

e ~ q suas respectivas negações. Assinale a opção que apresenta
uma tautologia.

a) p ˄ ~ p b) p ⇒ ~ p c) p ˅ ~ p
d) p ˅ q e) ~ p ⇒ p

DESAFIOS

01. (FUNASA-CESGRANRIO-2009) Denomina-se contradição a

proposição composta que e SEMPRE FALSA, independendo do
valor lógico de cada uma das proposições simples que compõem
a tal proposição composta. Sejam p e q duas proposições simples
e ~p e ~q, respectivamente, suas negações. Assinale a alternativa
que apresenta uma contradição.

a) p ˄ q b) q ˅ ~ q c) p ˅ ~ q
d) ~p ˄q e) ~p ˄ p

02. (FCC) Considere as afirmações abaixo.

I. O número de linhas de uma tabela-verdade é sempre um
número par.
II. A proposição “(10 < √10) ↔ (8 – 3 = 6)” é falsa.
III. Se p e q são proposições, então a proposição “(p → q) ˅ (~q)”
é uma tautologia.

É verdade o que se afirma APENAS em:

a) I b) II c) III d) I e II e) I e III

185
03. (TRT 5ª REGIÃO Anal Jud 2008 CESPE) Julgue os itens
seguintes.

A proposição ¬ (A ˅ B) → (¬ A) ˅ B é uma tautologia. CERTO

A proposição A ˄ (¬B) → ¬ (A ˄ B) é uma tautologia. CERTO

Na tabela abaixo, a proposição [A → B] ↔ [(¬B) → (¬A)] é uma

tautologia. CERTO
A B ¬A ¬B A→B (¬B) → (¬A) [A → B] ↔ [(¬B) → (¬A)]

V V
V F
F V
F F

186
 15
CAPÍTULO
LÓGICA SENTENCIAL COM CONECTIVOS:
NEGAÇÃO E EQUIVALÊNCIA

INTRODUÇÃO
Após estudarmos a negação das proposições categóricas
“Todo ( ∀ ), Nenhum (~ ∃ ), Algum ( ∃ )”, vamos dar continuidade estu-
dando agora a negação das proposições compostas com seus res-
pectivos conectivos lógicos “e”, “ou”, “se...então” e “se e somente se”.

NEGAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES COMPOSTAS

Inicialmente parece simples negar proposições compostas,
você pode pensar que basta negar cada proposição simples cons-
tituinte que o problema está resolvido. Porém não é bem assim!

Vamos agora enunciar a ideia de equivalência para verificar-

mos depois como surgem às negações das proposições compostas.

Equivalência lógica
São proposições que apresentam a mesma tabela verdade,
ou seja, são proposições que expressas de um modo diferente
possuem o mesmo valor lógico.

Ex:
Se Pedro é alto então Pedro é maior de idade.
(A → B)
Se Pedro não é maior de idade então Pedro não é alto.
(~B → ~A)
Pedro não é alto ou é maior de idade.
(~A ˅ B)

Vejamos as tabelas verdades para ambas as proposições:

A B ~A ~B (A → B) (~B → ~A) (~A ˄ B)
V V F F V V V
V F F V F F F
F V V F V V V
F F V V V V V

187
 Podemos verificar que as três proposições possuem a mes-
ma tabela verdade (valoração), portanto são equivalentes.

Representação da Equivalência

(A → B) (~B → ~A) (~A ˅ B)

TABELA DAS NEGAÇÕES

PROPOSIÇÃO NEGAÇÃO
CONJUNÇÃO ~(p ˄ q) ~p ˅ ~q
DISJUNÇÃO ~(p ˅ q) ~p ˄ ~q
DISJUNÇÃO EXCLUSIVA ~(p ˅ q) p↔q
IMPLICAÇÃO ~(p → q) p ˄ ~q
EQUIVALÊNCIA ~(p ↔ q) p ˅ q ou [(p ˄ ~q) ˄ (q ˄ ~p)]

De outra forma:
AFIRMAÇÃO NEGAÇÃO
x=y x≠y
x<y x≥y
AFIRMAÇÃO NEGAÇÃO
x≤y x>y
x>y x≤y
x≥y x<y

EXEMPLOS RESOLVIDOS

01. A negação da afirmação condicional “se fizer sol, eu vou à

praia” é:
a) não está fazendo sol e eu não vou à praia.
b) se estiver fazendo sol, eu não vou à praia.
c) está fazendo sol e eu não vou à praia.
d) se não fizer sol, eu vou à praia.
e) não está fazendo sol e eu vou à praia.

188
Solução

Então, para negar a condicional (implicação), mantém o primeiro termo, muda-

-se para uma conjunção e nega-se o segundo termo.
Vejamos:
se fizer sol, eu vou à praia.
Mantendo-se o primeiro termo: ESTÁ FAZENDO SOL;
Mudando-se para uma conjunção: ESTÁ FAZENDO SOL E;
Negando o segundo termo: FAZ SOL E NÃO VOU À PRAIA.
Resposta: Alternativa “C”.

02. (FGV 2010) A negação da sentença ‘Se tenho dinheiro, então

sou feliz’ é:
a) Se não tenho dinheiro, então não sou feliz.
b) Se não sou feliz, então não tenho dinheiro.
c) Não tenho dinheiro e sou feliz.
d) Não tenho dinheiro ou sou feliz.
e) Tenho dinheiro, e não sou feliz.

Solução

Inicialmente precisamos lembrar-nos da equivalência de condicional que diz:

~(p → q) = ~(~p ˅ q)
Como na 2ª parte da fórmula acima temos a negação de uma disjunção, facil-
mente poderemos transformá-la em uma conjunção.
Assim teremos:
~(p → q) = ~(~p ˅ q) = (p ˄ ~q) = Tenho dinheiro e não sou feliz.
Resposta: Alternativa “E”.

EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO

01. (MPS - 2010 / CESPE) A negação da proposição “O cartão de

Joana tem final par ou Joana não recebe acima do salário mínimo”
é “O cartão de Joana tem final ímpar e Joana recebe acima do
salário mínimo”. Julgue:

189
02. Dizer que não é verdade que Celina é bonita ou Cristina não
é loira, é logicamente equivalente a dizer que é verdade que:

a) Celina não é bonita ou Cristina não é loira

b) Celina não é bonita e Cristina é loira
c) Celina é bonita ou Cristina é loira
d) Celina é bonita e Cristina é loira
e) Celina não é bonita e Cristina não é loira

03. (ESAF 2009) A negação da afirmação “a onça é pintada ou a

zebra não é listrada” é:

a) a onça não é pintada ou a zebra é listrada.

b) a onça não é pintada ou a zebra não é listrada.
c) a onça não é pintada e a zebra é listrada.
d) a onça não é pintada e a zebra não é listrada.
e) a onça não é pintada ou a zebra pode ser listrada.

04. (TÉCNICO FAZENDÁRIO 2009) X e Y são números tais que:

Se X ≤ 4, então Y > 7. Sendo assim:

a) Se Y ≤ 7, então X > 4.
b) Se Y > 7, então X ≥ 4.
c) Se X ≥ 4, então Y < 7.
d) Se Y < 7, então X ≥ 4.
e) Se X < 4, então Y ≥ 7.

05. (TÉCNICO FAZENDÁRIO 2009) A negação de “Ana ou Pedro

vão ao cinema e Maria fica em casa” é:

a) Ana e Pedro não vão ao cinema ou Maria fica em casa.

b) Ana e Pedro não vão ao cinema ou Maria não fica em casa.
c) Ana ou Pedro vão ao cinema ou Maria não fica em casa.
d) Ana ou Pedro não vão ao cinema e Maria não fica em casa.
e) Ana e Pedro não vão ao cinema e Maria fica em casa.

06. A proposição ~ ( p −> q) é equivalente a

a) ~~(p −> q) b) p ^ ~q c) ~p −> q
d) p −> ~ q e) ~p v q

190
07. A negação de “hoje é segunda-feira e amanhã não choverá” é:
a) hoje não é segunda-feira e amanhã não choverá
b) hoje não é segunda-feira ou amanhã choverá
c) hoje não é segunda-feira então amanhã choverá
d) hoje não é segunda-feira nem amanhã choverá
e) hoje é segunda-feira ou amanhã choverá

08. (MPE/RR 2008 CESPE) Considere as seguintes proposições.

A: Jorge briga com sua namorada Sílvia.
B: Sílvia vai ao teatro.

Julgue os itens seguintes.

- Nesse caso, ¬(A→B) é a proposição C: “Se Jorge não briga com
sua namorada Sílvia, então Sílvia não vai ao teatro”.
- Independentemente das valorações V ou F para A e B, a expres-
são ¬(A˅B) correspondente à proposição C: “Jorge não briga
com sua namorada Sílvia e Sílvia não vai ao teatro”.

09. (TRT 1ª Região Téc Jud 2008 CESPE) Assinale a opção cor-
respondente à negação correta da proposição “Os ocupantes de
cargos em comissão CJ.3 e CJ.4 não têm direito à carteira funcional”.

a) Os ocupantes de cargos em comissão CJ.3 e CJ.4 têm direito

à carteira funcional.
b) Os ocupantes de cargos em comissão CJ.3 ou os ocupantes
de cargos em comissão CJ.4 têm direito à carteira funcional.
c) Não é o caso de os ocupantes de cargos em comissão CJ.3 e
CJ.4 terem direito à carteira funcional.
d) Nem ocupantes de cargos em comissão CJ.3, nem CJ.4 não
têm direito à carteira funcional.
e) Os ocupantes de cargos em comissão CJ.3 não têm direito à
carteira funcional, mas os ocupantes de cargos em comissão
CJ.4 têm direito à carteira funcional.

10. (TRT 17ª Região Téc Jud 2009 CESPE) Julgue os itens a seguir.
- A proposição “Carlos é juiz e é muito competente” tem como ne-
gação a proposição “Carlos não é juiz nem é muito competente”.

- A proposição “A Constituição brasileira é moderna ou precisa ser

refeita” será V quando a proposição “A Constituição brasileira
não é moderna nem precisa ser refeita” for F, e vice-versa.
191
11. (Papiloscopista 2004 Cespe) Denomina-se contradição uma
proposição que é sempre falsa. Uma forma de argumentação lógica
considerada válida é embasada na regra da contradição, ou seja,
no caso de uma proposição ¬R verdadeira (ou R verdadeira), caso
se obtenha uma contradição, então se conclui que R é verdadeira
(ou ¬R é verdadeira). Considerando essas informações e o texto
de referência, e sabendo que duas proposições são equivalentes
quando possuem as mesmas valorações, julgue o item que se segue:

De acordo com a regra da contradição, P → Q é verdadeira quando

ao supor P ˄ ¬Q verdadeira, obtém-se uma contradição.

12. (TRT 1ª Região 2008 CESPE) É correto afirmar que, para to-
dos os possíveis valores lógicos, V ou F, que podem ser atribuídos
a P e a Q, uma proposição simbolizada por ¬[P→(¬Q)] possui os
mesmos valores lógicos que a proposição simbolizada por:

a) (¬P) ˅ Q. b) (¬Q) →P. c) ¬[(¬P) ˄ (¬Q)].

d) ¬[¬(P→Q)]. e) P˅Q.

13. (PC/ES 2010 Cespe) Julgue o item, relativo à lógica sentencial,

em que os símbolos ˄, ˅, ~ e → representam, respectivamente, as
operações lógicas “e”, “ou”, “não” e “implicação”.

A negação da proposição (P˅~Q) ˄R é (~P˅Q) ˄ (~R).

14. (IBAMA 2004 CESPE) Com relação às estruturas lógicas,

julgue os seguintes itens.

1. Se é verdade que P → Q , então é falso que P ˄ (¬ Q).

2. ¬ (P → (¬ Q)) é logicamente equivalente à Q → (¬P).
3. Considere a seguinte proposição. Ocorre conflito ambiental
quando há confronto de interesses em torno da utilização do
meio ambiente ou há confronto de interesses em torno da gestão
do meio ambiente. A negativa lógica dessa proposição é: Não
ocorre conflito ambiental quando não há confronto de interesses
em torno da utilização do meio ambiente ou não há confronto de
interesses em torno da gestão do meio ambiente.
4. Considere a seguinte assertiva. Produção de bens dirigida às
necessidades sociais implica na redução das desigualdades
sociais. A negativa lógica dessa assertiva é: A não produção de
bens dirigida às necessidades sociais implica na não redução
das desigualdades sociais.
192
15. (Agente da PF 2009 Cespe) Julgue o item a seguir.
- As proposições “Se o delegado não prender o chefe da quadri-
lha, então a operação agarra não será bem-sucedida” e “Se o
delegado prender o chefe da quadrilha, então a operação agarra
será bem-sucedida” são equivalentes.

16. (ABIN 2010 Cespe) Considerando as regras da lógica sen-

tencial, julgue os itens a seguir.

- A proposição “um papel é rascunho ou não tem mais serventia

para o desenvolvimento dos trabalhos” é equivalente a “se um
papel tem serventia para o desenvolvimento dos trabalhos, então
é um rascunho”.

- A negação da proposição “estes papéis são rascunhos ou não

têm mais serventia para o desenvolvimento dos trabalhos” é
equivalente a “estes papéis não são rascunhos e têm serventia
para o desenvolvimento dos trabalhos”.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01. Negue as proposições:

a) Maria é bonita e Maria é estudiosa.

b) Maria é bonita ou Maria é estudiosa.

c) Maria não é bonita e Maria não é estudiosa.

d) Maria não é bonita ou Maria não é estudiosa.

193
e) Maria não é bonita ou Maria é estudiosa.

f) Maria é bonita e Maria não é estudiosa.

g) Maria é bonita ou Maria não é estudiosa.

h) Se cabeça de bagre é dura então eu pesquei um bagre.

i) Se eu não for à aula então meu pai irá me por de castigo.

j) João casará com Maria, se e somente se Maria é bonita.

02. A negação da afirmação condicional “se estiver chovendo, eu

levo o guarda-chuva” é:
a) se não estiver chovendo, eu levo o guarda-chuva.
b) não está chovendo e eu levo o guarda-chuva.
c) não está chovendo e eu não levo o guarda-chuva.
d) se estiver chovendo, eu não levo o guarda-chuva.
e) está chovendo e eu não levo o guarda-chuva.

03. (POLICIA FEDERAL 2009) As proposições “Se o delegado

não prender o chefe da quadrilha, então a operação agarra não
será bem-sucedida” e “Se o delegado prender o chefe da quadrilha,
então a operação agarra será bem sucedida” são equivalentes.

194
04(MPOG) Dizer que “André é artista ou Bernardo não é enge-
nheiro” é logicamente equivalente a dizer que:
a) André é artista se e somente se Bernardo não é engenheiro.
b) Se André é artista, então Bernardo não é engenheiro.
c) Se André não é artista, então Bernardo é engenheiro
d) Se Bernardo é engenheiro, então André é artista.
e) André não é artista e Bernardo é engenheiro.

05. (ESAF) Dizer que não é verdade que Pedro é pobre e Alberto
é alto, é logicamente equivalente a dizer que é verdade que:
a) Pedro não é pobre ou Alberto não é alto.
b) Pedro não é pobre e Alberto não é alto.
c) Pedro é pobre ou Alberto não é alto.
d) se Pedro não é pobre, então Alberto é alto.
e) se Pedro não é pobre, então Alberto não é alto.

06. Dizer que “Américo não é médico ou Lucas é dentista” é o

mesmo que dizer:
a) se Américo é médico, então Lucas é dentista.
b) se Américo é médico não é médico, então Lucas é dentista.
c) se Lucas é dentista, então Américo é médico.
d) se Américo é médico, então Lucas não é dentista.
e) se Américo não é medico, então Paulo não é dentista.

07. Não é verdade que “se eu morrer então eu vou para o céu”
então:
a) eu vou morrer ou não vou para o céu.
b) eu não vou morrer e vou para o céu.
c) eu vou morrer ou eu vou para o céu.
d) eu não vou morrer ou eu não vou para o céu.
e) eu vou morrer e não vou para o céu.

08. (MPS - 2010 / CESPE) A negação da proposição “Pedro não

sofreu acidente de trabalho ou Pedro está aposentado” é “Pedro
sofreu acidente de trabalho ou Pedro não está aposentado”. Julgue:

195
09. Assinale a assertiva incorreta.
a) A negação de “2 é par e 3 é ímpar” é “2 não é par ou 3 não é
ímpar”.
b) A negação de “5 é primo ou 7 é par” é “5 não é primo e 7 não
é par”.
c) A negação de 2 ³ 5 é 2 £ 5.
d) A negação de “existe um número primo par” é “qualquer número
primo não é par”.
e) A negação de “nenhum número é inteiro” é “algum número é
inteiro”.

10. Dê uma negação para cada uma das proposições abaixo.

a) O tempo será frio e chuvoso.

b) Ela estudou muito ou teve sorte na prova.



c) Maria não é morena ou Regina é baixa.

d) Se o tempo está chuvoso então está frio.

11. (AFRFB 2009) Considere a seguinte proposição: “Se chove ou

neva, então o chão fica molhado”. Sendo assim, pode-se afirmar
que:
a) Se o chão está molhado, então choveu ou nevou.
b) Se o chão está molhado, então choveu e nevou.
c) Se o chão está seco, então choveu ou nevou.
d) Se o chão está seco, então não choveu ou não nevou.
e) Se o chão está seco, então não choveu e não nevou.

196
12. (ANPAD) Se P é a proposição “José fez a prova” e Q é a
proposição “Pedro estudou”, então a proposição composta “Não e
verdade que se José não fez a prova então Pedro estudou” pode
ser escrita na linguagem simbólica como:
a) ~(~ Q ˄ P). b) ~(~P ˅ Q). c) ~(P→Q).
d) ~P→Q. e) ~P ˄ ~Q

13. Sejam as proposições p: “O cão é bravo” e q: “O gato é branco”.

A linguagem simbólica equivalente à proposição “Não é verdade
que o cão é bravo ou o gato não é branco” é:

a) ~ p ˄ q. b) ~ p ˅ ~ q. c) p→ q.
d) ~ p ˅ q. e) p ˅ ~ q.

14. Considere – se a proposição “Não é verdade que, se Maria

não é elegante, então ela é inteligente”. Uma proposição logica-
mente equivalente é:

a) “Maria é elegante ou é inteligente”.

b) “Maria é elegante e não é inteligente’’.
c) “Maria não é elegante e é inteligente’’.
d) “Maria não é elegante e nem é inteligente’’.
e) “Maria não é elegante ou não é inteligente”.

15. (Senado Federal 2002 CESPE) O Teorema Fundamental da

Aritmética afirma que: Se n for um número natural diferente de 1,
então n pode ser decomposto como um produto de fatores primos,
de modo único, a menos da ordem dos fatores. Julgue se cada um
dos itens subsequentes reescreve, de modo correto e equivalente,
o enunciado acima.

1. É condição suficiente que n seja um número natural diferente de

1 para que n possa ser decomposto como um produto de fatores
primos, de modo único, a menos da ordem dos fatores.

2. É condição necessária que n seja um número natural diferente

de 1 para que n possa ser decomposto como um produto de
fatores primos, de modo único, a menos da ordem dos fatores.

3. Se n não possuir decomposição como um produto de fatores

primos, que seja única, a menos da ordem dos fatores, então n
não é um número natural diferente de 1.

197
4. Ou n não é um número natural diferente de 1, ou n tem uma
decomposição como um produto de fatores primos, que é única,
a menos da ordem dos fatores.

5. n é um número natural diferente de 1 se puder ser decomposto

como um produto de fatores primos, de modo único, a menos
da ordem dos fatores.

16. (DETRAN/ES 2010 Cespe) Considerando a sentença “sempre

que um motorista passar em excesso de velocidade por um radar,
se o radar não estiver danificado ou desligado, o motorista levará
uma multa”, julgue os itens subsecutivos.

1. A afirmação do enunciado é logicamente equivalente à sentença

“se um motorista passar em excesso de velocidade por um radar
e este não estiver danificado ou desligado, então o motorista
levará uma multa”.

2. A sentença “o radar não está danificado ou desligado” é logi-

camente equivalente à sentença “o radar não está danificado e
também não está desligado”.

17. (MRE 2008 CESPE) Julgue o item a seguir.

As proposições compostas A→(¬B) e B→(¬A) têm exatamente os
mesmos valores lógicos, independentemente das atribuições V ou
F dadas às proposições simples A e B.

18. (DETRAN-DF 2009 ESAF) Considerando que A, B e C sejam

proposições, que os símbolos ˅ e ˄ representam os conectivos “ou”
e “e”, respectivamente, e que o símbolo ¬ denota o modificador
negação, julgue os itens a seguir.

1. Se a proposição A ˅ B→C é verdadeira, então C é necessaria-

mente verdadeira.

2. Se a proposição A ˅ B→C é verdadeira, então a proposição

¬C→¬(A ˅ B) é também verdadeira.

198
 DESAFIOS
01. (ADMINISTRADOR - DNOCS – 2010) Considere a seguinte
proposição:

“Se uma pessoa não faz cursos de aperfeiçoamento na sua área de

trabalho, então ela não melhora o seu desempenho profissional.”

Uma proposição logicamente equivalente à proposição dada é:

a) É falso que, uma pessoa não melhora o seu desempenho profis-
sional ou faz cursos de aperfeiçoamento na sua área de trabalho.
b) Não é verdade que, uma pessoa não faz cursos de aperfeiçoa-
mento profissional e não melhora o seu desempenho profissional.
c) Se uma pessoa não melhora seu desempenho profissional, então
ela não faz cursos de aperfeiçoamento na sua área de trabalho.
d) Uma pessoa melhora o seu desempenho profissional ou não
faz cursos de aperfeiçoamento na sua área de trabalho.
e) Uma pessoa não melhora seu desempenho profissional ou faz
cursos de aperfeiçoamento na sua área de trabalho.

02. (Analista Petrobrás 2004 CESPE) As sentenças S1, S2 e S3

a seguir são notícias acerca da bacia de Campos – RJ, extraídas e
adaptadas da revista comemorativa dos 50 anos da PETROBRAS.

S1: Foi descoberto óleo no campo de Garoupa, em 1974.

S2: Foi batido o recorde mundial em perfuração horizontal, em
profundidade de 905 m, no campo de Marlim, em 1995.
S3: Foi iniciada a produção em Moréia e foi iniciado o Programa
de Desenvolvimento Tecnológico em Águas Profundas (PRO-
CAP), em 1986.

Quanto às informações das sentenças acima, julgue os itens sub-

sequentes.

1. A negação da união de S1 e S2 pode ser expressa por: Se não

foi descoberto óleo no campo de Garoupa, em 1974, então
não foi batido o recorde mundial em perfuração horizontal, em
profundidade de 905 m, no campo de Marlim, em 1995.
2. A negação de S3 pode ser expressa por: Ou não foi iniciada
a produção em Moréia ou não foi iniciado o Programa de De-
senvolvimento Tecnológico em Águas Profundas (PROCAP),
em 1986.
199
03. (MRE 2008 CESPE) Julgue os itens a seguir.
1. Considerando todos os possíveis valores lógicos, V ou F, atri-
buídos às proposições simples A e B, é correto afirmar que a
proposição composta ¬[(¬A) ˄ (¬B)] possui exatamente dois
valores lógicos V.

2. Sabe-se que as proposições ¬(A˄B) e (¬A) ˅(¬B) têm os mes-

mos valores lógicos para todas as possíveis valorações de A e
de B. Então a negação da proposição “O Brasil possui embai-
xada em Abu Dhabi e não em Marrocos” pode ser simbolizada
da forma (¬A) ˅ B.

04. (TRT 5ª REGIÃO Tec Jud 2008 CESPE) Considerando a pro-

posição “Nesse processo, três réus foram absolvidos e os outros
dois prestarão serviços à comunidade”, simbolizada na forma A˄B,
em que A é a proposição “Nesse processo, três réus foram absol-
vidos” e B é a proposição “Nesse processo, dois réus prestarão
serviços à comunidade”, julgue os itens que se seguem.

1. A proposição (¬A) →A pode ser assim traduzida: Se, nesse

processo, três réus foram condenados, então três réus foram
absolvidos.

2. É correto inferir, após o preenchimento da tabela abaixo, se

necessário, que a tabela-verdade da proposição “Nesse pro-
cesso, três réus foram absolvidos, mas pelos menos um dos
outros dois não prestará serviços à comunidade” coincide com
a tabela-verdade da proposição simbolizada por ¬(A→B).

A B ¬B A→B ¬(A → B) A ˄ ¬B
V V

V F

F V

F F

200
 16
CAPÍTULO LÓGICA SENTENCIAL: COM PROPOSIÇÕES
CATEGÓRICAS: NEGAÇÃO DE TODO,
NENHUM E ALGUM

INTRODUÇÃO
Trabalhamos até agora com muitos problemas envolvendo
os conectivos lógico “e”, “ou”, “se...então” e “se e somente se”, mas
agora acrescentaremos outra classe de problemas onde estuda-
remos as relações lógicas entre os quantificadores “Todo ( ∀ ),
Nenhum (~ ∃ ), Algum ( ∃ )”.

DEFINIÇÃO DE PROPOSIÇÕES CATEGÓRICAS

É chamada de proposição categórica a toda oração ou frase
composta por um quantificador, onde esta é composta por sujeito
e predicado.

NEGAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES CATEGÓRICAS

PROPOSIÇÃO NEGAÇÃO
Algum Nenhum
Nenhum Algum
Todo Pelo menos um, não é = Algum, não é
Algum, não é Todo

Veja abaixo alguns exemplos de negação das proposições cate-

góricas:

PROPOSIÇÃO NEGAÇÃO

Algum namorado é fiel Nenhum namorado é fiel

Nenhum violão é feio Algum violão é feio

Algum relógio de ouro não é barato Todo relógio de ouro é barato

Todo engenheiro é inteligente Algum engenheiro não é inteligente

201
 EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
01. (ANPAD) Para a proposição “todos os homens são bons co-
zinheiros” seja falsa, é necessário que:
a) todas as mulheres sejam boas cozinheiras
b) algumas mulheres sejam boas cozinheiras
c) nenhum homem seja bom cozinheiro
d) todos os homens sejam maus cozinheiros
e) ao menos um homem seja mau cozinheiro.

02. A negação da proposição “Todos os homens são bons motoristas” é:

a) “Todas as mulheres são boas motoristas”
b) “Algumas mulheres são boas motoristas”
c) “Nenhum homem é bom motorista”
d) “Todos os homens são maus motoristas”
e) “Ao menos um homem é mau motorista”

03. Dizer que a afirmação “Todos os economistas são médicos”.

É falsa, do ponto de vista lógico, equivale a dizer que a seguinte
afirmação é verdadeira:
a) Pelo menos um economista não é médico
b) Nenhum economista é médico
c) Nenhum médico é economista
d) Pelo menos um médico não é economista
e) Todos os não-médicos são não-economistas

04.(ESAF) A negação da sentença “Nenhuma pessoa lenta em

aprender frequenta a escola” é:
a) “Todas as pessoas lentas em aprender frequentam esta escola”
b) “Todas as pessoas lentas em aprender não frequentam esta escola”
c) “Algumas pessoas lentas em aprender frequentam esta escola”
d) “Algumas pessoas lentas em aprender não frequentam esta escola”
e) “Nenhuma pessoa lenta em aprender frequenta esta escola”

05. (CVM) Dizer que a afirmação “Todos os economistas são

médicos”. É falsa, do ponto de vista lógico, equivale a dizer que a
seguinte afirmação é verdadeira:
a) Pelo menos um economista não é médico
b) Nenhum economista é médico
c) Nenhum médico é economista
d) Pelo menos um médico não é economista
e) Todos os não-médicos são não-economistas
202
06.A negação da proposição “Todos os motoristas com 40 anos
são bons motoristas” é:

a) Nenhum motorista com 40 anos é bom motorista

b) Alguns motoristas com 40 anos são bons motoristas
c) Alguns motoristas com 40 anos não são bons motoristas
d) Todos os motoristas com 40 anos não são bons motoristas
e) Todos os motoristas com 40 anos são bons motoristas

07. A negação da sentença “Algum avião é supersônico” é:

a) Todos os aviões são supersônicos
b) Todos os aviões não são supersônicos
c) Alguns aviões são supersônicos
d) Alguns aviões não são supersônicos
e) Nenhum avião é supersônico

08. A negação da sentença “todos os subjuntivos são incertos” é:

a) Nenhum subjuntivo não é incerto;
b) Nenhum subjuntivo não é certo;
c) Nenhum subjuntivo é certo;
d) Algum subjuntivo não é incerto;
e) Duas corretas;

09. Assinale a frase que contradiz a seguinte sentença: “Nenhum

Chico do Parque é assassino”

a) Algum Chico do Parque é assassino

b) Nenhum assassino é Chico do Parque;
c) Todo Chico do Parque é não assassino;
d) Algum assassino não é Chico do Parque;
e) Algum Chico do Parque não é assassino;

10. (BACEN) Assinale a frase que contradiz a seguinte sentença:

“Nenhum pescador é mentiroso”.

a)Algum mentiroso é pescador

b) Nenhum mentiroso é pescador;
c) Todo pescador é mentiroso;
d) Algum mentiroso não é pescador;
e) Algum pescador é mentiroso;

203
11.A contradição da frase “Nenhuma me deu permissão” é:
a) Algumas me deram permissão;
b) Algumas não me deram permissão;
c) Todas me deram permissão;
d) Todas não me deram permissão;
e) Todas sempre permitem.

12. A seguir temos quatro alternativas, e sobre estas escreva a

correta negação para as proposições categóricas abaixo:

“Todo engenheiro é inteligente”.

“Algum infinitivo pode-se substantivar”.

“Nenhum pescador é mentiroso”.

“Alguns alunos não gostam de estudar”.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01. A contradição da frase “todos os verbos no Futuro do Presente

(FP) se correlacionam com o Futuro do Subjuntivo (FS)” é:
a) Nenhum verbo no FP se correlaciona com o FS;
b) Nenhum verbo no FP não se correlaciona com o FS;
c) Algum verbo no FP se correlaciona com o FS;
d) Algum verbo no FP não se correlaciona com o FS;
e) Presente é hoje e futuro é amanhã;

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02. Admitindo a proposição “Nenhum adulto que roube é honesto”,
seja falsa. Determine qual das proposições abaixo é verdadeira:

a) Nenhum adulto que roube não é honesto

b) Alguns adultos que roubam não são honestos
c) Todos os adultos que roubam são honestos
d) Todos os adultos que roubam não são honestos
e) Alguns adultos que roubam são honestos

03. Se não é verdade que “Alguma professora universitária não

dá aulas interessantes”, então é verdade que:

a) todas as professoras universitárias dão aulas interessantes.

b) nenhuma professora universitária dá aulas interessantes.
c) nenhuma aula interessane é dada por alguma professora
universitária.
d) nem todas as professoras universitárias dão aulas interessantes.
e) todas as aulas interessantes são dadas por professoras univer-
sitárias.

04. (TRT/FCC-2009) A correta negação da proposição “todos os

cargos deste concurso são de analista judiciário” é:

a) alguns cargos deste concurso são de analista judiciário.

b) existem cargos deste concurso que não são de analista judiciário.
c) existem cargos deste concurso que são de analista judiciário.
d) nenhum dos cargos deste concurso não é de analista judiciário.
e) os cargos deste concurso são ou de analista, ou no judiciário.

05. (CESPE 2010) Se A for a proposição “Todos os policiais são

honestos”, então a proposição “~A” estará enunciada corretamente
por “Nenhum policial é honesto”?

06. Admitindo como falsa a proposição “Alguns alunos não gostam

de estudar”. Determine sua equivalente verdadeira:
a)Nenhum aluno gosta de estudar
b)Todos os alunos gostam de estudar
c)Todos os alunos não gostam de estudar
d)Nenhum aluno não gosta de estudar
e)Alguns alunos não gostam de estudar

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07. A contradição da sentença “algum infinitivo pode-se substan-
tivar” é:
a) Nenhum infinitivo pode-se substantivar;
b) Todos os infinitivos não podem-se substantivar;
c) Algum infinitivo não pode-se substantivar;
d) Algum não infinitivo não pode-se substantivar;
e) Infinitivo é coisa do além;

08. Se não é verdade que “Algum traço não é vertical”, então é

verdade que:
a) Todos os traços são verticais.
b) Nenhum traço é vertical.
c) Todos os traços não são verticais.
d) Nem todos os traços são verticais.
e) Todos que são verticais são traços.

09. A seguir temos quatro alternativas, e sobre estas escreva a

correta negação para as proposições categóricas abaixo:
“Todos os juízes são advogados”.

“Alguns gatos usam óculos pelo dia”.

“Nenhum político é honesto”.

“Alguns gatos não miam”.

10. (Agente da PF 2009 Cespe) Julgue o item a seguir.

Se A for a proposição “Todos os policiais são honestos”, então a
proposição ¬A estará enunciada corretamente por “Nenhum policial
é honesto”.

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11. (TRT 5ª REGIÃO Anal Jud 2008 CESPE) Julgue o item seguinte.
Considerando que P seja a proposição “Todo jogador de futebol
será craque algum dia”, então a proposição ¬P é corretamente
enunciada como “Nenhum jogador de futebol será craque sempre”.

12. (PM/AC 2008 Cespe) Julgue o item a seguir.

Se A é a proposição “Todo bom soldado é pessoa honesta”, con-
sidere as proposições seguintes:
- Nenhum bom soldado é pessoa desonesta.
- Algum bom soldado é pessoa desonesta.
- Existe bom soldado que não é pessoa honesta.
- Nenhuma pessoa desonesta é um mau soldado.

Nesse caso, todas essas 4 últimas proposições podem ser consi-

deradas como enunciados para a proposição ¬A.

DESAFIO

01. (MPE Tocantins – Técnico – 2006 CESPE) Julgue o item

seguinte.

A negação da proposição “algum promotor de justiça do MPE/TO

tem 30 anos ou mais” é “nem todo promotor de justiça do MPE/TO
tem 30 anos ou mais”.

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