Biología I 3ersem Brito 2019

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCION EDUCACION MEDIA SUPERIOR
ESCUELA PREPARATORIA FEDERALIZADA 2

“ANICETO VILLANUEVA MARTINEZ”
28EBH0002Q
DOCENTE PERIODO APLICACION FECHA

Rafael Brito Aguilar Agosto – Diciembre 2019 Agosto 2019
BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE HR

I Biología como ciencia de la vida. 10
PROPOSITO DEL BLOQUE

Explica el campo de acción de la biología, distinguiendo las características que unifican a los seres vivos, reconociendo de manera crítica y
responsable su participación dentro de la naturaleza.
APRENDIZAJES CLAVE COMPETENCIAS

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL GENERICAS DISCIPLINAR
- Relaciona las Desarrollo de la La ciencia con vida 5.5. Sintetiza evidencias 1. Establece la interrelación entre
aportaciones ciencia y la propia. obtenidas mediante la la ciencia, la tecnología, la
de la ciencia al tecnología a través experimentación para producir sociedad y el ambiente en
desarrollo de la de la historia de la conclusiones y formular nuevas contextos históricos y sociales
humanidad. humanidad. preguntas. específicos.
- Explica la
estructura y 6.1. Elige las fuentes de 13. Relaciona los niveles de
organización información más relevantes para organización química, biológica,
de los un propósito específico y física y ecológica de los sistemas
componentes vivos
naturales del discrimina entre ellas de acuerdo

planeta. a su relevancia y confiabilidad.
8.1 Propone maneras de

solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
NS CONTENIDO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ENSEÑANZA HABILIDADES ACTITUDES APRENDIZAJES PRODUCTO
ESPERADO ESPERADO
Características de la ciencia y Apertura: Indagar mediante una Reconoce las Favorece un pensamiento Analiza por medio del
método científico. lluvia de ideas todos aquellos características de la crítico ante las acciones Método Científico,
• Sistemática conocimientos previos que los ciencia y las del humanas de impacto diferentes problemáticas
• Metódica alumnos tenían sobre la biología procedimiento ambiental. de su entorno mostrando
• Objetiva y su campo de estudio. científico. disposición al trabajo
• Verificable Desarrollo: Explicar el concepto metódico y organizando.
• Modificable de Biología como ciencia.
Campo de estudio y divisiones de la Cierre: Propiciar la participación Se relaciona con sus
Biología. para que los alumnos Describe los avances semejantes de forma
complementen y posteriormente del campo de estudio colaborativa mostrando Explica la importancia de
pedir que realicen la lista de de la Biología y su disposición al trabajo la Biología, sus avances,
ideas principales en su cuaderno. relación con otras metódico y organizado. así como su relación con
ciencias. otras ciencias,
favoreciendo un
pensamiento crítico
Distingue los niveles Reflexiona sobre diferentes sobre su impacto en su
Relación de la biología con otras de organización de la posturas para conducirse en entorno.
ciencias. materia. el contexto
Avances de la biología. Niveles de
organización de la Distingue los niveles de
materia viva. Identifica las organización y las
características de un características de los
Características de los seres vivos: ser vivo. seres vivos,
• Estructura celular identificándolos en su

• Metabolismo: entorno, asumiendo una
Catabolismo y Anabolismo actitud responsable
• Organización hacia el mismo.
• Homeostasis
• Irritabilidad
• Reproducción
• Crecimiento
• Adaptación
RECURSOS DIDACTICOS INSTRMENTOS DE EVALUACION

BILBIOGRAFIA
B Á SICA :
• Espinoza Rivera, María Graciela. (2012). Biología 1. México: Mc Graw Hill Interamericana.
• Amabis, José Mariano y Rodríguez Martho, Gilberto. (2011). Biología Preuniversitario Global Edición 2011. México: Santillana.
• Villee, Claude Alvin. (1996). Biología. octava edición. México: Mc Graw Hill Interamericana.
COM P LEM ENTA R IA:
• Curtis, Barnes (2008). Biología. Buenos Aires.: Médico Panamericana.
• Bonfil, M. (2004) Ciencia por gusto: una invitación a la cultura científica. México: Paidós Mexicana.
• Galván, S. y Bojórquez, L. (2004) Biología. México: Santillana.
• Jimeno, A.; Ballesteros, M. y Ucedo, L. (2003). Biología. México: Santillana,
ELECTR ÓNICA :
• INTEF, Recuperado el 15 de noviembre de 2017, de: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/
• UNAM, Recuperado el 15 de noviembre de 2017, de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/ojodemosca/133
• UNAM, Recuperado el 14 de noviembre de 2017, de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/rafagas/208
• UNNE, Recuperado el 14 de noviembre de 2017, de: http://www.biologia.edu.ar/
• SCIENTIFIC PSYCHIC, Recuperado el 14 de noviembre de 2017, de:
www.scientificpsychic.com/fitness/aminoacidos.html
• OMS, Recuperado el 15 de noviembre de 2017, de: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs270/es/
• UVG, Recuperado el 15 de noviembre de 2017, de: https://microbiologiageneraluvg.wordpress.com/2013/08/17/316/
• UAM, Recuperado el 14 de noviembre de 2017, de:
http://www.uam.mx/semanario/xviii_23/xviii_semanario23/assets/seo/page9.html
• UNAM, Recuperado el 14 de noviembre de 2017, de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/98/en-busca-de- la-energia-perdida-que-te-tomas
• SALUD PARA HOY, Recuperado el 15 de noviembre de 2017, de:
https://saludparahoy.wordpress.com/2012/11/22/la-importancia-de-tomar-agua/
• AMGEN, Recuperado el 14 de noviembre de 2017, de:
www.elmundo.es/elmundosalud/2007/07/26/biociencia/1185461068.html
• BBC, Recuperado el 14 de noviembre de 2017, de:
http://www.bbc.co.uk/mundo/ciencia_tecnologia/2009/05/090512_genoma_mexicano_men.shtmlh

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II Componentes químicos de los seres vivos. 10

Plantea la clasificación y constitución de las moléculas que forman parte de los seres vivos y alimentos, identificando sus funciones para favorecer
la toma de decisiones conscientes e informadas sobre una alimentación balanceada.

- Explica la Estructura, ¿Cómo distinguimos un 1.5 Asume las consecuencias de 5. Contrasta los resultados
estructura y propiedades y ser vivo de un ser no sus comportamientos y obtenidos en una investigación o
organización funciones de los vivo? decisiones. experimento con hipótesis previas
de los sistemas vivos en el y comunica sus conclusiones.
componentes ambiente neutral. 3.2 Toma decisiones a partir de la
naturales del valoración de las consecuencias 12. Decide sobre el cuidado de su
planeta. de distintos hábitos de consumo y salud a partir del conocimiento de
conductas de riesgo. su cuerpo, sus procesos vitales y
el entorno al que pertenece.

ESPERADO ESPERADO
Bioelementos Apertura: El profesor entrega el *Identifica los *Participa de manera *Examina la presencia
-Primarios y secundarios material impreso (copias) con el diferentes responsable en el cuidado de de biomoléculas y
contenido de todo el bloque y da bioelementos que su salud alimentos presentes en
Biomoléculas una introducción del tema. participan en los su entorno, promoviendo
-Agua Desarrollo: El maestro explica procesos biológicos *Toma decisiones de manera la toma de decisiones
-Carbohidratos la actividad que consiste en consciente e informada, conscientes e
-Lípidos investigar acerca de los *Distingue las asumiendo las informadas que
-Proteínas elementos primarios y propiedades consecuencias. favorezcan el cuidado de
-Ácidos nucleicos secundarios y posteriormente fisicoquímicas del su alimentación.
-DNA, RNA llenar un cuadro sobre la función agua
de algunos de ellos.
Vitaminas Cierre: El maestro aclara las *Describe la
Propiedades nutricionales de los dudas y promueve la estructura y función
alimentos participación de los alumnos. de las diferentes
biomoléculas y
vitaminas presentes
en los organismos
*Reconoce las
propiedades
nutricionales de los
componentes
químicos en los
alimentos.

BILBIOGRAFIA
B Á SICA :
COM P LEM ENTA R IA :
ELECTR ÓNICA :

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III La célula y su metabolismo. 16

Define a la célula como unidad funcional y morfológica de los seres vivos, relacionando sus componentes con la homeostasis, producción y gasto
energético de acuerdo a su nivel de organización, para explicar tanto sus procesos internos como organismos de su entorno.

- Explica el Estructura, Procesos energéticos y 5.1 Sigue instrucciones y 3. Identifica problemas, formula
comportamiento propiedades y cambios químicos de la procedimientos de manera preguntas de carácter científico y
e interacción en funciones de los célula. reflexiva, comprendiendo como plantea las hipótesis necesarias
lo sistemas sistemas vivos en el cada uno de sus pasos para responderlas.
químicos, ambiente neutral. contribuyen al alcance de un
biológicos, objetivo. 4. Obtiene, registra y sistematiza
físicos y la información para responder a
ecológicos. 5.5. Sintetiza evidencias preguntas de carácter científico,
obtenidas mediante la consultando fuentes relevantes y
experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas realizando experimentos

preguntas. pertinentes.
8.3 Asume una actitud 8. Explica el funcionamiento de

constructiva, congruente con los máquinas de uso común a partir
conocimientos y habilidades con de nociones científicas.
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

ESPERADO ESPERADO
*Teoría celular Apertura: El profesor da la *Describe el concepto *Muestra interés y participa *Demuestra la
*Tipo de células introducción del tema y reparte de célula, sus de manera colaborativa. importancia de la célula
-Célula procarionte el material en fotocopia sobre la características, como elemento
-Célula eucarionte estructura de las células estructura y función *Privilegia al dialogo para la fundamental de los
*Estructura y función de: procariota y eucariota. como parte de un ser construcción de nuevos seres vivos,
-Núcleo Desarrollo: El maestro realiza vivo. conocimientos. identificando los
-Citoplasma en el pizarrón, un cuadro en diferentes tipos de estas
-Organelos con y sin membrana donde el alumno pegará una *Distingue los *Expresa ideas y conceptos y su ubicación en el
*Aspectos relacionados con el figura con la forma de cada procesos metabólicos favoreciendo su creatividad. entorno natural.
metabolismo: parte estructural de la célula y lo celulares para la
-Anabolismo y catabolismo llenará de manera individual con producción y *Participa con una postura *Ilustra los procesos
-Energía, ATP y enzimas la función de la misma y así transferencia de la crítica reflexiva. metabólicos de la célula,
-Fotosíntesis y quimiosíntesis posteriormente con cada una de energía. así como los tipos de
-Respiración celular y las partes estructurales. *Actúa de manera consciente nutrición existentes en
fermentación Cierre: Aclaración de dudas y *Identifica los tipos de y congruente. los organismos,
*Formas de nutrición: cierre del tema por parte del nutrición existentes en reflexionando su relación
-Autótrofos y heterótrofos profesor. los organismos. con la obtención de
energía que necesitan
los seres vivos para
realizar sus actividades
cotidianas.
BILBIOGRAFIA
B Á SICA :
ELECTR ÓNICA :

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IV Genética molecular y biotecnología. 10

Ilustra la estructura y función de los ácidos nucleicos, asumiendo una postura critica acerca del uso de la biotecnología, considerando el impacto
en el ser humano y en la biodiversidad.

- Relaciona las Desarrollo de la La ciencia con vida 4.1 Expresa ideas y conceptos 2. Fundamenta opiniones sobre
aportaciones de ciencia y la propia. mediante representaciones los impactos de la ciencia y la
la ciencia al tecnología a través lingüísticas, matemáticas o tecnología en su vida cotidiana,
desarrollo de la de la historia de la Emulando la naturaleza graficas. asumiendo consideraciones
humanidad humanidad. biológica en el éticas.
- Explica el laboratorio. 6.1. Elige las fuentes de
comportamiento Reproducción y información más relevantes para 6. Valora preconcepciones
e interacción en continuidad de los un propósito específico y personales o comunes sobre
los sistemas sistemas vivos en el discrimina entre ellas de acuerdo diversos fenómenos naturales a
químicos, tiempo. a su relevancia y confiabilidad. partir de evidencias científicas.
biológicos,
físicos y 6.2 Evalúa argumentos y

ecológicos. opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
6.3 Reconoce los propios

prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.

ESPERADO ESPERADO
*Estructura del ADN y ARN Apertura: Indagar mediante una *Reconoce a la *Expresa ideas i conceptos *Comprueba la
-Replicación lluvia de ideas todos aquellos molécula de ADN favoreciendo su creatividad. estructura del ADN y
-Transcripción conocimientos previos que los como la puerta de los *Reflexiona de manera ARN, mediante el
-Traducción (síntesis de proteínas) alumnos tenían sobre el caracteres consciente. trabajo metódico y
-Código genético concepto de biotecnología. hereditarios. *Respeta las diferentes organizado, permitiendo
*Técnicas del ADN recombinante Desarrollo: Los alumnos dan *Representa la opiniones. la traducción de la
(ingeniería genética). lectura al material molécula del ADN y la *Favorece su pensamiento síntesis de proteínas.
-Transgénicos proporcionado por el profesor y del ARN, crítico. *Explica la aplicación de
-Pruebas de ADN posteriormente ordenan los estableciendo sus *Se relaciona con sus técnicas de
-Vacunas datos para realizar una línea del similitudes y semejantes de forma manipulación del ADN
-Medicina tiempo sobre los inicios y diferencias. colaborativa mostrando en diversos campos,
-Genómica avances de la *Identifica los disposición al trabajo favoreciendo el
-Pruebas de diagnostico biotecnología fundamentos básicos metódico y organizado. pensamiento critico y
-PCR (reacción en cadena de la Cierre: Revisión de línea del de las técnicas del reflexivo sobre las
polimerasa) tiempo y aclaración de dudas ADN recombinante y posibles implicaciones
-Biorremediación por parte del profesor. sus aplicaciones en en su entorno.
-Nuevas tecnologías los diversos campos.
*Bioética Los alumnos exponen de *Analiza las diferentes *Plantea el uso de la

-Ventajas y desventajas del uso de manera voluntaria su línea ante posturas acerca del biotecnología en el ser
la biotecnología. el resto del grupo. uso de la humano y la
Aclaración de dudas por parte biotecnología. biodiversidad,
del profesor. reflexionando
Los alumnos exponen su éticamente sobre sus
aprendizaje obtenido, así como beneficios y
también las dudas que tuvieron consecuencias.
para ser aclaradas por el
profesor.
Aclaración de dudas y
conclusión del tema por parte de
profesor.
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V Reproducción celular. 10

Explica la división en el nivel de organización celular, con procesos degenerativos, de crecimiento y reparación de tejidos, valorando la importancia
de las técnicas biológicas al servicio de la salud humana.

- Explica el Reproducción y La reproducción celular. 6.1. Elige las fuentes de 2. Fundamenta opiniones sobre
comportamiento continuidad de los información más relevantes para los impactos de la ciencia y la
e interacción en sistemas vivos en el un propósito específico y tecnología en su vida cotidiana,
los sistemas tiempo discrimina entre ellas de acuerdo asumiendo consideraciones
químicos, a su relevancia y confiabilidad. éticas.
biológicos,
físicos y 6.3 Reconoce los propios 6. Valora preconcepciones
ecológicos. prejuicios, modifica sus puntos de personales o comunes sobre
vista al conocer nuevas diversos fenómenos naturales a
evidencias e integra nuevos partir de evidencias científicas.
conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.

ESPERADO ESPERADO
*Reproducción celular Apertura: Indagar mediante una *Describe la *Muestra flexibilidad y *Comprueba el proceso
-Mitosis como proceso de lluvia de ideas todos aquellos importancia de la apertura a diferentes puntos de mitosis en forma
regeneración, crecimiento y conocimientos previos que los mitosis como proceso de vista. creativa identificándola
reemplazo alumnos tenían sobre la de regeneración, *Expresa ideas y conceptos en diversos seres vivos.
*Ciclo celular reproducción celular y su campo crecimiento y favoreciendo su creatividad. *Ejemplifica el ciclo
-Cáncer y enfermedades crónico- de estudio. reemplazo. *Favorece su pensamiento celular favoreciendo su
degenerativas, causas, efectos y Desarrollo: Explicar el concepto *Analiza el proceso crítico. pensamiento crítico,
técnicas para su tratamiento. de ciclo celular, mitosis y meiosis del ciclo celular y sus señalando su
*Meiosis, división celular Cierre: Propiciar la participación implicaciones. importancia y relación
relacionada con la reproducción para que los alumnos *Distingue la fase que con sus posibles
sexual. complementen y posteriormente da lugar a las alteraciones.
*Diferenciación celular, células pedir que realicen la lista de alteraciones en el *Examina la meiosis de
madre o troncales. ideas principales en su cuaderno. ciclo celular y sus la mitosis señalando su
consecuencias en el importancia a través de
organismo, así como la expresión de ideas y
su tratamiento. conceptos, mostrando
*Reconoce a las su papel en la
células que se reproducción sexual.
reproducen por *Explica la diferenciación
meiosis como parte celular, favoreciendo su
importante del pensamiento critico
proceso de sobre el uso ético de las
reproducción sexual células madre en la
de algunos medicina.
organismos.
*Identifica a las
células madre como
una alternativa en la
medicina actual.
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naturales del discrimina entre ellas de acuerdo

8.1 Propone maneras de

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• Estructura celular identificándolos en su

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APRENDIZAJES CLAVE COMPETENCIAS

conclusiones y formular nuevas realizando experimentos

8.3 Asume una actitud 8. Explica el funcionamiento de

NS CONTENIDO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS DIDACTICOS INSTRMENTOS DE EVALUACION

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APRENDIZAJES CLAVE COMPETENCIAS

físicos y 6.2 Evalúa argumentos y

6.3 Reconoce los propios

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*Bioética Los alumnos exponen de *Analiza las diferentes *Plantea el uso de la

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• Galván, S. y Bojórquez, L. (2004) Biología. México: Santillana.

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