UNIDAD TÉCNICA

1. ¿Qué es la FPI?
a. Es la formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas, de acuerdo
con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.
b. Es el proceso mediante el cual la persona adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos,
destrezas y aptitudes e identifica, genera y asume valores y actitudes para su realización humana y su participación
activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones sociales. Art. 1
c. Es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera
integral, y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional.
d. Es un proceso que engloba toda actividad educativa realizada fuera de la estructura del sistema formal, con el
objeto de impartir cierto tipo de aprendizaje a algunos subgrupos de la población.
Art. 1. Acuerdo 012 de 1985

2. ¿Cuáles son las características de la planeación de la FPI?

a. Dinámica, factible y evaluable
b. Educativa, estratégica y participativa
c. Formativa, democrática y eficiente
d. Integral, participativa y social
Art. 08. Acuerdo 012 de 1985

3. Cuál es el orden correcto a seguir en los procesos que tienen lugar para el desarrollo de los proyectos de
Formación Profesional?
a. Diseño técnico pedagógico, Proceso E – A, Formación docentes, Evaluación del proceso de FPI.
b. Formación docentes, Proceso E – A, Diseño técnico pedagógico, evaluación del proceso de FPI.
c. Evaluación del proceso de FPI, Formación docentes, Proceso E – A, Diseño técnico pedagógico.
d. Proceso E – A, Formación docentes, Diseño técnico pedagógico, Evaluación del proceso de FPI.
Art. 14. Acuerdo 012 de 1985

4. En la fase del diseño técnico-pedagógico se analizan los procesos productivos en relación con el medio
económico y social en el que ocurren. Con base en lo anterior, seleccione la opción que NO corresponde con el
proceso que se debe seguir para el estudio integral del trabajo
a. Dar elementos para identificar el perfil integral del trabajador.
b. Evaluar y seleccionar las tecnologías objeto del diseño inmediato o futuro.
c. Identificar las relaciones sociales y económicas existentes alrededor del proceso productivo.
d. Identificar los procesos productivos caracterizados por la tecnología de producción.

5. Seleccione la opción que NO corresponde con las características del proceso E – A: ENSEÑANZA APRENDIZAJE
a. Centra su accionar en el sujeto, con énfasis en el aprendizaje por procesos y contenidos.
b. Comprende la organización del ambiente educativo, la inducción, la concertación del plan de formación, el
desarrollo de actividades de aprendizaje y la evaluación del mismo.
c. Concreta el principio de que la formación profesional integral es participativa.
d. Organiza las actividades según el proceso pedagógico de aprender conociendo.

6. Si el proceso de formación de los instructores es teórico – práctico NO debe contener

a. Fundamentación ética y socio -económica de la formación profesional.
b. Aspectos tecnológicos y pedagógicos.
GC-F -005 V. 01
c. Elementos de administración para el ejercicio de las funciones docentes.
d. Conceptos de diseño, orientación y evaluación de los procesos.

ESTATUTO DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

7. El Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA, se ha elaborado mediante la participación de los
diferentes estamentos y niveles ocupacionales del SENA, con la intención de ser la directriz de la formación
profesional y se define como
a. El marco doctrinario de la formación profesional del SENA art. 7 y 8
b. Un documento cuyos planteamientos están abiertos a las posibilidades de enriquecimiento
c. La recuperación del estado actual y considera las perspectivas del futuro de la Entidad
d. La estructuración del documento marco para dar respuesta a la Misión asumida en la Ley 119 de 1994
(Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA pág. 7 y 8)

8. Los usuarios directos del Estatuto de la Formación Profesional Integral son los funcionarios del SENA, quienes
están llamados a asumirlo en sus acciones docentes y no docentes y permite acuerdos fundamentales con el
propósito de orientar las acciones hacia el logro de los objetivos de la formación profesional integral, en ese
sentido el Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA contiene
a. Las políticas, las características, las tendencias y los planes de la Formación Profesional Integral
b. El concepto, las características, las tendencias y los principios de la Formación Profesional
Integral.
c. El proceso, las características, los principios y las tendencias de la Formación Profesional Integral
d. El concepto, las políticas, las tendencias y los principios de la Formación Profesional Integral
(Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA pág. 8)

9. La Formación Profesional Integral como proceso educativo con identidad propia orientada desde y hacia el
trabajo productivo hace parte del servicio público educativo y se rige por los principios y fines generales de la
educación, estos principios son:
a. El trabajo productivo, la equidad social, la integralidad, la formación integral
b. El trabajo colaborativo, la equidad social, la integralidad, la formación integral
c. El trabajo practico, la equidad social, la integralidad, la formación integral
d. El trabajo productivo, la equidad social, la integralidad, la formación permanente
(Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA pág. 16)

10. La formación profesional propicia la reflexión sobre la tecnología, es decir, la reflexión sobre la práctica; el
conocimiento es el valor agregado a la producción y debe ser productivo para que genere tecnología, por lo
tanto, la formación profesional integral se relaciona con
a. La tecnología, la educación y el mercado de trabajo
b. La educación, la ciencia y el trabajo
c. El mercado de trabajo, la formación y la educación
d. La ciencia, la formación y la tecnología
(Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA pag. 19)

11. El proceso de Diseño Curricular está dirigido a la construcción de planes y programas, ambientes de
aprendizaje, sistemas de evaluación, metodologías y estrategias pedagógicas. Por lo anterior este proceso se
fundamenta en
a. Estrategias, políticas y principios de la formación profesional integral
b. Objetivos, principios y políticas de la formación profesional integral

GC-F -005 V. 01
c. Objetivos, principios y características de la Formación Profesional Integral
d. Estrategias, principios y características de la formación profesional integral.
(Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA pág. 28)

12. El proceso de aprendizaje hace a la persona competente para actuar técnica, metodológica, participativa y
socialmente en el trabajo, de acuerdo con lo anterior el proceso de aprendizaje implica
a. Comprensión, asimilación y aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
b. Asimilación del proceso de representación interna del conocimiento en las personas
c. Aplicación, teorización, representación interna del conocimiento y asimilación
d. Desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y representación de la realidad
(Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA pág. 35)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

13. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es la carta de navegación donde se especifican los principios y fines
de una institución educativa, así como su modelo pedagógico y metodologías didácticas para desarrollar el
proceso formativo. Por tanto, el PEI debe responder a
a. las situaciones y necesidades de la comunidad local
b. las situaciones y necesidades de la región y el país
c. las características de la población objeto de la formación
d. las situaciones y necesidades de la comunidad local, de la región y el país
(http://sistemaintegradodegestionceet.blogspot.com.co/2012/08/proyecto-educativo-institucional-sena.html)

14. Según el artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institución educativa debe elaborar y poner
en práctica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que
exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo
en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. El PEI debe caracterizarse
por ser
a. concreto, factible y evaluable
b. coherente, dinámico y flexible
c. concreto, coherente y flexible
d. dinámico, factible y evaluable
(Art. 73 ley 115) (http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf)

15. Cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en
el que se especifiquen entre otros aspectos
a. los métodos y didácticas, los lineamientos para docentes y estudiantes, el sistema de calidad, el marco
filosófico, y el talento humano
b. los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión
c. la filosofía, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, los parámetros
que rigen a los docentes y estudiantes
d. los parámetros que rigen a los docentes y estudiantes, los principios y fines del establecimiento, el talento
humano y lo metodológico
(Ley 155 de l994, art. 73)

GC-F -005 V. 01
16. El Proyecto Educativo Institucional (PEI), sirve de referente ante instancias externas que velan por el
aseguramiento de la calidad de la formación en el país, tales como
a. Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Nacional de Acreditación (C.N.A.)
b. Consejo Nacional de Educación Superior, el Consejo Nacional de Acreditación de la Ciencia Económica
c. Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior(SACES), Sistema de Información del
Aseguramiento de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (SIACET)
d. Comisión Nacional de Aseguramiento de la calidad dela educación superior, sistema de aseguramiento de la
calidad en educación superior (SACES)
(http://compromiso.sena.edu.co/documentos/index.php?opc=1&text=caracterizacion&codigo=GFPI)

17. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) sirve para alcanzar los fines de la formación en las
instituciones educativas teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales del
entorno. Este debe contener
a. marco jurídico o fundamentación, fundamentos institucionales, pedagógico, administrativo, relación con
el medio externo
b. identidad, diagnostico, propuesta pedagógica, propuesta de gestión
c. fundamentos institucionales, pedagógico, administrativo, diagnóstico
d. fundamentos institucionales, pedagógico, administrativo, marco jurídico o fundamentación

LEY 115 GENERAL DE EDUCACIÓN

18. De acuerdo con el artículo 32 de la Ley 115 de 1994, que reza: “La educación media técnica prepara a los
estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la
continuación en la educación superior”. Según lo anterior la formación del Sena se clasifica como
a. Educación básica y técnica.
b. Educación superior tecnológica
c. Educación básica y media
d. Educación formal e informal.

19. En consonancia con el Artículo 67 de la Constitución política de Colombia que dice: “La educación es un
derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formara al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la
recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.” Con base
en lo anterior puede afirmarse que NO SON fines de la educación
a. El pleno desarrollo de la personalidad y el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica.
b. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente y
la formación para la promoción y preservación de la salud.
c. La formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos y la promoción de la capacidad para crear,
investigar y adoptar la tecnología.
d. La transmisión de los conocimientos inherentes a las artes y los oficios y la dirección de la formación en
concordancia con la religión católica.

GC-F -005 V. 01
20. La ley general de educación, Ley 115 de 1994, en el artículo 11 organiza la educación formal en tres niveles:
preescolar, educación básica y educación media. Son objetivos comunes a todos los niveles de educación
a. La formación religiosa y la formación ética y moral
b. Formar la personalidad y fomentar la democracia.
c. Aprovechar el tiempo libre y proteger el ambiente.
d. Enseñar la lengua materna y las tradiciones culturales.

21. En la Ley 115 de 1994, que regula… en su Artículo 1 plantea que el objeto de la educación es completar
a. Un proceso permanente, que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana.
b. Un proceso de formación continuo y propedéutico que se fundamenta en una concepción integral del Ser
Humano.
c. Un proceso continuo que se fundamenta en las necesidades de formación de la persona con una
concepción integral del ser humano.
d. Un proceso permanente acorde con las políticas institucionales y que concibe al Ser humano de manera
integral.

22. La Ley 115 se fundamenta en los principios de

a. Las políticas y lineamientos del Estado colombiano.
b. Del derecho a la educación que tiene cada persona
c. La constitución política colombiana
d. De las leyes y normas emanadas del ministerio de educación

LEY 119 - 1994

23. En concordancia con la ley 119 de 1994 por la cual se reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje, para
la gestión del plan formativo se requiere
a. Desarrollar, ejecutar y evaluar programas de formación profesional integral, en coordinación y en función de
las necesidades sociales y del sector productivo
b. Organizar, desarrollar, administrar y ejecutar programas de formación profesional integral, en coordinación y
en función de las necesidades sociales y del sector productivo
c. Diseñar, organizar, desarrollar y ejecutar programas de formación profesional integral, en coordinación y en
función de las necesidades sociales y del sector productivo
d. Organizar, desarrollar y ejecutar programas de formación profesional integral, en coordinación y en función de
las necesidades sociales y del sector productivo

24. En el diseño del plan formativo el Sena a la luz de la ley 119 de 1994 toma como referente el modelo
pedagógico y el proyecto educativo institucional para
a. Adelantar programas de formación tecnológica, técnica profesional y complementaria.
b. Adelantar programas de formación tecnológica y técnica profesional. Art 4 numeral 4 de la ley 119
c. Adelantar programas de formación tecnológica profesional y técnica profesional.
d. Adelantar programas de formación técnica profesional y técnica.

25. La misión encomendada al Sena dentro de los principios de operación de ésta organización en la ley 119 de
1994 se define así
a. “Dar formación profesional integral a los trabajadores de todas las actividades económicas, y a quienes, sin
serlo, requieran dicha formación, para aumentar por ese medio la productividad nacional y promover la

GC-F -005 V. 01
 expansión y el desarrollo económico y social armónico del país, bajo el concepto de equidad social
redistributiva.”
b. “Está encargado de cumplir la función que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico
de los trabajadores colombianos; para aumentar por ese medio la productividad nacional y promover la
expansión y el desarrollo económico y social armónico del país, bajo el concepto de equidad social
redistributiva.”
c. “Dar formación profesional integral a los trabajadores de todas las actividades económicas, y a quienes, sin
serlo, requieran dicha formación; ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral, para la
incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social,
económico y tecnológico del país.”
d. “Está encargado de cumplir la función que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico
de los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral, para la
incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social,
económico y tecnológico del país.”

26. En relación a la ley 119 de 1994, uno de los objetivos misionales del Sena es:
a. Velar porque en los contenidos de los programas de formación profesional se mantenga la unidad técnica.
b. Fortalecer los procesos de formación profesional integral que contribuyan al desarrollo comunitario a nivel
urbano y rural.
c. Crear y administrar un sistema de información sobre oferta y demanda laboral.
d. Adelantar programas de formación tecnológica y técnica profesional, en los términos previstos en las
disposiciones legales respectivas.

LEY 30- 1992

27. De acuerdo con los principios establecidos en La ley 30/92 "Por la cual se organiza el servicio público de la
educación superior" y donde se identifica que La Educación Superior es un proceso permanente que posibilita
el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la
educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica
o profesional entonces podemos afirmar que es
a. Una ley que organiza el Servicio Público de Empleo
b. Una ley que regula el funcionamiento de las instituciones de formación
c. Un decreto que reglamenta el servicio de las universidades
d. Es la ley por la cual se organiza el servicio público de la educación superior

28. Teniendo en cuenta que la educación superior cumple un papel estratégico en el proyecto de desarrollo
económico, social y político en el que está comprometido el país. Cuál de los siguientes enunciados NO ES un
objetivo de la Educación Superior y de sus Instituciones (Cap II, Art. 6 Ley 30/92)
a. Profundizar en la formación integral de los colombianos, dentro de las modalidades y calidad de la
educación superior, capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio
social que requiere el país
b. Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional
c. Otorgar títulos en la educación superior
d. Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país.

29. De acuerdo a los objetivos establecidos en la Ley 30/92 (Cap. II, Art. 6 Ley 30/92), podemos determinar
dentro de los siguientes enunciados que es correcto

GC-F -005 V. 01
a. Ser factor de desarrollo científico, sostenible, nacional y regional
b. Actuar armónicamente entre todas las instituciones educativas
c. Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional
d. Actuar armónicamente para garantizar el logro de los objetivos académicos

30. Teniendo en cuenta el Artículo 10 de la Ley 30 de 1992 y entendiendo que hace referencia de un nivel
educativo que forma parte del tipo superior, se consideran programas de posgrado
a. Especializaciones, maestrías, doctorados y post-doctorados.
b. Profundización Tecnológica, especializaciones, maestrías y doctorados
c. Especialización técnica, maestrías, doctorados y post-doctorados
d. Diplomados, maestrías, doctorados y post-doctorados

31. El Consejo Nacional de Educación Superior CESU es un organismo con funciones de planificación, asesoría,
coordinación y recomendación en el nivel de educación superior que apoya al Ministerio de Educación Nacional
en la consecución de los fines y propósitos del Sistema de Aseguramiento de la Calidad. Tomando como
referencia el Artículo 35° de la Ley 30, Cuál de los siguientes integrantes NO HACE parte del CESU
a. Ministro de Educación Nacional
b. Rector de la Universidad Nacional de Colombia
c. Director general del Icetex
d. Profesor universitario

32. Entendiendo que la educación superior es un proceso de formación permanente, personal cultural
y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes y haciendo referencia a la Ley 30 de 1992, la educación superior es
a. Un servicio público, inherente a la finalidad social del Estado
b. Un servicio público y privado para todos los Colombianos
c. Un derecho constitucional
d. Un deber político

33. El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la educación
básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media (dos grados y culmina con el
título de bachiller.), y la educación superior. La Ley 30 vela por la calidad del servicio educativo en
a. Las instituciones de formación para el trabajo
b. Los colegios colombianos
c. La educación superior
d. Las instituciones públicas de Colombia

34. El régimen especial de las universidades del Estado y de las otras instituciones de educación superior
estatales u oficiales determina que la creación de universidades estatales u oficiales y demás instituciones de
educación superior corresponde a
a. Congreso Nacional, a las asambleas departamentales, a los concejos distritales o a los concejos
municipales, o a las entidades territoriales que se creen, con el cumplimiento de las disposiciones de la
Ley 30/92.
b. Ministerio de Educación Nacional y las asambleas departamentales, con el cumplimiento de las
disposiciones de la Ley 30/92.
c. Ministerio de Educación Nacional, Secretarias de Educación departamentales y Secretarías de Educación
de las administraciones municipales, con el cumplimiento de las disposiciones de la Ley 30/92

GC-F -005 V. 01
d. Concejo Nacional de Educación Superior – CESU y las organizaciones universitarias reguladas por las
disposiciones de la ley 30/92

35. El financiamiento de la universidad pública en Colombia se da a través de mecanismos dirigidos a la oferta

y de subsidios a la demanda. Cuál de las siguientes fuentes NO HACEN parte de los ingresos y el patrimonio de
las instituciones estatales u oficiales de educación superior
a. Las partidas que se le sean asignadas dentro del presupuesto nacional, departamental, distrital o
municipal
b. Las rentas que reciban por concepto de matrículas, inscripciones y demás derechos
c. Los bienes muebles e inmuebles que actualmente posean y los que adquieran posteriormente, así como
sus frutos y rendimientos
d. Los Centros Regionales de Educación Superior – CERES

36. Los programas académicos que ofrecen las instituciones de educación superior deben estar
inscritos dentro de unos campos de acción, siendo ellos conformes a los propósitos de formación de
cada institución. Los campos de acción de la educación superior establecidos en el Capítulo III Art.7° de la Ley
30 de 1992 son
a. El de la técnica, el de la ciencia, el de la tecnología, el de las humanidades, el del arte y el de la filosofía
b. El de la técnica, el del arte, el social, el de la salud, el cultural y el de bienestar
c. El de la tecnología, la ciencia, la música, la pedagogía y las artes
d. El del medio ambiente, el de la política, el de instituciones académicas y el del arte

37. El Capítulo IV de las Instituciones de Educación Superior, de la ley 30 de 1992, donde se determinan como
instituciones de educación superior las siguientes
a. Instituciones técnicas profesionales, instituciones universitarias, escuelas tecnológicas y universidades
b. Instituciones de la media técnica, escuelas tecnológicas y universidades
c. Instituciones universitarias, universidades, escuelas e instituciones técnicas
d. Universidades, instituciones tecnológicas, colegios e instituciones técnicas

LEY 1064 – 2006

38. La ley 1064 de 2006 establece en su artículo primero que se reemplace la denominación de Educación no
formal contenida en la Ley General de Educación y en el Decreto Reglamentario 114 de 1996 por
a. Educación Superior
b. Educación Básica
c. Educación técnica y tecnológica
d. Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano

39. Los certificados de aptitud ocupacional, expedidos por las instituciones acreditadas como de “Educación
para el Trabajo y el Desarrollo Humano”, serán reconocidos como requisitos idóneos de formación para
acceder a un empleo público de carácter
a. Aexiliar
b. Técnico.
c. Tecnológico
d. Profesional

LEY 749 – 2002

GC-F -005 V. 01
40. Según la Ley 749 de Julio 19 de 2002 por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en
las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, y se dictan otras disposiciones se definen las
Instituciones técnicas profesionales como
a. Instituciones de Educación Superior, que se caracterizan por su vocación e identidad manifiesta en los campos
de los conocimientos y el trabajo en actividades de carácter técnico, debidamente fundamentadas en la
naturaleza de un saber, cuya formación debe garantizar la interacción de lo intelectual con lo instrumental, lo
operacional y el saber técnico
b. Instituciones de Educación Superior, que se caracterizan por su vocación e identidad manifiestas en los campos
de los conocimientos y profesiones de carácter tecnológico, con fundamentación científica e investigativa
c. Instituciones de Educación Superior destinadas a la enseñanza superior (aquella que proporciona conocimientos
especializados de cada rama del saber), que está constituida por varias facultades y que concede los grados
académicos correspondientes.
d. Instituciones de educación básica, con una duración de nueve grados que se desarrollará en dos ciclos: La
educación básica primaria de cinco grados y la educación básica secundaria de cuatro grados

41. Según la Ley 749 de Julio 19 de 2002 por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en
las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, y se dictan otras disposiciones se definen las
Instituciones tecnológicas como
a. Instituciones de Educación Superior, que se caracterizan por su vocación e identidad manifiesta en los campos
de los conocimientos y el trabajo en actividades de carácter técnico, debidamente fundamentadas en la
naturaleza de un saber, cuya formación debe garantizar la interacción de lo intelectual con lo instrumental, lo
operacional y el saber técnico
b. Instituciones de Educación Superior, que se caracterizan por su vocación e identidad manifiestas en los campos
de los conocimientos y profesiones de carácter tecnológico, con fundamentación científica e investigativa
c. Instituciones de Educación Superior destinadas a la enseñanza superior (aquella que proporciona conocimientos
especializados de cada rama del saber), que está constituida por varias facultades y que concede los grados
académicos correspondientes
d. Instituciones de educación básica, con una duración de nueve grados que se desarrollará en dos ciclos: La
educación básica primaria de cinco grados y la educación básica secundaria de cuatro grados

42. Según la Ley 749 de Julio 19 de 2002 por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en
las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, y se dictan otras disposiciones se definen las
Instituciones universitarias como
a. Instituciones de Educación Superior, que se caracterizan por su vocación e identidad manifiesta en los campos
de los conocimientos y el trabajo en actividades de carácter técnico, debidamente fundamentadas en la
naturaleza de un saber, cuya formación debe garantizar la interacción de lo intelectual con lo instrumental, lo
operacional y el saber técnico
b. Instituciones de Educación Superior, que se caracterizan por su vocación e identidad manifiestas en los campos
de los conocimientos y profesiones de carácter tecnológico, con fundamentación científica e investigativa
c. Instituciones de Educación Superior destinadas a la enseñanza superior (aquella que proporciona conocimientos
especializados de cada rama del saber), que está constituida por varias facultades y que concede los grados
académicos correspondientes
d. Instituciones de educación básica, con una duración de nueve grados que se desarrollará en dos ciclos: La
educación básica primaria de cinco grados y la educación básica secundaria de cuatro grados

GC-F -005 V. 01
43. Según la Ley 749 de Julio 19 de 2002 por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en
las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, y se dictan otras disposiciones se definen las
Instituciones de educación básica como
a. Instituciones de Educación Superior, que se caracterizan por su vocación e identidad manifiesta en los campos
de los conocimientos y el trabajo en actividades de carácter técnico, debidamente fundamentadas en la
naturaleza de un saber, cuya formación debe garantizar la interacción de lo intelectual con lo instrumental, lo
operacional y el saber técnico
b. Instituciones de Educación Superior, que se caracterizan por su vocación e identidad manifiestas en los campos
de los conocimientos y profesiones de carácter tecnológico, con fundamentación científica e investigativa
c. Instituciones de Educación Superior destinadas a la enseñanza superior (aquella que proporciona conocimientos
especializados de cada rama del saber), que está constituida por varias facultades y que concede los grados
académicos correspondientes
d. Instituciones de educación básica, con una duración de nueve grados que se desarrollará en dos ciclos: La
educación básica primaria de cinco grados y la educación básica secundaria de cuatro grados

PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
44. Fundamentados en el documento “base teórica conceptual para la elaboración de la planeación
pedagógica”, en el SENA se entiende por planeación pedagógica a
a. Un documento que “constituye una estructura más bien general del proceso formativo que se detalla
posteriormente en las guías de aprendizaje”
b. Un documento que “resume los resultados de aprendizaje y las actividades enseñanza, aprendizaje y
evaluación”
c. Un proceso de “planeación del aprendizaje que comienza con el diseño curricular y termina con los
instrumentos de evaluación”
d. Un plan de formación donde “el instructor propone los recursos, los medios, las técnicas y las actividades que
constituyen el proceso formativo”

45. De acuerdo con Jorge Eduardo Cruz, en “base teórica conceptual para la elaboración de la planeación
pedagógica”, las actividades de aprendizaje se entienden como
a. Diversas graduaciones en las que se encuentra: lo mínimo, lo pasivo, lo coactivo, lo autoritario, lo espontáneo
y lo surgido de los intereses del aprendiz
b. El conjunto de procedimientos, acciones y operaciones ejecutados por el aprendiz en el marco de las áreas
de desarrollo cognitivo, procedimental y valorativo-actitudinal
c. Un primer momento de la planeación pedagógica donde aparecen como más adecuada para el desempeño
prescrito en el área o ámbito de la construcción del conocimiento
d. El proceso esencial de la planeación pedagógica que se lleva a cabo mediante el análisis de los resultados de
aprendizaje

46. Con base en el documento “base teórica conceptual para la elaboración de la planeación pedagógica”, las
dimensiones del aprendizaje son
a. Área de desarrollo cognitivo, cognoscitivo, procedimental y actitudinal
d. Área de desarrollo valorativo – actitudinal, instrumental y cognitivo
c. Área de desarrollo cognoscitivo, procesual y de evaluación
d. Área de desarrollo cognitivo, procedimental y valorativa – actitudinal

GC-F -005 V. 01
PLAN DE MEJORAMIENTO
47. Según el acuerdo 007 del 2012 por el cual se adopta el reglamento del aprendiz SENA, Las medidas
formativas son aquellas acciones que se aplican al Aprendiz cuando se trate de hechos que contraríen
en menor grado el orden académico o disciplinario, sin afectar los deberes, derechos y prohibiciones.
Por lo anterior, una de estas medidas es el plan de mejoramiento académico el cual debe contemplar
a. Actividades de aprendizajes, identificando los resultados que no han sido alcanzados, junto con las sus
evidencias respectivas.
b. Las evidencias de aprendizajes que se debe presentar para evaluar el logro que no ha sido
alcanzado, enmarcadas en las nuevas actividades de aprendizaje a realizar.
c. Los logros que no han sido alcanzados, enmarcadas en las en las evidencias y las actividades de
aprendizaje.
d. El avance y el logro de los resultados de aprendizaje, junto con actividades de aprendizaje que se deben
realizar.

48. Según el acuerdo 007 del 2012 por el cual se adopta el reglamento del aprendiz SENA, Las medidas
formativas son aquellas acciones que se aplican al Aprendiz cuando se trate de hechos que contraríen
en menor grado el orden académico o disciplinario, sin afectar los deberes, derechos prohibiciones.
Por lo anterior, una de estas medidas es el plan de mejoramiento disciplinario el cual debe
contemplar
a. Una medida adoptada para definir acciones de carácter comportamental, actitudinal o social, para
propiciar en el Aprendiz cambios en su conducta
b. Una medida de carácter penal para que el aprendiz que haya cometido un delito se presente ante el
organismo judicial correspondiente
c. Un documento que firma el aprendiz junto con el instructor cuando haya incumplido con la entrega de
evidencias y prácticas correspondiente en un periodo evaluado
d. Un Mecanismo por el cual bienestar al aprendiz puede suspender, sancionar o cancelar la matrícula del
aprendiz cuando haya cometido una falta grave.

49. Dentro del reglamento del aprendiz se considera medidas formativas y sanciones el llamado de
atención y los planes de mejoramiento, dentro de las siguientes afirmaciones cuál NO corresponde a
la definición al plan de mejoramiento
a. Documento que consigna acciones concertadas entre el Aprendiz y el Instructor o el Coordinador
Académico, que se formula durante la ejecución del programa de formación
b. Medida adoptada para definir acciones de formación, previo agotamiento de estrategias pedagógicas del
instructor e iniciativas del aprendiz
c. Documento donde se consigna los hechos que contraríen en menor grado el orden académico o
disciplinario, sin afectar los deberes, derechos y prohibiciones.
d. Medida adoptada para definir acciones de carácter comportamental, actitudinal o social, para propiciar en
el Aprendiz cambios en su conducta.

DIDÁCTICA
50. La Didáctica tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se ocupa de los sistemas y
métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas.
Según el concepto anterior, todo docente debe tener en cuenta en su planeación los siguientes elementos,
EXCEPTO
a. Pertinencia del programa, Índice de desperdicio laboral

GC-F -005 V. 01
b. Sujeto de formación, Contenidos, medios y recursos
c. Organización del ambiente educativo, concertación del Plan
d. Desarrollo de actividades de aprendizaje, evaluación del aprendizaje
(Unidad técnica (ESTATUTO PAG.24)

51. Los planes y programas de formación, como resultados del diseño y en respuesta a las necesidades
empresariales y sociales, se desarrollan de manera presencial o desescolarizada, utilizando didácticas
apropiadas para generar en la persona las capacidades de aprender permanentemente. De acuerdo con el
enunciado anterior, el docente para alcanzar adecuadamente los objetivos y contenidos propuestos en la acción
de enseñanza, debe implementar juego de roles, aprendizaje basado en problemas, simulación, modelo
didáctico operativo, el estudio de casos, formación por proyectos, etc. A estas prácticas se les conoce como
a. Métodos de enseñanza
b. Dinámicas grupales
c. Herramientas cognitivas de aprendizaje
d. Estrategias didácticas

52. El concepto de estrategia didáctica, responde en un sentido estricto, a un procedimiento organizado,

formalizado y orientado para la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica
requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son
responsabilidad del docente. De acuerdo con lo anterior las técnicas didácticas fomentan un tipo de aprendizaje
en el cual los estudiantes desarrollan habilidades personales y sociales, este es
a. autoaprendizaje
b. aprendizaje interactivo
c. aprendizaje colaborativo
d. aprendizaje significativo
(Estrategias didácticas para el Aprendizaje Colaborativo, Documento elaborado por los
Profesores Marina Velasco y Fidel Mosquera. Paila)

53. Las técnicas didácticas representan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje de una materia. Basado en ellas se puede organizar totalmente un curso o ciertos
temas o contenidos específicos del mismo que lo caracteriza, EXCEPTO porque
a. Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el aprendizaje y hacer que el
alumno profundice en los conocimientos.
b. Desarrollan de manera intencional y programada habilidades, actitudes y valores
c. Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimiento de la realidad y compromiso con
el entorno, en la medida en que se analizan y resuelven problemas, casos o proyectos
d. Sirven como criterios para poder describir los aspectos relevantes de los contenidos curriculares, sobre
los que hay que realizar un mayor esfuerzo y procesamiento cognitivo
(Las técnicas didácticas en el modelo educativo del tecnológico de monterrey-taller de estrategias metodológicas)

PROGRAMA DE FORMACIÓN

54. Un Programa de Formación Profesional se estructura con tres tipos de competencias que en esencia se
relacionan con, el mundo laboral, de política institucional y de apoyo a los procesos tecnológicos; ellas son:
a. Competencia general, básica y laboral.
b. Competencia específica, general y laboral.
c. Competencia básica, transversal y laboral.
d. Competencias específicas, básicas y transversales.

GC-F -005 V. 01
55. Para desarrollar un programa de formación en un ambiente de aprendizaje adecuado se deben incluir
elementos y condiciones relacionados con la seguridad industrial, salud ocupacional y medio ambiente. Según
lo anterior, cual NO es un ambiente de aprendizaje
a. Aulas y laboratorios.
b. Bibliotecas y campos deportivos.
c. Simuladores, tecnologías de la información y las comunicaciones.
d. Talleres y unidades productivas

56. La gestión de la formación profesional incluye diseñar, administrar y orientar la formación profesional. El
proceso de diseño curricular contempla que algunos de los componentes de un programa de formación
profesional son
a. Competencias a desarrollar, resultados de aprendizaje, conocimientos de conceptos y principios, bibliografía.
b. Competencias a desarrollar, resultados de aprendizaje, conocimientos de conceptos y principios, duración.
c. Competencias a desarrollar, resultados de aprendizaje, conocimientos de proceso, proyecto formativo.
d. Competencias a desarrollar, resultados de aprendizaje, conocimientos de proceso, guías de aprendizaje.

57. Las normas de competencia laboral constituyen uno de los referentes para los programas de formación
profesional. Por consiguiente, entre los elementos que se deben incluir para cada norma de competencia
laboral relacionada en el programa de formación, están:
a. Código de la norma, versión y denominación.
b. Resultados de aprendizaje y conocimientos.
c. Conocimientos de conceptos y principios y criterios de evaluación.
d. Conocimientos de proceso y Conocimientos de conceptos y principios.
http://compromiso.sena.edu.co/documentos/docs_pdf/1406581534_GFPI-AN-
003_Anexo_Orientaciones_Informacion_programa_y_Componente_Curricular_V03.docx.pdf

PEDAGOGÍA
58. Estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas, rasgos afectivos, cognitivos y fisiológicos
que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje. En
relación con los estilos de aprendizaje, una de las siguientes afirmaciones NO es correcta.
a. Los estilos de aprendizaje son flexibles, es decir que pueden variar según las situaciones
b. No hay estilos de aprendizaje “puros”. Todos utilizamos diversos estilos de aprendizaje
c. Cada persona tiene un estilo de aprendizaje predominante, que lo caracteriza
d. Cada persona utiliza su único estilo de aprendizaje en cualquier situación nueva o repetida

59. El conjunto de actividades que facilita el docente dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje se
constituyen en el núcleo de la orientación de dicho proceso. Así también el ambiente de aprendizaje y el
estudiante deben cumplir su función. De las siguientes opciones, elija la que define de manera más adecuada,
la función del estudiante.
a. Cumple la función de auto dirigir, controlar y autoevaluar el proceso, con base en los criterios de desempeño
definidos y evidenciando sus logros
b. Asesorar al docente sobre la teoría y de la práctica, la interdisciplinariedad y el conocimiento, a través de
procesos individuales, con el uso de herramientas y equipos
c. Asesorar a sus compañeros en las tareas que presenten dificultades, siempre con la guía del docente

GC-F -005 V. 01
d. Trabajar en equipo y realizar todas las actividades de manera reflexiva; auto dirigir cada proceso y minimizar el
trabajar extracurricular.

60. Los modelos educativos se han estructurado en la historia, según la concepción que cada corriente ha tenido
sobre educación, aprendizaje, enseñanza, estudiante y docente. Seleccione el modelo, que históricamente se
ha centrado en el desarrollo pleno de las potencialidades del estudiante y la relación docente – estudiante es
democrática y participativa
a. Modelo tradicional
b. Modelo romántico
c. Modelo crítico-social
d. Modelo conductista

61. Un plan de mejoramiento académico es un conjunto de medidas de cambio que se toman para optimizar el
rendimiento y/o el desempeño actitudinal del estudiante. Seleccione entre las siguientes opciones, la
característica que NO se relaciona con los Planes de Mejoramiento
a. Las medidas deben ser sistemáticas, no improvisadas ni aleatorias
b. Las medidas deben redundar en una mejora del nivel de aprendizaje del estudiante
c. Las medidas deben adaptarse estrictamente a las necesidades expresadas por el estudiante
d. Las medidas deben planificarse cuidadosamente, llevarse a la práctica y constatar sus efectos

62. En la actualidad se considera que la pedagogía es una ciencia aplicada, con características psicosociales, que
tiene a la educación como principal interés de estudio. Es importante distinguir los conceptos de pedagogía y
didáctica. Una de las siguientes afirmaciones en relación con estos conceptos NO es correcta

a. La pedagogía se nutre de los aportes de diversas ciencias y disciplinas.

b. La pedagogía tiene relación con la psicología, la sociología la filosofía.
c. La pedagogía es una dimensión contenida en la evaluación del aprendizaje.
d. La pedagogía es una dimensión más amplia que contiene a la didáctica

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

63. El proceso de evaluación se realiza de manera integral y podemos clasificarlo por la funcionalidad, por la
temporalidad, por el referente y por sus agentes. La clasificación por sus agentes se realiza en tres momentos
específicos: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El tipo de evaluación que consiste en la
evaluación mutua, conjunta de una actividad o un trabajo, que el estudiante puede realizar con sus pares en
grupos pequeños se denomina
a. Autoevaluación
b. Coevaluación
c. Heteroevaluación
d. Evaluación formativa

64. Para que el proceso de evaluación se realice de manera integral podemos clasificarlo por la funcionalidad,
por la temporalidad, por el referente y por sus agentes. La clasificación por la temporalidad se realiza en tres
fases específicas: Inicial, procesal y final. El tipo de evaluación que tiene por objeto obtener datos que permitan
visualizar claramente aciertos y temores, problemas y limitaciones para valorar los distintos elementos que
intervienen en el desarrollo de destrezas y retroalimentación se denomina

GC-F -005 V. 01
a. Evaluación formativa
b. Evaluación inicial
c. Evaluación procesal
d. Evaluación final

65. Un instructor requiere recolectar evidencias de conocimiento de un grupo de aprendices; para ello debe
seleccionar la técnica y el instrumento más pertinentes para el proceso. ¿Cuál técnica e instrumento son los
más apropiados?
a. Lista de chequeo y cuestionario
b. Observación directa y lista de chequeo
c. Formulación de preguntas y cuestionario
d. Simulación y lista de chequeo

MEDIOS DE COMUNICACIÓN – RECURSOS DIDÁCTICOS

66. Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su
función y a su vez la del alumno sin olvidar que los recursos didácticos deben utilizarse en un contexto
educativo. Según lo anterior, cuál es la definición más cercana al video como recurso didáctico
a) Es la tecnología de la captación, grabación, procesamiento y almacenamiento, transmisión y
reconstrucción por medios electrónicos digitales y analógicos de una secuencia de imágenes que
representan escenas en movimiento
b) Es la técnica de proyectar fotograma a fotograma de forma rápida y sucesiva para crear la impresión de
movimiento mostrando una acción
c) Es un soporte que da la posibilidad de grabar, escuchar, reproducir y borrar información

d) Es un tipo de material que se utiliza mucho para aumentar la motivación de los estudiantes con el fin de
enfrentarlos en situaciones reales que no serían accesibles de otro modo

67. De acuerdo con la definición de multimedia la cual se describe como un término que procede de la lengua
inglesa y que refiere a aquello que utiliza varios medios de manera simultánea en la transmisión de una
información. Una presentación multimedia ideal puede incluir
a) fotografías, videos, sonidos y textos en negrilla
b) Fotografías, videos y textos con color
c) Videos, fotografías, sonidos, páginas web, infografías
d) Sonidos, videos, infografías con color

68. Los medios de comunicación hacen referencia al instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el
proceso comunicacional o comunicación, por lo tanto, son instrumentos utilizados para informar y comunicar
mensajes a través de
a) Medios textuales y medios audiovisuales
b) Medios audiovisuales y simbólicos
c) Medios textuales y auditivos
d) Medios auditivos y simbólicos

69. Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser
cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar
a) Los procesos de comunicación y aprendizaje

GC-F -005 V. 01
b) Los procesos de formación y estimulación
c) Los procesos de aprendizaje y evaluación
d) Los procesos de enseñanza y aprendizaje

70. A nivel general puede decirse que los recursos educativos aportan información, sirven para poner en
práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como guías para los alumnos, por lo tanto, se puede
determinar que su finalidad didáctica es la de
a) Facilitar el desarrollo del aprendizaje colaborativo
b) Facilitar el desarrollo de las actividades formativas
c) Facilitar el desarrollo del proyecto productivo
d) Facilitar el desarrollo de la guía de aprendizaje

71. El empleo de cada medio de enseñanza ha de dar respuesta a todos y cada uno de los objetivos planteados.
Pero para hacer un acercamiento riguroso a los diferentes medios debemos plantearnos la tipología de medios
didácticos que existen e incluir aquellos que, desde un planteamiento realista, pueden ser utilizados por los
profesores en sus diseños formativos. Teniendo en cuenta la tipología de los medios didácticos, podemos
determinar que el libro impreso es
a) Material Audiovisual
b) Material Convencional
c) Nueva Tecnología
d) De información continua y a distancia

_________________________________
Firma del Instructor

GC-F -005 V. 01