PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. TÍTULO DEL PROYECTO : “Fortalecemos los lazos afectivos de los miembros de nuestras familias, participando de una mañana familiar”
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14247 PITE
1.3. DIRECTOR : OSCAR DONAL TOCTO TRONCOS
1.4. DOCENTE : DELIA VIERA TORRES
1.5. FECHAS DE INICIO Y TÉRMINO : 09 DE SETIEMBRE AL 04 DE OCTUBRE.
1.6. DURACIÓN : 19 DIAS
1.7. GRADO (S)/CICLO (S) : 1ERO Y 2DO

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PRIORIZADOS:

AREAS
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Comu
 Obtiene información del
nica texto oral.
ción  Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
1°
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a las
costumbres de su comunidad,
aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de
algunos conectores. Incorpora
un vocabulario de
frecuente.
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS POR GRADOS EVIDENCIA POR COMPETENCIA EVALUACIÓN
2°
Expresa con fluidez sus ideas en .
Expresa oralmente ideas y
exposiciones Ficha de observación
emociones en torno a las
costumbres de su comunidad,
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
uso
Lee diversos tipos de texto Predice de qué tratará el texto y Predice de qué tratará el texto y cuál Comprende diversos textos Escala de valoración
en su lengua materna. cuál es su propósito es su propósito comunicativo, a
identificando las ideas principales
 Obtiene información del comunicativo, a partir de partir de algunos indicios, como
texto escrito. algunos indicios, como título, título, ilustraciones, silueta, (fábulas).
 Infiere e interpreta ilustraciones, palabras formato, palabras, frases y
información del texto. conocidas o expresiones que se expresiones que se encuentran en
 Reflexiona y evalúa la encuentran en los textos que le los textos que le leen o que lee por
forma, el contenido y el leen, que lee con ayuda o que sí mismo.
contexto del texto. lee por sí mismo.
Explica el tema y el propósito de los
Explica la relación del texto con textos que lee por sí mismo, así
la ilustración en textos que lee como las relaciones texto-
por sí mismo, que lee con ayuda ilustración.
del docente o que escucha leer.
Opina acerca de personas,
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
personajes y hechos expresando preferencias. Elige o recomienda
sus preferencias. Elige o textos a partir de su experiencia,
recomienda textos a partir de su necesidades e intereses, con el fin
experiencia, necesidades e de reflexionar sobre los textos que
intereses, con el fin de lee.
reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de Escribe en nivel alfabético en Escribe textos en torno a un tema Produce diversos textos de su
texto. torno a un tema aunque en Agrupa las ideas en oraciones y las
Lista de cotejo
 Adecúa el texto a la ocasiones pude salirse de este o desarrolla para ampliar la interés (fábula, carta, tarjeta de
situación comunicativa. reiterar información información, aunque en ocasiones invitación)
 Organiza y desarrolla las innecesariamente. puede reiterar información
ideas de forma innecesariamente.
coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas aplicando sus Escala de
cantidad: y acciones de agregar, quitar y una o mas acciones de guardar,
Traduce cantidades a juntar cantidades y las transforma quitar e igualar cantidades y las
propias estrategias. valoración
expresiones numéricas. en expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones. Compara en forma vivencial y
Usa estrategias y concreta la masa de los objetos
procedimientos de usando otros objetos como
estimación y calculo. referente usando unidades
Argumenta afirmaciones convencionales.
Matemáti sobre las relaciones
ca numéricas y las operaciones. Emplea estrategias heurísticas en
la resolución de sus problemas.
 Expresa con diversas
 Representaciones y
lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales)
su comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al
determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre
dos cantidades.
Ciencia y
Tecnolo Indaga mediante métodos • Hace preguntas acerca de
Gía. científicos para construir sus hechos, fenómenos u objetos
conocimientos. naturales y tecnológicos que
 Problematiza explora y observa en su entorno.
situaciones para hacer Propone posibles respuestas con
indagación base en sus experiencias. Ejemplo:
 Diseña estrategias para El estudiante observa cómo un
hacer indagación. caracol sube por el tronco de un
 Genera y registra datos árbol, y pregunta: “¿Por qué el
e información. caracol no se cae?”. Propone
 Analiza datos e posibles respuestas, como: “Tiene
información baba pegajosa como la goma”.
transforma en expresiones
numéricas.
Compara en forma vivencial y
concreta la masa de los objetos
usando unidades no
convencionales.
Emplea estrategias heurísticas en la
resolución de sus problemas.
• Expresa con diversas
Representaciones y
lenguajenumérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el
vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones
de adición y sustracción, el doble y
la mitad, con números de hasta dos
cifras.
• Hace preguntas que buscan la
Hace preguntas a partir de sus Ficha de observación
descripción de las características de inquietudes.
los hechos, fenómenos u objetos
Naturales y tecnológicos que
explora y observa en su entorno.
Propone posibles respuestas
basándose en el reconocimiento de
regularidades48 identificadas en su
experiencia.
• Obtiene y registra datos, a partir
de las acciones que realizó
para responder a la pregunta. Utiliza
  Evalúa y comunica el • Obtiene datos a partir de la algunos organizadores de
proceso y resultados de observación y exploración de información o representa los
su indagación: objetos, hechos o fenómenos; y datos mediante dibujos o
los registra en organizadores sus primeras formas de escritura.
mediante dibujos o primeras
formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol,
del camino que recorrió, etc.
Explica el mundo físico •Describe las • Relaciona las partes externas de
Elaboración de organizadores gráficos Escala de
basándose en conocimientos características y los seres vivos con sus funciones.
sobre los seres vivos, materia necesidades de los seres Ejemplo: El estudiante relaciona la para clasificar a los animales valoración
y energía, biodiversidad, vivos. Ejemplo: El función de los dientes (que sirven
Tierra y universo. estudiante describe qué para masticar los alimentos antes de
 Comprende y usa necesitan los seres vivos ingerirlos) con la buena salud.
conocimientos sobre los para vivir: alimentos,
seres vivos, materia y oxígeno, etc.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Construye su identidad
Explica las costumbres y actividades Ficha de
 Se valora a sí mismo • Comparte con sus • Expresa agrado al representar
que realizan sus familias en su observación
Personal  Autorregula sus compañeros las costumbres y manifestaciones culturales
emociones actividades de su familia e su familia, institución comunidad en una dramatización.
 Reflexiona y argumenta institución educativa explicando educativa y comunidad.
éticamente. su participación en ellas.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez:
Religión Construye su identidad como
persona humana, amada por
Se relaciona con su prójimo de
manera fraterna y respeta las
Establece relaciones fraternas y
respetuosas con los demás en
Reflexiona sobre la historia de la Lista de cotejo
Dios, digna, libre y expresiones de fe de los demás. diferentes escenarios, y participa en Virgen de las Mercedes y de su
trascendente, (la celebración de la Virgen de celebraciones religiosas de su participación en esta fiesta religiosa
comprendiendo la doctrina las Mercedes) comunidad.(La celebración de la
de su propia religión, abierto Virgen de las Mercedes)
al diálogo con las que le son
cercanas
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
• Descubre el amor de
Dios con diversas acciones en
• Expresa el amor de Dios con
diversas acciones, siguiendo el
Reflexiona sobre los milagros de Escala de valoración
comunitario con dios en su su familia, institución educativa ejemplo de su amigo Jesús, en su Jesús mediante compromisos.
proyecto de vida en y entorno. familia, institución educativa y
coherencia con su creencia entorno.
religiosa
• Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida

Arte y Crea proyectos desde los Explora e improvisa manera de usar

Aplica técnicas artísticas y explora Ficha de
cultura lenguajes artísticos Explora ideas libremente a partir los medios, los materiales y las
de su imaginación, sus técnicas artísticas, y descubre que diversos materiales. observación
  Explora y experiencias u observaciones, y pueden ser utilizados para expresar
ideas y sentimientos.
Elaboración de manualidades con
experimenta los experimenta maneras en que los
lenguajes elementos del arte
palitos de chupete y baja lenguas
artísticos (movimientos, acciones, formas, (portarretratos familiares)
colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para
comunicar una idea
Educación Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma las Explora de manera autónoma sus
Participa de actividades lúdicas y Ficha de
física autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en posibilidades de movimiento al
motricidad diferentes acciones para mejorar realizar con seguridad y confianza deportivas (atletismo, salto largo, observación
 Comprende su cuerpo. sus movimientos (saltar, correr, habilidades motrices básicas, salto alto) para expresarse libremente
 Se expresa lanzar) al mantener y/o recuperar mediante movimientos coordinados empleando su esquema corporal.
corporalmente el equilibrio en el espacio y con los según sus intereses, necesidades y
objetos, cuando utiliza posibilidades. .
conscientemente distintas bases
de sustentación; así, conoce en sí
mismo su lado dominante
Inglés Se comunica oralmente en  Recupera información  Recupera información explícita
Lee y escribe el nombre de los Lista de cotejo
inglés como lengua explícita en los textos orales en los textos orales que escucha
que escucha en inglés, (el en inglés, (el nombre de los miembros de la familia en inglés.
extranjera.
nombre de los miembros de miembros de la familia) en
 Obtiene información de
la familia) en situaciones situaciones comunicativas
textos orales
comunicativas específicas, específicas, con vocabulario
 Infiere e interpreta
con vocabulario conocido; simple; para ello, se apoya en
información de textos
para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y
orales.
lenguaje audiovisual, ges- expresiones corporales del
 Adecúa, organiza y
tos y expresiones emisor.
desarrolla las ideas de
corporales del emisor.
forma coherente y
cohesionada.
 Adapta el texto oral a una  Adapta el texto oral a una
 Utiliza recursos no
situación comunicativa situación comunicativa
verbales y para verbales
cotidiana. cotidiana.
de forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores:
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Compe Se desenvuelve en los Navega en entornos virtuales y Navega en entornos virtuales, Busca información en internet Escala de valoración
tencias entornos virtuales realiza búsquedas de realiza búsquedas de información y
generados por las TIC. información como parte de una utiliza herramientas digitales para
transver  Personaliza entornos actividad. afianzar sus aprendizajes de las
sales virtuales. áreas curriculares.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de Explica cómo ha llegado a la Explica cómo ha llegado a la meta de Expresa las formas de cómo ha Escala de
manera autónoma. meta de aprendizaje que se aprendizaje que se propuso, las
 Define metas de propuso, las dificultades que dificultades que tuvo y los cambios obtenido sus aprendizajes. valoración.
aprendizaje. tuvo y los cambios que realizó. que realizó.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES
- Docentes y estudiantes se identifican con el origen de sus familias.
Enfoque intercultural
- Docentes promueven oportunidades para que estudiantes y padres de familia asuman diversas responsabilidades y las aprovechen tomando en
Enfoque de orientación al bien común
cuenta su propio bienestar y el de sus familias.
III. PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES Y CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE:

3.1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la comunidad de Pite se observa que los padres de familia son poco afectivos con sus menores hijos, y demuestran falta de compromiso en el
apoyo del aprendizaje de los mismos, ya que en las reuniones se evidencia que casi siempre asiste la madre de familia, siendo importante la
presencia de ambos. Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades podemos realizar para lograr que papá y mamá
participen de las actividades escolares? ¿De qué forma podemos lograr que nuestras familias sean más expresivas con sus hijos? ¿De qué manera
podemos mejorar la convivencia familiar? Es por ello que en el presente proyecto de aprendizaje nuestros estudiantes y padres de familia
participarán activamente de encuentros familiares y de una mañana familiar.

PLANIFICACIÓN PREVIA DEL DOCENTE:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿Qué necesitaremos?

 Lectura y escritura de textos (fábulas,  Trabajando en equipo Libros.
tarjetas y cartas)  Observando y analizando imágenes Papelotes.
 Elaboración de manualidades con palitos  Investigando en los textos y cuadernos de autoaprendizaje Biblia.
de chupetes y baja lengua (portarretratos  Jugando a la tiendita Plumones.
familiares)  Preguntando a nuestros familiares sobre la historia familiar Hojas bond.
 Resolución de problemas matemáticos de  Redactando tarjetas de invitación y cartas a nuestros familiares Tijeras.
adición, sustracción, doble y mitad) Amplificador.
 Construcción del árbol genealógico
 Lectura de textos bíblicos sobre los
milagros de Jesús.
 Dibujo libre y aplicación de técnicas
artísticas.
 Ejecución de ejercicios deportivos:
carreras, salto alto, largo
 Encuentros familiares
 Escritura y pronunciación de palabras
nuevas en inglés (miembros de nuestra
familia)
 Maqueta de animales
 Participación de una mañana familiar

3.3 PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿Qué necesitaremos?
 Lectura de fábulas, tarjetas y cartas  En equipos de trabajo Libros.
 Escritura de fábulas  Observando y analizando imágenes Papelotes.
 Elaboración de tarjetas de invitación y  Investigando en los textos y cuadernos de autoaprendizaje Biblia.
cartas  Jugando a la tiendita Plumones.
 Portarretratos con palitos de chupetes  Preguntando a nuestros familiares sobre la historia familiar Hojas bond.
 Resolución de problemas matemáticos  Redactando tarjetas de invitación y cartas a nuestros familiares Tijeras.
 Conocer la historia de nuestras familias y Amplificador.
sus costumbres
 El árbol genealógico
 Lectura de textos bíblicos
 Dibujo libre
 Ejercicios deportivos: carreras, salto alto,
largo
 Jugar con nuestros padres
 Conocer palabras nuevas en inglés
(miembros de nuestra familia)
 Maqueta de animales
IV.PLANIFICACIÓN DE LA SENSIBILIZACIÓN, LA SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN FINAL DEL PROYECTO

Semanas LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sensibilización del proyecto COMUNICACIÓN: MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Leemos una fábula Resolvemos problemas ¿Cómo está conformada Conocemos a los
Del 09 al matemáticos aplicando la mi familia? animales
13 adición

Planificación del proyecto ARTE Y CULTURA RELIGIÓN INGLES FISICA

Dibujamos creativamente ¿Quiénes conforman la Conocemos palabras de los Participamos de carreras
lo que más me gustó de la Sagrada Familia? miembros de la familia en
fábula inglés

Semanas LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL MATEMATICA
Escribimos él primer borrador Revisamos nuestras Elaboramos un organizador Reconocemos el tipo de Resolvemos problemas
Del 16 al de nuestra fábula. fábulas gráfico para clasificar a los familia a la que usando el doble
20 animales pertenecemos

INGLES RELIGION EDUCACION FISICA ARTE Y CULTURA

Conocemos más palabras de los Leemos y reflexionamos Realizamos saltos (salto largo Elaboramos un COMUNICACIÓN
miembros de la familia en inglés sobre las Bodas de Cana. – salto largo) portarretrato Leemos y comprendemos
una tarjeta de invitación
Semanas LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MATEMATICA COMUNICACIÓN
Elaboramos tarjetitas para Elaboramos nuestro árbol Conocemos a los animales Continuamos resolviendo Leemos cartas y
Del 23 al invitar a nuestros padres a la genealógico. que se encuentran en problemas usando el conocemos su
27 mañana familiar peligro de extinción doble estructura

ARTE Y CULTURA RELIGIÓN INGLES EDUCACIÓN FÍSICA PERSONAL SOCIAL

Continuamos elaborando Recordamos a la Virgen de Conocemos a los animales Nos divertimos realizando Continuamos elaborando
portarretratos familiares las Mercedes salvajes en inglés ejercicios deportivos nuestro árbol
genealógico

Semanas LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

COMUNICACIÓN CIENCIA PERSONAL MATEMÁTICA Participamos de una
Escribimos una carta a ¿Cómo podemos cuidar a Conocemos los derechos que Continuamos resolviendo mañana familiar con
Del 30 al nuestros padres los animales? tenemos en nuestras familias problemas matemáticos nuestros padres
4 usando la mitad.

EDUCACIÓN FISCA ARTE MATEMÁTICA INGLES Evaluamos nuestro

Practicamos de carreras Decoramos nuestros Resolvemos problemas Conocemos el nombre de proyecto.
portarretratos. matemáticos usando la animales domésticos en
mitad. inglés
V.REFLEXIÓN DEL PROCESO VIVIDO POR PARTE DEL DOCENTE

Proyecto de aprendizaje N°--------03----------

Durante este proyecto he logrado en los estudiantes: (Anotar lo más relevante)

Aún me cuesta lograr que los niños: (Anotar lo más relevante)

Para el próximo proyecto aplicaré las siguientes propuestas de mejora:

VI.BIBLIOGRAFÍA: