Decreto Esocyl

RECOPILACIÓN NORMATIVA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
IV. EDUCACIÓN 2. Educación no universitaria
DECRETO 7/2002, de 10 de enero, por el que se establece el Currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León.
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de 2. A los efectos de este Decreto se entiende por
Ordenación General del Sistema Educativo en su Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria el
articulo 4.2, atribuye al Gobierno fijar los aspectos conjunto de objetivos, contenidos, métodos
básicos del currículo que constituirán las enseñanzas pedagógicos y criterios de evaluación de es ta etapa
mínimas para todo el Estado, con el fin de garantizar educativa que regulan la practica docente.
una formación común de todos los alumnos y la validez
de los títulos correspondientes. Los contenidos Artículo 2º.- Objetivos de la Educación Secundaria
básicos de las enseñanzas mínimas en las Obligatoria. Con el fin de desarrollar las capacidades a
Comunidades Autónomas que no tengan lengua oficial las que se refiere el artículo 19 de la Ley Orgánica
distinta del castellano, en ningún caso requerirán más 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del
del 65% de los horarios escolares. Sistema Educativo, los alumnos deberán alcanzar los
siguientes objetivos a lo largo de la Educación
El artículo 4.3 del mismo texto legal, dispone que Secundaria Obligatoria:
las Administraciones educativas competentes
establecerán el currículo de los distintos niveles, a) Comprender y elaborar mensajes orales y
etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema escritos en lengua castellana o española con
educativo del que formarán parte, en todo caso, las corrección, propiedad, autonomía, y creatividad y
enseñanzas mínimas. reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del
lenguaje y la contribución de éste a la organización del
Así el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, propio pensamiento.
modificado por el Real Decreto 894/1995, de 2 de junio,
y por el Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, b) Comprender y expresarse con propiedad y
establece las enseñanzas mínimas correspondientes a eficacia en las lenguas extranjeras objeto de estudio,
la Educación Secundaria Obligatoria y determina en su tanto en la forma oral como en la escrita.
disposición final primera, que corresponde a las
autoridades de las distintas Comunidades Autónomas c) Interpretar y elaborar con coherencia,
dictar, en el ámbito de sus respectivas competencias, propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
las normas que sean precisas para su aplicación y utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, para
desarrollo. enriquecer las posibilidades de comunicación de
acuerdo con las distintas finalidades y situaciones
Por Real Decreto 1340/1999, de 31 de julio, se comunicativas.
traspasaron las funciones y servicios de la
Administración del Estado a la Comunidad de Castilla y d) Obtener y seleccionar información utilizando
León en materia de enseñanza no universitaria. las fuentes adecuadas, tratarla de forma autónoma y
crítica, con una finalidad previamente establecida, y
Corresponde a la Consejería de Educación y transmitirla de manera organizada, coherente e
Cultura establecer el Currículo propio para Castilla y inteligible.
León y así se expresa también en el Acuerdo por la
Mejora del Sistema Educativo de Castilla y León, en el e) Elaborar estrategias de identificación y
que se menciona como objetivo prioritario el desarrollo resolución de problemas en los diversos campos del
de lo dispuesto en la LOGSE. conocimiento y la experiencia, mediante
procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico,
En su virtud, previo dictamen del Consejo Escolar contrastándolas y reflexionando sobre el proceso
de Castilla y León, a propuesta del Consejero de seguido.
Educación y Cultura y previa deliberación del Consejo
de Gobierno de la Junta de Castilla y León en su f) Favorecer el conocimiento de la personalidad,
reunión del día 10 de enero de 2002 los intereses y capacidades personales, para facilitar la
toma de decisiones y saber superar las dificultades.
DISPONGO:
g) Adquirir y desarrollar hábitos de disciplina y
Artículo 1º.- Objeto. 1. El presente Decreto tiene por respeto, valorar el esfuerzo en el trabajo para realizar
objeto la aprobación del Currículo de la Educación eficazmente las tareas educativas, y favorecer actitudes
Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales,
León que se incorpora como Anexo al mismo. ideológicas, religiosas, de raza, de sexo, físicas e
Servicio de Evaluación, Normativa y Procedimiento

intelectuales, superando críticamente prejuicios artículo serán cursadas por los alumnos a lo largo de
individuales y colectivos. los dos ciclos de la etapa. No obstante, en el cuarto año
de la etapa los alumnos elegirán dos de entre las
h) Conocer y apreciar críticamente los valores, cuatro áreas siguientes:
actitudes y creencias de nuestra tradición,
especialmente de Castilla y León. a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Educación Plástica y Visual.
i) Analizar los procesos y valores que rigen el c) Música.
funcionamiento de las sociedades, apreciar los d) Tecnología.
derechos, deberes y libertades como un logro
irrenunciable de la humanidad y una condición 4. En los cursos 3º y 4º de la etapa, las enseñanzas
necesaria para la paz, y adoptar juicios y actitudes del área de Ciencias de la Naturaleza se organizarán
personales con respecto a ellos. en dos materias diferenciadas:
j) Conocer y analizar las leyes, así como los a) Biología y Geología

procesos básicos que rigen el funcionamiento de la b) Física y Química
naturaleza, detectar y valorar las repercusiones
positivas y negativas que sobre ella ejercen las En cada uno de los cursos su evaluación y
actividades humanas, y contribuir a su conservación y calificación se realizarán por separado y ambas
mejora. contarán en el 4º curso como dos, a los efectos de la
elección a que se refiere el apartado anterior.
k) Conocer y valorar el desarrollo científico y
tecnológico, y su incidencia en el medio físico y social. 5. El área de Matemáticas, que será cursada por
todos los alumnos, se organizará en el 4º curso de la
l) Conocer y utilizar con espíritu crítico las etapa en las dos variedades previstas en el Anexo.
nuevas tecnologías de la información y la
comunicación. 6. En lo referente a las enseñanzas de Religión, de
Actividades de Estudio y de Sociedad, Cultura y Religión
m) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y se estará a lo dispuesto en la normativa vi gente.
lingüístico, especialmente el de la Comunidad de
Castilla y León, contribuir a su conservación y mejora, y Artículo 4º.- Materias optativas. 1. Además de las
desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la áreas mencionadas en el artículo anterior, el currículo
dimensión pluricultural y plurilingüística entendida incorporará materias optativas a lo largo de toda la
como un derecho de todos los pueblos e individuos. etapa con la finalidad de satisfacer los intereses y
necesidades de los alumnos.
n) Conocer el cuerpo humano y sus elementos
básicos, comprender su funcionamiento y capacidades, 2. Las materias optativas contribuirán a desarrollar
así como los beneficios que se derivan de la adecuada las capacidades generales a las que se refieren los
actividad física, los hábitos higiénicos y saludables, y objetivos de la etapa.
valorarlos y utilizarlos para mejorar la calidad de vida.
3. Los centros ofrecerán, con carácter optativo para
Artículo 3º.- Áreas y materias. 1. Las áreas los alumnos, las enseñanzas de Segunda Lengua
obligatorias de la Educación Secundaria Obligatoria Extranjera en toda la etapa y las de Iniciación
serán las siguientes: Profesional y de Cultura Clásica, en los cursos 3º y 4º.
a) Ciencias de la N aturaleza. Artículo 5º.- Horarios. La Consejería de Educación y

b) Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Cultura establecerá los horarios semanales de las
c) Educación Física. áreas y materias de la Educación Secundaria
d) Educación Plástica y Visual. Obligatoria respetando el Horario escolar recogido en
e) Lengua Castellana y Literatura. el Decreto 1007/1991, modificado por el Real Decreto
f) Lenguas Extranjeras. 3473/2000, de 29 de diciembre, por el que se
g) Matemáticas. establecen las enseñanzas mínimas correspondientes
h) Música. a la educación secundaria obligatoria.
i) Tecnología.
Artículo 6º.- Proyectos curriculares de etapa. Los
2. En el cuarto año de la etapa se impartirá como proyectos curriculares de etapa incluirán la distribución
materia específica obligatoria la denominada Ética. por cursos de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación, de conformidad con el currículo del Anexo
3. Las áreas mencionadas en el apartado 1 de este del presente Decreto.

inseguridad, el cuestionamiento de la autoridad

DISPOSICIONES ADICIONALES establecida, la influencia del grupo de iguales, etc., son
factores a tener en cuenta en la situación enseñanza -
Primera. Calendario de implantación. La aprendizaje.
implantación de los contenidos curriculares
establecidos en el presente Decreto tendrá lugar en el Las posibilidades intelectuales de estos
curso académico 2002/2003 para los cursos 1º y 3º de estudiantes cambian de forma cualitativa a lo largo de
la Educación Secundaria Obligatoria y en el curso la etapa. El desarrollo de su capacidad de
académico 2003/2004 en los cursos 2º y 4º de dicha razonamiento les permitirá analizar y resolver
etapa educativa. problemas de tipo lógico-formal, abordar el aprendizaje
de unos contenidos de carácter abstracto y, afrontar
Segunda. Adaptación para la educación de adultos. situaciones gradualmente más complejas.
La Consejería de Educación y Cultura podrá adaptar la
organización y metodología de la Educación Secundaria Es también el momento en el que el alumno
para adultos, tanto en su modalidad de educación completa su proceso de socialización, que tendrá su
presencial como en la de educación a distancia, a las expresión, entre otros, en el ámbito escolar. En este
características, condiciones y necesidades de la sentido, se fomentará un buen clima de convivencia en
población adulta. el aula para favorecer el intercambio fluido de
información y experiencias, facilitándose la adquisición
DISPOSICIONES FINALES de nuevos conocimientos.
Primera. Desarrollo normativo. Se faculta a la Para alcanzar los objetivos de esta etapa, se
Consejería de Educación y Cultura para dictar cuantas requiere una metodología didáctica fundamentada en
disposiciones sean precisas para la aplicación y algunos principios básicos del aprendizaje que
desarrollo de lo establecido en este Decreto. formarán parte del proyecto curricular y que se
adoptarán de forma coherente y, en la medida de lo
Segunda. Entrada en vigor. El presente Decreto posible, en todas las áreas. Cada profesor los adaptará
estará en vigor el día siguiente al de su publicación en en función de las características del grupo y se
el «Boletín Oficial de Castilla y León». completarán con las contribuciones de la experiencia
docente diaria.
Valladolid, a 10 de enero de 2002
El profesor adoptará el papel de guía del proceso
EL PRESIDENTE DE LA JUNTA
de enseñanza-aprendizaje. Para que el aprendizaje
DE CASTILLA Y LEÓN
resulte eficaz es necesario tomar como referencia su
Juan Vicente Herrera Campo
nivel actual, es decir, los conocimientos previos que
EL CONSEJERO
cada cual ya posee. Si la base de que dispone el
DE EDUCACIÓN Y CULTURA
alumno no está próxima a los nuevos contenidos no
Tomás Villanueva Rodríguez
podrá enlazar de manera natural con ellos y,
solamente, conseguirá un aprendizaje de tipo
memorístico. Por todo esto se considera necesario que
el profesor, en el transcurso de dicho proceso los
ANEXO
recuerde y active de forma sistemática, ya que sobre
ellos se asentarán los nuevos conocimientos.
CURRÍCULO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA EN CASTILLA Y LEÓN
En ocasiones, la tarea del profesor consistirá en
proporcionar de una manera ordenada los contenidos
relevantes —lo que se conoce como aprendizaje por
facilitación—, mientras que otras veces resultará más
Principios Metodológicos Generales
apropiado disponer las condiciones y los materiales
más idóneos para que el alumno, asumiendo una
En el establecimiento del currículo de la Educación
actitud más autónoma, adquiera su propio
Secundaria Obligatoria adquieren gran relevancia los
conocimiento (aprendizaje por descubrimiento).
elementos metodológicos. Es obvio que dichos
Siempre que sea viable deberá ofrecerse al alumno la
elementos están condicionados de una parte, por las
posibilidad de practicar o aplicar los conocimientos,
características físicas y psicológicas de los alumnos de
puesto que esto supone una de las mejores formas de
esta etapa, y de otra, por las relaciones profesor-
consolidar los aprendizajes.
alumno y las que establecen los alumnos entre sí.
Por otra parte, el grado de motivación afecta
Los cambios físicos propios de la pubertad, el
directamente a su rendimiento académico. Para
proceso abierto de definición de la propia identidad, la

incrementarlo conviene hacer explícita la utilidad de los Los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza
contenidos que se imparten. Esta utilidad puede adquiridos en la educación primaria deben ser
entenderse al menos en dos sentidos, tanto en lo que afianzados y ampliados durante la etapa de secundaria
se refiere a los aspectos académicos como a aquellos obligatoria, incorporando también actividades prácticas
que atañen al desenvolvimiento en su ambiente obligatorias, propias del trabajo del naturalista y de la
cotidiano. De otro lado, plantear algunas tareas como Física y Química, enfocadas a la búsqueda de
un desafío, como una meta con cierto grado de explicaciones. Las actividades prácticas deben
dificultad pero asequible al mismo tiempo, aumentará convertirse en auténticos “contenidos prácticos”,
el interés en los adolescentes y contribuirá a imprescindibles en estas áreas.
incrementar el grado de autonomía y la consideración Los contenidos que se trabajan en esta área
positiva hacia el esfuerzo. deben estar orientados a la adquisición por parte del
alumnado de las bases propias de la cultura científica,
Un recurso metodológico que puede facilitar el en especial en la unidad de los fenómenos que
intercambio de experiencias y la cooperación entre estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen
alumnos es el trabajo en grupo, lo cual constituye no y en la expresión matemática de esas leyes, de lo que
sólo un medio sino un fin en sí mismo en una sociedad se obtiene una visión racional y global de nuestro
que apuesta cada vez más por este procedimiento. entorno que sirva de base para poder abordar los
Ahora bien, este recurso no puede ni debe aplicarse sin problemas actuales relacionados con la vida, la salud,
la debida reflexión. Para asegurar el éxito del trabajo en el medio y las aplicaciones tecnológicas.
grupo previamente tiene que seleccionarse En el currículo que se presenta, se han englobado
cuidadosamente la actividad y el momento más en el área de las Ciencias de la Naturaleza las
adecuado para desarrollarla, definir claramente los materias de Biología y Geología, y Física y Química en
objetivos que se pretenden y el procedimiento para los dos primeros cursos de esta etapa, con lo que se
llevarla a cabo, establecer de manera flexible la crea una unidad curricular y se manti ene así una
composición de los grupos y explicitar cómo y cuándo aproximación de conjunto al conocimiento de los
finalizará la tarea. fenómenos naturales, integrando conceptos y
subrayando las relaciones y conexiones entre los
En el desarrollo de las actividades el profesor mismos. Se pretende que el alumno descubra la
encontrará inevitablemente diversidad en el aula, tanto existencia de marcos conceptuales y procedimientos
en lo que se refiere a capacidades como a intereses de indagación comunes a los diferentes ámbitos del
por lo que será preciso que su programación prevea saber científico. En el segundo ciclo, dada la madurez
distintos niveles de dificultad o profundización. del alumno, se separan las dos materias para
profundizar de un modo más especializado en los
Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar contenidos.
dificultades de aprendizaje que, en ocasiones, Los contenidos seleccionados en los diferentes
requieran por parte del profesorado una atención cursos obedecen a un orden creciente de complejidad
individualizada o en grupos reducidos. Se podrán y, por tanto, van asociados a la formación del alumnado
adoptar medidas tales como actividades diferenciadas, al que van destinados. Los procedimientos que se
utilización de otros materiales, agrupamientos flexibles, introducen son aspectos del aprendizaje
adaptaciones curriculares, etc., llevadas a la práctica estrechamente relacionados con los conceptos y, por lo
por cualquier profesor, o en su caso, por personas tanto, verdaderos contenidos prácticos del currículo.
cualificadas para atender las dificultades que estos También se considera preciso desarrollar, de forma
alumnos presentan, actuando de manera coordinada. transversal, el método científico de estudio de la
naturaleza, así como de las implicaciones que de él se
infieren con la tecnología y la sociedad.
Se considera prioritario desarrollar las siguientes
Educación Secundaria Obligatoria capacidades conjuntas:
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Introducción 1. Expresar mensajes científicos oralmente, por
escrito y, en su caso, de forma matemática.
En la sociedad actual, la ciencia es un instrumento 2. Aplicar conocimientos científicos acumulados y
indispensable para comprender el mundo que nos utilizar información científica para razonar explicaciones
rodea y sus transformaciones, así como para de hechos observados.
desarrollar actitudes responsables sobre aspectos 3. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la
ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales y naturaleza para aprovechar el medio natural científica y
al medio ambiente. Por ello los conocimientos responsablemente, y participar activamente en su
científicos se integran en el saber humanístico, que mejor conservación.
debe formar parte de la cultura básica de todos los Los bloques de contenidos que se refieren al
ciudadanos. primer ciclo se han secuenciado según un criterio de

ciencia integrada. En el primer curso, el hilo conductor sobre todo los cambios químicos, así como una
es la Tierra. A través de su estudio, el alumno se pone introducción a los compuestos del carbono, en relación
en contacto con una Química descriptiva y, a partir de la con su formulación y aplicaciones prácticas.
consideración de la materia como un todo, llega a En lo referente a Biología y Geología, se aborda
identificar su estructura en el átomo y la molécula, y a con detalle la dinámica terrestre, con particular
conocer e identificar los símbolos de los elementos de insistencia en el paradigma de la tectónica global, y se
mayor interés en la naturaleza y en la vida cotidiana. En profundiza en aspectos de Citología y Ecología;
el segundo curso es la Energía el núcleo principal, en asimismo, se introducen la Genética mendeliana y
torno al cual se estructuran los contenidos. El primer algunos temas relativos al conocimiento de los
bloque pertenece a Física y Química, y el resto se ecosistemas de Castilla y León, y a la detección y
refiere a la materia de Biología y Geología. El estudio prevención de problemas medioambientales.
comienza con los sistemas materiales: bajo un punto El tratamiento que se da a estas materias en el
de vista químico, se estudia su composición y se llega primer ciclo es preferentemente cualitativo,
hasta la formulación de compuestos binarios, y bajo un profundizando más en los aspectos visuales y
aspecto físico, se tratan escalas de observación, generalistas, de tipo formativo, que en los formales y
Cinemática y Dinámica. El bloque termina con el académicos, con los que deben ser abordadas en el
concepto de energía como propiedad de los sistemas segundo ciclo, de acuerdo con las capacidades del
materiales y el análisis de sus múltiples alumnado.
manifestaciones. Asimismo, se incorpora un nuevo A la hora de realizar las programaciones
bloque de contenidos -“El Entorno natural”- en ambos didácticas, se hace imprescindible la coordinación
cursos, de manera que en primero deben conocer las entre las materias de Biología y Geología y las de Física
características de su entorno natural más próximo (el y Química, y de ésta con Matemáticas.
local), y dejar el de la Comunidad Autónoma en En lo referente a la metodología, es importante
segundo curso. transmitir la idea de que la Ciencia es una actividad en
En el tercer curso de la Educación Secundaria permanente construcción y revisión, con implicaciones
Obligatoria, con el fin de profundizar en el estudio de con la tecnología y con la sociedad; plantear cuestiones
aspectos concretos, se considera necesario separar el tanto teóricas como prácticas, a través de las cuales e l
área de las Ciencias de la Naturaleza en las materias alumno comprenda que uno de los objetivos de la
de Física y Química, y Biología y Geología. No obstante, ciencia es dar explicaciones científicas de aquello que
los contenidos establecidos para las dos materias se nos rodea.
podrían impartir también de forma globalizada. El La realización de actividades prácticas adaptadas
contenido de Química es mayor que el de Física, sobre a cada nivel de enseñanza en la etapa, pondrá al
la base de una coordinación con los conocimientos de alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases
Matemáticas. Se introduce el método científico, se del método científico, le proporcionará métodos de
estudia el sistema internacional de unidades y se trabajo en equipo, le permitirá desarrollar habilidades
determina la forma de trabajar en un laboratorio, experimentales y le servirá de motivación para el
además de establecer un sistema para el análisis de estudio. Esta formación es indispensable para todos
los datos. También se estudia la estructura de la los jóvenes, cualquiera que vaya a ser su orientación
materia macro y microscópicamente, se formulan futura, pues tendrá que ser aplicada a todos los
según las normas de la IUPAC, los compuestos campos del conocimiento, incluso a los que no son
binarios y ternarios más comunes y se introducen los considerados habitualmente como científicos.
principales elementos de la reactividad química. Se Por último, hay que tener presente la inclusión
hace especial hincapié en la considerable repercusión tanto de los temas puntuales, como de los grandes
que la Química tiene en la sociedad actu al, tanto en sus programas actuales que la ciencia está abordando. A
aspectos positivos como negativos. La Física que se este respecto, es importante la búsqueda de
estudia en este nivel desarrolla conceptos energéticos, información, mediante la utilización de las fuentes
especialmente relacionados con la electricidad, por ser adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologías de la
sencillos y con múltiples aplicaciones en el entorno del información y la comunicación, en la medida en la que
alumno. los recursos del alumnado y el centro lo permitan, así
La Biología y Geología introducen un núcleo como su tratamiento organizado y coherente.
referente al conocimiento teórico y práctico de la Los criterios de evaluación que se establecen se
materia mineral, precedido de otro previo que relaciona corresponden con los bloques de contenidos que a
todos los procesos geológicos cíclicamente, y otro, continuación se indican para cada ciclo y curso, más
más amplio, de Anatomía y Fisiología humanas, en aquéllos que los profesores consideren oportunos, de
relación con los modos de vida saludable. acuerdo también con el desarrollo de actividades
En cuarto curso se engloban en la parte de Física prácticas y valores a los que se pretenda dar prioridad.
los conceptos y aplicaciones de fuerzas y movimientos,
y se estudian, además, las energías mecánica, Objetivos:
calorífica y ondulatoria. La parte de Química aborda

1. Iniciarse en el conocimiento y aplicación del Evolución histórica del conocimiento del Universo.
método científico. Características físicas de la Tierra y de los otros
2. Comprender y expresar mensajes científicos componentes del Sistema Solar.
mediante el lenguaje oral y escrito con propiedad. Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el
Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, día y la noche, los eclipses y las fases de la Luna.
mapas , diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de Las capas de la Tierra: núcleo, manto, corteza,
representación. hidrosfera, atmósfera y biosfera.
3. Utilizar la terminología y la notación científica.
Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la 2. La materia en el Universo.
naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a
través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar Propiedades generales de la materia constitutiva
con soltura y sentido crítico la calculadora. del Universo: definición de superficie, volumen, masa y
4. Interpretar científicamente los principales densidad. Unidades (S.I.).
fenómenos naturales, así como sus posibles Estados de agregación de la materia y su relación
aplicaciones tecnológicas. Utilizar las leyes y conceptos con la temperatura. Temperatura de fusión y de
de las Ciencias de la Naturaleza para resolver ebullición de una sustancia.
problemas y analizar sus resultados. Sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y
5. Participar de manera responsable en la heterogeneidad. Concepto de disolución y de
planificación y realización de actividades científicas, a suspensión.
partir de una actitud reflexiva, colaboradora y abierta a Átomos y moléculas. Símbolos y fórmulas.
las aportaciones de los demás. El hidrógeno y el helio: abundancia y propiedades.
6. Descubrir, reforzar y profundizar en los
contenidos teóricos, mediante la realización de II. Materiales terrestres.
actividades prácticas relacionadas con ellos .
7. Buscar y evaluar de forma autónoma la 3. La atmósfera terrestre.
información obtenida de distintas fuentes , incluidas las
nuevas tecnologías de la información y la Origen, composición y localización del aire.
comunicación, con el fin de adoptar actitudes Nitrógeno y oxígeno: abundancia y propiedades.
personales críticas sobre cuestiones científicas y Dióxido de carbono y ozono: implicaciones
tecnológicas. medioambientales. Variaciones en la composición del
8. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento aire.
del organismo humano, para desarrollar y afianzar Contaminantes atmosféricos: naturaleza, fuentes y
hábitos de cuidado y salud corporal. dispersión. El aire y la salud.
9. Aplicar los conocimientos adquiridos en las
Ciencias de la Naturaleza para disfrutar del medio 4. La hidrosfera terrestre.
natural, valorar y participar en su conservación y mejora.
10. Describir las peculiaridades básicas del medio El agua en la Tierra (origen y abundancia) y en
natural más próximo, así como el de Castilla y León, en otros planetas.
cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y La molécula de agua: propiedades e importancia.
botánicos. El agua de mar como disolución. Abundancia y
11. Reconocer y valorar las aportaciones de la propiedades del sodio, potasio y cloro.
ciencia para la mejora de las condiciones de existencia El agua en los continentes.
de los seres humanos, y apreciar la importancia de la El vapor de agua en la atmósfera; el ciclo del agua.
formación científica. Contaminación y depuración del agua. El agua y la
12. Entender el conocimiento científico como algo salud.
integrado que se compartimenta en distintas
disciplinas, para profundizar en los diferentes aspectos 5. La corteza terrestre.
de la realidad, y valorarlo como provisional y objeto de
continua revisión histórica. La corteza terrestre: superficie, composición
química y elementos geoquímicos.
Primer curso Silicio, aluminio, magnesio, hierro y calcio:
Contenidos abundancia y propiedades.
Concepto de mineral y de roca.
I. LA TIERRA EN EL UNIVERSO. Importancia y abundancia relativa de los
minerales.
1. El Universo, La Vía Láctea y el Sistema Solar. Tipos de rocas.
Los materiales artificiales.
La observación del Universo: planetas, estrellas y
galaxias. La Vía Láctea y el Sistema Solar. III. La Tierra y los seres vivos.

energía en los sistemas materiales: cambio de

6. La Tierra, un planeta habitado. posición, forma y estado.
Principio de conservación de la energía. Tipos de
Factores que hacen posible la vida en un planeta. energía: cinética y potencial. Energía mecánica.
El carbono: propiedades. Fuentes de energía.
Los elementos bioquímicos.
Características y funciones comunes de los seres 3. La energía que percibimos.
vivos. Propagación de la luz y el sonido. Diferencias
La teoría celular. entre ellos.
La diversidad de los seres vivos: ambientes,
tamaños, formas y modos de nutrirse y expandirse. Reflexión y refracción de la luz. Otros tipos de
ondas. Percepción de la luz y el sonido: elementos
7. Clasificación de los seres vivos. esenciales y acompañantes de los órganos
fotoceptores y fonoceptores.
Introducción a la taxonomía. El ojo y el oído de los Mamíferos.
Los cinco reinos. El calor: energía en tránsito. Efectos.
Virus. Propagación del calor.
Reinos Moneras (organismos procarióticos), Aislantes y conductores.
Protistas (organismos unicelulares eucarióticos) y Percepción del calor: la piel.
Hongos.
Características generales del Reino Plantas. II. Tránsito de energía en la Tierra.
Diversidad del Reino Plantas: principales troncos.
Características generales del Reino Animales. 4. La energía exterior del planeta.
Diversidad del Reino Animales: principales filos.
Homo sapiens, el hombre como especie animal. La formación del Sol como una estrella intermedia.
Origen de la energía solar.
8. El entorno natural inmediato. La atmósfera como filtro de la energía solar: su
Los accidentes geológicos que conforman el estructura. La capa de ozono y su importancia.
paisaje. La energía reflejada: efecto invernadero y sus
Rocas y minerales característicos: localización. repercusiones en la vida. Últimas directrices
Las principales especies fúngicas y ve getales: internacionales.
descripción y clasificación. La hidrosfera como regulador térmico. Corrientes,
Las principales especies animales: descripción y mareas y oleaje.
clasificación. Distribución de la energía solar que llega a la
superficie del planeta: origen de los agentes
Segundo curso geológicos externos.
Contenidos
5. Agentes geológicos externos.
I. Materia y Energía.
Agentes atmosféricos. La meteorización y la
1. Sistemas materiales. formación de suelos.
Acción geológica del viento. Energía eólica.
Composición de la materia. Atomos y moléculas. Acción geológica de aguas salvajes, torrentes y
Elementos y compuestos. Formulación de compuestos ríos. Energía hidraúlica.
binarios. Acción geológica de los glaciares.
Escalas de observación macro y microscópica Acción geológica y aprovechamiento de las aguas
(unidades representativas: mega, año luz, micro). subterráneas.
Los cambios de posición en los sistemas Acción geológica del mar. Aprovechamiento
materiales. Movimiento rectilíneo uniforme y energético de las mareas.
uniformemente variado. Concepto de aceleración. La formación de rocas sedimentarias.
Representación gráfica de movimientos sencillos. Carbón, petróleo y gas natural.
Las fuerzas como causa del movimiento y la
deformación (ecuación y unidades en el S.I.). 6. La energía interior del planeta.
Masa y peso de los cuerpos.
El origen de la Tierra y del calor interno terrestre.
2. La energía como propiedad de los sistemas Movimientos verticales de los continentes.
materiales. Movimientos horizontales de los continentes: la
deriva continental; continentes y fondos marinos.
Variación (transformación y transferencia) de la Fenómenos en los bordes de las placas

litosféricas: vulcanismo y terremotos. y manejar las diferentes unidades del sistema métrico
El relieve de la corteza terrestre: continentes y decimal.
fondos marinos. 5. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas, y
La formación de rocas magmáticas y relacionar estos conceptos con los de mineral, roca,
metamórficas. aire y agua marina. Identificar las disoluciones y
suspensiones como un caso particular de mezcla.
III. La energía y los seres vivos. 6. Aplicar el conocimiento de la composición
universal de la materia para explicar hechos como la
7. Las funciones de los seres vivos y el consumo existencia de elementos químicos, tanto en sustancias
de energía. inertes, como en seres vivos, y la diferencia entre
elementos y compuestos, átomos y moléculas,
La energía en el mantenimiento de la vida y en la símbolos y fórmulas. Conocer las características de las
actividad de los seres vivos: crecimiento, movimiento y partículas fundamentales del átomo.
reproducción. 7. Diferenciar los tres estados de la materia en
Nutriciones autótrofa y heterótrofa. función de las propiedades generales (dimensiones,
Fotosíntesis, respiración y nutrición celular. masa y densidad). Relacionar los tres estados de la
Funciones de relación y funciones de coordinación materia con la temperatura y nuestra peculiar
y órganos que las sustentan. hidrosfera. Hacer mención de las propiedades del
El mantenimiento de la especie. La reproducción agua.
de los Eucariontes: similitudes y diferencias. 8. Explicar el átomo según el modelo planetario y
Ciclos vitales en Eucariontes. establecer el criterio de materia neutra.
9. Analizar la evolución de la atmósfera, e indicar
8. El tránsito de energía en los ecosistemas. posibles actuaciones para evitar modificaciones
desfavorables.
Conceptos de biosfera y ecosfera; los 10. Conocer las propiedades más importantes del
ecosistemas. agua, sodio, potasio y cloro.
Niveles tróficos: productores, consumidores y 11. Reconocer los principales materiales
descomponedores. artificiales y relacionarlos con su origen.
Cadenas y redes tróficas. 12. Distinguir los compuestos orgánicos y
La biomasa como fuente de energía. bioquímicos fundamentales.
13. Explicar las funciones comunes a todos los
IV. El Entorno natural. seres vivos a partir de la teoría celular, de las
propiedades generales de las sustancias y de los
9. La naturaleza en la Comunidad Autónoma de sistemas termodinámicos.
Castilla y León. 14. Describir la estructura de las células
procarióticas y eucarióticas, y diferenciar las propias de
Los accidentes geológicos que conforman el animales y de plantas.
paisaje y el clima. 15. Establecer los criterios que sirven para
Rocas y minerales significativos. clasificar a los seres vivos taxonómicamente, identificar
Especies vegetales configuradoras del paisaje. los principales modelos a los que pertenecen los que
Especies animales significativas. son comunes en nuestra vida, y relacionar la presencia
de determinadas estructuras con su adaptación al
Criterios de evaluación: medio.
16. Describir los rasgos característicos de la
1. Explicar la organización del Sistema Solar y las especie Homo sapiens y establecer lo que tienen en
características de los movimientos de la Tierra y la común con los otros seres vivos.
Luna, así como algunas de las concepciones que 17. Describir características abióticas y bióticas del
sobre el universo y nuestro sistema planetario se han medio.
dado a lo largo de la Historia. 18. Interpretar los sistemas materiales como
2. Explicar las características físicas y químicas de partes del Universo de muy distintas escalas, a los que
la Tierra, a la vez que se hace notar su incidencia en el la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la
origen, desarrollo y mantenimiento de la vida. energía como una propiedad inseparable de todos
3. Razonar por qué los elementos químicos más ellos, capaz de originarles cambios.
abundantes en el Universo son, en general, los que 19. Definir magnitudes como: volumen, densidad,
tienen un número de protones más pequeño, y explicar velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una
las propiedades de dichos elementos. expresión matemática y unas unidades propias.
4. Realizar correctamente cálculos sencillos que 20. Definir los conceptos y magnitudes que
incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, caracterizan el movimiento. Describir algunas de las
transformaciones que se producen en los sistemas

materiales (movimiento, deformaciones, cambios de 2. La materia, elementos y compuestos.

estado y de orden interno), y analizar algunas de sus
causas (actuación de fuerzas, calor, etc). Resolver Estados de agregación de la materia: sólido,
problemas sencillos donde se pongan de manifiesto líquido y gaseoso.
todos estos conceptos. Aplicar estos conceptos Teoría cinética y cambios de estado.
generales en el estudio de la Tierra como sistema Estudio de las leyes de los gases perfectos.
material concreto. Sustancias puras y mezclas.
21. Definir el concepto de peso como una fuerza y Concepto de masa atómica, molecular y mol.
diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y Disoluciones: componentes y tipos. Concentración
diferenciar los conceptos de energía cinética y porcentual, g/l y molar.
potencial, así como los de calor y temperatura. Métodos de separación de mezclas.
22. Explicar fenómenos sencillos referidos a la
transformación y transmisión de energía. Analizar las 3. Átomos, moléculas y cristales.
características de la transmisión de la luz y del sonido,
así como las estructuras y el funcionamiento de los Estructura atómica: Demócrito, Dalton, modelos
órganos que los detectan. atómicos.
23. Relacionar la desigual distribución de la Partículas fundamentales del átomo,
energía solar en la superficie del planeta con el origen características de carga y masa.
de los agentes geológicos externos, y explicar las Número atómico y másico. Sistema periódico.
consecuencias de éstos en el modelado del relieve Elementos e isótopos.
terrestre y en la formación de las rocas sedimentarias. Uniones entre átomos, introducción al enlace
24. Relacionar la energía interior de la Tierra con iónico, covalente y metálico. Moléculas y cristales.
su origen, así como con el movimiento de las placas Fórmulas y nomenclatura de los compuestos
litosféricas, con la sismicidad, el vulcanismo y la binarios y ternarios más utilizados en la industria y la
formación de rocas magmáticas y metamórficas, vida cotidiana según las normas de la IUPAC.
considerando el tiempo geológico.
25. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y II. Cambios químicos y sus aplicaciones.
Ecosfera, y explicar la existencia de ciclos de materia y
flujos de energía en los ecosistemas, utilizando 4. Reactividad química.
ejemplos sencillos.
26. Diferenciar los procesos que acontecen en el Conservación de la masa.
funcionamiento de los organismos, distinguiendo los Ecuaciones químicas y su ajuste.
que acumulan energía (y sus clases) de los que la Cálculos de masa y volumen en reacciones
consumen. químicas sencillas.
27. Distinguir los principales procesos de
mantenimiento de la especie (reproducción) en los 5. La química en la sociedad.
Eucariontes.
28. Analizar la incidencia de algunas actuaciones Elementos químicos básicos en los seres vivos.
individuales y sociales relacionadas con el deterioro del La química y el medio ambiente: efecto
medio ambiente, e indicar pos ibles soluciones. invernadero, lluvia ácida, destrucción de la capa de
ozono, contaminación de aguas y tierras.
Petróleo y derivados.
FÍSICA Y QUÍMICA Energía nuclear.
Tercer curso Medicamentos.
Contenidos
III. Energía y electricidad.
1. Introducción al método científico.
6. Energía.
Método científico: sus etapas. El informe científico.
Medida de magnitudes. Sistema internacional de Fuentes de energía.
unidades. Fuentes de energía primarias: tradicionales y
Carácter aproximado de la medida. Sensibilidad y alternativas.
precisión. Cifras significativas. La electricidad, fuente de energía secundaria.
Notación científica. Conservación y degradación de la energía.
Análisis de datos en tablas y gráficos.
El trabajo en el laboratorio. 7. Electricidad.
I. Estructura y diversidad de la materia. Naturaleza eléctrica de la materia.

Cargas eléctricas y su interacción.

Ley de Coulomb. Campo eléctrico. renovables. Enumerar ventajas e inconvenientes de las

Concepto de trabajo y potencia, ecuación y fuentes energéticas. Explicar la relación entre las
unidades en el S.I. Diferencia de potencial entre dos fuentes de energía primarias y la electricidad. Enumerar
puntos. medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual
Conductores y aislantes. de energía. Explicar por qué la energía no puede
Flujo de cargas y generadores. Corriente eléctrica. reutilizarse sin límites.
Resistencia. Ley de Ohm. 10. Describir los diferentes procesos de carga de
Circuitos eléctricos sencillos. la materia. Justificar el carácter eléctrico de la materia.
Energía y potencia eléctricas. Ley de Joule. Identificar materiales habituales como conductores o
La electricidad en casa. aislantes. Realizar ejercicios sencillos utilizando la ley
de Coulomb.
Criterios de evaluación: 11. Indicar los componentes básicos de un circuito
y definir las diferentes magnitudes eléctricas que en él
1. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades intervienen. Resolver ejercicios numéricos de circuitos
del Sistema Internacional en la resolución de sencillos mediante la aplicación de las leyes de Ohm y
problemas. Manejar con soltura los cambios de Joule. Calcular el gasto que producen los aparatos
unidades de distintas magnitu des (longitud, masa, electrodomésticos.
tiempo, superficie, volumen y capacidad). 12. Realizar correctamente experiencias en el
2. Describir las características de los estados laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando
sólido, líquido y gaseoso. Comentar en qué consisten las normas de seguridad. Diseñar y montar circuitos de
los cambios de estado, mediante la utilización de la corriente continua, de acuerdo con las normas de
teoría cinética y la inclusión del concepto de calor seguridad, en los que se puedan llevar a cabo
latente. mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia
3. Diferenciar entre elementos, compuestos y de potencial, e indicar las cantidades de acuerdo con la
mezclas, así como explicar los procedimientos precisión del aparato utilizado.
químicos básicos para su estudio. Describir las 13. Describir las interrelaciones existentes en la
disoluciones. Efectuar correctamente el cálculo de actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnología.
masas moleculares, moles y concentración de una
disolución, en problemas sencillos. Explicar y emplear Cuarto curso
las técnicas de separación y purificación. Contenidos
4. Diferenciar entre átomos y moléculas. Describir
la estructura del átomo según el modelo de Rutherford. I. Fuerzas y movimiento.
Indicar las características de las partículas
fundamentales de los átomos. Calcular las partículas 1. Iniciación al estudio del movimiento.
componentes de átomos, iones e isótopos.
5. Representar los elementos por su símbolo y Movimiento y sistema de referencia.
conocer su situación en la tabla periódica. Formular y Trayectoria y posición. Desplazamiento y espacio
nombrar los compuestos binarios y ternarios según las recorrido.
normas de la IUPAC. (En todos los casos, con atención Velocidad y aceleración.
preferente a los más frecuentes en la industria y en la Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme.
vida cotidiana). Estudio del movimiento rectilíneo y uniformemente
6. Discernir entre cambio físico y químico. variado.
Comprobar que la conservación de la masa se cumple Estudio del movimiento circular y uniforme.
en toda reacción química. Escribir y ajustar Análisis de los movimientos cotidianos.
correctamente ecuaciones químicas sencillas.
Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan 2. Las fuerzas y su equilibrio.
moles.
7. Enumerar los elementos básicos de la vida. Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos.
Explicar cuáles son los principales problemas Carácter vectorial de las fuerzas.
medioambientales de nuestra época y cómo Fuerzas y deformaciones. Ley de Hooke. Medida
prevenirlos. de fuerzas.
8. Explicar las características básicas de Composición y descomposición de fuerzas de la
compuestos químicos de interés social: petróleo y misma dirección y angulares.
derivados, y medicinas. Explicar los peligros del uso Equilibrio de fuerzas.
inadecuado de los medicamentos. Explicar en qué Leyes de la Dinámica.
consiste la energía nuclear y los problemas derivados Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento.
de ella. Fuerza gravitatoria. Peso de los cuerpos.
9. Diferenciar entre fuentes de energía
tradicionales y alternativas, y entre renovables y no 3. Fuerzas en fluidos.

Concepto de presión. Calor de reacción. Concepto de exotermia y

Fuerzas en el interior de los fluidos. Presión endotermia.
hidrostática. Velocidad de una reacción química. Factores que
Principio de Pascal. Aplicaciones. influyen.
Principio de Arquímedes. Flotabilidad de los
cuerpos. 9. La química de los compuestos del
Presión atmosférica. carbono.
Aplicaciones: previsión del tiempo y determinación
de la altitud. El carbono como componente esencial de los
seres vivos.
II. Energía, trabajo y calor. El carbono y la gran cantidad de compuestos
orgánicos. Características de los compuestos de
4. Trabajo, potencia y energía mecánica. carbono.
Descripción de los compuestos orgánicos más
Concepto de trabajo. Unidades. sencillos: Hidrocarburos. Alcoholes. Ácidos orgánicos.
Trabajo mecánico. Aplicación a máquinas y Polímeros sintéticos. Fabricación y reciclaje de
herramientas. materiales plásticos.
Concepto de Potencia. Unidades.
Energía mecánica: energías cinética y potencial Criterios de evaluación:
gravitatoria.
Principio de conservación de la energía. 1. Aplicar correctamente las principales
ecuaciones, y explicar las diferencias fundamentales de
5. Intercambios de energía. los movimientos MRU, MRUV y MCU. Establecer con
claridad las diferencias entre las unidades de velocidad
Calor y transferencia de energía. y aceleración, así como entre magnitudes lineales y
Equilibrio térmico. angulares.
Concepto de calor específico. 2. Identificar las fuerzas que actúan sobre un
Cantidad de calor transferido en intervalos cuerpo, generen o no movimiento. Explicar y aplicar
térmicos. correctamente las leyes de la Dinámica a las que
Cantidad de calor transferido en cambios de obedecen. Justificar la importancia de la fuerza de
estado. rozamiento. Dibujar las fuerzas que actúan sobre un
Concepto de calor latente. cuerpo, tanto en reposo como en movimiento, justificar
el origen de cada una, e indicar las posibles
6. La energía de las ondas: luz y sonido. interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.
3. Explicar el carácter universal de la fuerza de la
Concepto de onda. Tipos y características de las gravitación. Calcular el peso de los objetos en función
ondas. del entorno en que se hallen.
Transferencia de energía sin transporte de masa. 4. Aplicar el concepto de presión hidrostática a
La luz y el sonido. Propiedades de su propagación. distintas situaciones reales y sencillas. Explicar las
Espectro lumínico. diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos
situados en fluidos, mediante el cálculo de las fuerzas
III. El átomo y los cambios químicos. que actúan sobre ellos.
5. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo
7. Las uniones entre átomos. fisiológico. Explicar que el trabajo consiste en la
transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante
Ordenación de los elementos químicos. una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con la
El enlace químico sobre la base de la posición de que se realiza un trabajo, y explicar la importancia que
los elementos en el Sistema Periódico. esta magnitud tiene en la industria y tecnología.
Compuestos con enlace iónico. 6. Relacionar la variación de la energía mecánica
Compuestos con enlace covalente. que ha tenido lugar en un proceso, con el trabajo con
Compuestos con enlace metálico. que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el
Formulación química inorgánica según normas Principio de Conservación de la energía.
IUPAC. 7. Identificar el calor como una energía en tránsito
entre dos cuerpos, y aplicarlo a casos reales sencillos.
8. Las reacciones químicas. 8. Describir el funcionamiento teórico de la
máquina térmica y calcular su rendimiento. Identificar
Tipos de reacciones químicas. las transformaciones energéticas que se producen en
Relaciones estequiométricas y volumétricas en las aparatos de uso común (mecánicos, eléctricos y
reacciones químicas. térmicos).

9. Explicar las características fundamentales del Las rocas metamórficas: su clasificación.

movimiento ondulatorio. Relacionar una onda con la Las rocas magm áticas: su clasificación.
propagación de la perturbación que la origina. Aplicaciones de interés industrial y económico de
Distinguir entre ondas longitudinales y transversales, y los distintos tipos de rocas.
realizar ejercicios numéricos donde intervengan el
periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y II. Anatomía y Fisiología humanas.
electromagnéticas.
10. Indicar las características que deben tener los 4. El hombre: estados de salud y enfermedad.
sonidos para que sean audibles. Describir la
naturaleza de la emisión sonora. La organización general del cuerpo de los
11. Utilizar la teoría atómica para explicar la Animales y del hombre, en cuanto que animal.
formación de nuevas sustancias a partir de otras Conceptos de salud y de enfermedad.
preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la Principales enfermedades infecciosas: agentes,
representación de dichas transformaciones, y observar forma de transmisión y control.
en ellas el Principio de conservación de la materia. Principales enfermedades exógenas no
Formular correctamente productos inorgánicos según infecciosas: agentes, forma de transmisión y control.
las normas de la IUPAC . El transplante de órganos. Implicaciones
12. Diferenciar los procesos químicos de los orgánicas, éticas y sociales.
físicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones
químicas correspondientes a enunciados y 5. Nutrición y salud.
descripciones de procesos químicos sencillos, y
analizar las reacciones químicas que intervienen en Nutrición, consumo de alimentos y dieta. Dietas
procesos energéticos fundamentales. adecuadas.
13. Escribir fórmulas sencillas de compuestos de Trastornos y enfermedades relacionadas con la
carbono y distinguir entre compuestos saturados e nutrición, su prevención.
insaturados, alcoholes y ácidos. Obtención de alimentos. Alimentos naturales,
modificados y elaborados.
Educación Secundaria Obligatoria Conservación, manipulación y comercialización de
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA alimentos.
Tercer curso
Contenidos 6. Aparatos que intervienen en la nutrición.
I. Rocas y minerales. El aparato digestivo: organización y

funcionamiento. Enfermedades más frecuentes.
1. El ciclo geológico. Hábitos saludables.
El aparato respiratorio: organización y
Procesos geológicos que originan los minerales y funcionamiento. Enfermedades más frecuentes.
las rocas. Conceptos de erosión, meteorización, Hábitos saludables.
transporte, sedimentación y diagénesis. El aparato circulatorio: organización y
Procesos geológicos que originan los minerales y funcionamiento. Enfermedades más frecuentes.
las rocas. Conceptos de metamorfismo y magm atismo. Hábitos saludables.
Relación entre los procesos geológicos externos e El aparato excretor: organización y funcionamiento.
internos: el ciclo geológico. Enfermedades más frecuentes . Hábitos saludables.
2. La materia mineral. 7. Relación y coordinación.
Características de la materia mineral, cristalina y Organización básica del sistema nervioso

amorfa. Concepto de cristal. humano.
La cristalización y sus formas. Principales procesos degenerativos del sistema
Propiedades fisico-químicas de los minerales. nervioso y alteraciones psíquicas más frecuentes en la
Mineralización. sociedad actual.
Aplicaciones e interés económico de los Los receptores sensoriales.
minerales. El aparato locomotor.
Niveles de integración. Los efectores motores.
3. Las rocas. Respuestas voluntarias e involuntarias.
Regulación endocrina: principales hormonas y
Clasificación genética de las rocas. El ciclo órganos que las producen.
litológico. Equilibrio hormonal, disfunciones y control.
Las rocas sedimentarias: su clasificación.

8. La reproducción humana. Cuarto curso

Contenidos
El aparato reproductor masculino: organización y
funcionamiento. I. La dinámica de la Tierra.
El aparato reproductor femenino: organización y
funcionamiento 1. El modelado del relieve terrestre.
Fecundación, embarazo y parto.
Métodos de regulación de la natalidad y de Concepto de relieve. Procesos geológicos que
reproducción asistida: bases biológicas. Aspectos originan el relieve.
éticos y sociales. Agentes geológicos internos.
Higiene sexual. Enfermedades de transmisión Agentes y procesos externos: meteorización,
sexual, métodos de prevención. erosión, transporte y sedimentación.
Factores externos de modelado del relieve:
Criterios de evaluación: litológicos, estructurales, dinámicos, climáticos y
antrópicos.
1. Elaborar correctamente informes sencillos de El modelado litoral.
actividades prácticas realizadas. El modelado kárstico.
2. Explicar el ciclo geológico y los procesos que lo Concepto y clasificación de los sistemas
integran, y relacionarlo con la génesis de cada tipo de morfoclimáticos. Los de zonas templadas y de zonas
roca. desérticas.
3. Definir los conceptos de materia amorfa, materia
cristalina, materia mineral y cristal, y distinguir las 2. Tectónica de placas.
formas de cristalización naturales de las artificiales.
4. Identificar los principales minerales, y conocer Movimientos verticales y horizontales de la corteza:
sus aplicaciones e interés económico. teorías orogénicas fijistas y movilistas.
5. Identificar las principales rocas sedimentarias, Wegener y la deriva continental. Enunciado de la
magmáticas y metamórficas, relacionar su origen con teoría de la tectónica de placas.
su estructura y textura, y conocer el interés económico e Las placas litosféricas. Bordes de placas.
industrial de las más significativas. La expansión del fondo oceánico. Dorsales
6. Recordar la organización general de los oceánicas.
Animales y de sus células (función de los principales La subducción; el plano de Bennioff. Fosas
orgánulos). submarinas.
7. Describir los órganos, aparatos y sistemas del Las fallas transformantes.
cuerpo humano implicados en funciones vegetativas, Pruebas de la tectónica de placas.
así como las enfermedades que los afectan y los
hábitos de higiene y salud. 3. Fenómenos geológicos asociados al
8. Explicar los procesos fundamentales de la movimiento de las placas.
digestión y asimilación de los alimentos, y relacionar
con ellos los beneficios de los hábitos saludables. Distribución geográfica de terremotos y volcanes.
9. Distinguir los alimentos según su origen, Los terremotos. Predicción sísmica.
conservación y manipulación. Vulcanismo terrestre.
10. Explicar la función y organización de los La formación de cordilleras, su relación con las
órganos sensoriales y la función de transmisión y placas tectónicas.
coordinación del sistema nervioso, y describir su Las estructuras tectónicas: pliegues, fallas y
funcionamiento y sus principales alteraciones, así mantos de corrimientos.
como la importancia de los hábitos saludables.
11. Explicar el funcionamiento del sistema 4. La historia de la Tierra.
locomotor humano y localizar los principales huesos y
músculos. Origen de la Tierra.
12. Explicar la función integradora del sistema El tiempo geológico; las eras y períodos
endocrino, y conocer las acciones de las principales geológicos.
hormonas humanas, así como las causas y efectos de Historia geológica de la Tierra: principales
la alteración de la función hormonal. acontecimientos.
13. Describir los aspectos básicos del aparato Los fósiles como indicadores.
reproductor humano y diferenciar entre reproducción y
sexualidad, conociendo los métodos de regulación de II. Genética.
la natalidad y de prevención de enfermedades de
transmisión sexual. 5. Genética.

La reproducción de las células eucarióticas: Principales teorías sobre el origen de la vida en la

mitosis y meiosis. Tierra.
La reproducción de los organismos eucarióticos. Mecanismos y procesos moleculares, genéticos y
ADN, código genético, gen y genoma. ecológicos implicados en la evolución.
Las leyes de Mendel. Evolución, filogenia y clasificación.
Herencia ligada al sexo, conceptos básicos. La filogenia de Homo sapiens.
Genética humana: conceptos básicos. Grupos
sanguíneos. Enfermedades hereditarias en el hombre. Criterios de evaluación:
Aspectos preventivos, diagnóstico prenatal.
Las mutaciones. 1. Elaborar correctamente informes sencillos de
Mejora, manipulación e ingeniería genética: actividades prácticas realizadas.
aspectos biológicos, económicos, sociales y éticos. 2. Reconocer en la naturaleza (directamente o
mediante imágenes documentales) indicadores de
III. Ecología. procesos de erosión, transporte y sedimentación en el
relieve, con especificación del agente causante.
6. Los seres vivos y el medio ambiente. 3. Citar las características de los principales
sistemas morfoclimáticos, explicando la acción de los
Conceptos de especie y de población. agentes geológicos implicados.
Conceptos de ecosistem a, comunidad, biotopo y 4. Enunciar la teoría de la tectónica de placas y
biota. explicar las evidencias y pruebas que la sustentan.
Los ecosistemas, concepto y clasificaciones: Realizar mapas mundiales y zonales en los que se
terrestres y acuáticos, naturales y modificados. indique la situación de las placas litosféricas y los
Hábitat y nicho ecológico. Las adaptaciones de los movimientos más importantes asociados a su
seres vivos. movimiento.
Asociaciones intraespecíficas. 5. Explicar las principales manifestaciones de la
Asociaciones interespecíficas. dinámica interna de la Tierra (seísmos, volcanes,
7. Dinámica de ecosistemas. cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la tectónica
global.
El flujo de la energía en un ecosistema: cadenas, 6. Indicar las diversas unidades temporales de la
redes y pirámedes tróficas. historia de la Tierra, citar los acontecimientos
El ciclo de la materia. Principales ciclos geológicos y biológicos más significativos y explicar la
biogeoquímicos. importancia de los fósiles como testimonios
Cambios naturales en los ecosistemas: sucesión estratigráficos y paleontológicos.
ecológica. 7. Describir la reproducción celular, y señalar las
Cambios producidos por el hombre en los diferencias entre mitosis y meiosis.
ecosistemas: análisis histórico. 8. Conocer las formas de reproducción en los
Alteraciones ambientales indeseables producidas eucariontes.
por el hombre. 9. Explicar la organización del ADN y la relación
Control y prevención de las alteraciones que existe entre esa organización, los genes y la
ambientales producidas por el hombre, implicaciones intervención humana en la modificación de los
económicas, sociales y éticas. caracteres genéticos.
10. Resolver problemas sencillos de transmisión
8. Ecosistemas de Castilla y León. de caracteres hereditarios, incluidos los relacionados
con enfermedades del hombre, y aplicar el
Los principales ecosistemas de Castilla y León. conocimiento de las leyes de Mendel.
Problemas medioambientales en Castilla y León, 11. Identificar los elementos y las características
existentes y potenciales. Medidas de corrección y fundamentales de los ecosistemas.
prevención. 12. Reconocer la capacidad que los ecosistemas
Procedimientos de protección de espacios tienen para ser modificados, de manera natural o por el
naturales y especies. Espacios y especies protegidos hombre, así como las actuaciones individuales y
en Castilla y León. colectivas para evitar las alteraciones indeseables y
para restablecer el equilibrio previo del mis mo.
IV. Evolución. 13. Explicar las principales adaptaciones al medio
de los organismos más comunes, incluidas las
9. Evolución. asociaciones.
14. Identificar la existencia de flujo de energía y de
Concepto de evolución biológica. Desarrollo ciclos de materia en organismos y ecosistemas.
histórico de las ideas evolucionistas.Pruebas de la 15. Exponer razonadamente algunos datos en los
evolución. que se apoya la teoría de la evolución, así como las

controversias científicas y religiosas suscitadas por correspondientes contenidos propios, sino para
esta teoría. transmitir una serie de valores que permitirá a los
alumnos comprender el mundo en que viven. Entre
Educación Secundaria Obligatoria ellos merecen especial atención algunos tan
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA fundamentales como la solidaridad, el respeto a otras
Introducción culturas, la tolerancia, la libertad o la práctica de ideas
democráticas.
La Geografía y la Historia son los dos pilares Todos estos planteamientos aparecen expresados
fundamentales del área de Ciencias Sociales, lo que en los objetivos del área, la mayoría de los cuales
obedece tanto a su perspectiva generalista, sobre el integran a la vez las finalidades educativas propias de
espacio y el tiempo, respectivamente, como a su la Historia, Geografía e Historia del Arte, así como de
amplia tradición pedagógica. Acercarse al conocimiento otras Ciencias Sociales, sobre la base de la función de
del pasado y del espacio habitado por los seres la Educación Secundaria Obligatoria como etapa
humanos son tareas de todo punto imprescindibles propedéutica y terminal.
para entender el presente, base, a su vez, de la Adquiere importancia significativa el estudio de la
construcción del futuro. De ahí la importancia que Geografía y la Historia de Castilla y León. Sin caer en
tienen la Geografía y la Historia, disciplinas que particularismos excluyentes, y dentro de las distintas
contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensión escalas ya señaladas, se pretende enlazar los
organizada del mundo y de la sociedad, pero que, al contenidos globalizadores de la Comunidad con los de
mismo tiempo, los inician en la explicación de la España. No resulta complicado, dada la entidad
realidad en que viven. La Geografía y la Historia ofrecen espacial que caracteriza a Castilla y León, así como su
una visión global del mundo, a la vez que impulsan el protagonismo en muchos periodos de la Historia de
desarrollo de valores que inducirán a los escolares a España. Serán objetivos primordiales del área la
adoptar una actitud ética y comprometida en una reivindicación del rico patrimonio artístico y cultural de la
sociedad plural y solidaria. región, la preservación de su medio físico y la
Sobre esta base, la asimilación intelectual de los formación de una conciencia que valore estos
hechos históricos y geográficos a distintas escalas se aspectos, dentro del reconocimiento a la pluralidad de
convierte en un aspecto básico a la hora de entender la España, de Europa y del mundo.
realidad que rodea al alumno, desde la visión más Es en los contenidos donde radica el núcleo del
genérica hasta la más concreta y específica. Lograr planteamiento educativo general. Han sido expuestos
este engarce, sin perder el sentido de la coherencia y en todos los temas de forma abierta, para que la
de la articulación, tanto conceptual como interpretativa, práctica de clase se adapte a la realidad concreta de
es, sin duda, uno de los mayores desafío s de todo cada grupo. Se han incluido, no obstante, todos
proyecto educativo moderno y sensible. La Geografía y aquellos contenidos que se consideran
la Historia deben dar satisfactoria respuesta a ese imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se
propósito, con el fin de ofrecer a los alumnos un alcanzarían adecuadamente los objetivos de área.
encadenamiento lógico de las cuestiones, que ayude a Primero de ESO se dedica, por lo que a la
comprender de qué modo los acontecimientos Geografía se refiere, al estudio de la Tierra y los medios
históricos y cuanto sucede en el espacio no son naturales, con especial atención a la relación entre el
producto del azar o de la casualidad, sino la hombre y el espacio físico. En Historia e Historia del
manifestación de la respuesta ofrecida en cada Arte este curso trata de la Prehistoria y la Edad Antigua,
momento por la sociedad, en consonancia con sus con la finalidad de que el alumno comprenda la
objetivos, estructuras y necesidades. configuración de las primeras civilizaciones.
El estudio de la Historia debe proporcionar a los En segundo de ESO se incluye el estudio de las
alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria un características y tendencias de la población, a distintas
conocimiento de la evolución de las sociedades escalas, con interés preferente en el territorio más
humanas a lo largo del tiempo, necesario para cercano, y en la pretensión de valorar el significado de
comprender el proceso de cambio y transformación de las diferencias sociales y demográficas en la
las mismas, la noción de permanencia y las múltiples organización del espacio. A la vez, este curso analiza la
interrelaciones de los factores que los determinan. La Edad Media, periodo de gran trascendencia en Castilla
Geografía servirá para localizar e interpretar dichos y León, tanto en el ámbito histórico como en el artístico.
procesos en el espacio, entidad que estudiará en todas En tercero de ESO predominan los aspectos
sus dimensiones. Por último, la aproximación particular geoeconómicos y sus repercusiones en las dinámicas
a las manifestaciones artísticas será necesaria para urbanas contemporáneas. La mayor parte de los
significar el esfuerzo creativo del ser humano a través contenidos se abordan desde sus manifestaciones en
del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su España y en Castilla y León, al tiempo que se dedica
riqueza y variedad el patrimonio cultural. algún tema a la organización administrativa de la
De todo ello se desprende que estas disciplinas región.
sirven no solamente para el estudio de sus Por último, cuarto de ESO es el curso destinado

para tratar todo el periodo histórico que comprende de los ritmos didácticos de desarrollo y la valoración del
desde la Edad Moderna hasta nuestros días. Se hace, aprendizaje de todo el planteamiento curricular que
además, hincapié en los acontecimientos aquí se expone.
cronológicamente más cercanos. Una vez más, el
pasado de Castilla y León, con su patrimonio artístico y Objetivos:
cultural, aparece de manera destacada.
Los criterios de evaluación se relacionan con los 1. Conocer los procesos y mecanismos básicos
objetivos y los contenidos, y tienen en cuenta el que rigen los hechos sociales y utilizar este
desarrollo mental de los alumnos y su evolución conocimiento para comprender el pasado y la
psicopedagógica. organización de las sociedades.
Los alumnos que, después de superar los 2. Adquirir y emplear con precisión y rigor el
criterios de evaluación que se acompañan, continúen vocabulario específico del área. Seleccionar
su educación en cada una de las modalidades de información, con los métodos y las técnicas propios de
bachillerato, tendrán la base suficiente para acometer la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y
el estudio de las materias relacionadas con el área. consecuencias de los problemas y para comprender el
Los contenidos de Historia resultan necesarios pasado histórico y el espacio geográfico.
para la correcta formación en el Bachillerato, ya que 3. Utilizar las imágenes y las representaciones
desde el primer curso de esta etapa podrán abordar cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos
Historia del Mundo Contemporáneo. Asimismo, la geográficos, y explicar su distribución a distintas
formación que han recibido en Historia de España escalas, con especial atención al territorio español.
cumple suficientemente con las modificaciones Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información:
establecidas para la materia de Historia en segundo de textos escritos, series estadísticas, gráficos e
Bachillerato. imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados.
Otro tanto puede decirse para la Geografía de 4. Utilizar mapas y cualquier otra representación
España y para la Historia del Arte de segundo de gráfica adecuada para la identificación y análisis de
Bachillerato, atendidas prioritariamente en los procesos históricos, y dar a conocer los procedimientos
contenidos de la Educación Secundaria Obligatoria. básicos para el comentario de dichas fuentes.
Ambas disciplinas cobran gran importancia dentro de 6. Identificar los elementos del medio físico y
las coordenadas de Castilla y León, cuyo patrimonio describir y caracterizar los principales medios naturales
artístico y natural representa una de las mayores y su localización. Analizar la utilización de los recursos
riquezas que puede ofrecer al conjunto nacional, así por los grupos sociales y valorar las consecuencias
como uno de sus instrumentos de desarrollo en el ambientales.
contexto europeo. 7. Describir un espacio geográfico y señalar sus
Aunque no existen disciplinas específicas de características. Identificar los espacios rurales,
Geografía, Historia e Historia del Arte en los ciclos industriales, de servicios y urbanos.
formativos de grado medio, las enseñanzas recibidas 8. Conocer la diversidad geográfica del mundo,
en la Educación Secundaria Obligatoria proporcionan sus rasgos básicos físicos y humanos y distinguir las
una base adecuada de conocimientos para poder grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas.
desarrollar con garantías este tipo de estudios. Comprender los rasgos físicos y humanos de España,
La metodología idónea para el área se basa en la y la diversidad territorial y cultural.
construcción de los conocimientos de manera 9. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio
progresiva. Se otorga un protagonismo especial a la los procesos y los acontecimientos relevantes, con el
práctica directa mediante la utilización de recursos fin de adquirir una perspectiva global de la evolución
didácticos específicos, con el fin de que el alumno histórica de la Humanidad, dentro de un marco
observe e interprete los hechos geográficos, históricos cronológico preciso y de un esquema de fechas clave, y
y artísticos a través de textos, imágenes, mapas o distinguir, dentro de la evolución histórica, las nociones
informaciones estadísticas. de cambio y permanencia.
Desde el punto de vista didáctico puede ser buen 10. Comprender la interrelación de los factores
método acondicionar el aula con la dotación de multicausales que explican la evolución de las
recursos bibliográficos, cartográficos y audiovisuales sociedades humanas, así como el papel
propios de las distintas ramas de la materia, para el desempeñado en dicho proceso por colectividades y
adecuado desarrollo de las distintas propuestas grandes personalidades.
educativas. 11. Adquirir una memoria histórica que permita
Será el Departamento de Geografía e Historia de elaborar una interpretación personal del mundo, a
cada centro el que decida la organización de las través de unos conocimientos básicos de Historia
actividades de aula más adecuadas. Su profesorado Universal, europea, española y de la Comunidad de
conoce el contexto concreto de cada grupo de alumnos Castilla y León, con respeto y valoración de los
y es quien tiene la responsabilidad directa en la aspectos comunes y los de carácter diverso, con el fin
selección de contenidos, su estructuración, la fijación de facilitar la comprensión de la posible pertenencia

simultánea a más de una identidad colectiva.

12. Valorar y respetar el patrimonio natural, 5. Riesgos naturales y conservación de los
histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de recursos.
una manera particular, el de Castilla y León, y asumir
las responsabilidades que supone su conservación y Los riesgos climáticos: sequías e inundaciones.
mejora. Los terremotos y las erupciones volcánicas.
13. Conocer los rasgos que definen la Conservación y gestión sostenible de los recursos
personalidad geográfica de la región de Castilla y León naturales.
en Europa y en España, con valoración de su diversidad
comarcal. II. Prehistoria y Edad Antigua.
14. Profundizar en el estudio de los rasgos más
significativos del proceso histórico de los territorios que 6. El proceso de hominización.
integran la Comunidad de Castilla y León.
15. Analizar la riqueza y la personalidad del La Prehistoria.
patrimonio histórico-artístico de Castilla y León y el El Paleolítico.
alcance de las medidas aplicadas a su conservación y La revolución neolítica y la Edad de los Metales.
difusión. La presencia humana en la Meseta Norte.
Atapuerca.
Primer curso
Contenidos 7. Las primeras civilizaciones históricas.
I. La tierra y los medios naturales. Egipto y Mesopotamia.

Arte y cultura.
1. El planeta Tierra.
8. Grecia: fundamentos de la cultura europea.
La Tierra, planeta del sistema solar.
Los movimientos de la Tierra y sus La polis.
consecuencias. La democracia griega.
La representación de la Tierra. Mapas e imágenes. El helenismo.
Arte y cultura.
2. Los elementos del medio natural.
9. La civilización romana: la unidad del mundo
La estructura de la Tierra. mediterráneo.
Las placas terrestres y su distribución. La República y el Imperio.
Continentes y océanos. Los pueblos germanos.
El relieve terrestre. Las grandes unidades del El cristianismo.
relieve de los continentes y su localización. El relieve de Arte y cultura.
los fondos oceánicos.
La atmósfera y los fenómenos atmosféricos. 10. La Hispania romana.
Zonas y dominios climáticos.
Los paisajes vegetales y la fauna. Los pueblos prerromanos en Hispania.
Las aguas continentales. La resistencia a la conquista en la Cuenca del
Duero.
3. Los grandes espacios naturales del mundo. La romanización.
La crisis del siglo III y las invasiones germánicas.
Las regiones polares y subpolares. Arte romano en el Valle del Duero.
Las montañas alpinas.
Los espacios tropicales: bosque ecuatorial, 11. La Hispania visigoda.
sabanas y desiertos.
La zona templada: los dominios oceánico y El reino visigodo.
mediterráneo. La presencia de los visigodos en la Meseta Norte.
El arte visigodo en Castilla y León.
4. La variedad natural del espacio europeo.
Segundo curso
La configuración del relieve. Contenidos
Los climas y los paisajes vegetales.
Las redes hidrográficas. I. Las sociedades humanas.
El medio físico de Castilla y León en el contexto
natural de Europa y España. 1. La población mundial.

Organización política de la Unión Europea.

El crecimiento de la población mundial. El mapa político de España.
El movimiento natural. Los regímenes El sistema administrativo de Castilla y León:
demográficos. provincias y municipios. Las Mancomunidades.
Los movimientos migratorios en el mundo. La
emigración económica. La emigración política y el II. La Edad Media.
problema de los refugiados.
La distribución espacial de la población: factores 7. La ruptura de la unidad del Mediterráneo.
explicativos y contrastes.
Las estructuras demográficas: diferencias según Bizancio y el Islam.
niveles y modelos de desarrollo. El Imperio de Carlomagno.
El nacimiento de Europa.
2. La población española. Arte y cultura.
Evolución y distribución de la población española. 8. La Europa feudal.

Los contrastes regionales de la dinámica natural.
Movimientos migratorios en España durante el El feudalismo.
siglo XX: el exilio y las migraciones económicas. La Señores, clérigos y campesinos.
inmigración contemporánea. El resurgir de las ciudades.
Las estructuras demográficas. Burguesía y organización gremial.
3. La población de Castilla y León. 9. Europa del siglo XI al XV.
Evolución demográfica a lo largo del siglo XX. La expansión (siglos XI al XIII).

El movimiento natural de la población. La crisis (siglos XIV al XV).
Los desplazamientos migratorios en el siglo XX. El pensamiento medieval: monasterios e
Las estructuras demográficas: el envejecimiento universidades.
de la población y los contrastes entre el campo y la El arte románico y el arte gótico.
ciudad.
La población activa. 10. La Península ibérica en la Edad Media: al-
Andalus.
4. La actividad económica de las sociedades.
Evolución política, económica y social: Emirato,
Características y funcionamiento de la actividad Califato y Reinos de Taifas.
económica. Producción, intercambio y consumo. Cultura y arte.
Los agentes económicos.
Factores y recursos productivos: trabajo y capital. 11. La Península ibérica en la Edad Media: los
Sociedad y economía de la información. reinos cristianos.
Rasgos generales de la economía europea,
española y de Castilla y León. Reconquista y repoblación.
Las instituciones políticas.
5. La organización de las sociedades. España, punto de encuentro de culturas:
cristianos, musulmanes y judíos.
La estructura de la sociedad. Estratificación social.
La división técnica y social del trabajo. 12. El nacimiento de León y de Castilla.
La dinámica de la sociedad. Procesos de cambio y
conflicto social. La repoblación del Valle del Duero.
La diversidad cultural de los grupos humanos. El arte mozárabe.
Principales características de la sociedad europea,
española y de Castilla y León. 13. Los reinos de Castilla y León y su unidad.
6. La organización política de las sociedades. Las Cortes.

Los Concejos.
El Estado como entidad política y geográfica. La Mesta.
Los regímenes políticos. Estados democráticos y
dictaduras. 14. Arte y cultura en Castilla y León.
Organizaciones subestatales y supraestatales.
El mapa político del mundo. La Organización de El Camino de Santiago.
las Naciones Unidas. El arte románico y el arte gótico en Castilla y León.

El arte mudéjar. y la organización del mundo laboral, con especial

referencia a Europa, a España y a Castilla y León.
Criterios de evaluación: 12. Identificar y localizar los estados del mundo.
Conocer la organización político-administrativa de la
1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y Unión Europea, el Estado español y la Comunidad
condiciones esenciales que hacen posible la vida. Autónoma de Castilla y León y su representación
2. Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras cartográfica.
representaciones del espacio terrestre. Localizar en 13. Destacar la trascendencia de la ruptura de la
mapas lugares y espacios concretos. Conocer la unidad del mundo mediterráneo y la configuración de
distribución de las placas continentales, océanos y tres modelos distintos de civilización: Bizancio, Islam y
estados. Orientarse y calcular distancias. Elaborar la Cristiandad latina.
croquis y gráficos. 14. Identificar y describir los aspectos
3. Identificar y localizar los rasgos físicos más socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa
destacados: relieve, clima, aguas y elementos feudal y su evolución hasta la aparición del Estado
biogeográficos que configuran los grandes medios moderno.
naturales del planeta, con especial referencia a los de 15. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio
Europa, España y Castilla y León. las diversas unidades políticas que se sucedieron o
4. Distinguir los distintos tipos de medios según coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad
sus posibilidades de transformación por la acción Media, analizando sus aspectos comunes y sus
humana. peculiaridades. Destacar la génesis y desarrollo de
5. Comprender el proceso de hominización y la León y de Castilla, su organización social y sus
evolución cultural de la humanidad hasta la aparición instituciones.
de la escritura, y analizar los cambios radicales que 16. Percibir la trascendencia de los aspectos
acompañan a la revolución neolítica. Conocer y culturales de la Edad Media, y su contribución a la
destacar el significado del yacimiento de Atapuerca. riqueza del patrimonio histórico-artístico, con especial
6. Conocer los rasgos esenciales de las primeras referencia a Castilla y León.
civilizaciones históricas e identificar los aspectos
originales de la civilización griega, así como sus Tercer curso
aportaciones a la civilización occidental. Contenidos
7. Caracterizar los rasgos de la civilización romana.
Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las I. Los espacios geográficos del mundo.
culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica
durante la Antigüedad y valorar la trascendencia de la 1. La configuración del espacio geográfico.
romanización y las pervivencias de su legado en
España, con especial énfasis en Castilla y León. El aprovechamiento económico del medio físico:
8. Formar un esquema de comprensión básica relaciones entre naturaleza, desarrollo y sociedad.
sobre el período visigodo como puente entre la Espacio natural y espacio humanizado.
Hispania romana y la Edad Media, y tener en cuenta las Los contrastes en la organización del espacio.
peculiaridades de esta etapa en las tierras de Castilla y
León. 2. Las actividades agrarias y la pesca.
9. Conocer la distribución de la población en el
mundo, y diferenciar regiones y estados por la Los factores de la producción agraria.
densidad de población, su dinámica y su estructura. Los espacios agrarios y el desarrollo rural.
Aplicar los conceptos de superpoblación, migración y La pesca.
envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas
temáticos sobre población. Interpretar y elaborar 3. La actividad industrial.
gráficos referentes a hechos dem ográficos. Utilizar
estos conceptos y métodos para el estudio de la Fuentes de energía y materias primas.
población española y la de Castilla y León. Innovación tecnológica y sectores industriales.
10. Conocer y diferenciar a través de ejemplos La localización de la industria.
concretos el funcionamiento de la actividad económica,
sus mecanismos básicos y sus agentes. Caracterizar 4. El sector terciario.
los principales sistemas socioeconómicos, con
especial referencia a los aspectos geográficos de la Comercio y actividad financiera.
actividad económica de España y de Castilla y León. Modos y redes de transporte.
Interpretar y elaborar gráficos y mapas temáticos. El turismo y los espacios de ocio.
11. Identificar, analizar y valorar la división técnica y
social del trabajo y sus consecuencias 5. Los asentamientos humanos.
socioeconómicas. Conocer la dinámica de la sociedad

Poblamiento rural y poblamiento urbano. 12. La industria en Castilla y León.

El crecimiento demográfico y espacial de las
ciudades. Conurbaciones, áreas metropolitanas y Minería y energía.
megalópolis. Los sectores industriales.
Las estructuras urbanas: espacio central y La localización industrial.
espacios periféricos.
Las funciones urbanas. 13. El sector terciario en España.
Los problemas de la ciudad contemporánea.
La actividad comercial y financiera.
6. Características y problemas del mundo Los servicios relacionados con las nuevas
contemporáneo. tecnologías.
El turismo y los espacios de ocio.
Un mundo progresivamente interrelacionado. Los
efectos de la mundialización. 14. Los servicios en Castilla y León.
El crecimiento de la población y la
sobreexplotación de los recursos. El comercio, la función financiera y las nuevas
La alteración del medio ambiente. Las crisis tecnologías de la información y la comunicación.
ambientales. Recursos patrimoniales y desarrollo turístico.
Las desigualdades socioeconómicas.
Las relaciones Norte -Sur. 15. Redes de transporte y comunicación en
Los conflictos políticos en el mundo actual. España.
7. Las grandes regiones del mundo. Las redes de carreteras y de ferrocarriles.

La navegación aérea y marítima.
El espacio europeo. La Unión Europea. Las telecomunicaciones.
El continente americano. Iberoamérica.
África y el mundo árabe. 16. La articulación del territorio de Castilla y León.
Asia y Oceanía.
Las infraestructuras de transporte: carreteras,
II. España y Castilla y León. ferrocarriles y aeropuertos.
Las telecomunicaciones.
8. El medio físico de España y de Castilla y León.
17. Las ciudades españolas.
Estructura y configuración del relieve.
Los climas y los paisajes vegetales. El crecimiento urbano contemporáneo.
Las redes hidrográficas. La estructura de las ciudades españolas.
La Cuenca del Duero y los recursos hídricos de Los problemas urbanos.
Castilla y León.
18. Las ciudades de Castilla y León.
9. Las actividades agraria y pesquera en España.
El proceso de urbanización.
La producción agrícola y ganadera. Los centros históricos y el crecimiento periférico.
Los espacios agrarios y el desarrollo rural.
La pesca. 19. El medio ambiente en España.
10. La actividad agrícola, ganadera y forestal en Variedad y singularidad ecológica de España.

Castilla y León. Los factores de alteración ambiental y las medidas
de protección.
Las producciones agrarias y forestales.
Espacios agrarios, tipos de poblamiento y 20. El medio ambiente en Castilla y León.
desarrollo rural.
Los principales impactos ambientales.
11. La industria en España. La Red de Espacios Naturales y otras medidas
protectoras.
El proceso de industrialización contemporáneo.
Producción energética y minera. Los sectores 21. La organización territorial del Estado
industriales. español. Castilla y León como Comunidad
Los espacios de la industria. Autónoma.

Factores y características de la estructura territorial afectan a la población mundial, española y de Castilla y

española. León.
Las Comunidades Autónomas: rasgos, tendencias 8. Conocer las características que definen a los
y contrastes. espacios agrarios, industriales, comerciales y turísticos
Castilla y León en el Estado autonómico. y su distribución geográfica, especialmente en España
El Estatuto de Autonomía de Castilla y León. y en Castilla y León. Localizar los principales ejes de
Los órganos de decisión política: las Cortes y la transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio.
Junta. El Tribunal Superior de Justicia. 9. Explicar las formas de la organización del
Otras instituciones y organismos regionales de poblamiento, y valorar la dimensión de las ciudades en
orden político, social, económico y cultural. El la articulación del territorio y los contrastes entre las
Procurador del Común y el Consejo Económico y sociedades urbanas y las rurales.
Social. 10. Comparar los rasgos geográficos comunes y
22. Castilla y León en el mundo. diversos que caracterizan España, con particular
referencia a Castilla y León. Identificar y explicar la
Castilla y León en la Unión Europea. organización político-administrativa del Estado español
Significado de la política comunitaria en el y la diversidad de las Comunidades Autónomas.
desarrollo regional. Analizar los desequilibrios territoriales.
Castilla y León y la cooperación internacional. 11. Conocer los efectos de la integración de
España en la Unión Europea y su incidencia en la
Criterios de evaluación: Comunidad Autónoma de Castilla y León.
12. Identificar y localizar las áreas geopolíticas,
1. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre económicas y culturales del mundo. Analizar los
temas geográficos de fuentes variadas pero simples y caracteres geográficos de algunos estados
progresivamente más complejas. Relacionar las representativos, con especial atención a la Unión
informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar Europea e Iberoamérica. Explicar la posición de
hechos sociales y espaciales. Adquirir autonomía para España en el sistema de relaciones internacionales.
tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a 13. Identificar y analizar geográficamente los
bases de datos sencillas aprovechando las principales problemas del mundo actual.
posibilidades de las tecnologías de la información.
2. Elaborar individualmente o en grupo trabajos Cuarto curso
sencillos y exposiciones orales sobre temas del área, Contenidos
con la utilización del vocabulario pertinente y de la
corrección formal adecuada.
3. Manejar, interpretar y elaborar correctamente I. La Edad Moderna.
distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas
estadísticas, utilizándolos como fuente de información y 1. El nacimiento del Estado moderno.
medios de análisis y síntesis.
4. Conocer, identificar y valorar los aspectos Los Reyes Católicos.
geográficos del entorno, como resultado de las La expansión europea: las Islas Canarias y el
interacciones entre el medio natural y la actividad Descubrimiento de América.
humana.
5. Explicar las interacciones que se producen entre 2. La España del siglo XVI.
las sociedades y el medio en la génesis y organización
de los espacios geográficos a distintas escalas. La Europa de Carlos V.
Diferenciar sus distintos tipos, según el grado y la La revuelta de las Comunidades.
naturaleza de la intervención humana y valorar sus La Monarquía hispánica de Felipe II.
consecuencias ambientales.
6. Distinguir los principales tipos de recursos 3. Renacimiento y Reforma.
naturales y su distribución en el mundo. Valorar su
importancia social y comprender la necesidad de Humanismo y crisis religiosa.
explotarlos racionalmente. Percibir y describir los El Renacimiento en España: generalidades.
efectos medioambientales de las actividades El Renacimiento en Castilla y León.
humanas, particularmente en Europa, en España y en
Castilla y León. Conocer los planteamientos y medidas 4. La Europa del Barroco.
en defensa del medio ambiente y manifestar interés y
respeto por el medio. La Monarquía hispánica del siglo XVII.
7. Conocer y valorar las principales tendencias Transformaciones políticas y económicas.
demográficas contemporáneas y los problemas que La Europa de Westfalia.
La crisis del siglo XVII en Castilla y León.

La Primera Guerra Mundial.

5. El papel de la Corona de Castilla en la obra Los tratados de paz y sus consecuencias.
americana.
14. El periodo de entreguerras.
6. Patrimonio documental en Castilla y León: el
Archivo General de Simancas. La Revolución Rusa.
La Gran Depresión.
7. El Siglo de las Luces. El ascenso de los totalitarismos.
El despotismo ilustrado y el parlamentarismo 15. España en el primer tercio del siglo XX.
inglés.
El reformismo borbónico en España y América. La crisis del 98 y el reinado de Alfonso XIII.
La política ilustrada en la actual Castilla y León. El La II República.
Canal de Castilla. La Guerra Civil.
Castilla y León en el primer tercio del siglo XX.
8. Arte y pensamiento en los siglos XVII y XVIII.
III. El mundo actual.
El siglo de Oro español.
El Barroco en España y en Castilla y León. 16. La Segunda Guerra Mundial y sus
El Neoclasicismo español y su presencia en consecuencias.
Castilla y León.
El nuevo orden internacional.
II. La Edad Contemporánea. La ONU.
La guerra fría y la descolonización.
9. La crisis del Antiguo Régimen. El Tercer Mundo.
La Revolución Francesa. 17. El mundo occidental.

El liberalismo.
Restauración y revoluciones liberales. La hegemonía de los Estados Unidos.
La independencia de los Estados Unidos y de la La construcción de la unidad europea.
América española.
18. El mundo comunista y poscomunista.
10. La revolución industrial.
La URSS y las “democracias populares”.
Las transformaciones económicas y sociales: el Situación actual de la Europa del Este.
auge de la burguesía. China: del maoísmo a la actualidad.
El movimiento obrero.
Economía y sociedad en la España del siglo XIX. 19. España durante el franquismo.
Desarrollo económico y cambios sociales en
Castilla y León. El régimen político y las relaciones
internacionales.
11. España en el siglo XIX. La evolución económica y social.
La oposición política y sindical.
Crisis del Antiguo Régimen: la Guerra de la Castilla y León en tiempos del franquismo.
Independencia y la revolución de Cádiz.
La Guerra de la Independencia en Castilla y León. 20. El patrimonio documental contemporáneo en
La construcción del Estado liberal. Castilla y León: el Archivo General de la Guerra Civil
La Restauración. Española de Salamanca.
Los inicios del regionalismo en Castilla y León.
21. La España democrática.
12. El arte y la cultura del siglo XIX.
La transición.
El pensamiento en el siglo XIX. La Constitución de 1978 y el Estado de las
El arte español del siglo XIX. Autonomías.
El arte del siglo XIX en Castilla y León. Los gobiernos democráticos y la integración en la
Unión Europea.
13. La época del imperialismo. Transformaciones económicas y sociales
recientes en España y sus repercusiones en Castilla y
Nacionalismo y expansión colonial. León.

14. Conocer las características esenciales de los

22. El arte y la cultura del siglo XX. principales estilos artísticos desde el siglo XVI al XX,
con particular atención a España y a Castilla y León.
El pensamiento en el siglo XX. 15. Valorar el patrimonio documental de Castilla y
El arte español del siglo XX. León. Situar los principales archivos, destacando su
El arte del siglo XX en Castilla y León. proyección en la vida cultural de la región y en la de
España, así como su dimensión internacional.
Criterios de evaluación:
1. Analizar los cambios de mentalidades que Educación Secundaria Obligatoria

caracterizan la Modernidad y, en concreto, describir los EDUCACIÓN FÍSICA
rasgos básicos del Renacimiento y la Reforma. Introducción
2. Distinguir los principales momentos en la
formación y evolución del Estado moderno, y destacar La sociedad actual demanda, cada vez más, la
los hechos más relevantes d e la Monarquía hispánica. necesidad de incorporar a la cultura y a la educación
3. Valorar la importancia de la ampliación del aquellos conocimientos y destrezas que, relacionados
mundo conocido, y subrayar el protagonismo de los con el cuerpo y la actividad motriz, contribuyen al
pueblos ibéricos, con especial atención al de Castilla y desarrollo personal y a la mejora de la calidad de vida.
León. La aparición de un creciente sedentarismo,
4. Conocer las características generales de la consecuencia de los cambios, hábitos y formas de vida
Monarquía española de los siglos XVI y XVII, e incidir en del hombre del siglo XXI, reclama una actividad corporal
la organización territorial hispánica y del imperio añadida que compense las carencias motrices de sus
europeo y americano. funciones y capacidades corporales. Es a través del
5. Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, e cuerpo y el movimiento como la persona se relaciona
insistir en las propias del reformismo borbónico en con el entorno. Como respuesta a esta demanda
América, España y Castilla y León. social, en el área de Educación Física han de tenerse
6. Distinguir los cambios políticos que conducen a en cuenta las acciones educativas orientadas al
la crisis del Antiguo Régimen y a las revoluciones cuidado del cuerpo, de la salud, de la mejora corporal y
liberales, así como su repercusión en España y Castilla de la utilización adecuada del ocio.
y León. El cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en
7. Comprender las transformaciones los que se debe centrar la acción educativa del Área. En
socioeconómicas que acompañan la revolución este sentido ha de resaltarse la importancia del
industrial, así como los acontecimientos más conocimiento corporal y sus posibilidades de
relevantes que explican el protagonismo de Europa movimiento, no sólo por su valor funcional, sino
durante la época del imperialismo, sus consecuencias también por el carácter integrador que tiene. De esta
y su declive. manera, los alumnos, conseguirán conocer y manejar
8. Conocer los rasgos históricos generales de actuaciones diversas que les permitan desenvolverse
España en el siglo XIX, y destacar el significado de en el medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar
Castilla y León. del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con
9. Señalar las conexiones entre los conflictos de la los demás. Se trata, pues, de una educación integral,
primera mitad del siglo XX y relacionarlos con la historia tanto por su valor intrínseco como por otros valores
de nuestro país. básicos en el modo de vida actual (salud, ocio, práctica
10. Caracterizar los profundos cambios y los deportiva, comunicación, reducción del estrés, etc.). Es
acontecimientos más significativos posteriores a la evidente que la educación a través del cuerpo y el
Segunda Guerra Mundial, y de manera específica los movimiento, no se reduce exclusivamente a aspectos
que afectan a España. perceptivos y motrices, sino que implica otros de
11. Subrayar la trascendencia de la construcción carácter expresivo, comunicativo, afectivo y cognitivo
europea y la participación de España y de Castilla y sobre los que también es necesario incidir. La
León en este proceso. comunicación, en Educación Física, es básica, porque
12. Valorar los principios y las instituciones representa relaciones dinámicas y de interacción que
básicas de los sistemas democráticos y reconocerlos favorecen el desarrollo socio-afectivo y posibilitan la
en la vigente Constitución Española. Situar la adquisición de actitudes de tolerancia, respeto y trato
Constitución de 1978 dentro del proceso de la social, y contribuye al desarrollo del espíritu crítico y a la
transición democrática, destacando su proyección en la identificación personal propia.
vida pública y en la articulación territorial del Estado. Una concepción ecléctica de la Educación Física
13. Conocer los rasgos históricos generales de ha de intentar aunar e integrar las diversas corrientes,
España en el siglo XX, y destacar el significado de actualmente coexistentes, a saber: función de
Castilla y León. conocimiento anatómico funcional, estética y expresiva,
comunicativa y de relación, higiénica, agonística,

catártica y placentera, y de compensación. En definitiva, esa práctica a una escala de valores, actitudes y
la Educación Física reconoce esta multiplicidad de normas, y al conocimiento de los efectos que ésta tiene
funciones, y contribuye, a través de ellas, a la sobre el desarrollo personal. El área debe contribuir
consecución de los objetivos generales de la también a la consolidación de hábitos, valores y
educación obligatoria, por lo que debe recoger todo el actitudes que favorezcan la salud y un mejor nivel de
conjunto de prácticas corporales y no aspectos calidad de vida.
parciales de las mismas. La enseñanza en esta etapa debe tender a la
Las líneas de actuación u orientaciones de las adquisición de una creciente autonomía por parte del
acciones educativas del Área de Educación Física han alumno. En esta línea, han de emplearse estrate gias
de encaminarse hacia: de enseñanza como asignación de tareas,
descubrimiento guiado, resolución de problemas,
• Educación en el cuidado del cuerpo y para la planes individuales, etc., que le ayuden a conocer y
adquisición de hábitos y actitudes saludables y de explorar sus posibilidades. La práctica reflexiva a través
mejora de la calidad de vida. del diálogo, el espíritu crítico y el intercambio de ideas
• Educación para la mejora de la forma física y ha de estar presente en la tarea educativa.
habilidad motriz. Es en el segundo ciclo cuando se aconseja
• Educación de la utilización constructiva del ocio, diferenciar, a ser posible, entre actividades comunes y
mediante la práctica de actividades físicas. diversificadas que atiendan a las diferencias e
• Educación para la mejora de la relación intereses individuales, dado que éstos se han ido
interpersonal a través de la actividad física. definiendo a lo largo de la etapa.
• Educación en la reflexión sobre los distintos La metodología didáctica ha de tener
factores socioculturales asociados a las actividades proposiciones abiertas, con diferentes niveles de
físicas. solución, que contemplen adaptaciones a la diversidad,
El deporte, considerado como una parte específica con el objeto de evitar inhibiciones, miedos al fracaso,
de las conductas motrices, tiene el valor social de ser la desequilibrios personales, etc. El proceso de
forma más habitual de entender y practicar la actividad enseñanza-aprendizaje ha de tener un carácter
física en nuestro contexto social y cultural. En general, sistematizado y secuenciado, con propuestas
la valoración social de la práctica deportiva corresponde educativas que, sobre la base de los conocimientos,
a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos actitudes y procedimientos adquiridos previamente,
a una sola especialidad, que no siempre son supongan esfuerzos respecto a situaciones anteriores.
compatibles con las intenciones educativas del Una flexibilización en los mecanismos de
currículum escolar. El deporte, en el área de Educación aprendizaje supone emplear una dinámica activa,
Física, debe tener un carácter abierto, sin que la participativa y comunicativa, atender a los problemas
participación se supedite a las características de sexo, individuales, conocer los conceptos básicos para llegar
niveles de habilidad u otros criterios de discriminación, a una máxima eficiencia, procurar la integración de
y no debe responder a planteamientos competitivos, todos en el trabajo de grupo, utilizar el juego como
selectivos y restringidos a una sola especialidad, lo que vehículo ideal para la comunicación y la consecución de
no quiere decir que haya que desterrar la competición aprendizajes, etc.
de las prácticas deportivas, pues tiene un alto valor La evaluación ha de tender a integrar todos los
motivador, siempre que se utilice con criterios criterios, tanto objetivos como subjetivos, tener en
estrictamente educativos y vaya acompañada de cuenta aspectos cuantitativos y cualitativos, tales como
prácticas que fomenten la colaboración. A lo largo de la el esfuerzo, el interés, el grado de participación y la
etapa se debe promover y facilitar el dominio de un capacidad de autosuperación, tests físicos, pruebas
número variado de actividades corporales y deportivas. teórico-prácticas de ejecución y dirección, exámenes,
Las actividades, en esta etapa, dejan de tener un trabajos, cuaderno alumno, etc.
sentido predominantemente lúdico para seguir un Como conclusión, la Educación Física ha de
tratamiento cada vez más específico en el desarrollo de situarse en el contexto general del desarrollo de la
los contenidos, tanto de condición física, con una clara persona, da el verdadero sentido de educar de manera
orientación hacia la salud, como de las habilidades integral a través del cuerpo, sirviéndose de él y de sus
específicas, donde se incluyen los juegos y deportes, posibilidades de movimiento, para lograr unos
las cualidades motrices, las actividades en el medio objetivos educativos de carácter más amplio.
natural y las actividades de ritmo y expresión.
Dado el carácter terminal que la Enseñanza Objetivos:
Secundaria Obligatoria tendrá para muchos
estudiantes, la Educación Física ha de contribuir al 1. Conocer y valorar los efectos beneficiosos,
logro de los objetivos generales. Para ello, no es riesgos y contraindicaciones que la actividad física tiene
suficiente con desarrollar las capacidades para la salud individual y colectiva, para su desarrollo
instrumentales y habituarse a la práctica continuada de personal y calidad de vida, mediante la práctica habitual
actividades físicas, sino que, además, hay que vincular y sistemática de actividades físicas.

2. Diseñar y realizar tareas dirigidas a la mejora de general y estiramientos. Aplicación periódica de tests y
la condición física, mediante un tratamiento pruebas funcionales que informen al alumno de sus
diferenciado de las distintas capacidades implicadas. posibilidades y sus limitaciones.
3. Planificar actividades que le permitan satisfacer 4. Higiene postural. Concepto y aplicaciones
sus necesidades, previa valoración del estado de sus prácticas. Creación de hábitos y actitudes preventivas.
capacidades físicas y habilidades específicas. 5. Desarrollo equilibrado de la musculatura de
4. Analizar críticamente los modelos corporales y sostén.
de salud, así como las manifestaciones físico- 6. Valoración de los efectos positivos del
deportivas como fenómenos socioculturales, e calentamiento y de la correcta realización del ejercicio
instaurar hábitos saludables. físico para prevenir lesiones.
5. Incrementar las posibilidades motrices 7. Disposición positiva hacia la práctica de la
mediante el acondicionamiento y mejora de las actividad física como mejora de la salud y la calidad de
capacidades físicas y el perfeccionamiento de las vida.
funciones de ajuste, dominio y control corporal, y 8. Factores socioculturales asociados a las
desarrollar actitudes de autoexigencia y superación. actividades físicas.
6. Conocer y practicar modalidades deportivas
individuales, colectivas y de adversario, mediante la II. Habilidades específicas.
aplicación de los fundamentos reglamentarios,
técnicos y tácticos en situaciones de juego. A. Juegos y deportes. Cualidades motrices:
7. Participar, con independencia del nivel de
habilidad alcanzado, en juegos y deportes 1. El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad.
(convencionales, recreativos y populares), colaborar en 2. Habilidades globales básicas:
su organización y desarrollo, valorando los aspectos de desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos,
relación que fomentan, y mostrar actitudes de tolerancia equilibrios, trepas, etc.
y deportividad por encima de la búsqueda desmedida 3. Análisis de las particularidades y clasificación
del rendimiento. de los juegos deportivos: convencionales, tradicionales
8. Diseñar, valorar y realizar actividades físicas en y recreativos.
el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, y 4. Práctica de juegos reglados y adaptados que
contribuir a su conservación y mejora. faciliten el aprendizaje de los fundamentos
9. Realizar actividades deportivas y recreativas con técnicos/tácticos y las estrategias básicas de ataque y
un nivel de autonomía aceptable en su desarrollo defensa, comunes a los deportes colectivos.
práctico. 5. Realización de actividades cooperativas y
10. Conocer y aplicar técnicas básicas de competitivas, encaminadas al aprendizaje de los
respiración y relajación como medio para lograr el fundamentos técnicos y tácticos de uno o varios
bienestar, reducir desequilibrios y aliviar tensiones deportes colectivos.
producidas en la vida cotidiana y/o en la práctica físico- 6. Participación de forma activa en los diferentes
deportiva. juegos y actividades deportivas y facilitar el
11. Valorar y utilizar el cuerpo y el movimiento como establecimiento de relaciones entre compañeros, la
medio de expresión y comunicación. máxima participación, el respeto y la tolerancia.
12. Identificar, valorar y utilizar aquellas actividades 7. Aceptación de los propios niveles de habilidad
físico-deportivas tradicionales arraigadas en el entorno como paso previo hacia la superación personal.
más próximo, como medio de reconocimiento de los
valores culturales que le vinculan a su Comunidad. B. En el medio natural:
Primer curso 1. Análisis de las posibilidades que ofrece el

Contenidos medio natural para realizar actividades físico-deportivas
en distintos medios (tierra, aire y agua).
I. Condición física y salud. 2. Valoración del impacto de las actividades físico-
deportivas sobre el medio natural.
1. El calentamiento. Concepto. Fases. Ejecución 3. Adquisición de técnicas básicas manipulativas:
de ejercicios aplicados al calentamiento general. cabuyería.
Iniciación a la práctica de calentamientos generales 4. Identificación de señales de rastreo y realización
elaborados individualmente. de un recorrido por el centro y sus inmediaciones.
2. Condición Física. Concepto. Capacidades 5. Conocimiento aceptación y respeto de las
físicas relacionadas con la salud. Relación entre los normas para la conservación y mejora del medio
conceptos de salud física y condición física. urbano y natural.
3. Acondicionamiento general de las capacidades 6. Creatividad, participación y cooperación en las
físicas relacionadas con la salud. Práctica de carrera actividades físicas en el medio natural.
continua, juegos, ejercicios dinámicos de fuerza

C. Ritmo y expresión: colectivos.

4. Práctica de juegos tradicionales y deportes
1. Práctica de actividades expresivas encaminadas autóctonos del entorno y provincia.
a conseguir la cohesión del grupo. 5. Práctica de actividades deportivas, individuales y
2. Experimentación de actividades tendentes a colectivas, de ocio y recreación.
romper los bloqueos e inhibiciones personales. 6. Respeto y aceptación de las normas y
3. El tempo y el ritmo. reglamentos.
4. Experimentación de actividades en las que se 7. Conocimiento de los recursos disponibles para
combinan distintos ritmos. la práctica deportiva: instalaciones, material, entidades
5. Experimentación de actividades expresivas en y asociaciones de su entorno.
las que se combinan diversos objetos.
6. Disposición favorable a la desinhibición. B. En el medio natural:
I. Condición física y salud. 1. Adquisición y puesta en práctica de técnicas

básicas para el montaje de tiendas de campaña.
1. El calentamiento general. Objetivos. Pautas para 2. Nociones sobre supervivencia y acampada:
su elaboración. Recopilación y puesta en práctica de normas de seguridad, elección del terreno y
ejercicios aplicados al calentamiento general. precauciones que hay que tener en cuenta para montar
Elaboración individual de diversas formas de tiendas.
calentamiento general. 3. El senderismo: concepto; tipos de sendero,
2. Condición física y salud. Capacidades físicas normas básicas para su práctica; material necesario.
relacionadas con la salud: resistencia aeróbica y Realización de un recorrido de sendero.
flexibilidad. Concepto. Control de la intensidad del 4. Toma de conciencia de los usos y abusos de
esfuerzo por la frecuencia cardiaca: toma de que es objeto el medio urbano y natural, en la
pulsaciones y cálculo de la zona de actividad. actualidad.
3. Acondicionamiento de la resistencia aeróbica: 5. Puesta en práctica de normas básicas de
carrera continua, entrenamiento total, entrenamiento en protección y mejora del medio ambiente próximo.
circuito y juegos.
4. Acondicionamiento de la flexibilidad: trabajo C. Ritmo y expresión:
estático y dinámico.
5. Práctica y aplicación de las técnicas básicas de 1. Experimentación de actividades encaminadas al
los diferentes tipos de respiración: clavicular, torácica y dominio, al control corporal y a la comunicación con lo
abdominal. demás: los gestos y las posturas, y la voz.
6. Toma de conciencia de la propia condición física 2. La intensidad del movimiento.
y predisposición a su mejora con un trabajo adecuado. 3. Combinación de movimientos de distintos
Relación entre el entrenamiento y la mejora de los segmentos corporales con desplazamientos de
niveles de condición física. acuerdo con una secuencia rítmica.
7. Aplicación periódica de tests y pruebas 4. Ejecución de pasos sencillos de bailes y
funcionales que informen al alumno de sus danzas colectivas.
posibilidades y sus limitaciones 5. Valoración de los bailes y danzas como medio
8. Valoración de los efectos positivos de una de expresión y comunicación.
correcta higiene postural en actividades cotidianas y en 6. Aceptación de las diferencias individuales y
la práctica de la actividad física como medio preventivo. respeto ante la ejecución de los demás.
9. Valoración de los fenómenos socioculturales del
entorno asociados a las actividades físicas, y Criterios de evaluación:
desarrollar una actitud crítica.
1. Conocer, confeccionar y utilizar, de manera
II. Habilidades específicas. autónoma, un repertorio de ejercicios aplicados al
calentamiento general.
A. Juegos y deportes. Cualidades motrices 2. Utilizar las modificaciones de la frecuencia
personales: cardíaca y la respiración como indicadores de la
1. Ejecución de distintas combinaciones de intensidad y/o adaptación del organismo al esfuerzo
habilidades gimnásticas y acrobáticas. físico, e interpretar las pautas correctas de su
2. Características básicas y comunes de las aplicación, en beneficio de una vida saludable.
habilidades deportivas normas, reglas, aspectos 3. Incrementar las capacidades físicas
técnicos y tácticos. relacionadas con la salud y evaluarlas, de manera
3. Realización de tareas dirigidas al aprendizaje de autónoma, a través de tests elementales.
los fundamentos técnicos básicos, principios tácticos 4. Valorar los beneficios de una adecuada higiene
básicos y reglamentarios de uno o varios deportes postural y emplear la respiración como técnica

favorecedora del autocontrol.

5. Hacer uso de las habilidades específicas 1. Aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de
aprendidas, con especial atención a los elementos de los deportes que van a practicarse.
percepción y ejecución. 2. Realización de actividades cooperativas y
6. Practicar, en situaciones reales, juegos y competitivas dirigidas al aprendizaje de los
deportes, con la aplicación de reglas, fu ndamentos fundamentos técnicos y tácticos de uno o varios
técnico-tácticos y estrategias adquiridas. deportes colectivos.
7. Mostrar actitudes de cooperación, tolerancia y 3. Práctica de actividades encaminadas al
deportividad en la práctica de actividades físico- aprendizaje de uno o varios deportes individuales o de
deportivas, así como respeto en la utilización del adversario.
material e instalaciones. 4. Tolerancia y deportividad por encima de la
8. Reconocer los factores socioculturales que búsqueda desmedida de los resultados.
condicionan las actividades físicas y deportivas. 5. Práctica de juegos tradicionales y deportes
9. Poner en práctica las técnicas básicas autóctonos de la Comunidad.
adquiridas, de desenvolvimiento en el medio natural, y 6. Experimentación de nuevas habilidades
aplicar las normas de seguridad adecuadas para cada específicas de carácter recreativo y alternativo.
actividad. 7. Adopción de actitudes críticas ante el fenómeno
10. Aplicar normas de cons ervación y respeto del sociocultural que la actividad deportiva representa.
medio ambiente durante el desarrollo de actividades
físico-deportivas. B. En el medio natural:
11. Participar de forma desinhibida, activa y 3. Normas de seguridad que hay que tener en
constructiva en todo tipo de actividades rítmicas y cuenta para la realización de recorridos de orientación
expresivas, y mostrar una actitud de respeto y en el medio urbano y natural.
valoración ante las realizaciones de los demás. 4. Conocimiento, aceptación y respeto de las
12. Conocer las posibilidades expresivas del normas de protección del medio en la realización de
cuerpo y del movimiento, y utilizar técnicas básicas de actividades de orientación.
expresión para transmitir mensajes relativos a 5. Realización de actividades recreativas,
acciones, ideas, estados de ánimo, emociones, etc. respetando el medio ambiente y utilizando las
posibilidades que el entorno brinda.
I. Condición física y salud. C. Ritmo y expresión:
1. El calentamiento general y específico. Efectos. 1. Práctica dirigida a la toma de conciencia de los

Elaboración y puesta en práctica de calentamientos distintos espacios utilizados en expresión corporal:
adaptados a distintas actividades. espacio interior, espacio físico, espacio parcial o propio
2. Capacidades físicas relacionadas con la salud y y espacio social.
la práctica físico-deportiva. Resistencia y flexibilidad. 2. Realización de movimientos, con la combinación
Clas ificación y métodos de entrenamiento. de las variables de espacio, tiempo e intensidad.
3. Aplicación de sistemas específicos de 3. Práctica de movimientos globales y
entrenamiento de la resistencia aeróbica ( carrera segmentarios con una base rítmica.
continua uniforme y variable, entrenamiento total, 4. La relajación. Práctica del método de relajación
entrenamiento en circuitos y juegos) y la flexibilidad de Jacobson.
(trabajo estático y dinámico). Efectos sobre la salud.
4. La fuerza. Generalidades. Clases. Ejercicios I. Condición física y salud.
básicos de iniciación al trabajo de la fuerza.
5. La velocidad. Generalidades. Clases. Ejercicios 1. El calentamiento general y específico.
básicos de iniciación al trabajo de la velocidad de Características y pautas para su elaboración.
reacción y desplazamiento. Realización y puesta en práctica de calentamientos
6. Reconocimiento del efecto positivo que la previo análisis de la actividad física que va a
práctica de actividad física produce en el organismo. desarrollarse.
7. Aplicación sistemática de tests y pruebas 2. Capacidades físicas relacionadas con la salud:
funcionales que informen al alumno de sus fuerza y resistencia muscular. Manifestaciones básicas
posibilidades y limitaciones. en actividades deportivas. Tipos de contracciones
8. Aplicación de técnicas generales de relajación y mus culares y ejercicios. Aplicación de sistemas
trabajo compensatorio. específicos de entrenamiento de la fuerza. Efectos para
la salud.
II. Habilidades específicas. 3. La velocidad. Manifestaciones de la velocidad y
su desarrollo. Práctica de ejercicios.
A. Habilidades deportivas :

4. Elaboración y puesta en práctica de un plan de Educación Secundaria Obligatoria

trabajo de diferentes cualidades físicas: resistencia EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
aeróbica, tonificación muscular general y flexibilidad. Introducción
5. Análisis y toma de conciencia de la postura
corporal en actividades cotidianas. Práctica de tareas El desarrollo del individuo se realiza a partir de
de carácter preventivo. estímulos sensoriales, gran parte de los cuales son de
6. Aplicación de técnicas generales y específicas naturaleza visual y táctil.
de relajación y trabajo compensatorio. La información recibida a través de estos
7. Apreciación y aceptación de los valores estéticos estímulos proviene de la naturaleza y de las obras
de la propia imagen y valoración crítica de los modelos creadas por el ser humano. Para que dicha información
corporales y de salud vigentes. pueda ser asimilada, es necesario reflexionar
críticamente sobre el entorno visual y plástico.
II. Habilidades específicas. El punto de partida del área deberá ser esta
realidad cotidiana, tanto la natural, como la formada por
A. Habilidades deportivas: el conjunto de imágenes y hechos plásticos en la que
viven inmersos los alumnos y donde están los objetos
1. Realización de actividades encaminadas al de los distintos diseños y las imágenes transmitidas
aprendizaje y perfeccionamiento de uno o varios por los diversos medios, cine, televisión, imagen digital,
deportes individuales o de adversario. etc.
2. Realización de actividades encaminadas al Ese mundo visual y táctil se manifiesta a través de
aprendizaje y perfeccionamiento de uno o varios un lenguaje: el lenguaje plástico, cuyo conocimiento
deportes colectivos. constituye el fundamento del área.
3. Práctica de actividades deportivas individuales y Como cualquier lenguaje, el lenguaje plástico
colectivas de ocio y recreación. necesita de dos niveles de comunicación: Saber
4. Planificación y organización de campeonatos comprender–saber ver y saber expresarse–saber
deportivos. hacer.
5. Cooperación y aceptación de las funciones El saber ver constituye un proceso físico–psíquico,
atribuidas dentro de una labor de equipo. donde la percepción inmediata debe ser, en primer
6. Análisis crítico de eventos y manifestaciones lugar, la base para el inicio de un proceso de
deportivas y sus relaciones como fenómenos sensibilización y, posteriormente, de una comprensión
socioculturales. más racional.
El saber hacer implica el saber ver y se manifiesta
B. En el medio natural: de dos modos: la expresión y la representación. Para
ambos modos se precisa de una herramienta o
1. Aspectos generales dignos de consideración en instrumentación.
la organización de actividades en el medio natural. En un mundo de imágenes y hechos plásticos, es
Planificación y diseño de actividades. necesario capacitar a los individuos para apreciar,
2. Perfeccionamiento y profundización de técnicas analizar, expresar y criticar la información visual que
de orientación. Realización de recorridos de orientación reciben.
con localización de controles, de acuerdo con la El área de Plástica y Visual tiene como objetivo
simbología internacional. fundamental el desarrollo de estas capacidades.
3. Relación entre la actividad física, la salud y el La Educación Plástica y Visual posibilita e incide el
medio natural. proceso de relación a que está sometida la persona
4. Toma de conciencia del impacto que tienen con todo lo que la rodea, teniendo en cuenta los
algunas actividades físico-deportivas en el medio diferentes momentos evolutivos, con el fin de potenciar
natural. Adopción de medidas prácticas. su desarrollo.
5. Valoración del patrimonio natural como fuente En el primer ciclo se iniciará el proceso de
de recursos para la práctica de actividades físicas y sensibilización al contenido plástico del entorno. El
recreativas. acercamiento al significado de los mensajes visuales
6. Conocimiento de nociones fundamentales y se hará desde lo concreto, determinando los
práctica de técnicas básicas de primeros auxilios. elementos constitutivos de dichos mensajes por medio
de su reconocimiento y diferenciación, aumentando así
C. Ritmo y expresión: las capacidades perceptivas.
Se tratará, al mismo tiempo, de que el alumno
1. Práctica de actividades rítmicas con una base cubra las posibilidades expresivas de las formas
musical. reales y su interpretación, y así estimular su capacidad
2. Ejecución de pasos sencillos de danzas creativa.
colectivas. Práctica de diversos tipos de danzas y bailes También, irá adquiriendo ciertas habilidades en el
modernos y tradicionales. uso de los distintos medios expresivos o destrezas del

lenguaje plástico. con el fin de enriquecer sus posibilidades de

En segundo ciclo, en tercer curso de secundaria, comunicación.
profundizará en la percepción, analizando el entorno 5. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y
natural y cultural, sintetizando los elementos plástico con otros lenguajes, y buscar el modo personal
constitutivos en un proceso creativo personal. y expresivo más adecuado para comunicar los
La naturaleza del área permite establecer una hallazgos obtenidos.
serie de ideas centrales que proporcionen continuidad 6. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros
en el tratamiento de los contenidos a lo largo de toda la modos de expresión visual y plástica distintos del
etapa, de forma que el alumno pueda relacionar y propio y de los modos dominantes en el entorno,
progresar, retomando cada nuevo proceso allí donde mediante la superación de estereotipos y
se quedó anteriormente, y alcanzar progresivamente convencionalismos, y elaborar juicios personales que
mayores niveles de complejidad. le permitan actuar con iniciativa y adquirir criterios.
Por todo ello, estos contenidos se dividen en siete 7. Relacionarse con otras personas y participar en
bloques, en los que se agrupan los diferentes temas actividades de grupo, adoptar actitudes de flexibilidad,
que van a ser tratados. Los bloques de contenidos se solidaridad, interés y tolerancia, superar inhibiciones y
mantienen en todos los cursos, y presentan una prejuicios y rechazar discriminaciones o características
estructuración clara de la sintaxis de los lenguajes personales o sociales.
plásticos: visual, etc. 8. Valorar la importancia del lenguaje visual y
Asimismo, se presentan a lo largo de toda la etapa plástico como medio de expresión y comunicación, por
y desarrollan las capacidades y destrezas del área, que tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar
quedan definidas en los objetivos generales de área. inhibiciones y apreciar su contribución al equilibrio y
Los contenidos son fundamentalmente bienestar personal.
conceptuales. No obstante, al ser un área 9. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece
procedimental, el desarrollo y aprendizaje de estos la investigación con diversas técnicas plásticas y
conceptos se hará a través de los procedimientos visuales, valorar el esfuerzo de superación que supone
(instrumentación y técnicas). el proceso creativo.
Tras una reflexión previa y con el fin de despertar la 10. Planificar, individual y conjuntamente, las fases
sensibilidad del alumno, se seleccionarán los recursos del proceso de realización de una obra, analizar sus
más adecuados: audiovisuales, proyección de componentes para adecuarlos a los objetivos que se
diapositivas, vídeo, fotografía, revistas ilustradas, pretenden conseguir, y revisar al acabar cada una de
experiencias visuales, etc. las fases.
Podrán realizarse trabajos prácticos de forma
individual o en grupo, de los que se obtendrán distintas Primer curso
soluciones en función del nivel de aprendizaje. Los Contenidos
trabajos se revisarán durante su elaboración,
estimulando y resolviendo los problemas que vayan I. Los lenguajes visuales.
surgiendo, para poder finalizar con una puesta en
común. 1. Elementos configurativos de los lenguajes
visuales.
Objetivos: 2. Procedimientos y técnicas utilizados en los
lenguajes visuales.
1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y 3. Acercamiento al léxico propio del área.
las formas de su entorno natural y cultural, siendo 4. Comunicación visual: percepción visual;
sensible a sus cualidades evocadoras, plásticas, procesos de comunicación; tipología de los mensajes.
estéticas y funcionales. 5. Fotografía. Tipos de fotografía.
2. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce 6. Televisión y vídeo.
estético y como parte integrante de un patrimonio 7. El cómic y los dibujos animados.
cultural, y contribuir activamente a su respeto,
conservación, divulgación y mejora. II. El color.
3. Participar en la realización de trabajos basados
en obras artísticas de cualquier tipo de su entorno local, 1. Definición. El color como medio de expresión.
provincial y regional, adaptados a los temas que van a 2. Colores pigmento.
ser desarrollados. 3. Colores primarios y secundarios.
4. Desarrollar la creatividad y expresarla, 4. Medios aglutinantes y disolventes.
preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje 5. Acercamiento experimental a distintos tipos de
personal, o utilizando los códigos, terminología y expresión gráfico-plásticos; lápices de grafito, de color,
procedimientos del lenguaje visual y plástico, mediante rotuladores y témperas.
conocimiento actualizado de los últimos recursos
tecnológicos y audiovisuales (diseño por ordenador),

lenguajes visuales. Conocimiento del léxico propio del

III. Texturas. área.
4. El lenguaje visual. Identificación de los distintos
1. Definición. Texturas naturales y artificiales. lenguajes visuales. Canales de comunicación de
2. Identificación de la forma a través de la textura. masas: prensa, televisión; diseño gráfico; artes
3. La textura en el entorno. plásticas; nuevas tecnologías.
5. Finalidades de los lenguajes visuales:
IV. La línea como instrumento geométrico. informativa, comunicativa, expresiva y estética.
6. Composición.
1. Punto, recta y plano.
2. La línea como elemento configurador de la II. El color.
forma.
3. Construcciones fundamentales del plano: rectas 1. El color. El círculo cromático.
horizontales, verticales y oblicuas; paralelismo y El color como representación y el color como
perpendicularidad; distancias; ángulos; bisectrices y sistema codificado.
mediatrices. Utilización de distintos medios de expresión
4. Geometría plana: triángulos; cuadriláteros; gráfico-plásticos: lápices de grafito, pasteles, tinta,
polígonos regulares y estrellados; el círculo y la ceras, témperas, collage.
circunferencia; fundamentos del uso del compás; 2. Técnicas del color.
división de la circunferencia. Color pigmento.
5. La medida: concepto; instrumentos; transporte. Colores primarios, secundarios y terciarios.
Escala cromática.
V. Representación del volumen. Gamas cromáticas. Gama fría, cálida, sucia y
monocromática.
1. La línea y el clarooscuro. Colores complementarios. Contrastes. Contrastes
2. Croquis, bocetos. simultáneos.
3. Descripción técnica del volumen. Volumen en Aplicación.
tres direcciones. Maquetas. 3. Acercamiento experimental a distintos tipos de
4. Espacio y volumen. Concepto espacial. soportes gráfico-plásticos: papel, madera, cartón, etc.
5. Iniciación a la perspectiva.
6. Relación cerca-lejos entre formas planas: por III. Texturas.
cambio de tamaño, por superposición y por contraste.
1. Texturas visuales y táctiles.
VI. La proporción. 2. Realización de texturas con diferentes
materiales.
1. Definición. Escalas. Tipos de escalas.
2. Proporción de la figura humana. IV. La línea como instrumento geométrico.
VII. La organización del espacio visual. 1. Representación de formas planas. Lo

bidimensional: representación de formas y figuras
1. Formas planas. planas.
2. Elementos estructurales básicos. Triángulos. Formas poligonales. Construcción de polígonos
Cuadrados. Círculos. regulares inscritos.
3. Composición en el plano: simetría y asímetría; Polígonos regulares, convexos y estrellados.
peso visual. Elementos. Construcciones particulares y generales.
4. Estructura de la forma: dirección vertical, Pentágono regular. Segmento áureo. Relación de
horizontal y oblicua: líneas de fuerza; equilibrio visual; medidas.
ritmo; modulación bidimensional. Geometría plana. Espirales y tangencias.
2. Estructura de la forma. Direcciones. Relación
Segundo curso entre direcciones: paralelis mo, ángulos, bisectriz,
Contenidos perpendicularidad, mediatriz.
3. La percepción visual. Relación forma-entorno.
I. Los lenguajes visuales. Relaciones de formas entre sí.
4. Elementos configurativos de los lenguajes
1. Las obras de arte y de diseño. Las artes visuales. La línea como elemento configurador de
populares. formas.
2. La publicidad: elementos del mensaje
publicitario; importancia del color en la publicidad. V. Representación del volumen.
3. Procedimientos y técnicas usados en los

1. Espacio y volumen. Concepto de espacio: a objetos del entorno más próximo.

percepción y representación. 12. Representar con formas planas sensaciones
2. Representación subjetiva. Representación espaciales, y utilizar cambios de tamaño,
bidimensional y tridimensional. Aplicación. superposición y contraste.
3. Representación objetiva. Vistas, perspectiva.
Sistemas de representación. Tercer curso
4. Perspectiva cónica. Punto de vista y puntos de Contenidos
fuga.
I. LOS LENGUAJES VISUALES.
VI. La proporción.
1. El lenguaje visual. La imagen como medio de
1. Concepto de medida. División de un segmento: expresión, comunicación y conocimiento.
teorema de Tales. 2. Lectura de imágenes. Estructura formal.
2. Equidistancias. Modelos de expresión.
3. Igualdad y semejanza. 3. Símbolos y signos en los lenguajes visuales.
4. Escalas. Construcción y determinación. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Signos
5. Proporción áurea. convencionales: señales. Significantes y significados.
4. Comunicación y lenguaje.
VII. La organización del espacio visual. Imagen e icono.
Funciones de los lenguajes.
1. Formas planas. 5. Tipos de lenguajes visuales: informativos,
2. Formas tridimensionales. estéticos, descriptivos y exhortativos.
3. Composición en el plano y en el espacio.
4. Simetría central, axial. Asimetría. II. EL COLOR.
5. Dirección y líneas de fuerza.
6. El ritmo en tres dimensiones. 1. El color. El color como fenómeno físico y visual:
mezclas aditivas y sustractivas.
Criterios de evaluación: Colores complementarios. Valor expresivo,
representativo y codificado.
1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en Contraste: simultáneo, de cualidad, de tonos,
las imágenes del entorno y clasificarlos según su sucesivo.
finalidad. Valores emotivos del color y de la luz.
2. Representar una historia o narración por medio Visibilidad de los colores.
de imágenes secuenciadas. 2. Color luz. Color pigmento. Gamas cromáticas.
3. Describir gráfica y plásticamente una forma Tono, saturación, luminosidad.
dada, e identificar sus elementos constitutivos: Sensibilidad entre los estímulos cromáticos.
configuración estructural, texturas y color. 3. Técnicas pictóricas.
4. Conocer distintos medios de expresión gráfico– Materiales pictóricos. Soportes, pigmentos,
plásticos. aglutinantes.
5. Valorar las cualidades estéticas de entornos, Técnicas grasas y acuosas.
objetos e imágenes de la vida cotidiana. 4. Procedimientos y técnicas utilizadas en los
6. Diferenciar la variedad de texturas visuales y lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las
táctiles que se pueden producir mediante la técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas.
manipulación de técnicas y materiales diversos, con el 5. Identificación y utilización de distintos soportes,
fin de transmitir valores expresivos y emotivos. según las intenciones expresivas y descriptivas de la
7. Dibujar formas geométricas simples, y aplicar representación.
códigos de color universalmente reconocidos en los
lenguajes gráficos, valorando la limpieza y exactitud del III. TEXTURAS.
producto acabado.
8. Describir gráficamente diversas formas, con 1. La textura: cualidades expresivas.
identificación de su orientación espacial y de la Texturas orgánicas y geométricas.
relación entre sus direcciones, y analizar su Texturas naturales y artificiales.
representación bidimensional. Texturas visuales y táctiles.
9. Representar un espacio del entorno, y utilizar 2. Elaboración de texturas visuales y táctiles.
como recurso expresivo los contrastes lumínicos. 3. Expresividad de las texturas.
10. Reconocer los elementos compositivos de
diferentes obras artísticas y analizar las relaciones IV. LA LÍNEA COMO INSTRUMENTO
entre figura–fondo, la simetría, el color y las texturas. GEOMÉTRICO.
11. Reconocer y aplicar diferentes tipos de escalas

1. Elementos configurativos de los lenguajes Elementos estructurales básicos.

visuales. 4. Simplificación geométrica. Movimientos de
2. La línea. La línea como elemento expresivo. vanguardia.
3. Análisis y representación de formas. 5. Formas tridimensionales. Figuras enmarcadas
Formas geométricas y formas orgánicas. en las tres direcciones.
4. Estructura de la forma. Formas poligonales.
Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Criterios de evaluación:
5. Construcciones fundamentales en el plano.
Paralelismo y perpendicularidad. 1. Analizar imágenes de acuerdo con los
Ángulos. Teorema de Tales. Triángulos, elementos básicos constitutivos de la sintaxis visual.
cuadriláteros, polígonos regulares y estrellados 2. Diferenciar y representar los matices de color en
(áureo). la naturaleza y en el entorno, mediante la utilización de
Óvalos, ovoides y espirales. distintos materiales, y la aplicación de las propiedades
Tangencias y su aplicación en el mundo del de tono, saturación y luminosidad.
diseño. 3. Reconocer distintos soportes y técnicas de
Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola. expresión gráfico-plásticas.
4. Utilizar adecuadamente las técnicas gráficas
V. REPRESENTACIÓN DEL VOLUMEN. según las intenciones comunicativas.
5. Seleccionar los elementos configurativos de
1. Espacio y volumen. línea y textura y adecuarlos a la descripción analítica de
Representación objetiva de formas la forma.
tridimensionales 6. Reproducir y aplicar las texturas más adecuadas
Sistemas de representación. Sistema diédrico: en función de las finalidades expresivas de las misma,
vistas de sólidos sencillos. y diferenciar entre texturas táctiles y visuales.
Sistema axonométrico (cilíndrico ortogonal). 7. Representar geométricamente formas naturales
Sistema axonométrico oblicuo (perspectiva caballera y y artificiales. Construir formas geométricas básicas
militar). como base de configuraciones más complejas, tanto
2. Perspectiva cónica. de la naturaleza como del entorno, con especial
Fundamentos del sistema. insistencia en la valoración de la exactitud y la
Central y oblicua. creatividad en las composiciones.
3. Apreciación del proceso de creación de las artes 8. Describir una forma tridimensional simple
visuales. Diferenciación de los procesos expresivos de mediante la representación de sus vistas
las técnicas gráfico-plásticas. fundamentales, y aplicar conceptos básicos de
4. Perspectiva de figuras imposibles. normalización.
9. Representar y valorar la sensación espacial en
VI. LA PROPORCIÓN. un plano, mediante la utilización, como recurso gráfico,
de la perspectiva isométrica, caballera y cónica.
1. La proporción. 10. Diseñar composiciones modulares sobre
Estudio geométrico de la proporción. redes poligonales.
Proporción directa e indirecta. 11. Interpretar composiciones y buscar distintas
La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la alternativas en la organización de las formas.
naturaleza.
2. Escalas. Tipos de escalas. Construcción. Cuarto curso
3. La proporción en la figura humana. Contenidos
Representación.
Módulos de unidad empleados a lo largo de la I. LOS LENGUAJES VISUALES.
historia.
El ser humano como unidad de medida. 1. El lenguaje visual. Lectura de imágenes. La
imagen representativa y simbólica: función sociocultural
VII. LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO VISUAL. de la imagen en la historia.
2. Interacción entre los distintos lenguajes:
1. La composición. Organización de la forma y su plástico, musical, verbal, gestual.
entorno en el plano. 3. Acercamiento a los medios y nuevas
2. Repetición y ritmo: concepto de módulo. tecnologías.
Estructuras modulares. 4. La fotografía. Estilos fotográficos. Géneros
Modulación, ritmos, simetría, asimetría. fotográficos.
Estructura del espacio bidimensional. 5. Cine. Juguetes ópticos. Elementos
3. Redes poligonales: formas modulares cinematográficos. Labor de equipo.
bidimensionales básicas. 6. La televisión. Comunicación de masas.

7. El cómic. Elementos. Elaboración. Sistemas de representación. Sistema diédrico.

8. Diseño. Proceso de creación. Boceto, croquis, Sistema axonométrico. Sistema cónico. Formas
dibujo de taller, perspectiva y maqueta. modulares tridimensionales.
9. Utilización de programas informáticos aplicados 2. Proceso de creación.
al mundo del diseño. Dibujo lineal. Retoque fotográfico. Fases de una obra. Boceto, guión, maqueta.
Animación. Realización. Acabado.
Fases de un proyecto técnico. Croquis. Proyecto.
II. EL COLOR. Presentación final.
3. Representación subjetiva del volumen. El
1. El color. Simbolismo y psicología del color claroscuro. Técnicas del claroscuro. Experimentación
según cada campo: industrial, artístico, señales. con claroscuro.
2. Incidencia del color en la composición: 4. Representación objetiva del volumen.
relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El Poliedros regulares. Desarrollo.
color como configurador de ambientes.
3. Procedimientos y técnicas utilizadas en los VI. LA PROPORCIÓN.
lenguajes visuales. Materiales y técnicas gráfico-
plásticos (bi y tridimensionales). 1. Comparación de la forma. Concepto de canon,
Los pigmentos. medida o módulo.
Los aglutinantes. 2. Proporcionalidad y escalas.
Los disolventes. 3. Estudio de proporciones en el arte.
La materia en la forma volumétrica. Posibilidades expresivas: desproporciones y
Experimentación con el color materia. deformaciones.
4. Escalas cromáticas y acromáticas. 4. Aplicación de escalas en el mundo del diseño
Mezclas ópticas. Contraste mezclado. tridimensional.
Colores fríos y cálidos.
Armonía y discordancia. VII. LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO VISUAL.
Simbolismo de los colores.
5. Técnicas pictóricas. Óleo, acrílico, grabado, 1. La composición. Criterios de composición.
huecograbado, linóleo, metacrilato y monotipos. Elementos que deben tenerse en cuenta: plano básico,
centro visual, leyes de composición.
III. TEXTURAS. 2. Retratos. Canon rostro humano. Canon cuerpo
humano. Movimiento.
1. La textura. 3. Realización de un diseño gráfico con efectos
Utilización de técnicas específicas (tramas, tridimensionales. Cuentos troquelados.
plantillas). Realización de un diseño industrial. Vistas,
Texturas naturales y artificiales. perspectiva y volumen (maqueta).
Texturas en el arte y en el diseño. Realización de un diseño de arquitectura efímera.
Texturas geométricas.
La luz y el color en la textura táctil. Criterios de evaluación:
IV. LA LÍNEA COMO INSTRUMENTO 1. Analizar los elementos representativos y

GEOMÉTRICO. simbólicos de una imagen.
2. Realizar un proyecto, y seleccionar, entre los
1. Representación técnica de formas planas, distintos lenguajes gráficos, plásticos y visuales, el
polígonos regulares y curvas. más adecuado a las necesidades de expresión;
2. Análisis y representación de formas. utilizando, a lo largo del proceso creativo del proyecto,
3. Los elementos gráfico-plásticos como vehículo bocetos, croquis, estudios de color y representaciones
para el análisis y creación de imágenes. acotadas.
4. La línea. La línea como elemento estructurador 3. Analizar e interpretar críticamente los valores
de la forma: encaje. La línea como abstracción de la expresivos de diferentes medios de comunicación, con
forma. Carácter expresivo del trazo y el grafismo en la valoración de actitudes solidarias y comprensivas en
utilización de la línea. los planteamientos.
5. Aplicación de la geometría plana en el mundo 4. Cambiar el significado de una imagen por
del diseño. medio del color, teniendo en cuenta la capacidad
expresiva, simbólica y psicológica del color.
V. REPRESENTACIÓN DEL VOLUMEN. 5. Seleccionar el tipo de línea y textura, adecuarlo a
la finalidad expresiva de la representación gráfica.
1. Percepción y representación. El volumen. 6. Saber manejar los distintos materiales e
Formas tridimensionales. instrumentos adecuados a las diversas técnicas

gráficas plásticas y visuales. comunicamos con nosotros mismos, analizamos los

7. Describir gráfica o plásticamente objetos problemas con los que nos vemos confrontados,
tridimensionales, e identificar sus elementos organizamos la información de que disponemos,
esenciales. Componer diseños volumétricos, mediante elaboramos planes, emprendemos procesos de
la aplicación o no de módulos tridimensionales que decisión: en suma, regulamos y orientamos nuestra
faciliten su relación con la figura humana. propia actividad. En este sentido, el lenguaje sirve de
8. Describir, mediante los distintos sistem as de instrumento básico para desarrollar procesos de
representación, formas tridimensionales elementales. abstracción y elaborar mecanismos de comprensión de
9. Analizar la estructura de formas de la naturaleza, pensamientos, ideas y conceptos, así como para
y determinar ejes, direcciones y proporciones. objetivar y racionalizar experiencias, sentimientos y el
10. Buscar distintas variables compositivas en un mundo de la subjetividad. En consecuencia, el lenguaje
determinado campo visual, y tener en cuenta los constituye una herramienta para la adquisición de
conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los aprendizajes, y para el dominio de otras habilidades y
elementos constitutivos. capacidades no estrictamente lingüísticas. Por ello,
11. Diseñar secuencias rítmicas, con la utilización desde todas las áreas se ha de promover la utilización
de conceptos de simetría, traslación y giro, a partir de del lenguaje como instrumento de representación y
un módulo sobre una base cuadrangular o triangular, y conocimiento. De manera especial, las áreas
valorar la creatividad y expresividad de las aplicaciones lingüísticas, que buscan el desarrollo y mejora de la
cromáticas. capacidad de comprensión y expresión, deben
participar de un marco de referencia común y de unos
Educación Secundaria Obligatoria criterios didácticos coherentes, que respeten la
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA especificidad de cada disciplina.
Introducción El objetivo básico de la enseñanza de la Lengua y
de la Literatura en la Educación Secundaria Obligatoria
El lenguaje constituye una actividad humana ha de ser que los alumnos progresen en el empleo del
compleja, que asegura dos funciones básicas: la de idioma, con precisión y riqueza de recursos lingüísticos,
comunicación y la de representación, funciones que no tanto en los aspectos de su uso oral, como en los del
se excluyen entre sí, sino que aparecen de forma escrito, y también en la lectura. Consecuentemente, la
interrelacionada en la actividad lingüística. La didáctica estará dirigida a afianzar las cuatro destrezas
educación y el aprendizaje en esta área han de atender instrumentales de la lengua: escuchar, hablar, leer y
a esa múltiple funcionalidad de la lengua, tanto en lo escribir, con especial hincapié en la expresión escrita,
que se refiere a la comunicación y representación, cuyo dominio todavía es limitado. Se trata, pues, en
como a la regulación del comportamiento propio y esta etapa de enriquecer el lenguaje, en el doble
ajeno. Han de incluir, asimismo, una iniciación al texto proceso de comprensión y de expresión, y de avanzar
literario, como manifestación de la dimensión estética en la educación literaria.
de la lengua. El dominio de la lengua hablada es una condición
Los seres humanos se comunican entre sí a previa para dominar la lengua escrita. Las deficiencias
través de diferentes medios y sistemas: los gestos, la en la primera acaban repercutiendo en la segunda, por
música, las representaciones plásticas, los símbolos lo que su enseñanza y aprendizaje deben plantearse en
numéricos y gráficos. El lenguaje verbal, medio estrecha relación.
universal de comunicación, permite recibir y transmitir Hay que favorecer el desarrollo de estrategias que
informaciones de diversa índole e influir sobre las otras permitan interpretar, relacionar y valorar la información y
personas, regulando y orientando su actividad, al los mensajes que se reciben en la vida cotidiana. La
mismo tiempo que ellas influyen sobre nosotros y educación en la capacidad de escucha ha de estimular
pueden regular y orientar nuestra propia actividad. La una actitud activa, de mente abierta y participativa. En
comunicación es, por consiguiente, una función esta etapa es necesario partir de los usos reales de la
esencial del lenguaje en el intercambio social. lengua que utilizan los alumnos. El entorno en el que
Aprender una lengua no es únicamente apropiarse viven, junto con los factores sociales y
de un sistema de signos, sino también de los socioeconómicos que lo determinan, traen consigo
significados culturales que estos signos transmiten y importantes diferencias en las manifestaciones
de los modos como las personas del entorno lingüísticas de los jóvenes. Es preciso asumir esta
interpretan la realidad. En este sentido se debe realidad cultural, para, a partir de ella, propiciar
fomentar la eliminación de los prejuicios de raza, sexo, patrones lingüísticos que amplíen las posibilidades de
clase o religión, basados en la intolerancia y la comunicación. El desarrollo de la capacidad lingüística
imposición cultural. depende en gran medida del intercambio comunicativo
El lenguaje no es sólo un instrumento de con los compañeros y con el profesorado en el marco
comunicación interpersonal, sino que, además, está escolar. El manejo de la lengua por parte del profesor y
estrechamente vinculado a la construcción del el empleo selectivo de los textos han de desempeñar
conocimiento. Mediante operaciones cognitivas nos una función modélica para lograr una mejor

competencia lingüística. lectura y la escritura, como fuentes de placer y de

Al comienzo de la Educación Secundaria fantasía, de información y de saber. Los textos escritos,
Obligatoria, los alumnos han de dominar las relaciones particularmente los literarios, en tanto que facilitan el
entre sonidos y grafías. Tal conocimiento debe descubrimiento de inexplorados universos de ficción y
consolidarse en esta etapa, en estrecha dependencia la inmersión en fascinantes ámbitos imaginarios,
de la función comunicativa de la lengua y en conexión ofrecen especiales posibilidades de goce y disfrute,
con los dos ejes fundamentales de comprensión y tanto en su lectura y comprensión, como en su
expresión. creación.
Es en este periodo cuando debe iniciarse una La educación en esta etapa ha de desarrollar el
reflexión explícita y sistemática acerca de las conocimiento y el aprecio del hecho literario como
características del lenguaje, para lo que será necesario hecho lingüístico, resultado de un modo de
introducir los conceptos y procedimientos de análisis comunicación específico, y como producto estético.
de la lingüística. Aprender la lengua supone el Asimismo, promoverá, mediante la reflexión y el
conocimiento de los principios gramaticales básicos, análisis sobre los principales tipos de procedimientos
entendidos como conocimientos sistemáticos de las literarios, el reconocimiento de la literatura, tanto como
clases de palabras, de las combinaciones posibles expresión del mundo personal del autor, como en
entre ellas y del vínculo de estas expresiones con los cuanto manifestación social y cultural que se enmarca
significados. Existen, pues, en la enseñanza de la en un determinado contexto histórico. El carácter
lengua en esta etapa unas nociones fundamentales: plurilingüe de España y las dimensiones americanas
relaciones entre sonidos y grafías, principios de la lengua, anteriormente mencionadas, deben ser
gramaticales esenciales que rigen la norma aplicados a la enseñanza de la literatura, mediante un
panhispánica y la presentación de las cuestiones selección representativa de las distintas lenguas
léxicas más importantes. És tas se aplican a la constitucionales y también de las principales lenguas
observación de las principales funciones lingüísticas y extranjeras. Dentro de este marco, se pretende un
a los textos de naturaleza prototípica en un doble reconocimiento de la aportación castellana a la
proceso de estudio y creación. Complementariamente, configuración y desarrollo de las formas y géneros
se incorpora una selección de los principales básicos de la tradición literaria hispana.
vulgarismos en los diferentes niveles lingüísticos,
característicos de los hablantes de la comunidad de Objetivos:
Castilla y León, para que los alumnos sean capaces de
detectarlos y erradicarlos tanto en los usos orales 1. Utilizar la lengua castellana para expresarse
como en la escritura. oralmente y por escrito de la forma más adecuada a
Acompañan a estos módulos unas técnicas de cada situación de comunicación.
trabajo de carácter sumamente práctico, con especial 2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes
hincapié en aquellas que permiten afianzar la expresión tipos de textos y sus estructuras formales.
escrita, a las que se han aplicado los elementos que 3. Reconocer y aplicar las normas lingüísticas del
las nuevas tecnologías ponen hoy a nuestro alcance y castellano vigentes en la actualidad, con especial
que son imprescindibles ya en la nueva sociedad. atención a las ortográficas, así como las variantes
Los alumnos de esta etapa deben conocer las sociales y geográficas, preferentemente las de nuestra
relaciones que se establecen entre la lengua y la Comunidad Autónoma, y adecuar su uso a las
sociedad, y en particular, como ciudadanos de Castilla diferentes situaciones de comunicación.
y León, de los principales jalones del proceso histórico 4. Reconocer los principios fundamentales de la
por el que el dialecto castellano, surgido en el marco gramática española e identificar las diferentes
geográfico y político de Castilla y León, se ha convertido unidades de la lengua y sus principales
en vehículo lingüístico de la comunidad combinaciones.
hispanohablante; de modo especial, deben tener 5. Conocer y valorar el proceso histórico del
constancia de su proyección actual en el continente castellano, desde sus orígenes en el marco geográfico
americano y de sus expectativas de futuro. y político de Castilla y León, hasta su constitución como
También, el alumno ha de valorar las restantes vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante y
lenguas constitucionales. Asimismo, ha de ser capaz reconocer su valor lingüístico, histórico y cultural, así
de apreciar las diferentes variedades lingüísticas, tanto como su proyección actual en el continente americano y
las existentes entre las distintas lenguas, como las que sus expectativas de futuro.
se encuentran diariamente en el uso cotidiano, 6. Identificar y valorar la realidad plurilingüe y
especialmente las propias de la Comunidad de pluricultural de España, rechazando planteamientos
Castilla y León. En este sentido, la educación ha de basados en la intolerancia y la im posición cultural y
favorecer el conocimiento y la valoración positiva de la evitando prejuicios y estereotipos lingüísticos
realidad plurilingüe y pluricultural de España. (clasistas, racistas, sexistas, etc.), y adoptar una actitud
El dominio de la lengua escrita debe permitir a los favorable a una normalización lingüística y considerar
alumnos descubrir las posibilidades que ofrecen la las diferentes situaciones que plantean las lenguas en

contacto. número. Léxico (vulgarismos).

7. Reconocer las principales formas de la tradición 7. Gramática.
literaria occidental y el valor de la producción literaria en Clases de palabras.
castellano en el contexto de dicha tradición, Estructura de la oración simple. La concordancia.
especialmente a través de sus aportaciones más 8. Léxico (I).
genuinas. Estructura de la palabra.
8. Identificar los géneros básicos de la tradición
literaria y reconocer la aportación de la literatura en IV. TÉCNICAS DE TRABAJO.
castellano a su configuración y desarrollo históricos.
9. Distinguir las principales épocas artísticas y 9. Iniciación al uso del diccionario, enciclopedias y
literarias, sus rasgos característicos y los autores y otras obras de consulta.
obras más representativos, y reconocer la aportación 10. Técnicas de trabajo (I).
de los escritores de Castilla y León a la historia de la Dictados, redacciones.
Literatura española. Análisis (lectura y anotaciones).
10. Conocer las obras y fragmentos Síntesis (esquemas, resúmenes).
representativos de las literaturas de las lenguas
constitucionales y de las obras fundamentales de la V. LITERATURA.
literatura.
11. Utilizar la lengua como instrumento para 11. La Literatura como producto lingüístico,
adquirir nuevos conocimientos, para desarrollar estético y social.
procesos de abstracción y para analizar e interpretar la 12. El lenguaje literario. Identificación de los
realidad. recursos lingüísticos caracterizadores.
12. Interpretar y emplear la lectura y la escritura 13. Los géneros literarios. Lectura de fragmentos
como formas de enriquecimiento cultural, a la vez que representativos de la producción literaria castellana.
como fuentes de placer personal, y fomentar el hábito
de la lectura mediante textos adecuados a la edad. Segundo curso
13. Utilizar técnicas sencillas de manejo de la Contenidos
información: búsqueda, elaboración y presentación, con
ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las I. Comunicación.
nuevas tecnologías.
1. La comunicación: funciones d el lenguaje.
Primer curso 2. Tipologías textuales: exposición, argumentación.
Contenidos
II. Lengua y sociedad.
I. Comunicación.
3. La variación social y estilística.
1. La comunicación: elementos. 4. Breve introducción a la historia de las lenguas
2. Tipologías textuales: narración, descripción, constitucionales.
diálogo.
III. Estudio de la lengua.
II. Lengua y sociedad.
5. Fonética y Ortografía (II).
3. La variación espacial: Dialectos y hablas. Uso de la tilde en combinaciones vocálicas
Principales fenómenos lingüísticos (Seseo, ceceo, (diptongos, triptongos, hiatos). Uso de los signos de
yeísmo, voseo, etc.). exclamación e interrogación.
4. Realidad plurilingüe de España: Mapa de las 6. Norma culta de la lengua española (II).
lenguas constitucionales. Pronunciación de los grupos cultos. Lectura en voz
alta (párrafos de distinta estructura). Pronombres.
III. ESTUDIO DE LA LENGUA. Léxico (dialectalismos).
7. Gramática.
5. Fonética y ortografía (I). La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de
Correspondencia entre sonidos y grafías. complementos.
Nociones básicas de acentuación y puntuación. Clases de oraciones.
6. Norma culta de la lengua española (I). 8. Léxico (II).
Reconocimiento de las principales normas Principales conceptos semánticos: polisemia,
fonéticas. Lectura en voz alta (el enunciado). homonimia, sinonimia y antonimia.
Identificación y corrección de vulgarismos fonéticos
propios de la Comunidad de Castilla y León. IV. Técnicas de trabajo.
Cuestiones morfo lógicas: el artículo, el género y el

9. Uso de diccionarios especializados (sinónimos, significado entre elementos léxicos.

refranes, locuciones, dudas, etc.). 13. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en
10. Técnicas de trabajo (II). equipo, la consulta de diccionarios especializados y
Dictados, redacciones. otras obras de consulta, con aplicación de
Análisis (lectura y anotaciones). procedimientos informáticos sencillos.
Síntesis (esquemas, resúmenes). 14. Sintetizar el sentido global de textos de
diferente tipo y distinto nivel de formalización,
V. Literatura. diferenciando las ideas principales y secundarias de un
texto.
11. Los géneros literarios: rasgos característicos. 15. Integrar informaciones procedentes de
La narrativa: estructura. La épica: género literario diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar
castellano. El romance y el castellano. El cuento y la un texto de síntesis, en el que se reflejen tanto las
novela: la picaresca. principales informaciones y puntos de vista
La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y encontrados como el punto de vista propio.
estrofas. 16. Elaborar guiones, planes de trabajo,
12. El teatro: texto y representación. Aspectos esquemas, etc., necesarios para la planificación,
generales de la tragedia y la comedia. construcción y revisión de la propia actividad, mediante
la aplicación de las técnicas más útiles del aprendizaje,
Criterios de evaluación: incluidos sencillos procedimientos informáticos.
17. Identificar los principales tipos de rasgos
1. Captar las ideas esenciales de los textos orales formales de un texto literario.
y escritos de diferente tipo y distinto nivel de 18. Identificar el género al que pertenece un texto
formalización, y reproducir su contenido en textos literario leído en su totalidad, y reconocer sus
escritos. elementos estructurales básicos y los principales tipos
2. Captar las funciones del lenguaje de recursos lingüísticos empleados en él.
predominantes en los textos. 19. Comparar y diferenciar géneros
3. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de representativos de la producción literaria castellana, y
forma ordenada, de acuerdo con un guión previo, y reconocer las relaciones entre los textos literarios y el
adecuar el tema a la situación comunicativa, con la entorno histórico, social y cultural de su producción.
finalidad de mantener la atención del receptor. 20. Realizar una lectura expresiva (entonación,
4. Crear textos orales y escritos narrativos, pausa, análisis) y en voz alta de textos literarios.
descriptivos, expositivos y argumentativos, adaptarlos a
la situación comunicativa y utilizar su estructura Tercer curso
organizativa, con un vocabulario rico y variado, y respeto Contenidos
a los criterios de corrección.
5. Localizar las lenguas constitucionales y las I. Comunicación.
grandes variedades dialectales de España, y reconocer
algunos rasgos de su historia. 1. Los medios de comunicación escritos: la prensa
6. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios en la Comunidad Autónoma de Castilla y León .
de distintos usos sociales de la lengua (en especial, 2. Estructuras formales del texto.
los de carácter social y estilístico), mediante la Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, etc.).
observación directa y la comprobación de producciones Estructuras descriptivas (descripción científica,
diversas. literaria, etc.).
7. Identificar en textos orales y escritos de distinto Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta,
tipo imágenes y expresiones que denoten alguna forma teatro, etc.).
de discriminación social, racial, sexual, etc, y explorar
alternativas que eviten el uso de las mismas y II. Lengua y sociedad.
aplicarlas a cada situación.
8. Reconocer y aplicar las normas ortográficas del 3. Origen y evolución de la lengua castellana. El
castellano en la elaboración de textos. surgimiento del castellano en el marco geográfico de
9. Reconocer rasgos lingüísticos propios de la Castilla y León. La expansión medieval. La
Comunidad de Castilla y León, principalmente en el consolidación y hegemonía modernas. El castellano
nivel fonético, y corregir vulgarismos específicos. como instrumento lingüístico de cohesión de la
10. Reconocer los mecanismos de formación de comunidad hispánica desde la época moderna hasta la
palabras para una mejor comprensión de los textos. actualidad.
11. Reconocer las unidades sintácticas de la 4. El bilingüismo: características generales. El
lengua, sus clases y relaciones, y utilizarlas en el uso problema de las lenguas en contacto. La normalización
oral y escrito del castellano. lingüística.
12. Identificar las principales relaciones y

diferente tipo y distinto nivel de formalización, y

III. Estudio de la lengua. reproducir su contenido en textos escritos.
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos
5. Fonética y Ortografía (III). escritos narrativos, descriptivos y dialogados de
Problemas de acentuación (monosílabos, diferente tipo (incluidos los propios de la prensa
palabras compuestas, interrogativos y exclamativos). escrita) y distinto nivel de formalización, identificar sus
6. Norma culta de la lengua española (III). intenciones, diferenciar las ideas principales y
Identificación y corrección de vulgarismos secundarias, reconocer posibles incoherencias o
morfológicos propios de la Comunidad de Castilla y ambigüedades en el contenido y aportar una opinión
León. El verbo. La preposición. Lectura en voz alta personal.
(diálogos). Léxico (neologismos). 4. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de
7. Gramática. forma ordenada, de acuerdo con un plan o guión previo,
Categorías y funciones. y adecuar el tema a la situación comunicativa con el
La oración compuesta: Coordinación y objeto de mantener la atención del receptor.
subordinación. 5. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos,
8. Léxico (III). descriptivos y dialogados), adecuarlos a la situación
Procesos fundamentales de la formación de comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un
palabras: derivación y composición. vocabulario rico y variado y respeto a los criterios de
corrección.
IV. Técnicas de trabajo. 6. Conocer el origen y evolución del castellano.
7. Identificar y localizar las lenguas
9. Técnicas de búsqueda de información en constitucionales y conocer las características
soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.). principales del bilingüismo.
10. Presentación de la información. 8. Reconocer los rasgos lingüísticos propios de la
Iniciación a los procesadores de textos para la Comunidad de Castilla y León, principalmente en el
elaboración de trabajos lingüísticos y literarios. nivel morfológico, y detectar y corregir vulgarismos
11. Técnicas de trabajo (III). específicos.
Dictados, redacciones. 9. Reconocer las diferentes unidades de la lengua,
Análisis (lectura y anotaciones). sus combinaciones y, en su caso, la relación entre
Síntesis (esquemas, resúmenes). ellas y sus significados, y ser capaz de utilizarlos en el
uso oral y escrito del español.
V. Literatura. 10. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en
equipo, la consulta en soportes tradicionales.
12. Lectura de textos de las literaturas de las 11. Manejar los procesadores de textos y ser capaz
lenguas constitucionales y de la literatura occidental. de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, con
13. La literatura medieval. la ayuda de medios informáticos complementarios
Características generales. (Internet, bases de datos, CD-ROM, procesadores de
La lírica. textos, etc.).
La épica: el Poema de Mío Cid . 12. Identificar el género al que pertenece un texto
La prosa: El Conde Lucanor . literario leído en su totalidad, y reconocer sus
14. Los Siglos de Oro. elementos estructurales básicos y los grandes tipos de
Características generales. recursos lingüísticos empleados en él.
La lírica: Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, 13. Establecer relaciones entre movimientos
Francisco de Quevedo, Luis de Góngora. fundamentales en la historia de la literatura hasta el
La prosa: El Lazarillo, El Quijote . siglo XVIII, y los autores u obras más destacados de
El teatro: Lope de Vega, Calderón de la Barca. cada uno de ellos.
La mística: Santa Teresa, San Juan de la Cruz.
15. El Siglo XVIII. Cuarto curso
Características generales Contenidos
El teatro y la prosa.
I. Comunicación.
Criterios de evaluación: 1. Los medios de comunicación audiovisuales: La
radio y la televisión en la Comunidad Autónoma de
1. Integrar informaciones procedentes de Castilla y León.
diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar 2. Estructuras formales del texto.
un texto de síntesis, en el que se reflejen tanto las Estructuras expositivas (currículum, instancia,
principales informaciones y puntos de vista carta, correo electrónico, etc.).
encontrados, como el punto de vista propio. Estructuras argumentativas (reclamación, recurso,
2. Captar las ideas esenciales de textos orales de etc.).

escritos narrativos, descriptivos, expositivos,

II. Lengua y sociedad. argumentativos y dialogados, de diferente tipo y distinto
nivel de formalización, identificar sus intenciones,
3. El español actual. diferenciar las ideas principales y secundarias,
4. Variedades geográficas del castellano. reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en
5. La pervivencia del leonés. el contenido y aportar una opinión personal.
6. El español de América. 4. Integrar informaciones procedentes de
diferentes textos sobre un tema con el fin elaborar un
III. Estudio de la lengua. texto de síntesis, en el que se reflejen tanto las
principales informaciones y puntos de vista
7. Fonética y ortografía (IV). encontrados, como el punto de vis ta propio.
Abreviaturas, acrónimos y siglas. 5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de
Aplicación de correctores ortográficos en forma ordenada, de acuerdo con un plan o guión previo,
procesadores de textos. adecuar el tema a la situación comunicativa con el fin
8. Norma culta de la lengua española (IV). de mantener la atención del receptor.
Principales problemas sintácticos. La 6. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos,
concordancia y el orden. Identificación y corrección de descriptivos, expositivos, y argumentativos), adecuarlos
vulgarismos sintácticos propios de la Comunidad de a la situación comunicativa y utilizar su estructura
Castilla y León. Lectura en voz alta (el verso).Léxico organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto
(préstamos). a los criterios de corrección.
9. Gramática. 7. Identificar y localizar las lenguas
Texto y discurso. Uso de los principales constitucionales y las grandes variedades dialectales
marcadores. de España.
10. Léxico (IV). 8. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios
Formación del léxico de la lengua española: voces de distintos usos sociales de la lengua mediante la
patrimoniales, préstamos, neologismos. observación directa y la comprobación de producciones
diversas.
IV. TÉCNICAS DE TRABAJO. 9. Identificar y localizar el español en el mapa del
continente americano y reconocer algunas de sus
11. Técnicas de búsqueda de inform ación en principales variantes.
nuevos soportes (CD-ROM, Internet, etc.). 10. Reconocer las diferentes unidades de la
12. Presentación de la información. Aplicación de lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación
los procesadores de textos a la elaboración de trabajos entre ellas y sus significados, y ser capaz de utilizarlos
lingüísticos y literarios. en el uso oral y escrito del español.
11. Reconocer rasgos lingüísticos propios de la
V. Literatura. Comunidad de Castilla y León, principalmente en el
La literatura romántica: José Zorrilla, José de nivel sintáctico, y detectar y corregir vulgarismos
Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer. específicos.
La narrativa realista: Benito Pérez Galdós y 12. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en
Leopoldo Alas «Clarín ». equipo, la consulta de diversas fuentes de información,
15. El siglo XX. mediante el manejo de índices, fichas y diversos
Características generales. sistemas de clasificación de fuentes, así como la
Modernismo: Rubén Darío. aplicación de medios tradicionales y nuevas
La Generación del 98 y el valor asignado a Castilla: tecnologías.
Unamuno, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Pío 13. Manejar principios fundamentales del
Baroja y Ramón del Valle Inclán. funcionamiento de los procesadores de textos y ser
La generación del 27. capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de
La literatura contemporánea. investigación, con la ayuda de medios informáticos
complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM,
Criterios de evaluación: procesadores de textos, etc.).
14. Identificar el género al que pertenece un texto
1. Captar las ideas esenciales de textos orales de literario leído en su totalidad, y reconocer sus
diferente tipo y distinto nivel de formalización, y elementos estructurales básicos y los grandes tipos de
reproducir su contenido en textos escritos. recursos lingüísticos empleados en él.
2. Elaborar el resumen de una exposición o debate 15. Establecer relaciones entre obras, autores y
oral sobre un tema específico y conocido, y reflejar los movimientos fundamentales en la historia de la
principales argumentos y puntos de vista de los Literatura, y conocer algunas obras o fragmentos de las
participantes. Literaturas de las lenguas constitucionales y de la
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos Literatura occidental.

de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades

en las que se usa la lengua extranjera están
Educación Secundaria Obligatoria enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo
LENGUAS EXTRANJERAS público (todo lo relacionado con la interacción social
Introducción cotidiana), personal (relaciones familiares y prácticas
sociales individuales), laboral o educativo.
El comienzo del nuevo milenio coincide con una La competencia comunicativa que se desarrollará
extraordinaria apertura en el ámbito de las relaciones en el proceso de realización de tareas de comunicación
internacionales. Puede afirmarse que estamos incluirá las siguientes subcompetencias: competencia
asistiendo a la configuración de un nuevo orden lingüística (elementos semánticos, morfosintácticos y
político, social y cultural donde el conocimiento de fonológicos), competencia pragmática o discursiva
lenguas extranjeras constituye un valor primordial y una (funciones, actos de habla, conversación etc.),
necesidad ineludible. competencia sociolingüística (convenciones sociales
Son varias las razones que pueden invocarse para intención comunicativa, registros, etc.). La competencia
demostrar la importancia de los idiomas en el mundo estratégica se podría incluir también como
de hoy. Ante todo, el desarrollo y consolidación de la subcompetencia de la competencia comunicativa.
Unión Europea y lo que ello conlleva de integración e El alumnado utilizará estrategias de comunicación
intercomunicación de distintos países con objetivos de forma natural y sistemática con el fin de hacer
comunes. La construcción de la nueva identidad eficaces los actos de comunicación realizados a través
europea está basada en una pluralidad de razas, de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se
culturas y lenguas y demanda un nuevo perfil de desarrollarán serán: productivas (expresión oral y
ciudadano, capaz de abarcar y entender la diversidad escrita), receptivas (comprensión oral y escrita e
del mundo de hoy. Sólo el conocimiento de lenguas interpretación de códigos no verbales) y basadas en la
extranjeras puede hacer posible una convivencia interacción o mediación.
basada en el respeto, el mutuo entendimiento y la Como principio básico, las enseñanzas deben
tolerancia y una sociedad abierta a una población en realizarse en la lengua extranjera, al menos durante la
continuo cambio y movimiento. Y sólo las lenguas mayor parte de los periodos lectivos. Con ello se
extranjeras pueden facilitar la libre circulación de refuerza la utilización de la lengua no sólo en un sentido
personas, ya sea por razones laborales, culturales o cuantitativo sino también cualitativo, intensificando la
simplemente turísticas y la cooperación económica, naturalidad de su uso dentro y fuera del aula y creando
cultural, técnica y científica entre los distintos países de una mayor verosimilitud contextual. No se excluye que
la comunidad internacional. cuando el profesor lo considere oportuno se produzcan
Todas estas razones llevan a considerar la explicaciones y aclaraciones en la lengua materna,
necesidad de que el alumnado de Educación pero propiciando siempre un clima de espontaneidad
Secundaria Obligatoria de Castilla y León termine sus en la utilización de las lenguas extranjeras.
estudios con el conocimiento de al menos dos lenguas La especificación de contenidos por cursos ha de
diferentes a la propia. El Consejo de Europa insiste en ser interpretada como un continuo en el que las
la necesidad de que las personas desarrollen habilidades comunicativas, la reflexión sobre la lengua
competencias suficiente s para relacionarse con otros y los aspectos socioculturales se irán construyendo
miembros de los países europeos. En consecuencia, progresivamente y, por lo tanto, cualquier conocimiento
estima que se debe dar un nuevo impulso a la tratado anteriormente volverá a aparecer en diferentes
enseñanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea contextos. De igual modo, la correlación entre funciones
de ciudadanía europea y recomienda la adquisición de del lenguaje y aspectos gramaticales será tratada de
un cierto nivel de competencia comunicativa en más de una forma flexible, entendiendo que una misma función
una lengua extranjera, así como de mecanismos que del lenguaje se puede realizar a través de distintos
permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la exponentes lingüísticos y viceversa.
vida adulta. Las orientaciones metodológicas serán
El Consejo de Europa establece un marco de coherentes con lo expuesto anteriormente y tendrán
referencia común europeo para el aprendizaje de como objetivo fundamental contribuir a que los
lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar alumnos desarrollen la competencia comunicativa. Las
progresivamente la competencia comunicativa en una tareas o actividades de aprendizaje cons tituirán el
determinada lengua el alumnado debe ser capaz de núcleo de la planificación didáctica y en ellas se
llevar a cabo una serie de tareas de comunicación. integrarán los objetivos, contenidos y evaluación
Las tareas de comunicación configuran un conformando unidades de programación. Entre otros
conjunto de acciones que ti enen una finalidad criterios, en el diseño de las actividades y tareas se
comunicativa concreta dentro de un ámbito especifico. tendrán en cuenta las etapas a seguir en su desarrollo,
Para su realización, se activa la competencia los conocimientos previos, el tratamiento integrado de
comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y los componentes lingüísticos, destrezas y estrategias,
se utilizan diferentes destrezas lingüísticas y discursivas los logros finales que se pretenden seguir y las

posibilidades de adaptación a la diversidad del aula.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas 1. Activación de conocimientos previos y uso de
extranjeras en Castilla y León debe contribuir a la contexto para interpretar información global y específica
formación educativa del alumnado desde una en textos orales y escritos.
perspectiva global que favorezca el desarrollo de su 2. Identificación de distintos tipos de textos:
personalidad, la integración social, las posibilidades de descriptivos, narrativos, conversacionales, etc.
acceso a datos de interés. De esta forma la Educación 3. Escucha y lectura atenta de textos para captar
Secundaria Obligatoria propiciará que los alumnos que informaciones generales o evaluar datos requeridos.
hoy se están formando en nuestra Comunidad 4. Identificación de la información relevante para
conozcan formas de vida y organización social centrarse en el contenido que interese en función de la
diferentes a las nuestras, mejoren su capacidad de tarea.
empatía, diversifiquen sus canales de información y 5. Interacción con interlocutores de forma dirigida.
entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia 6. Adopción y representación de papeles en
social y cultural en un mundo en que la comunicación situaciones simuladas.
internacional está cada vez más presente. 7. Desarrollo de habilidades comunicativas que
permitan superar interrupciones en la comunicación y
Objetivos: aceptación de los errores propios como algo natural
2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto con deseo de superarlos y aplicando mecanismos de
receptivas como productivas, con el fin de realizar autocorrección.
intercambios de información dentro y fuera del aula. 8. Desarrollo de la expresión escrita ampliando las
3. Leer diversos tipos de textos de forma frases o párrafos proporcionados.
compresiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes
de información variadas y como medio para conocer Alemán
culturas y formas de vida distintas a las propias.
5. Producir textos sencillos y comprensibles con II. Reflexión sobre la lengua.
una estructura lógica (introducción, desarrollo y
conclusión), y corrección formal, atendiendo a la A. Funciones de lenguaje y gramática.
situación, interlocutor e intención comunicativa.
6. Transferir al conocimiento de la lengua 1. Saludar, presentarse, recabar información
extranjera las estrategias de comunicación adquiridas personal.
en la lengua materna o en el aprendizaje de otras Conjugación del presente de indicativo de los
lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en verbos regulares e irregulares.
situaciones reales o simuladas. Conjugación de los verbos en –ieren.
7. Reflexionar sobre el funcionamiento de la Conjugación del presente de indicativo de los
lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la verbos sein, haben, werden.
realización de tareas y como instrumento para el Pronombres personales (1ª y 2ª persona ich, du,
desarrollo de la autonomía. Sie ).
8. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos Pronombres interrogativos (wer, was ).
didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales Adverbios interrogativos (wo, wohin, woher, wie ).
multimedia, etc.), con el fin de buscar información y Adjetivos cardinales y ordinales.
resolver situaciones de aprendizaje de forma Oraciones interrogativas y afirmativas.
autónoma. Orden de los elementos en la oración.
9. Reflexionar sobre los propios procesos de 2. Nombrar objetos y deletrear palabras. Describir
aprendizaje y desarrollar interés por incorporar mejoras personas y lugares.
que lleven al éxito en la consecución de las tareas Género de los sustantivos; el artículo (der, das, die;
planteadas. ein, eine ).
10. Acceder al conocimiento de la cultura que Plural de los sustantivos.
transmite la lengua extranjera, y desarrollar respeto El alfabeto.
hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor Uso predicativo del adjetivo.
entendimiento internacional. 3. Afirmar y negar una información.
12. Apreciar el valor de la lengua extranjera como Afirmación con ja y doch.
medio de comunicación con personas que pertenecen Negación con nein, kein y nicht.
a una cultura diferente y como elemento favorecedor de 4. Expresar posesión. Expresar mandato y ruego.
las relaciones sociales e interpersonales. Conjugación del presente de indicativo del verbo
haben.
Primer curso Conjugación de las form as familiares y de cortesía
Contenidos del modo imperativo.
Pronombres posesivos.
I. Habilidades comunicativas. Caso acusativo.

5. Comprender, pedir y dar información sobre las

B. Léxico. características de personas/cosas. Cantidades.
Adjetivos calificativos (femenino/masculino;
Palabras internacionales, nombres de países y diferencias gráficas y fonéticas). Los colores.
ciudades. Distribución del tiempo. La negación ne...pas.
Familia. Vivienda. Escuela. Actividades escolares. Il/Elle est/C’est.
Tiempo libre y aficiones. Juegos y deportes. Ils/Elles sont/Ce sont.
Vestuario. Numerales (20-50).
Colores. Vocabulario específico de las partes del cuerpo.
6. Comprender, pedir y dar información sobre la
C. Fonética. posesión. Cantidades.
A qui est-ce? c’est à + pronombres tónicos.
Pronunciación de las vocales ä, ö, ü, y. Presente del verbo avoir.
Pronunciación de las vocales largas y breves. Determinantes posesivos (1ª, 2ª, 3ª persona del
Pronunciación de los sonidos consonánticos singular).
diferentes de la lengua materna. Numerales (50-100).
Pronunciación de los grupos consonánticos que Vocabulario específico del entorno familiar y
no aparecen en la lengua materna. escolar.
Acentuación de palabras. 7. Comprender, pedir y dar información sobre la
Entonación de frases. localización de personas/cosas. Cantidades.
Ritmo. Il y a, est-ce qu’il y a ?, il n’y a pas de...
Preposiciones y adverbios de lugar (elementales).
Francés Presente de savoir, croire, regarder.
Numerales (100-1000-1000000).
II. Reflexión sobre la lengua. 8. Comprender, pedir y dar información sobre el
clima en diferentes países.
A. Funciones de lenguaje y gramática. Presente de faire, aller.
Contestaciones: oui/si, pas du tout.
1. Tomar contacto: identificarse, saludar y Preposiciones + países y ciudades (en, au, aux, à).
despedirse. Las estaciones y los meses del año.
Saludos y despedidas. Vocabulario específico del clima.
Presente de s ’appeler, être y avoir. 9. Comprender, pedir y dar información sobre la
Voilà. localización de lugares/edificios de un pueblo/ciudad.
Deletrear. Fórmulas de cortesía.
2. Comprender, pedir y dar información personal. Où se trouve, pour aller...
Las nacionalidades; países de la Unión Europea y Determinantes : à/de + artículos determinados
francófonos. (au/aux, du/des, à l’/de l’).
Adjetivos (masculino/femenino; diferencias Presente de venir.
gráficas y fonéticas). Adverbios y locuciones de lugar (elementales).
Presente del verbo parler. Vocabulario específico de los
On + 3ième personne du singulier. edificios/lugares de un pueblo/ciudad.
La fecha. Los días de la semana. Los meses.
3. Comprender, pedir y dar información sobre B. Léxico.
personas; comparar estas informaciones.
Las profesiones (masculino/femenino; diferencias El relacionado con los temas tratados: saludos,
gráficas y fonéticas). despedidas, fechas, cantidades, nacionalidades,
Formación del plural (diferencias gráficas y profesiones, colores, el aula, las partes del cuerpo, la
fonéticas). familia, la escuela, el clima, las estaciones, el pueblo,
Determinantes definidos e indefinidos. la ciudad, los edificios.
Apóstrofo. Fórmulas y expresiones.
Presente de habiter.
Adverbios de lugar: où, d’où. C. Fonética.
Conectores: et, mais.
4. Identificar objetos y personas. Dar las gracias. Fonemas de especial dificultad. Entre otros:
Cantidades. e muda (terminación verbal de los verbos del
Qu’est-ce que c’est?, qui est-ce?, c’est...” primer grupo).
La edad. /«/, / e/. (singular y plural)
Numerales (0-20). /u/ /y/
Vocabulario específico del aula. /b/ /v/

Lectura de dígrafos : ai, au, eu, oi, ou; gn, ch, ph. week, etc.
Lectura de la terminación –tion 7. Expresar planes e intenciones para el futuro.
Nasalidad: /ã)/, /Ε)/, / )/, /↵)/. Presente continuo con valor de futuro.
Oposiciones: /Ε)/ /in/, /Ε)/ /en/, / )/ •n/. Going to + verbo.
Acentuación gráfica: acento agudo, grave, diéresis, Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next
y su incidencia fonética. week, etc.
acento circunflejo: razón histórica. 8. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas.
Hábito articulatorio del apóstrofo. Let’s.
Entonación. Why don’t we...?
Ritmo. Shall we + infinitivo.
9. Expresar obligación.
Inglés Must /mustn’t.
II. Reflexión sobre la lengua. B. Léxico.
A. Funciones de lenguaje y gramática. 1. Relacionado con los temas tratados, con

especial incidencia en la realidad cercana al alumno:
1. Saludar. Dar, pedir y comprender información familia, escuela, lugares, hábitos domésticos, hábitos
personal. sociales y aficiones.
Fórmulas. 2. Fórmulas y expresiones
Verbos to be y have got.
Pronombres personales, demostrativos e C. Fonética.
interrogativos.
Artículos. 1. Pronunciación de la terminación /s/,/z/,/iz/ en el
Singular y plural del sustantivo. presente simple.
Adjetivos en posición predicativa. 2. Pronunciación de la terminación -ing.
Posesivos. Genitivo sajón. 3. Pronunciación de la terminación -ed en el
Preposiciones: on, in, from, at, etc. pasado simple.
Numerales cardinales. 4. Formas débiles.
Formación de palabras. 5. Acentuación de palabras y frases.
2. Dar, pedir y comprender instrucciones y 6. Entonación de frases.
direcciones. 7. Ritmo.
Imperativos. Italiano
Can.
Fórmulas. II. Reflexión sobre la lengua.
Frases adverbiales.
3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, A. Funciones de lenguaje y gramática.
pidiendo y dando información sobre las mismas.
Presente simple. 1. Preguntar cómo se dice, se pronuncia, se
There is/there are. escribe algo en italiano. Deletrear.
Adjetivos calificativos. Come si scrive, si pronuncia, si dice.....in italiano?
Preposiciones de lugar. 2. Saludar y presentarse.
Countable/Uncountable nouns. Fórmulas.
4. Expresar hábitos, gustos, habilidades, Interlocutores: Tu/Lei.(Informal/formal).
conocimientos y estados físicos y anímicos. Pronombres personales sujeto.
Presente simple con adverbios de frecuencia. Presente de indicativo del verbo essere (1ª y 2ª
Numerales ordinales. personas del singular).
Preposiciones de lugar y tiempo. 3. Pedir y dar información de los demás y de
Conectores. nosotros mismos (origen y procedencia, edad,
Expresiones que denoten hora, día y fecha. profesión, dirección, número de teléfono).
5. Dar, pedir y comprender información sobre Masculino/femenino de los adjetivos.
acciones en curso contrastando con las habituales. Tratamiento formal e informal (Mi puoi/può
Presente continuo. dare...?).
Expresiones temporales: now, today, etc. Presente de indicativo de verbos en –are
Indefinidos. (regulares e irregulares más frecuentes).
6. Describir y narrar hechos pasados. Preposiciones a + nombre de ciudad /in + nombre
Pasado simple de verbos regulares e irregulares. de país.
There was/were. Presente de indicativo de avere y fare (sing.).
Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last Preposiciones a/in + calle, plaza, etc.

Los números.
4. Hablar de acciones cotidianas (frecuencia y B. Léxico.
horarios).
Presente de indicativo de los verbos regulares y de Relacionado con los temas tratados (nombres de
algunos irregulares más frecuentes (andare, uscire, países y nacionalidades, profesiones, la familia,
sapere, etc.). momentos del día, días de la semana, estaciones,
Artículos determinados. clima, la ciudad, medios de transporte, trabajo, estudio,
Adverbios de frecuencia y su colocación (mai, actividades cotidianas, aficiones, lugares, etc.).
quasi mai, ogni tanto, spesso, sempre, di solito, Fórmulas y expresiones.
generalmente, etc.).
Los días de la semana, los meses y las C. Fonética.
estaciones del año.
5. Preguntar y decir la hora. El alfabeto.
Fórmulas en estilo formal e informal. Acentuación de palabras y frases: acento tónico y
6. Hablar del tiempo atmosférico. gráfico.
Fórmulas y expresiones (fa freddo, fa caldo, c’è il Pronunciación de fonemas de la lengua italiana de
sole, c’è vento, etc.). especial dificultad.
7. Expresar gustos y preferencias. Las consonantes dobles.
Preposiciones articuladas.
Verbo piacere: mi piace/piacciono. Portugués
Marcadores de intensidad: molto, per niente, etc.
8. Expresar acuerdo y desacuerdo. II. Reflexión sobre la lengua.
Anche/neanche.
A me si/a me no. A. Funciones de lenguaje y gramática.
Io si/Io no.
Invece. 1. Saludar, presentarse, contestar a saludos y
9. Situar algo en el espacio. Dar y pedir presentaciones.
información sobre lugares. Saludos y rutinas.
Dov’è...? Pronombres personales del sujeto.
Artículos indeterminados. Formas verbales: chamo-me, chama-se, sou, é.
Adverbios y otros marcadores de lugar (davanti a...; Verbos ser y estar : Presente de indicativo.
dietro a...; vicino a...; a destra di...; a sinistra di...). Verbos ser y estar + adjetivos.
Senta, scusi/senti, scusa (para dirigirse a alguien). El determinante: artigo defininido e indefinido.
10. Indicar e identificar objetos en distintas Preposiciones: durante, como, excepto, entre.
situaciones. Interjecciones: Olá!, Viva!, Adeus!, Oxalá!, Ah!.
Concordancia sustantivo-adjetivo. 2. Dar, pedir y comprender informaciones
Los demostrativos. personales. Dar énfasis.
Presente de indicativo de verbos en -ire del tipo Cardinales (1 al 100).
preferire. Verbo ter: presente de indicativo.
11. Hacer sugerencias y propuestas. Aceptarlas y El pronombre interrogativo.
rechazarlas. El determinante demostrativo.
Pronombres personales complemento La frase interrogativa.
directo/indirecto. Frases enfáticas con:...é que...y...que...
Expresiones mi va/ti va di + infinitivo. 3. Dar, pedir y comprender instrucciones y
Presente de indicativo de los verbos potere, direcciones. Dirigirse a alguien de forma formal e
dovere, volere, venire. informal.
12. Llamar por teléfono. Preguntar por alguien, Pronombres personales reflejos: me, te, se, nos.
identificarse. Verbos regulares de la primera conjugación (ar):
Fórmulas de saludo. presente de indicativo.
Presente de indicativo de stare + gerundio. Pronombres demostrativos.
13. Describir y narrar hechos pasados. La oración compuesta.
El participio pasado (verbos regulares e Conjunciones: e, ou, porque, quando, pois.
irregulares más frecuentes). Adverbios de lugar: aquí, aí, ali, lá, perto, longe.
El passato prossimo con avere y essere. Formas de tratamiento: tu, você, a senhora, o
El passato prossimo de los verbos reflexivos. senhor.
Concordancias sujeto -participio con el auxiliar 4. Describir y comparar lugares, cosas, personas,
essere. etc.
Algunos marcadores temporales (prima, dopo, poi, Adjetivos calificativos: género, concordancia y
etc.). colocación.

Forma comparativa de los adjetivos. Entonación de frases.

Acentuación gráfica. Ritmo.
Verbo haver (forma no personal).
Preposiciones y locuciones preposicionales: em, III. Aspectos socioculturales.
dentro de, em cima de, atrás de, debaixo de, em frente
de, ao lado de, entre. 1. Identificación e interpretación de rasgos
Formación del plural y del femenino de los socioculturales relacionados con los textos y
nombres (reglas generales y excepciones). situaciones de comunicación que se trabajen.
5. Describir acciones en el presente. Contrastar 2. Comparación entre elementos sociales y
acciones habituales con acciones en curso. culturales transmitidos por la lengua extranjera y los
El infinitivo. propios.
Perífrasis de: estar a + infinitivo. 3. Adecuación de usos socioculturales de la
Verbos de la segunda conjugación (er ): presente lengua extranjera cuando ésta es el medio de
de indicativo. comunicación entre hablantes cuyas lenguas maternas
Días de la semana, meses y fecha. son diferentes.
Adverbios de modo: assim, bem, como, mal, pior, 4. Diferenciación de usos formales e informales de
melhor. la lengua extranjera.
Preposiciones de tiempo: a, de, em, para, por. 5. Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones
El pronombre posesivo. sociales: saludos, cartas, etc.
6. Localizar acciones pasadas en el tiempo. 6. Apertura hacia otras formas de pensar, ver y
Describir y narrar hechos pasados. organizar la realidad.
Verbos regulares de la 3ª conjugación (ir): 7. Respeto hacia costumbres y tradiciones
Presente de indicativo. diferentes a las propias.
Verbos en –air: presente de indicativo. 8. Valoración de nuestra propia cultura en
Pretérito perfecto simple de indicativo (verbos contraste con la que transmite la lengua extranjera.
irregulares): eu fui, estive, tive.
Pretérito perfecto simple de indicativo (verbos Segundo curso
regulares). Contenidos
Pronombre relativo.
Adverbios y locuciones adverbiales: hoje, ontem, I. Habilidades comunicativas.
dantes, ás vezes, de repente, etc.
Conjunciones de coordinación: mas, e, ou, até, a, 1. Anticipación sucesiva de ideas mientras se
também . escucha o lee.
7. Expresar deseos, intenciones y planes para el 2. Identificación de la estructura propia de distintos
futuro. tipos de textos: cartas, narraciones, etc.
Ordinales (1º al 20º). 3. Distinción entre información relevante e
Preposición: contra. irrelevante en función de la tarea planteada.
Futuro simple de indicativo. 4. Interacción con interlocutores de forma
Pretérito imperfecto de indicativo (verbos semicontrolada y libre.
regulares). 5. Relato de historias oralmente o por escrito.
Adverbios y locuciones adverbiales: amanhã, 6. Iniciativa para leer de forma autónoma.
nunca, jamais, em breve, apenas. 7. Uso de modelos de textos tanto orales como
Los tipos y formas de la oración. La entonación. escritos para producir textos personalizados.
8. Revisión de borradores en la producción escrita
B. Léxico. antes de editar el texto definitivo.
Relacionado con los temas tratados: nombres de Alemán

países, nacionalidades, familia, casa, escuela,
profesiones, división del tiempo, lugares, etc. II. Reflexión sobre la lengua.
Expresiones.
A. Funciones de lenguaje y gramática.
C. Fonética.
1. Expresar el gusto o disgusto, estados de ánimo
El alfabeto. y sentimientos.
Vocales y diptongos orales. Conjugación de los verbos mögen y finden.
Vocales y diptongos nasales. Negación del adjetivo.
Consonantes y grupos consonánticos. 2. Descripción y calificación de objetos y personas.
Acento tónico y gráfico. Uso predicativo del adjetivo.
La división silábica. Introducción del uso atributivo del adjetivo.

Comparación de igualdad (wie, so...wie). Determinantes interrogativos (Pourquoi?, où?,

Gradación del adjetivo. Introducción de algunas Comment?).
formas irregulares (besser, mehr,etc.). Y pronombre adverbial.
Coordinación de oraciones. Orden de los Verbos del primer grupo.
elementos de la oración. El imperativo.
3. Expresar cantidades y establecer un orden. Números ordinales.
Expresar la fecha. Vocabulario específico de medios de transporte.
Adjetivos numerales y ordinales. 2. Comprender, dar y pedir información sobre
Lectura de los años. gustos, deseos, habilidades, conocimientos.
Unidades de medida. Contestaciones parciales.
4. Dar y pedir instrucciones. Disculparse, solicitar y Expresión de la comparación: plus, moins...que.
ofrecer ayuda. Expresión de la causa: pourquoi, parce que.
Uso del imperativo de cortesía. 3. La familia. Las relaciones. Describir física y
Utilización de las formas de cortesía. anímicamente.
Conjugación del presente de indicativo del verbo Formas de la interrogación: tono, est-ce que,
können y uso de la forma möchten. inversión.
Uso modal de können y möchten. Determinantes posesivos.
5. Indicar direcciones. Describir la posición de los Adjetivos físicos/anímicos.
objetos en el espacio. Vocabulario específico de la familia.
Adverbios de lugar. 4. Comprender, preguntar y dar información sobre
Preposiciones locales. los hechos habituales de la vida cotidiana.
Verbos: stehen/stellen; sitzen/setzen; liegen/legen; Momentos del día. Expresión de la hora.
hängen, stecken. La negación: ne..pas, ne..plus, ne..jamais, ne.. rien.
6. Describir y narrar hechos pasados. Verbos reflexivos.
Conjugación del pretérito perfecto de indicativo de Vocabulario específico de las actividades
los verbos regulares e irregulares. cotidianas.
5. Comprender, pedir y dar información, consejos,
B. Léxico. órdenes sobre la salud. Deseos.
Expresión de la obligación: il faut + infinitivo.
Familiares cercanos. Presente de devoir, pouvoir, vouloir.
Profesiones. Adverbios de cantidad.
División del tiempo. Expresión del deseo: je voudrais, j’aimerais.
Alimentos y bebidas. Compras. Vocabulario específico sobre la salud.
Medios de transporte. 6. Contactar por teléfono. Aceptar o rechazar una
Ciudad. Instituciones. Edificios. invitación.
Ocio y deporte. Fórmulas de cortesía, toma de contacto y
Animales . despedida.
Fórmulas para aceptar y rechazar una invitación.
C. Fonética. 7. Saber comprar, escoger y expresar una
necesidad.
Pronunciación de las vocales largas y breves. Preguntar el precio, la calidad, la materia, la
Pronunciación de los sonidos consonánticos cantidad.
diferentes de la lengua materna. Pronombre en.
Pronunciación de los grupos consonánticos que Determinantes partitivos.
no aparecen en la lengua materna. Vocabulario específico del comercio y las comidas.
Acentuación de palabras. 8. Describir y narrar hechos pasados.
Entonación de frases. Passé composé con avoir y être.
Ritmo. La negación en los tiempos compuestos.
Pronombres personales C.O.D. y C.O.I.
Francés Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo.
9. Describir y narrar proyectos.
II. Reflexión sobre la lengua. Pronombres personales tónicos (revisión).
Colocación de los pronombres personales C.O.D. y
A. Funciones de lenguaje y gramática. C.O.I. en presente, imperativo e infinitivo.
Vocabulario específico del ocio, proyectos y viajes.
1. Situar y describir un lugar, comprender, dar y
pedir información sobre el entorno. Medios de B. Léxico.
transporte.
Fórmulas de cortesía. El relacionado con los temas tratados: transporte,

familia, relaciones, descripción física y anímica, la hora, B. Léxico.

las actividades diarias, la salud, invitaciones,
habilidades, gustos, compras, tiendas, productos, 1. Relacionado con los temas tratados:
calidades, precios, menús, comidas, recetas, ocio, profesiones, ocio, estudios,el hogar, lugares, etc.
proyectos, viajes. 2. Fórmulas y expresiones.
Fórmulas y expresiones.
C. Fonética.
C. Fonética.
1. Pronunciación de fonemas de especial
Pronunciación de fonemas de especial dificultad. dificultad: schwa, /i/versus /i:/, etc.
Entre otros: 2. Pronunciación de formas contractas.
La nasalidad : en, an/in, ain, ien/on/oin/un. 3. Pronunciación de la terminación en formas de
e: caduc/fermé/ouvert. tiempos verbales.
/u/ /y/ /i/ 4. Formas débiles.
/ø/ /œ/ 5. Acentuación de palabras y frases.
/s/ /z/ 6. Entonación de frases.
/Z/ /g/ 7. Ritmo.
/Z/ /?/
/j/ Italiano
Correspondencia grafía/fonética
Ritmo II. Reflexión sobre la lengua.
Entonación: esquema interrogativo/declarativo.
A. Funciones de lenguaje y gramática.
Inglés
1.Describir y narrar hechos pasados.
II. Reflexión sobre la lengua. Imperfecto de indicativo de los verbos regulares e
irregulares más frecuentes (essere y fare ).
A. Funciones de lenguaje y gramática. El passato prossimo (repaso).
Marcadores temporales más frecuentes.
1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir 2. Ofrecer y pedir algo a alguien. Aceptar y rechazar.
y dar información personal. Pronombres indirectos de 1ª y 2ª persona
Verbo to b e. (singular/plural).
Presente simple y expresiones de frecuencia. Si impersonal.
Fórmulas. 3. Pedir y conceder permiso. Aceptar y rechazar.
2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar El imperativo afirmativo.
las obligaciones y rutinas asociadas con ellas. Expresiones: Senz’altro! Volentieri! Mi dispiace!.
Formas verbales: have got, there is/there are, can, 4. Expresar gustos y preferencias.
must, should, etc. El superlativo absoluto (-issimo).
Adjetivos: grado comparativo. Marcadores de intensidad.
Expresiones de cantidad. Verbo piacere (repaso).
3. Expresar acontecimientos pasados. 5. Pedir algo en un restaurante.
Pasado simple y continuo. Fórmulas de cortesía.
Could. Un altro; un altro po’di...; un’altra; altri; altre.
4. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder 6. Situar algo en el espacio.
permiso. Expresiones: sopra; in fondo a; di fronte a; sotto;
Can/could. dentro; di fianco a.
5. Dar consejos. Preposiciones articuladas.
Should/shouldn’t. 7. Describir objetos e indicar sus características.
6. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Com’è? Come sono?
Lik es/dislikes. Expresiones mi sembra/sembrano, lo trovo, la
I think ... trovo, etc.
7. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y El relativo che.
hacer predicciones. Los posesivos (cuadro completo).
Will/be going to + infinitive/presente continuo. 8. Describir personas. Expresar nuestro punto de
Expresiones temporales: this weekend, next vista sobre las mismas. Comparar.
year,etc. Marcadores: abbastanza, molto, un po’..., troppo
8. Expresar condiciones. (repaso).
Oraciones condicionales con will. Expresiones con sembrare y trovare.
Diminutivo de los adjetivos.

Locuciones de coordinación: menos...do que,

B. Léxico. quer...quer, sempre que, tão...como.
Relacionado con los temas tratados (alimentación, Verbos irregulares: imperativo afirmativo.
la casa, los objetos y su descripción, los vestidos, el 6. Expresar consecuencia y finalidad.
cuerpo humano, precios, cantidad, compras, relaciones Oraciones subordinadas con: porque, pois, que,
sociales, etc.). como.
Fórmulas y expresiones. Partícula apassivante: se.
Com + pronombres personales complemento
C. Fonética. circunstancial: comigo, contigo, consigo, connosco, com
ele(s), com ela(s).
Pronunciación de fonemas de especial dificultad. Locuciones preposicionales: por causa de, a pesar
Las consonantes dobles. de.
Consonantes sordas/sonoras. 7. Expresar acontecimientos futuros, probabilidad y
Pronunciación de las oclusivas sonoras. posibilidad.
Presente de subjunti vo con expresiones
Portugués personales.
Futuro de indicativo de los verbos poder, querer,
II. Reflexión sobre la lengua. fazer.
Pronombres personales complemento directo e
A. Funciones de lenguaje y gramática. indirecto: nós, vós, os, as, lhes.
Conjunciones de coordinación: logo, portanto,
1. Saludar. Presentarse y presentar a alguien. porém.
Hacer pedidos, recomendaciones y dar consejos.
Verbos dar y querer: Presente de indicativo. B. Léxico.
Pronombres indefinidos variables.
Adverbios: ainda, já. Relacionado con los tem as tratados: casa,
Proverbios. personas, lugares, objetos, profesiones, medios de
2. Dar, pedir y confirmar opiniones. La expresión transporte, vestuario, etc.
de los sentimientos y de las preferencias. Expresiones.
Pretérito imperfecto de indicativo de verbos
irregulares. C. Fonética.
Pronombres relativos invariables.
Locuciones adverbiales: de preferencia, de Acento tónico y gráfico.
costume. Consonantes sordas/sonoras.
Pronombres personales complemento directo: Pronunciación de la terminación de palabras en
lo(s), la(s), no(s), na(s). forma de tiempos verbales.
3. Deducir, expresar agrado y desagrado. Hablar Entonación de frases.
de acciones impersonales relacionadas con el pasado. Ritmo.
Expresiones de tiempo con: desde y há.
Pronombres personales complemento directo: me, III. Aspectos socioculturales.
te, o, a, lhe.
Locuciones de coordinación: não só...mas 1. Identificación e interpretación de elementos
também, quer...quer, nem...nem... semióticos (gestuales, entonativos, proxémicos, etc)
Pretérito perfecto simple: haver (forma impessoal). usados por hablantes de la lengua extranjera.
4. Describir cosas, lugares y personas 2 Comparación entre elementos culturales y
relacionados con situaciones cotidianas (profesiones, sociales de la lengua extranjera transmitidos por
medios de transporte, etc.). hablantes de distintos países.
Preposiciones (a, para + verbos de movimento; de, 3. Desarrollo de habilidades interculturales en el
em + meios de transporte). uso de la lengua extranjera.
Perífrasis de: haver de + infinitivo. 4. Identificación de aspectos socioculturales que
Locuciones con función. se utilizarían con hablantes nativos de la lengua
Preposiciones de movimiento: a, de, em, para, por. extranjera y con hablantes de otras procedencias.
5. Expresar acontecimientos pasados 5. Familiaridad con registros y variedades de la
relacionados con el presente. La expresión de la lengua extranjera.
necesidad y obligación. 6. Interés por conocer informaciones culturales
Pretérito perfecto de indicativo: ter (presente) + diversas de tipo histórico, geográfico, literario, etc.
particípio passado, há + expresiones de tiempo. 7. Respeto hacia los hablantes de la lengua
Adverbios: actualmente, anteontem, ontem, extranjera, con superación de visiones estereotipadas.
apenas, infelizmente, p rincipalmente. 8. Valoración de la lengua extranjera como medio

de comunicación internacional. adecuados a la situación de comunicación, el

interlocutor y la intencionalidad comunicativa, y
Criterios de evaluación: diferenciar con claridad los usos formales e informales
de la lengua extranjera.
I. Habilidades comunicativas. 3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas
a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y
1. Identificar la información global y específica en comportamientos de otros pueblos, y superar prejuicios
textos orales (conversaciones, exposiciones breves y y localismos.
diálogos) sobre temas que resulten familiares al 4. Utilizar el conocimiento de los aspectos
alumno y en textos escritos de carácter auténtico, socioculturales que transmite la lengua extranjera
sencillos y de extensión limitada (descriptivos y como contraste con los propios.
narrativos), y ser capaz de predecir el significado de 5. Identificar aspectos socioculturales utilizados
algunos elementos a través del contexto. por nativos y contrastarlos con los utilizados por
2. Participar en intercambios orales breves, hablantes de otras procedencias.
relativos a situaciones conocidas. Emplear un lenguaje 6. Desarrollar habilidades interculturales en el uso
sencillo e incorporar expresiones usuales en las de la lengua extranjera.
relaciones sociales.
4. Representar papeles en situaciones simuladas Tercer curso
con personajes, situación e intención comunicativas Contenidos
bien definidos, teniendo en cuenta los siguientes
parámetros: actos de palabra, morfosintaxis, fonética, I. Habilidades comunicativas.
ritmo, entonación, gestos.
5. Reutilizar modelos orales/escritos de forma 1. Anticipación del contenido de textos orales y
personalizada. escritos a partir de la interpretación de elementos
6. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre lingüísticos y no lingüísticos.
temas cotidianos, utilizando los conectores y el léxico 2. Comprensión de ideas principales y
apropiados, y que sean comprensibles para el lector. secundarias en textos orales y escritos.
Se prestará atención a los pasos seguidos para 3. Inferencia de significados de informaciones
mejorar la producción escrita. desconocidas mediante la interpretación de elementos
7. Relatar historias orales/e scritas de acuerdo con contextuales y lingüísticos: título, subtítulo, formato,
los parámetros que se dicten. ilustraciones, formación de palabras.
4. Identificación de rasgos que diferencian el
II. Reflexión sobre la lengua. código oral y el escrito.
2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua 5. Transmisión de información esencial a otras
extranjera a partir de la observación de regularidades, y personas sobre lo que se ha escuchado o leído: tomar
aplicar procesos de inducción y deducción de forma notas, estructurarlas, resumirlas.
alternativa. 6. Planificación en la emisión de mensajes,
3. Establecer relaciones entre funciones del considerando la intención com unicativa, la situación de
lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes comunicación y los interlocutores: registro, efecto que
lingüísticos. se pretende conseguir, relación entre los hablantes.
4. Usar términos lingüísticos básicos para 7. Desarrollo de estrategias que ayuden a
referirse a elementos gramaticales, tanto en los comunicar con éxito. Equilibrio entre corrección formal y
procesos de uso como de reflexión sobre ellos. fluidez.
5. Inferir significado del léxico desconocido a partir 8. Realización de tareas lectoras adecuadas al tipo
de elementos icónicos, del contexto, de la similitud de de texto y la finalidad con que se lee (búsqueda de
la lengua materna, y de las lenguas extranjeras informaciones globales/detalladas, transferencia de
conocidas. datos, etc.), y desarrollo de estrategias asociadas con
6. Utilizar con propiedad el vocabulario, las la lectura intensiva o extensiva.
fórmulas y las expresiones de los temas tratados. 9. Producción de textos orales y escritos que
7. Respetar las normas de pronunciación, contengan elementos de coordinación y subordinación.
entonación y ritmo. 10. Utilización de mecanismos de autocorrección.
III. Aspectos socioculturales.

Alemán
1. Reconocer elementos socioculturales que se
presenten de forma explícita o implícita en los textos II. Reflexión sobre la lengua.
con los que se trabaja, e identificar informaciones
culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc. A. Funciones de lenguaje y gramática.
2. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos

1. Indicar gusto, disgusto, posesión, felicitar. Dar interés.

consejo. Repaso del presente de indicativo (-er, -ir, -re, -oir).
Caso dativo. Passé composé.
Verbos con dativo. Pronombres relativos qui, que.
Adjetivos ordinales, años. Sans + infinitivo.
2. Describir cosas y personas. Indicar estados de Concordancia de los adjetivos de colores.
ánimo y sensaciones. 2. Expresar emociones, protestar, negar, razonar.
Uso atributivo del adjetivo. Escribir una carta.
Pronombres relativos en nominativo. Devoir + infinitivo.
Pronombres indefinidos (welcher, etc. /was für). Il faut + infinitivo.
Formas impersonales (es ist mir...; es freut mich...; Il est interdit de...; Défense de...
etc.) Adverbios de modo.
3. Transmitir lo dicho por otra persona. 3. Expresar la certeza, la precisión.
Estilo indirecto (dass-, ob -Sätze). Devoir, pouvoir, vouloir.
Orden de los elementos en la oración. Concordancia del pronombre personal C.O.D. con
4. Expresar causas. el participio pasado.
Oraciones coordinadas con denn. 4. Expresar pasado reciente, futuro y futuro
Oraciones subordinadas con weil. próximo.
5. Expresar acontecimientos futuros. Venir de + infinitif (Passé récent).
Conjugación del futuro de indicativo. Futur simple.
Adverbios temporales. Aller + infinitif (Futur proche).
Preposiciones temporales. 5. Describir y comparar tanto objetos como
6. Expresar deseo, obligación, voluntad, capacidad personas. Rechazar cortésmente.
y permiso. Comparativo.
Conjugación del presente de indicativo de los Superlativo, relativo y absoluto.
verbos modales. Pronombres posesivos.
Adverbios modales. Pronombres demostrativos.
7. Expresar acciones reflexivas. Pronombres relativos qui, que, dont, où.
Pronombres reflexivos en acusativo. 6. Amenazar, expresar sorpresa, expresar una
opinión personal.
B. Léxico. Lugar de los pronombres personales en la
oración.
Parentescos. Je pense que, je trouve que.
Ciudad, instituciones, edificios, medios de
transporte. B. Léxico.
Relaciones personales.
Trabajo y ocio, actividades. Relacionado con la descripción y características de
Vestuario, compras. personas y cosas.
Salud y enfermedad, partes del cuerpo. Fórmulas y expresiones relacionadas con los
Ritmo. temas tratados.
C. Fonética. C. Fonética.
Pronunciación de los sonidos del sistema Pronunciación de fonemas de especial dificultad (s

vocálico. líquida, oposiciones...)
Pronunciación de los grupos consonánticos Les voyelles orales , les voyelles nasales, les semi-
diferentes de la lengua materna. voyelles.
Pronunciación de los grupos consonánticos que Liaison, encahînement, groupe de souffle.
no aparecen en la lengua materna. Acentos tónico y de insistencia.
Acentuación de palabras. Entonación: expresión de sentimientos (certeza,
Entonación de frases. sorpresa, amenaza, etc.).
Francés Inglés
II. Reflexión sobre la lengua. II. Reflexión sobre la lengua.
A. Funciones de lenguaje y gramática. A. Funciones de lenguaje y gramática.
1. Describir, identificar; contradecir y demostrar 1. Saludar, presentarse a sí mismo y a otros.

Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y Italiano

de personalidad, lo que g usta y lo que no gusta.
Fórmulas. II. Reflexión sobre la lengua.
Presente simple y can.
Love/like/dislike/hate. A. Funciones de lenguaje y gramática.
Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa.
Grados de comparación. 1. Contar hechos pasados.
2. Expresar cantidad. El imperfecto de indicativo.
Much/many/a lot of/too.../not...enough. Contraste passato prossimo/imperfetto.
3. Narrar hechos del pasado y biografías. C’era/c’erano.
Pasado simple y continuo. Uso de appena; già; non ancora, ancora, sempre.
Could. Concordancia entre el participio pasado y el
Expresiones temporales: pronombre complemento directo.
Ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. La partícula Ci con valor de lugar.
Marcadores del discurso: conectores y otros 2. Expresar sensaciones y estados de ánimo.
recursos de cohesión. En el presente y en el pasado. Uso de los tiempos
Ortografía y puntuación. verbales.
4. Preguntar y responder sobre hechos que han Verbos reflexivos.
acabado o no han terminado todavía, sobre hechos 3. Hablar de acciones futuras: hacer planes,
recientes y experiencias. expresar deseos.
Presente perfecto y pasado simple. Marcadores temporales con indicación de futuro
Ever/never/just. (prossimo,tra, fra).
When. Elementos para hablar del futuro: presente de
5. Hacer sugerencias y responder a las mismas. indicativo de dovere y pensare + di + infinitivo.
How/What about + -ing form? Condicional simple del verbo volere (vorrei).
6. Dar consejo. 4. Expresar acuerdo y desacuerdo. Dar opiniones.
Should/shouldn’t. Credo di si/no.
7. Expresar planes, la idea de futuro de intención, Bisogna/bisognerebbe + infinitivo.
predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.
Presente continuo. B. Léxico.
Will/will not/be going to + infinitivo.
Oraciones condicionales de tipo 0 y I. Relacionado con los temas tratados: etapas de la
8. Expresar la obligación y ausencia de la misma. vida de una persona, alimentos, vacaciones, tiempo
Have to/don’t have to/must/mustn’t/should. libre, relaciones personales y sociales, ocio, lugares,
Adverbios. estados físicos y emotivos, etc.).
9. Describir lugares, dar y pedir información sobre
productos que exigen un proceso de elaboración: C. Fonética.
música, coches, libros, etc.
Voz pasiva. Entonación de frases afirmativas, negativas,
Frases adverbiales. interrogativas.
Reconocimiento y contraste entre sonidos sordos y
B. Léxico. sonoros.
Repaso de grupos consonánticos de especial
1. Relacionado con los temas tratados: relaciones dificultad.
personales y sociales, ocio, alimentación, lugares, etc.
2. Fórmulas y expresiones. Portugués
C. Fonética. II. Reflexión sobre la lengua.
1. Pronunciación de fonemas de especial A. Funciones de lenguaje y gramática.

dificultad.
2. Pronunciación de formas contractas. 1. Saludar. Presentarse a sí mismo y a otros.
3. Pronunciación de la terminación en formas de Descripción física y de personalidad. Demostrar
tiempos verbales. acuerdo y desacuerdo.
4. Formas débiles. Saludos y rutinas.
5. Acentuación de palabras y frases. Formas de tratamiento.
6. Entonación de frases. Adjetivos calificativos y sus formas.
7. Ritmo. Determinantes posesivos.
Contracciones (complemento directo +

complemento indirecto): mo, ma, to, ta, lho, lha, etc.

2. Hablar de acciones recientemente concluidas. Relacionado con los temas tratados: objetos,
Describir acciones en curso. personas, lugares, relaciones personales y sociales,
Perífrasis de: acabar de + infinitivo, andar a + alimentación, ocio, etc.
infinitivo. Expresiones.
Expresiones de tiempo: desde, há.
Colocación del determinante y del pronombre. C. Fonética.
Adverbios: entretanto, felizmente, oficialmente,
primeiramente, ainda, agora. Ritmo.
3. Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones Entonación (tipos y formas de la frase).
simultáneas en el pasado. Contrastar acciones Contrastes de pronunciación relacionados con los
habituales en el pasado. tipos y las formas de l a frase.
Pretérito imperfecto de indicativo: verbos Acentuación de palabras.
irregulares y verbos regulares en -ar, -er, -ir. Relación fonema/grafema de especial dificultad:
Costumar (pretérito imperfecto) + infinitivo. (s)-ç; (s)-s; (z)-s; (? )-s; (s)-ss; (? )-x; (z)-x; (ks)-x.
Preposición: após, conforme, ante. III. Aspectos socioculturales.
Ortografía y puntuación.
4. Hablar de acciones que vienen del pasado 1. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas
hasta el presente. Contrastar acciones habituales en el (cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a
pasado y en el presente. situaciones concretas de comunicación.
Verbo ter (presente) + participio pasado. 2. Identificación de las normas y comportamientos
Pretérito imperfecto del indicativo de los verbos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua
irregulares. extranjera: estilos de vida, sentido del humor, hábitos,
Infinitivo: forma personal. etc.
Adverbios: antigamente, dantes, concretamente, 3. Conocimiento y valoración de elementos de
precisamente. trasfondo cultural propios de los países donde se habla
Locuciones preposicionales: a pesar de, no caso la lengua extranjera: días festivos, festivales, etc.
de, a respeito de. 4. Interés por propiciar encuentros e intercambios
5. Hacer afirmaciones y pedidos. Expresar deseos, comunicativos reales con hablantes de la lengua
sentimientos y opiniones. Enfatizar el objeto. extranjera: mensajes por correo electrónico, cartas,
Adverbios de afirmación: sim, certamente, decerto. postales, invitaciones, etc.
Participios irregulares. 5. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la
Voz pasiva: ser + particípio passado. cultura propia a partir del contraste con otras
Preposiciones: a,ante, conforme, consoante. costumbres, tradiciones, patrimonio histórico-artístico,
6. Definir y describir cosas, personas y lugares. etc.
Pedir y dar información. 6. Respeto hacia los hablantes de la lengua
Acentuación gráfica. extranjera, con independencia de su origen, raza o
Conjunciones de coordinación: mas, porém, lengua materna, propiciando el acercamiento y
todavía, contudo. eliminación de barreras en la comunicación.
Verbos auxiliares: poder, dever. 7. Valoración de la importancia de la lengua
Adjetivos calificativos: forma comparativa. extranjera como forma de acceder a la comunicación
7. Expresar proyectos y planes con intención de con otras personas que aprenden la misma lengua
futuro. Expresar posibilidad y probabilidad. extranjera. Correspondencia escolar.
Verbo ir (presente) + infinitivo. 8. Reconocimiento de la presencia de la lengua
Futuro imperfecto del indicativo: verbos regulares. extranjera en los organismos internacionales, en los
Verbos: estar, andar, ficar + adjetivo. nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su
Adverbios: consequentemente, finalmente, utilidad para comunicar con personas de procedencias
provalvelmente, principalmente, exclusivamente. diversas. Utilización de Internet.
Pronombres relativos variables.
8. Expresar la obligación y las reglas. Pedir y dar Criterios de evaluación:
permiso, consejos e instrucciones. Adverbios de
negación: não, nunca, jamais. I. Habilidades comunicativas.
Derivación por sufijación.
Gerundio. 1. Extraer la información global y especifica, la idea
Conjunciones y locuciones de coordinación: e, principal, la secundaria y los detalles más relevantes
nem, não só...como também, não obstante, por en mensajes orales (emitidos en situaciones de
conseguinte. comunicación cara a cara o por medios de
comunicación mecánica) y en textos escritos
B. Léxico. auténticos, y ser capaces de realizar inferencias a partir

del contexto. 1. Comprender la intención del hablante al emitir

2. Participar en conversaciones breves y utilizar las mensajes orales o escritos.
estrategias comunicativas más adecuadas para 2. Inferencia de significados de informaciones
comprender y hacerse comprender, y transmitir a otros desconocidas en textos mediante la interpretación de
la información que conoce, buscando un equilibrio elementos lingüísticos: estructura textual, formación de
entre corrección y fluidez. palabras, prefijos, sufijos, etimologías, etc.
3. Leer textos de forma extensiva con finalidades 3. Uso de convenciones propias de la
diversas y demostrar su comprensión a través de una conversación natural en tareas de simulación: turno de
tarea. palabra, cambio de tema, etc.
4. Redactar textos sencillos y utilizar la gramática y 4. Reflexión sobre las formas de mejorar las
el léxico adecuados, así como los recursos de producciones propias, tanto orales como escritas.
cohesión que los hagan comprensibles al lector. Autocorrección.
5. Identificar rasgos del código oral versus escrito. 5. Transferencia de informaciones de un código a
otro: visual a oral/escrito, simbólico a lingüístico, etc.
II. Reflexión sobre la lengua. 6. Valoración de la corrección formal en la
producción.
1. Mostrar habilidades para poner en práctica el 7. Producción de textos orales y escritos que
conocimiento de los aspectos formales del código de la contengan elementos para dar cohesión y coherencia,
lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y entramado textual, secuenciación temporal, etc.
valorar su importancia para tener éxito en la 8. Estructuración y organización en párrafos de las
comunicación. ideas que se desean transmitir: planificación y
2. Observar regularidades en el sistema de la desarrollo de las ideas, signos de puntuación,
lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones conectores, etc.
que permitan formular reglas. 9. Uso de estrategias lectoras diferentes en
3. Reformular de forma progresiva aquellas función del tipo de texto y de la finalidad con que se lee.
normas o reglas que se identifiquen erróneas.
4. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas Alemán
asociadas a la misma función del lenguaje.
5. Inferir significados del léxico desconocido a II. Reflexión sobre la lengua.
partir de elementos icónicos, del contexto y de la
similitud con la lengua materna, con las lenguas A. Funciones de lenguaje y gramática.
extranjeras conocidas.
6. Utilizar con propiedad el vocabulario, fórmulas y 1. Narrar un hecho ocurrido en el pasado vinculado
expresiones de los temas tratados. con el presente o no.
Conjugación del pretérito perfecto y del Präteritum.
III. Aspectos socioculturales. Verbos compuestos separables e inseparables.
Adverbios temporales.
1. Interpretar correctamente el uso de fórmulas, Preposiciones temporales.
normas y comportamientos que se transmiten a través Oraciones subordinadas temporales (als, wenn).
de los textos. Orden de los elementos de la oración.
2. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento 2. Expresar motivación o desmotivación, miedo,
de otras culturas y el contraste entre ellas. importancia, dificultad, etc.
3. Aproximar los mensajes que se desean Uso de la construcción zu + infinitivo.
transmitir a las características particulares del Verbos con complemento preposicional.
interlocutor, y respetar las diferencias de pronunciación, 3. Expresar acciones impersonales.
acento o grado de conocimiento de la lengua extranjera. Pronombres es y man.
4. Apreciar el uso de la lengua extranjera como Verbos impersonales.
medio para establecer relaciones con personas de 4. Expresar irrealidad, deseo, hipótesis y solicitar
procedencias distintas, y tomar iniciativa para algo con cortesía.
comunicar, y mostrar respeto hacia las diferencias Uso de würde + infinitivo.
culturales y sociales. Uso de las formas wäre, hätte y wüsste.
5. Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas a las Uso de las formas de los verbos modales müsste,
situaciones de comunicación. sollte y könnte.
Oraciones condicionales irreales sin conjunción.
Cuarto curso
Contenidos B. Léxico.
I. Habilidades comunicativas. Compras.

División del tiempo.

Alimentos y bebidas. Relacionado con los temas tratados.

Medios de transporte. Ciudad. Fórmulas y expresiones.
Ocio y deporte. Actividades.Vacaciones, viajes. Estereotipos conversacionales. Homófonos
Animales y naturaleza. lexicales.
Salud y enfermedad.
C. Fonética.
C. Fonética.
Repaso de las correspondencias gráficas y
Pronunciación de los sonidos del sistema fonéticas.
vocálico. Lectura de palabras de grafía culta (orchestre,
Pronunciación de los grupos consonánticos choeur, etc.).
diferentes de la lengua materna. Entonación ascendente y descendente.
Pronunciación de los grupos consonánticos que Ritmo expresivo.
no aparecen en la lengua materna.
Acentuación de palabras. Inglés
Entonación de frases.
Ritmo. II. Reflexión sobre la lengua.
Francés A. Funciones de lenguaje y gramática.

1. Describir y comparar hábitos y estilos de vida.
II. Reflexión sobre la lengua. Expresar gustos y preferencias.
Presente simple y continuo.
A. Funciones de lenguaje y gramática. Used to + infinitivo.
2. Expresar hechos pasados vinculados con el
1. Dar órdenes con cortesía, expresar la opinión, presente o con un pasado anterior.
aconsejar, hacer hipótesis. Pasado simple y continuo.
Expresión de la condición. Presente perfecto simple: for, since, already, yet,
Si + imperfecto. etc.
Pronombres demostrativos neutros. Preguntas sujeto y objeto.
Expresiones con avoir. Marcadores del discurso.
2. Relatar acontecimientos pasados, cronología. 3. Hacer predicciones y expresar intenciones.
Imperfecto. Expresar certeza y probabilidad.
Valores del Passé composé y del imperfecto. Will.
Repaso y profundización de los pronombres en, y. Be going to + infinitivo/presente continuo.
3. Informarse, dar información, mostrar extrañeza. Oraciones temporales y condicionales (tipo I).
Repaso de las tres formas de frase interrogativa. May/might/can/can’t, etc.
Adjetivos y pronombres interrogativos. 4. Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y
La frase exclamativa. rechazar invitaciones.
4. Expresar la causa, la concesión. Argumentar, Pronombres interrogativos.
defender o atacar un punto de vista. I like/enjoy/hate + v.-ing/It’s too, etc.
Expresión de la causa (Pourquoi?, parce que). Conectores: and, but, because, so, such, both, etc.
Expresión de la concesión: malgré. Comparativos y superlativos.
La doble negación: ne...ni...ni. 5. Expresar hipótesis y hacer recomendaciones.
Argumentación: frases hechas y estereotipos. Oraciones condicionales (tipo II).
Conectores: Tout d’abord, puis, après, ensuite, Should.
enfin, en résumé. 6. Transmitir las opiniones e ideas de otros.
5. Expresar opiniones, objetar; frases restrictivas. Estilo indirecto.
Expresión de la finalidad (Afin de + infinitivo; pour + Expresiones temporales.
infinitivo). 7. Expresar procesos y cambios.
Y, en como pronombres complemento Voz pasiva.
suplementos. 8. Describir e identificar cosas, lugares y personas.
6. Resumir un texto. Expresar sentimientos. Pronombres relativos.
Expresar la posesión. Oraciones de relativo especificativas.
Imparfait / passé composé
Avant de + infinitivo. B. Léxico.
Revisión de la posesión.
1. Relacionado con temas tratados de actualidad y
B. Léxico. sociedad, cultura, ciencia y ocio.
2. Fórmulas y expresiones.

Algunas expresiones (repaso).

C. Fonética. Mi preoccupa + che + subjuntivo.
1. Pronunciación de fonemas de especial

dificultad. B. Léxico.
2. Pronunciación de formas contractas.
3. Pronunciación de la terminación en formas de Relacionado con los temas tratados: relaciones
tiempos verbales. personales y sociales, ocio, sentimientos, lugares, etc.
4. Formas débiles. Fórmulas y expresiones.
5. Acentuación de palabras y frases.
6. Entonación de frases. C. Fonética.
7. Ritmo.
Reconocimiento y contraste entre consonantes
Italiano simples y dobles.
Fonemas de especial dificultad.
II. Reflexión sobre la lengua. Acentuación de palabras y frases.
Entonación de frases.
A. Funciones de lenguaje y gramática. Ritmo.
1. Expresar opiniones y puntos de vista. Acuerdo y Portugués

desacuerdo.
Credo di + infinitivo (repaso). II. Reflexión sobre la lengua.
Credo che + presente de subjuntivo.
Presente de subjuntivo de essere. A. Funciones de lenguaje y gramática.
2. Felicitar a alguien, dar el pésame y la
enhorabuena, saber responder en esas situaciones. 1. Describir y comparar hábitos y estilos de vida.
Fórmulas . Expresar deseos dependientes de una condición.
Che + adjetivo/sustantivo en frases exclamativas. Condicional presente de los verbos regulares.
3. Pedir noticias de alguien y reaccionar ante las Conjunciones de subordinación: porque,
mismas. porquanto, pois.
Contraste passato prossimo/imperfetto (repaso). Derivación por prefijación: des-, in- (im-), i- (ir-).
Adjetivos y sustantivos para reaccionar ante una Pronombres demostrativos: o mesmo, aquele, o
noticia. outro.
Otras expresiones de respuesta. 2. Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones
4. Expresar opiniones sobre los demás. pasadas vinculadas con un pasado anterior.
Presente de subjuntivo. Participios regulares: verbos en -ar, -er, -ir.
Mi piace/non mi piace, che + subjuntivo. Pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo:
El comparativo. ter (imperfeito) + particípio passado.
Período hipotético: se + presente (+ presente en la Estilo directo-estilo indirecto.
subordinada). Locuciones preposicionales: antes de, depois de,
Quando + presente, presente. a fim de.
5. Dar y recibir consejos. 3. Transmitir opiniones e ideas adoptando un
Elementos para dar consejos. estilo propio.
El condicional simple: verbos regulares e Perífrasis de: ir + gerundio.
irregulares más frecuentes. Derivación por sufijación: -aria.
Uso de ci vuole/ci vogliono. Adverbios: definitivamente, certamente, decerto.
Expresión se fossi in te + condicional simple. 4. Describir e identificar cosas, lugares y personas.
El imperativo negativo. Confirmar preguntando. Hacer sugerencias. Definir
6. Expresar hipótesis. Sueños y deseos. colectivos.
Uso del condicional en la frase principal. Futuro imperfecto del indicativo de los verbos
Imperfecto de subjuntivo: introducción. irregulares.
Se + imperfecto subjuntivo + condicional. Frases interrogativas de confirmación.
7. Preguntar el tiempo transcurrido o la duración de Conjunciones de coordinación:ou...ou,
una acción. quer...quer,naõ só...mas também.
Expresiones. Da quanto tempo...?, da molto che...? Adverbios: aquí, atrás, aí, longe.
Elementos para responder a estas preguntas: per 5. Expresar hipótesis y hacer recomendaciones.
la prima, seconda...volta, di nuovo, ancora, un'altra volta Expresar el aspecto durativo de una acción. Expresar el
mai, da sempre, etc. resultado de una acción.
8. Expresar sensaciones y estados de ánimo. Pretérito imperfecto de indicativo.

Voz pasiva: ser + particípio passado, estar + 6. Uso de la lengua extranjera con el fin de
particípio passado. propiciar encuentros interculturales: correspondencia
Oraciones condicionales. epistolar, correo electrónico, etc.
Conjunciones y locuciones de coordinación: por 7. Disposición favorable para entender y hacerse
conseguinte, logo, por tanto. entender en la lengua extranjera, y respetar estilos
6. Evaluar situaciones. Expresar certeza, formales e informales en función del interlocutor.
incertidumbre, probabilidad e indignación. 8. Valoración de la lengua extranjera en las nuevas
Infinitivo (forma no personal). tecnologías de la comunicación como instrumento que
Contracción de los pronombres personales favorece las relaciones personales e internacionales:
complemento directo con complemento indirecto. Internet, grupos de noticias, etc.
Locuciones de subordinación: visto que, já que,
logo que, uma vez que, ainda que, mesmo que. Criterios de evaluación:
Futuro imperfecto del indicativo en frases
interrogativas. I. Habilidades comunicativas.
7. Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y
rechazar opiniones. Considerar un hecho como 1. Extraer la información global y la específica,
posible. ideas principales y secundarias en mensajes orales
Futuro de subjuntivo. sobre temas familiares para el alumno o relacionados
Preposiciones: conforme, consoante, perante. con aspectos cotidianos de la cultura y la sociedad de
Locuciones de subordinación: já que, para que, no los países donde se habla la lengua extranjera y en
caso que. textos escritos auténticos de distintos tipos
Pronombres relativos invariables. (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos),
8. Expresar procesos y cambios. Localizar distinguir entre hechos y opiniones e identificar los
acciones futuras en el tiempo. Dar sugerencias y hacer principales argumentos expuestos por el autor.
planes. 3. Leer de manera autónoma distintos tipos de
Conjunciones y locuciones de coordinación: nem, materiales, y adecuarlos a diferentes intenciones
pois, por tanto, por conseguinte, por consequência. (consulta, búsqueda de información, lectura detallada,
Pronombres relativos invariables. placer, etc.).
La colocación del pronombre posesivo. 4. Producir textos escritos de acuerdo con
diferentes intenciones comunicativas, y respetar los
B. Léxico. elementos que aseguran la cohesión y coherencia del
texto de manera que este sea fácilmente comprensible
Relacionado con los temas tratados: relaciones para el lector.
personales y sociales, sentimientos, tiempo, ocio, 5. Inferir significados mediante la interpretación de
alimentación, vestuario, profesiones, viajes, etc. elementos lingüísticos y no lingüísticos.
Expresiones. 6. Reflexionar sobre los recursos para mejorar la
producción oral y escrita, y valorar la corrección formal.
C. Fonética. 7. Transferir informaciones de un código a otro.
Acentuación de palabras. II. Reflexión sobre la lengua.

Pronunciación de fonemas de la terminación de
palabras en formas de tiempos verbales. 1. Utilizar conscientemente los conocimientos
Entonación (tipos y formas de la frase). adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico como
Ritmo. instrumento de control, autocorrección y mejora de las
producciones propias, y como recurso para
III. Aspectos socioculturales. comprender mejor las ajenas.
1. Adecuación de elementos semióticos, tales 2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones
como patrones gestuales o proxémicos en función del propias del sistema lingüístico de la lengua extranjera.
interlocutor, con respeto a la propia idiosincrasia. 3. Mostrar un grado suficiente de conceptuación,
2. Uso de un registro adecuado en función de la en relación con funciones del lenguaje, elementos
situación de comunicación: formal, neutro, informal. lingüísticos, formatos y características de textos,
3. Interés por identificar perspectivas cohesión y coherencia en el discurso.
socioculturales en las noticias o temas de actualidad 4. Incorporar conscientemente mecanismos de
que transmiten los medios de comunicación. aprendizaje ya utilizados (hacer deducciones,
4. Reconocimiento de aspectos socioculturales inducciones, clasificar, categorizar, formar palabras) en
implícitos en los textos que se trabajan. situaciones nuevas de aprendizaje.
5. Respeto a las diferencias de opinión sobre 5. Utilizar con propiedad el vocabulario, fórmulas y
temas de interés y comprender las distintas expresiones de los temas tratados.
perspectivas socioculturales. 6. Inferir significados del léxico desconocido, a

partir de elementos icónicos, del contexto, de la movemos. Por esta razón, las Matemáticas
similitud con la lengua materna o las lenguas proporcionan la base necesaria para estructurar y
conocidas, de elementos lingüísticos. comprender otras ramas de la Ciencia y para
7. Respetar las normas de pronunciación, ritmo y profundizar en el desarrollo de nuestra Cultura.
entonación. En la elaboración de una propuesta curricular para
la Educación Secundaria Obligatoria, además de los
III. Aspectos socioculturales.
anteriores aspectos, debe tenerse en cuenta que para
2. Reconocer elementos socioculturales en las
algunos adolescentes finaliza con esta etapa la
informaciones que se transmiten en los medios de
adquisición de conocimientos, que se presentan bajo
comunicación sobre acontecimientos de actualidad.
3. Mostrar sentido crítico, reflexivo y respetuoso la denominación de Matemáticas, mientras que para
ante las diferencias de opinión que se basan en otros, ésta es una etapa intermedia en su formación.
diferencias socioculturales. Por ello, en cuarto curso, se configura el área en dos
4. Valorar positivamente el enriquecimiento que opciones distintas. La diferencia entre ambas no está
otras culturas aportan a la nuestra y viceversa, y tanto en el enunciado de los contenidos como en la
apreciar las ventajas que ofrecen los intercambios forma de enfocar la asignatura, que en la opción A se
interculturales. realizará dando mayor importancia a la aplicación
5. Adecuar el registro de lengua a la situación de práctica de conceptos y procedimientos mientras que la
comunicación. opción B, sin eludir lo anterior, será la base para los
ciclos posteriores.
Los contenidos del currículo se configuran de
Educación Secundaria Obligatoria forma espiral, de manera que en cada curso coexistan
MATEMÁTICAS nuevos contenidos tratados a modo de introducción,
Introducción con otros que afiancen y completen los de cursos
anteriores, con ampliación del campo de trabajo, del
Las Matemáticas, en el contexto de la Educación nivel de información y precisión, y a la vez enriquecidos
Secundaria Obligatoria, tienen que desempeñar una con nuevas relaciones.
doble función: la formativa de capacidades Metodológicamente, se propone empezar por
intelectuales, y la instrumental. razonamientos sencillos e intuitivos, y potenciar la
En el aspecto formativo, la finalidad fundamental utilización de los sentidos. El aprendizaje inductivo y la
de las Matemáticas es el desarrollo de la facultad de utilización de esquemas y estrategias personales para
razonamiento y abstracción. Una sólida formación en la resolución de los problemas planteados llevarán en
Matemáticas contribuye a reflexionar sobre los distintos etapas posteriores a poder realizar razonamientos
aspectos de una situación, a afirmar el espíritu de generales y abstractos. Las Matemáticas en esta etapa
análisis y a reforzar el poder de síntesis. De esta forma de formación no deben ser discriminatorias, sino que
los adolescentes adquieren una estructura de deben facilitar la crítica y el trabajo en equipo, y se
pensamiento que les permite distinguir, de forma lógica deben presentar con gran variedad de situaciones, de
y razonada, lo esencial de lo accesorio, las manera que sean un estímulo para el esfuerzo
consecuencias de las causas, los medios de los personal.
objetivos, etc. La resolución de problemas debe ser una práctica
En el aspecto funcional el objetivo de las educativa habitual, tanto en Matemáticas como en otras
Matemáticas ha sido siempre proporcionar un disciplinas. En un principio, se tratará de plantear
instrumento eficaz para desenvolverse en la vida problemas cuya solución pueda ser obtenida mediante
cotidiana. Actualmente, en nuestra sociedad la un único razonamiento (un cálculo simple, aplicación
información se presenta cada vez con mayor frecuencia de una fórmula o aplicación de un resultado teórico),
en términos matemáticos, por lo que es necesario en para, posteriormente, mediante combinación de dos o
multitud de ocasiones tomar decisiones en los mismos más de estos problemas, se puedan resolver otros
términos. Es por ello que se hace necesaria una problemas más complicados. Es importante que el
formación matemática que facilite la correcta alumno no se conforme con las soluciones triviales o
comprensión de la información, potencie el sentido inmediatas, y que investigue todas las posibilidades
crítico constructivo y facilite la toma de decisiones. que ofrece el enunciado.
El hecho de que hoy la Matemática sea una ciencia Al finalizar esta etapa de formación, los alumnos
en sí misma no debe hacernos olvidar que el deben operar (necesariamente) con corrección
pensamiento matemático se ha desarrollado, a lo largo (incluidas operaciones realizadas mentalmente), han
de la Historia, debido a las necesidades de otras de tener seguridad en los razonamientos
ciencias para explicar los diferentes fenómenos (tanto (necesariamente elementales) que realizan y deberán
físicos como sociales) del medio en el que nos

leer con criterio la información que en términos gráficos enteros.

y estadísticos aparece en la prensa diaria. Potencias de base entera y exponente natural.
El uso de la tecnología informática es, hoy en día, Raíces cuadradas exactas.
una necesidad en amplios espectros de la sociedad. Fracciones. operaciones.
En un futuro inmediato el desconocimiento de aspectos Números decimales. Operaciones con números
decimales. Expresión decimal de un número
básicos de esta tecnología será causa de
fraccionario. Redondeo.
discriminación funcional en la vida cotidiana. De otra
Sistema de numeración decimal.
parte, dicha tecnología es en la actualidad un recurso
Las magnitudes y su medida. El sistema métrico
didáctico de primer orden, que debe ser puesto a decimal.
disposición de profesores y alumnos. Algunos Unidades monetarias. El euro.
contenidos del currículo en Matemáticas son el campo Magnitudes directamente proporcionales.
ideal para introducir, de forma motivada, métodos Porcentajes. Regla de tres.
informáticos, pero teniendo en cuenta siempre que
estos métodos son un medio y no un fin en sí mismos. II. Geometría.
Objetivos: Elementos básicos de la geometría del plano

(punto, segmento, recta, ángulo, etc.).
1. Utilizar las formas del pensamiento lógico en los Relaciones de paralelismo y perpendicularidad.
distintos ámbitos de la actividad humana. Construcciones elementales con regla y compás.
3. Aplicar con soltura y adecuadamente las Descripción, cons trucción, clasificación y
herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de propiedades características de las figuras planas
la vida diaria. elementales: triángulos, cuadriláteros, polígonos
4. Usar correctamente el lenguaje matemático con regulares y circunferencias.
el fin de comunicarse de manera clara, concisa, precisa Cálculo de áreas y perímetros de las figuras
y rigurosa. planas elementales.
5. Utilizar con soltura y sentido crítico los distintos Unidades de área.
recursos tecnológicos (calculadoras, programas El número pi.
informáticos), de forma que supongan una ayuda en el
aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las III. Tablas y gráficas.
Matemáticas.
6. Resolver problemas matemáticos mediante Construcción e interpretación de tablas de valores.
diferentes estrategias, procedimientos y recursos, Interpretación y lectura de gráficas relacionadas
desde la intuición hasta los algoritmos. con los fenómenos naturales, la vida cotidiana y el
7. Adquirir hábitos racionales de trabajo, tanto mundo de la información.
individual como en equipo, y elaborar estrategias para
analizar situaciones, recoger datos, organizarlos, Segundo curso
tratarlos y resolver problemas. Contenidos
8. Aplicar los conocimientos geométricos para
comprender y analizar el mundo físico que nos rodea. I. Aritmética y Álgebra.
9. Emplear los métodos y procedimientos
estadísticos y probabilísticos para obtener Relación de divisibilidad. m.c.d. y m.c.m. de dos
conclusiones a partir de datos recogidos en el mundo números naturales. Algoritmo de Euclides.
de la información. Números primos. Descomposición de un número
10. Integrar los conocimientos matemáticos en el entero en producto de primos.
conjunto de saberes que el alumno debe adquirir a lo Operaciones elementales con fracciones,
largo de la Educación Secundaria Obligatoria. decimales y números enteros.
11. Relacionar la evolución del pensamiento Jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis.
matemático con el desarrollo de nuestra cultura. Potencias de base entera y exponente entero.
Operaciones.
Primer curso Estimaciones, aproximaciones y redondeos.
Contenidos Raíces cuadradas aproximadas de números
naturales y decimales.
I. Aritmética y Álgebra. Medida del tiempo. Calendario Gregoriano.
Medida de ángulos. Angulos en una circunferencia.
Números naturales. Precisión y estimación en las medidas.
Divisibilidad con números naturales. Divisores y Magnitudes directas e inversamente
múltiplos. proporcionales. Porcentajes.
Números enteros. Operaciones con números Regla de tres compuesta e interés compuesto.

Introducción al lenguaje algebraico. Uso de letras. permitidas según la naturaleza del problema y el grado
Interpretación de fórmulas y expresiones de precisión requerido.
algebraicas. 5. Plantear y resolver problemas sencillos
Ecuaciones de primer grado y una incógnita. mediante métodos numéricos, gráficos o algebraicos y
comprobar la adecuación de la solución obtenida.
II. Geometría. 6. Manejar con soltura las distintas unidades de
medida y las relaciones que pueden establecerse entre
Semejanza. Teorema de Tales. Razón de
ellas.
semejanza. Escalas. Aplicaciones Triángulos
7. Estimar y efectuar medidas en actividades
rectángulos. El Teorema de Pitágoras.
Elementos básicos de la geometría del espacio: relacionadas con la vida cotidiana y valorar el grado de
punto, recta, plano. Ángulos diedros. precisión.
Descripción y propiedades características de los 8. Utilizar correctamente el factor de conversión,
cuerpos geométricos elementales: cubo, prisma, la regla de tres simple, el cálculo de porcentajes y la
pirámide, paralelepípedos, poliedros, cono, cilindro y regla de tres compues ta para resolver problemas
esfera. Cálculo de áreas de los cuerpos geométricos. relacionados con la vida cotidiana.
Cálculo de volúmenes. Unidades de volumen y 9. Reconocer y describir los elementos básicos
capacidad. del plano y del espacio introduciendo el lenguaje
geométrico en la vida cotidiana.
III. Funciones y gráficas. 10. Reconocer y describir los elementos
característicos de las figuras planas y de los cuerpos
Coordenadas cartesianas. Tablas de valores y geométricos elementales.
gráficas cartesianas.
11. Resolver correctamente problemas de la vida
Relaciones funcionales entre magnitudes
cotidiana en los que sea necesario aplicar las
directamente proporcionales. Gráfica.
propiedades características de las figuras planas y de
Interpretación y lectura de gráficas relacionadas
con los fenómenos naturales, la vida cotidiana y el los cuerpos geométricos elementales.
mundo de la información. 12. Utilizar el Teorema de Tales y los criterios de
semejanza para interpretar relaciones de
IV. Estadística. proporcionalidad geométrica y para construir figuras
semejantes a otras, en una razón dada.
Estadística descriptiva unidimensional. 13. Interpretar las dimensiones reales de figuras
Distribuciones discretas. representadas en mapas o planos, mediante un uso
Descripción de datos: tablas de frecuencias y adecuado de las escalas.
diagramas de barras. 14. Emplear el Teorema de Pitágoras y las
Media aritmética, moda y mediana. fórmulas adecuadas para obtener longitudes, áreas y
volúmenes, en un contexto de resolución de problemas
Criterios de evaluación: geométricos.
15. Representar e interpretar puntos y gráficas
1. Utilizar de forma adecuada los números cartesianas de relaciones funcionales sencillas que
naturales, enteros, fraccionarios y decimales y el orden vengan dadas a través de tablas de valores.
en ellos para recibir y producir información en activi- 16. Intercambiar e interpretar correctamente
dades relacionadas con la vida cotidiana. información entre tablas de valores y gráficas que
2. Elegir, al resolver un determinado problema, aparecen en los medios de comunicación.
el tipo de cálculo adecuado (mental o manual), operar 17. Obtener e interpretar las tablas de frecuencias
correctamente y dar significado a las operaciones y y el diagrama de barras, así como la media aritmética,
resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. la moda y la mediana de una distribución discreta
3. Calcular correctamente expresiones sencilla, con pocos datos, con ayuda de, si es preciso,
numéricas sencillas (basadas en las cuatro una calculadora de operaciones básicas.
operaciones elementales, las potencias de exponente
entero y las raíces cuadradas exactas) de números Tercer curso
enteros, fraccionarios y decimales mediante la correcta Contenidos
aplicación de las reglas de prioridad y con el uso
adecuado de signos y paréntesis. I. Aritmética y Álgebra.
4. Utilizar los conceptos de valor exacto y valor
aproximado en la resolución de problemas (de la vida Números racionales. Escrituras equivalentes.
cotidiana o en un contexto matemático) y, elegir y valorar Operaciones elementales y potencias de exponente
las aproximaciones adecuadas y las cotas de error

entero. Jerarquía de operaciones y uso de paréntesis.

Relación de orden en los números racionales. 1. Identificar, relacionar y representar los
Expresión decimal de números racionales. números racionales y el orden en ellos para recibir y
Fracción generatriz. producir información en actividades relacionadas con la
Expresiones no periódicas: números irracionales. vida cotidiana.
Aproximaciones y errores. 2. Estimar y calcular expresiones numéricas
Sucesiones numéricas. Progresiones aritméticas y
sencillas de números racionales (basadas en las
geométricas (término general y suma).
cuatro operaciones elementales y las potencias de
Polinomios. Operaciones elementa les.
exponente entero), con la correcta aplicación de las
Identidades notables. Ceros de un polinomio.
Resolución algebraica de ecuaciones de primer reglas de prioridad y el uso adecuado de signos y
grado y de sistemas de dos ecuaciones con dos incóg- paréntesis.
nitas. 3. Utilizar convenientemente las aproximaciones
Ecuación de segundo grado. Resolución y propie- decimales, las unidades de medida usuales y las
dades de las raíces. Algunas ecuaciones reducibles a relaciones de proporcionalidad numérica para resolver
la de segundo grado. problemas relacionados con la vida cotidiana.
4. Elegir, al resolver un determinado problema, la
II. Geometría. notación y las aproximaciones adecuadas y valorar los
errores cometidos.
Descripción y propiedades elementales de las 5. Obtener regularidades numéricas en
figuras planas. sucesiones de números, construir a partir de ellas
Traslaciones, giros y simetrías en el plano. ecuaciones sencillas y utilizar las progresiones
Descripción y propiedades elementales de los
aritméticas y geométricas en problemas relacionados
cuerpos geométricos elementales.
con la vida cotidiana.
El cilindro y el cono.
6. Utilizar las técnicas y procedimientos básicos
Algunos movimientos en el espacio.
Poliedros regulares. del cálculo algebraico para operar con polinomios, y
Cálculo de áreas y volúmenes: cubo, prisma, resolver ecuaciones de primer grado y una incógnita, de
pirámide, pirámide truncada, paralelepípedos, cilindro y sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas y de
cono. ecuaciones de segundo grado en una incógnita.
La esfera. El globo terráqueo. 7. Resolver problemas, relacionados con la vida
cotidiana, que se basen en el planteamiento y
III. Funciones y gráficas. resolución de ecuaciones.
8. Reconocer y describir los elementos y
Relaciones funcionales. Distintas formas de propiedades característicos de las figuras planas, los
expresar una función. cuerpos geométricos elementales y sus
Estudio gráfico de una función: crecimiento y configuraciones, reconociéndolos en nuestro entorno.
decrecimiento, máximos y mínimos, simetrías, 9. Aplicar traslaciones, giros y simetrías a figuras
continuidad y periodicidad.
planas sencillas, con la ayuda de instrumentos de
Estudio gráfico y algebraico de las funciones
dibujo habituales, reconocer el tipo de movimiento que
constantes, lineales y afines.
liga dos figuras iguales del plano que ocupan posi-
Función de proporcionalidad inversa.
Interpretación y lectura de gráficas en problemas ciones diferentes y determinar elementos invariantes,
relacionados con los fenómenos naturales, la vida centros y ejes de simetría.
cotidiana y el mundo de la información. 10. Emplear el Teorema de Pitá goras y las
fórmulas habituales para obtener longitudes, áreas y
IV. Estadística y probabilidad. volúmenes de ejemplos tomados de la vida real o en
un contexto de resolución de problemas geométricos.
Estadística descriptiva unidimensional. Tablas de 11. Utilizar las coordenadas geográficas.
frecuencias y gráficos estadísticos. 12. Reconocer las características básicas de las
Descripción de datos cuantitativos. Parámetros de funciones constantes, lineales y afines en su forma
centralización y de dispersión. Utilización conjunta. gráfica o algebraica, y de la función de proporcionalidad
Percentiles. Uso de la calculadora en cálculos inversa en su forma gráfica.
estadísticos. 13. Determinar e interpretar las características
Experimentos aleatorios. Sucesos. Frecuencia relativa y
básicas (puntos de corte, intervalos de crecimiento y
probabilidad de un suceso. Cálculo de probabilidades
decrecimiento, máximos y mínimos, simetrías,
mediante la Ley Laplace y diagramas de árbol.
continuidad y periodicidad) que permiten evaluar el
comportamiento de una gráfica sencilla (de trazo
continuo o discontinuo), y obtener información práctica

en un contexto de resolución de problemas

relacionados con fenómenos naturales o prácticos de IV. Estadística y probabilidad.
la vida cotidiana.
14. Elaborar e interpretar tablas y gráficos Variables discretas y continuas. Agrupación de
estadísticos (polígonos de frecuencias, diagramas de datos. Intervalos y marcas de clases.
Elaboración e interpretación de tablas de tablas de
barras y sectores e histo gramas), así como los pará-
frecuencias, gráficos de barras y de sectores,
metros de centralización y de dispersión más
histogramas y polígonos de frecuencia.
frecuentes correspondientes a distribuciones sencillas
Cálculo e interpretación de los parámetros de
con ayuda de calculadora y ordenador. centralización y de dispersión. El caso de datos
15. Utilizar el lenguaje adecuado para la agrupados.
descripción de datos y analizar e interpretar datos Técnicas combinato rias. Variaciones. Permuta-
estadísticos que aparecen en los medios de ciones. Combinaciones.
comunicación. Experimentos aleatorios. Espacio muestral.
16. Determinar e interpretar el espacio muestral y Sucesos.
los sucesos asociados a un experimento aleatorio Probabilidad simple y com puesta. Sucesos de-
sencillo, y asignar probabilidades en situaciones pendientes e independientes.
experimentales o equiprobables, mediante la Ley
Laplace, los diagramas de árbol u otras técnicas de Criterios de evaluación:
conteo.
1. Identificar, relacionar, representar y ordenar
Cuarto curso A los números reales para recibir y producir información
Contenidos en actividades relacionadas con la vida cotidiana, elegir
la notación y el tipo de cálculo adecuado y dar
I. Aritmética y Álgebra. significado a las operaciones, procedimientos y
resultados obtenidos al resolver un problema.
Iniciación al número real. La recta real. Orden de 2. Estimar y calcular expresiones numéricas de
los números reales.
números racionales (basadas en las cuatro
Operaciones con números reales.
operaciones elementales) con la correcta aplicación de
Potencias de exponente fraccionario y radicales.
las reglas de prioridad y el uso adecuado de signos y
Proporcionalidad numérica.
Notación científica. Operaciones en notación paréntesis.
científica. Uso de la calculadora. 3. Utilizar convenientemente la calculadora
Operaciones con polinomios. científica en las operaciones con números reales,
Sistemas de ecuaciones lineales. expresados en forma decimal o en notación científica, y
aplicar las reglas y las técnicas de aproximación
II. Geometría. adecuadas.
4. Utilizar los procedimientos básicos de las
Figuras semejantes. Razón de semejanza. proporcionalidades directa e inversa y de la regla de
Teorema de Tales. tres compuesta en un contexto de resolución de
Razones trigonométricas. Uso de la calculadora. problemas relacionados con la vida cotidiana.
Resolución de triángulos rectángulos. 5. Operar (suma, resta, multiplicación y división)
Iniciación a la geometría analítica plana: puntos y correctamente con polinomios de primer grado y
coordenadas. Rectas y ecuaciones. Ecuación general
polinomios de grado dos con coeficientes y raíces
de la recta.
enteras.
Resolución gráfica de sistemas de ecuaciones.
6. Resolver problemas que se basen en el
III. Funciones y gráficas. planteamiento y resolución, mediante métodos gráficos
o algebraicos, de ecuaciones lineales en una o dos
Funciones. Estudio gráfico de una función. incógnitas, de sistemas de dos ecuaciones con dos
Características globales de las gráficas: crecimiento y incógnitas.
decrecimiento, máximos y mínimos, continuidad, sime- 7. Utilizar las razones trigonométricas y las
trías y periodicidad. relaciones entre ellas para resolver problemas
Estudio de las funciones polinómicas de primer y geométricos de contexto real, con la ayuda, si es
segundo grado y de las funciones exponenciales y de preciso, de la calculadora científica.
propocionalidad inversa sencillas. 8. Manejar puntos y figuras por medio de
Interpretación y lectura de gráficas en problemas números y ecuaciones para calcular la distancia entre
relacionados con los fenómenos naturales, la vida dos puntos, y reconocer y obtener la ecuación de una
cotidiana y el mundo de la información. recta.

9. Determinar e interpretar las características

básicas (puntos de corte, intervalos de crecimiento y Funciones. Estudio gráfico de una función.
decrecimiento, máximos y mínimos, simetrías, Características globales de las gráficas: crecimiento y
continuidad y periodicidad) que permiten evaluar el decrecimiento, máximos y mínimos, continuidad, sime-
comportamiento de una gráfica sencilla (de trazo trías y periodicidad.
Estudio de las funciones polinómicas de primer y
continuo o discontinuo), y obtener información práctica
segundo grado, y de las funciones exponencial,
en un contexto de resolución de problemas
logarítmica y de propocionalidad inversa sencillas.
relacionados con fenómenos naturales o prácticos de
Interpretación y lectura de gráficas en problemas
la vida cotidiana. relacionados con los fenómenos naturales, la vida
10. Reconocer y representar gráficamente las cotidiana y el mundo de la información.
funciones polinómicas de primer y segundo grado en
una variable, las funciones de proporcionalidad inversa IV. Estadística y probabilidad.
y la exponencial, a partir de tablas de valores
significativas, con la ayuda de la calculadora científica. Variables discretas y continuas. Agrupación de
11. Elaborar e interpretar tablas y gráficos datos. Intervalos y marcas de clases.
estadísticos, así como los parámetros de centralización Elaboración e interpretación de tablas de
y de dispersión más habituales correspondientes a frecuencias, gráficos de barras y de sectores,
distribuciones sencillas, con ayuda de calculadora y histogramas y polígonos de frecuencia.
ordenador. Cálculo e interpretación de los parámetros de
12. Utilizar el lenguaje adecuado para la centralización y de dispersión. El caso de datos
agrupados.
descripción de datos y analizar e interpretar datos
Técnicas combinatorias. Variaciones. Permuta-
estadísticos que aparecen en los medios de
ciones. Combinaciones. Números combinatorios. El
comunicación.
binomio de Newton.
13. Determinar e interpretar el espacio muestral y Experimentos aleatorios. Espacio muestral.
los sucesos asociados a un experimento aleatorio y Sucesos.
calcular probabilidades simples y compuestas. Probabilidad simple y compuesta. Sucesos de-
pendientes e independientes.
Cuarto curso B
Contenidos Criterios de evaluación:
I. Aritmética y Álgebra.
1. Identificar, relacionar, representar y ordenar
los números reales para recibir y producir información
Iniciación al número real. La recta real. Orden de
en actividades relacionadas con la vida cotidiana, elegir
los números reales.
Operaciones con números reales. Potencias de la notación y el tipo de cálculo adecuado y dar
exponente fraccionario y radicales. significado a las operaciones, procedim ientos y
Notación científica. Operaciones en notación resultados obtenidos al resolver un problema.
científica. Uso de la calculadora. 2. Reconocer los diferentes tipos de intervalos
Operaciones con polinomios. Factorización de de números reales y su representación en la recta real.
polinomios. Fracciones algebraicas. 3. Estimar y calcular expresiones numéricas de
Sistemas de ecuaciones lineales. números racionales (basadas en las cuatro
Inecuaciones. Sistemas de inecuaciones. operaciones elementales) mediante la aplicación
correcta de las reglas de prioridad y hacer un uso
II. Geometría. adecuado de signos y paréntesis.
4. Relacionar potencias de exponente
Figuras semejantes. Razón de semejanza. fraccionario con radicales y simplificar y resolver
Teorema de Tales.
expresiones numéricas de números irracionales.
Razones trigonométricas. Uso de la calculadora.
5. Utilizar convenientemente la calculadora
Resolución de triángulos rectángulos.
científica en las operaciones con números reales,
Resolución de triángulos.
Iniciación a la geometría analítica plana: puntos y expresados en forma decimal o en notación científica, y
coordenadas. Rectas y ecuaciones. Ecuación general aplicar las reglas y las técnicas de aproximación
de la recta. Paralelismo y perpendicularidad. adecuadas, con una valoración de los errores
Resolución gráfica de sistemas de ecuaciones. cometidos, para resolver problemas relacionados con
Ecuación de la circunferencia. la vida cotidiana.
6. Operar (suma, resta, multiplicación y división)
III. Funciones y gráficas. correctamente con polinomios y utilizar la regla de

Ruffini y las identidades notables para factorizar Obligatoria se concibe como continuidad de la
polinomios sencillos. enseñanza mus ical en Primaria, y por ello debe
7. Resolver problemas que se basen en el profundizar en los conocimientos, capacidades y
planteamiento y resolución, mediante métodos gráficos actitudes de esta primera etapa. En Secundaria la
o algebraicos, de ecuaciones lineales en una o dos aproximación a lo musical debe ser, no obstante, más
específica y analítica, de acuerdo con una evolución de
incógnitas, de sistemas de dos ecuaciones con dos
las características del alumnado, que ha desarrollado
incógnitas y de inecuaciones.
una mayor capacidad de abstracción. Por ello, deberá
8. Utilizar las razones trigonométricas y las
contribuir a la formación integral del individuo a través
relaciones entre ellas para resolver problemas del conocimiento del hecho musical como
geométricos de contexto real, con la ayuda, si es manifestación cultural e histórica, y al afianzamiento de
preciso, de la calculadora científica. una postura abierta, reflexiva y crítica ante la creación y
9. Manejar puntos y figuras por medio de la difusión de la música en nuestra sociedad, que
números y ecuaciones para calcular la distancia entre convive con las demás manifestaciones artísticas.
dos puntos, reconocer y obtener en diversos contextos La música tiene, sin duda, una importantísima
la ecuación de una recta, resolver problemas de inci- presencia en la vida cotidiana del adolescente y, en
dencia, paralelismo y perpendicularidad, y reconocer y consecuencia, ha de tenerla en la educación. Por tanto,
obtener en diversos contextos la ecuación de una es necesario insistir en la trascendencia de la cultura
circunferencia con identificación de sus elementos. musical en la formación del individuo. Su enseñanza
10. Determinar e interpretar las características contribuye a formar su sensibilidad artística y a
básicas (puntos de corte, intervalos de crecimiento y comprender las manifestaciones culturales a lo largo
de la historia. El estudio de esta área debe plantearse
decrecimiento, máximos y mínimos, simetrías,
como una consolidación de la formación musical, al
continuidad y periodicidad) que permiten evaluar el
tratarse de la última etapa en la que esta materia es
comportamiento de una gráfica sencilla (de trazo
obligatoria. La enseñanza debe orientarse, así pues,
continuo o discontinuo), y obtener información práctica hacia un afianzamiento de la percepción y la
en un contexto de resolución de problemas sensibilidad musical del alumno, hacia un dominio de
relacionados con fenómenos naturales o prácticos de los fundamentos de la expresión musical y hacia un
la vida cotidiana. entendimiento de la música como un fenómeno
11. Reconocer y representar gráficamente las imbricado en la historia y la sociedad.
funciones polinómicas de primer y segundo grado en La educación musical se concreta
una variable a partir de sus elementos característicos y fundamentalmente en dos aspectos: la adquisición y
las funciones de proporcionalidad inversa, exponencial enriquecimiento de un vocabulario que permita la
y logarítmica a partir de tablas de valores significativas, descripción de fenómenos musicales, y la
con la ayuda de la calculadora científica. comprensión del lenguaje de la música como medio de
12. Elaborar e interpretar tablas y gráficos expresión artística a la luz de su contexto histórico y
estadísticos, así como los parámetros de centralización social, de cuya influencia es resultado el propio hecho
musical.
y de dispersión más habituales correspondientes a
El desarrollo de las capacidades de percepción y
distribuciones sencillas con ayuda de calculadora y
expresión se adquiere a través de dos medios
ordenador.
fundamentales:
13. Utilizar el lenguaje adecuado para la 1. La audición, como instrumento fundamental.
descripción de datos y analizar e interpretar datos Mediante la audición comprensiva se orienta al alumno
estadísticos que aparecen en los medios de hacia la identificación de los elementos integrantes del
comunicación. discurso musical y su función dentro de éste. La
14. Utilizar la combinatoria y otras técnicas de audición debe ser el punto de partida sobre el cual se
conteo para determinar los casos posibles, y el número inicie el análisis y la reflexión de los fenómenos
de ellos, que pueden presentarse en situaciones musicales, para favorecer la capacidad de abstracción y
concretas. reflexión.
15. Determinar e interpretar el espacio muestral y 2. Las expresiones instrumental, vocal y corporal,
los sucesos asociados a un experimento aleatorio y que colaboran en el desarrollo de capacidades
calcular probabilidades simples, compuestas y motrices, de equilibrio y coordinación. Estas deben
condicionadas. utilizarse apropiadamente dentro de los diferentes
niveles de la etapa, teniendo en cuenta las
características del alumnado. No se trata de formar
Educación Secundaria Obligatoria
cantantes o instrumentistas, sino que a través de los
MÚSICA
procedimientos citados, se pretende alcanzar una
Introducción
mejor comprensión del hecho musical ampliando la
capacidad receptiva y potenciando la creación de la
El área de Música en la Educación Secundaria

futura audiencia, con capacidad crítica, que necesita la investigación de campo, la elaboración e interpretación
actual sociedad. de mapas conceptuales, la utilización de los medios
Los contenidos del primer ciclo de Educación audiovisuales, las nuevas tecnologías en general, son
Secundaria Obligatoria tienen como objetivo principal el esenciales para la actividad diaria del aula de música.
conocimiento de los elementos básicos del lenguaje Estos procedimientos habrán de completarse con
musical y el propósito de am pliar las posibilidades de todo tipo de actividades complementarias y
expresión y comunicación de los alumnos. Estos extraescolares, como la asistencia a conciertos y
contenidos pretenden afianzar los elementos de representaciones de teatro musical (ballets, óperas,
aprendizaje necesarios para afrontar en los cursos zarzuelas, y espectáculos musicales en general).
posteriores un acercamiento a la música en la cultura y
la sociedad del pasado y de nuestro tiempo. Se han Objetivos:
señalado únicamente los conceptos básicos del
lenguaje musical: el sonido, la melodía, el ritmo, la 1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje
armonía, la textura, la forma, el timbre, etc. Además, en musical que permitan su análisis e interpretación, así
los dos primeros cursos, se añade un núcleo de como su uso, para expresar de forma original ideas y
contenidos para aproximarse a la música en la cultura y sentimientos.
la sociedad. Las actitudes elementales para el estudio 2. Elaborar ideas musicales mediante el uso de la
de la música –la escucha atenta, el silencio, el respeto voz, los instrumentos, el movimiento y la danza, con el
a los demás, la participación etc.- forman parte fin de enriquecer las posibilidades de expresión.
ineludible de los objetivos, la metodología y la 3. Analizar obras musicales como ejemplos de la
evaluación de esta área. creación artística; comprender su uso social y sus
En el tercer curso, último en el que el área de intenciones expresivas, y valorarlas con juicio crítico.
Música es obligatoria, los contenidos se enriquecen y 4. Utilizar las fuentes de información musical
articulan en torno a nueve bloques que permiten (partituras, textos, materiales audiovisuales,
afianzar y completar los objetivos marcados para la informáticos, etc.) para el conocimiento y apreciación de
educación secundaria. Los ocho primeros proponen la la música.
relación de la creación musical con la sociedad, en el 5. Adquirir el vocabulario que permita explicar de
marco de la cultura y el arte, a través de la historia, con forma oral y escrita los procesos musicales, y
la ayuda, entre otros, de los procedimientos básicos establecer valoraciones propias.
para el estudio de la música: la audición, el análisis 6. Fomentar la audición activa y consciente de
musical y la interpretación. Los contenidos del último obras musicales, como fuente de enriquecimiento
se refieren a la música popular y los medios de cultural para favorecer la ampliación y diversificación de
comunicación en la sociedad actual, debido a la los gustos musicales.
importancia que hoy en día tienen en la creación, 7. Participar en actividades musicales, tanto
difusión y consumo de la música. individualmente como en grupo, con actitud abierta,
En el cuarto curso en el que la Música es un área interesada y respetuosa.
de obligada oferta del centro y opcional para el 8. Tomar parte activa en la interpretación de obras
alumnado, los contenidos están organizados en cinco vocales, instrumentales y de movimiento y danza.
bloques temáticos que intentan ser atractivos, y que 9. Descubrir las distintas manifestaciones
completan y amplían los conocimientos adquiridos en musicales a través de la historia y su significación en el
tercero, con especial hincapié en las nuevas ámbito artístico y sociocultural.
tecnologías, en la música española y en un 10. Reconocer y valorar las principales
acercamiento a la música de otras culturas. expresiones musicales del folclore de nuestra
La enseñanza de la música precisa potenciar la Comunidad, así como de otras comunidades y culturas
capacidad para escuchar, reconocer y retener las del mundo, con el fin de favorecer la tolerancia y el
relaciones que configuran las estructuras musicales. respeto mutuo.
Con este sistema es absolutamente necesaria la 11. Valorar la importancia del silencio en la música
participación del alumno, al que se debe motivar con y en la vida, y tomar conciencia de las agresiones que
estilos que la faciliten. Para favorecer esta participación supone el uso indiscriminado del sonido en la salud y
se debe mantener en el aula un clima de silencio y el medio ambiente.
respeto.
La interdisciplinariedad de la música implica PRIMER CURSO
establecer relaciones entre ésta y otras áreas. A través CONTENIDOS
de este procedimiento, el alumno podrá adquirir una
formación que le permita valorar críticamente las I. El lenguaje de la música.
distintas manifestaciones musicales que ofrece
nuestra sociedad. 1. Sonido y silencio como materias primas de la
La audición, el canto, la danza, el comentario de música, y su representación gráfica. El ruido. Escritura
partituras, de textos y de criticas periodísticas, la musical convencional y no convencional: parámetros

del sonido y escritura musical (altura, duración, timbre e 11. El exceso de ruido en la sociedad actual:
intensidad). análisis y medios de protección de nuestro medio
2. Elementos de la música: ambiente.
Ritmo: pulso, compás, alteraciones rítmicas.
Tempo. Criterios de evaluación:
Melodía: frases y estructuras melódicas. Intervalos
y escalas. 1. Reconocer los parámetros del sonido y los
Armonía: consonancia y disonancia, construcción elementos básicos del lenguaje musical, mediante la
de acordes elementales. utilización de un lenguaje técnico apropiado.
2. Diferenciar las sonoridades de los instrumentos
II. La voz, los instrumentos y la danza. de la orquesta así como su morfología, y los cuatro
tipos de voces más comunes (soprano, contralto, tenor
3. La voz en la música. Cualidades y tipos. La y bajo).
canción. 3. Distinguir los elementos que se utilizan en la
4. Los instrumentos como medio de expresión representación gráfica de la música (colocación de las
musical. Clasificación. notas en el pentagrama; claves de sol y fa en cuarta;
5. Elementos de la danza. duración de las figuras; signos que afectan a la
intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tiempo,
III. La música en la cultura y la sociedad. etc.).
4. Reconocer y aplicar los ritmos y compases a
6. Géneros musicales en la cultura occidental. través de la lectura o la audición de pequeñas obras o
7. La música en la actualidad: aspectos generales. fragmentos musicales.
8. La música tradicional: principales 5. Apreciar y distinguir las escalas y esquemas
manifestaciones (canto, danza, música instrumental). melódicos básicos utilizados en la creación musical
(escalas mayores y menores, etc.).
Segundo curso 6. Improvisar e interpretar estructuras musicales
Contenidos elementales construidas sobre los modos y las
escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
I. El lenguaje de la música. 7. Interpretar con la voz, instrumentos o
movimiento, obras del repertorio del aula, con aumento
1. Profundización en el conocimiento del lenguaje gradual de su complejidad.
musical. 8. Analizar y comprender los conceptos de
2. La textura: la horizontalidad y la verticalidad. monodia y polifonía y reconocer, a través de la audición,
Monodia, polifonía, contrapunto, melodía acompañada y estos tipos de textura y las formas más sencillas de
homofonía. construcción musical en un amplio abanico de
3. Procedimientos compositivos. manifestaciones musicales.
4. Formas de organización musical: principios 9. Relacionar la música con otras manifestaciones
básicos. Iniciación a las estructuras binarias y artísticas.
ternarias. El rondó y la sonata. 10. Distinguir características de diferentes
géneros, estilos y épocas musicales, con el fin de
II. La voz, los instrumentos y la danza. ampliar sus gustos y formar su capacidad crítica.
11. Coordinar el movimiento en grupo
5. La voz en la música: profundización en sus rítmicamente, y valorar el movimiento y la danza como
cualidades. Agrupaciones vocales. Formas. El teatro formas de expresión, comunicación, y como factor de
lírico. identidad y evolución cultural.
6. Los instrumentos: familias y técnicas
instrumentales. Agrupaciones instrumentales: Tercer curso
populares, música de cámara y sinfónica. Contenidos
7. Estilos y tipos de danza.
I. La música como hecho artístico, cultural y social.
III. La música en la cultura y la sociedad.
1. Características que definen un estilo musical.
8. La presencia de la música en otras Tipos de análisis musical.
manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes 2. La expresión musical a través de la audición y la
plásticas, cine. interpretación.
9. Música popular urbana: principales estilos,
relaciones con otras músicas tradicionales. II. Orígenes de la música.
10. La música tradicional en Castilla y León. El
canto, la danza y la música instrumental. Organología. 3. La música en el tiempo.

4. Música étnica y música popular. solo y a coro, y danzas de dificultad adecuada a sus
conocimientos y capacidades.
III. Los orígenes de l a Música Occidental. 5. Distinguir, a través de la audición, las formas
musicales vocales e instrumentales más frecuentes.
5. Música monódica y polifónica. 6. Relacionar los diversos estilos musicales con
6. La música religiosa y profana en el Medievo: su contexto histórico.
antecedentes y evolución. 7. Establecer las diferencias y similitudes de los
estilos musicales a través de la audición y el análisis.
IV. La música en el Renacimiento. 8. Reconocer las distintas manifestaciones de la
danza y su evolución en el tiempo.
7. La polifonía y la música instrumental. 9. Caracterizar la función de los medios de
comunicación como elementos de difusión de la
V. El Barroco musical. música.
10. Utilizar materiales bibliográficos, audiovisuales
8. La música vocal e instrumental y sus formas. e informáticos para investigar sobre la obra musical,
9. La música al servicio de la religión y la autor y estilo.
monarquía.
Cuarto curso
VI. El Clasicismo musical. Contenidos
10. La música vocal e instrumental y sus formas. I. Música, imagen y tecnología.

11. El teatro musical.
1. La electrónica y la informática aplicadas a la
VII. El Romanticismo musical. música: instrumentos electrónicos, aplicaciones
informáticas básicas en la creación y educación
12. La música instrumental: música sinfónica, de musicales.
cámara y piano. 2. La música y el cine. Funcionalidad y
13. La música vocal. El lied. El teatro musical. significación. Evolución de la música cinematográfica.
14. El Posromanticismo. Los Nacionalismos 3. La música en la radio y la televisión. La música y
musicales. la publicidad.
4. El uso indiscriminado de la música en la
VIII. La música en la sociedad contemporánea. sociedad actual: contaminación acústica.
15. Antecedentes. El Impresionismo. El Jazz. II. Música popular urbana, Música tradicional y
16. Movimientos musicales en la primera mitad del Música llamada culta.
siglo XX.
17. Las vanguardias y la música actual: incidencia 5. Lo popular, lo tradicional, lo culto y lo étnico en
de las nuevas tecnologías. música: clarificación de conceptos.
6. El origen de la música popular urbana: el salón,
IX. Música y medios de comunicación. el teatro y las variedades.
7. El Jazz: origen, evolución y difusión.
18. Sistemas de grabación del sonido. 8. Movimientos de la música popular urbana
19. La música en el cine, la radio y la televisión. actual. La música popular juvenil: aspectos estéticos y
20. La música en la Red. sociológicos.
Criterios de evaluación: III. La música española.
1. Aplicar el lenguaje técnico musical necesario 9. La música en la España medieval.

para realizar análisis de audiciones y partituras. 10. La música española del Renacimiento.
2. Diferenciar, a través de la audición, las 11. El Barroco: teatro musical, música religiosa y
sonoridades y las técnicas interpretativas de los civil.
instrumentos de la orquesta y los diferentes registros y 12. Música y sociedad en la España de los siglos
cualidades de las voces, así como las agrupaciones XIX y XX.
vocales e instrumentales más comunes.
3. Deducir, a partir del análisis de una partitura, los IV. La música tradicional en España.
elementos que la configuran como medio de
identificación y localización estilística. 13. Influencias y diversidad.
4. Interpretar obras musicales, fragmentos o 14. El canto en la música tradicional española:
melodías con los instrumentos del aula, canciones a funcionalidad.

15. El baile y la danza. proceso, ya sea como consumidor o como agente

16. Organología de la música tradicional en productor de innovaciones. Así lo ha entendido en los
España. últimos decenios un número creciente de países al
17. Música y cultura tradicional en Castilla y León. incorporar estos conocimientos al currículo de la
enseñanza obligatoria. En este sentido, se incorporan
V. Músicas del mundo. contenidos relativos a las Nuevas Tecnologías, dada la
presencia cada vez mayor de las mismas en la
18. Folclore, etnomusicología y antropología de la sociedad, a través de los temas siguientes:
música. Tecnologías de la Información, Tecnologías de la
19. La música tradicional y popular en Comunicación, Control y Robótica y Electricidad y
Iberoamérica. Electrónica, los cuales constituyen aproximadamente la
20. La música de otras culturas: África, Asia y mitad del currículo total del área.
Oceanía. El área de Tecnología ha de contribuir de forma
significativa a la adquisición y desarrollo de algunas de
Criterios de evaluación: las capacidades más importantes que son objetivos de
la Educación Secundaria Obligatoria, en relación, sobre
1. Reconocer, leer, escribir y reproducir los todo, con:
elementos del lenguaje relacionados con la • Capacidades cognoscitivas.
organización del discurso musical. • Capacidades que contribuyen a la destreza
2. Distinguir las diversas funciones que cumple la manual.
música en nuestra sociedad, según diversas variables: • Capacidades de equilibrio personal y de
intención de uso, estructura formal, medio de difusión relación interpersonal.
utilizado. • Capacidades de inserción en la vida activa.
3. Analizar los procesos de producción musical y que, a través de una actitud innovadora, permitan
(partituras, grabaciones, etc.) y valorar la intervención de tanto la comprensión de los objetos, como la
los distintos profesionales. intervención sobre ellos cuando se trata de buscar
4. Caracterizar la función de la música en los soluciones a problemas existentes.
distintos medios de comunicación: radio, televisión, Pretende también la utilización de las nuevas
cine y sus aplicaciones en la publicidad. Tecnologías de la Información como herramientas para
5. Analizar obras musicales a partir de sus explorar, analizar, intercambiar y presentar la
características formales y rasgos estilísticos más información. Por tanto podemos entender que el área
significativos, y situarlas en su contexto cultural. de Tecnología se articula en torno a un binomio
6. Utilizar la terminología adecuada en el análisis conocimiento-acción, donde ambos deben tener un
de obras y situaciones musicales, mediante la consulta peso específico equivalente. Una continua
de las fuentes documentales necesarias. manipulación de materiales sin los conocimientos
7. Valorar el papel de las nuevas tecnologías en la técnicos necesarios nos puede conducir al mero
creación y reproducción de la música. activismo y, del mismo modo, un proceso de
8. Reconocer las muestras más importa ntes del enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente
patrimonio musical español y situarlas en su contexto de experimentación, manipulación y construcción,
histórico y social. puede derivar a un enciclopedismo tecnológico inútil.
9. Interpretar obras musicales, fragmentos o Desde estos postulados, se plantea la necesidad de
melodías con los instrumentos del aula, canciones a una actividad metodológica que se apoye en tres
solo y a coro, y danzas, de dificultad adecuada a sus principios:
conocimientos y capacidades. 1. Se hace imprescindible la adquisición de los
conocimientos técnicos y científicos necesarios para la
Educación Secundaria Obligatoria comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica
TECNOLOGÍA 2. Estos conocimientos adquieren su lugar si se
Introducción aplican al análisis de los objetos tecnológicos
existentes y a su posible manipulación y
La tecnología, como área de actividad del ser transformación, sin olvidar que este análisis se debe
humano, busca solucionar problemas y necesidades enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo
individuales y colectivas, mediante la construcción de en el ámbito social y cultural de la época en que se
sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de produce.
la sociedad en la que está inmersa. 3. La posibilidad de emular procesos de
Resulta indudable la aceleración que se ha resolución de problemas se convierte en remate de
producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo este aprendizaje y adquiere su dimensión completa
XX. Este proceso condiciona la necesidad formativa en apoyado en las dos actividades precedentes. Además,
este campo, para poner en manos del ciudadano los cuando esta actividad se realice en forma de trabajo en
recursos necesarios para ser agente activo en este equipo, se desarrollarán las cualidades necesarias

para el futuro trabajo profesional dentro de un grupo. En para el análisis, intervención, diseño y elaboración de
el mismo sentido se pretende que el alumno tome objetos y sistemas tecnológicos, y valorar su
conciencia de la necesidad de respetar las normas de funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de
seguridad e higiene contribuyendo activamente a perspectivas y saberes que convergen en la
ambientes de trabajo seguros y agradables. satisfacción de las necesidades humanas.
El hilo conductor del currículo del área de 2. Abordar con autonomía y creatividad problemas
Tecnología en la E.S.O. se articula en torno al tecnológicos sencillos, mediante un trabajo ordenado y
desarrollo de los principios científicos y técnicos metódico (seleccionar y elaborar la documentación
necesarios para la acción metodológica descrita pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o
anteriormente, es decir, dando soporte argumental a sistemas que resuelvan el problema estudiado, y
las acciones correspondientes de análisis y evaluar su idoneidad), como preparación a cualquier
proyectación. La secuencia se determina en función de tipo de realización personal o profesional futura.
su lógica interna, del grado de madurez de los alumnos 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones
y de la interrelación de los conceptos. Se definen diez técnicas, y explorar su viabilidad, con el empleo de los
áreas conceptuales, que se van desarrollando de forma recursos adecuados.
simultánea a lo largo de la etapa. 4. Desarrollar habilidades necesarias para
1. Tecnología y Sociedad. manipular con precisión herramientas, objetos y
2. Materiales de uso técnico. sistemas tecnológicos.
3. Técnicas de expresión y comunicación gráfica. 5. Potenciar actitudes flexibles y responsables en
4. Energía y su transformación. el trabajo en equipo, en la toma de decisiones,
5. Estructuras y mecanismos. ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.
6. Electricidad y electrónica. 6. Asumir de forma activa el avance y la aparición
7. Tecnologías de la Información. de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer
8. Internet y comunidades virtuales. cotidiano.
9. Tecnologías de la comunicación. 7. Utilizar Internet para localizar información en
10. Control y Robótica. diversos soportes, contenida en diferentes fuentes
La selección de contenidos debe tener una doble (páginas Web, imágenes, sonidos, programas de libre
vertiente; por un lado, aquellos que definen un modo de uso). Promover actitudes críticas frente a la información
pensar, de estructurar la información y de buscar accesible a Internet.
soluciones y, en particular, soluciones que la 8. Promover el compartir, hacer público y accesible
Tecnología puede aportar al progreso de la Sociedad. a otros a través de Internet los conceptos y/o el
En la búsqueda de esas soluciones, los alumnos conocimiento propio.
deben utilizar todo el bagaje de conocimientos y 9. Organizar y elaborar la información recogida en
destrezas adquiridos en otras materias, además de los las diversas búsquedas y presentarla correctamente.
específicos del Área de Tecnología. Por otro lado, la 10. Intercambiar y comunicar ideas a través de las
rápida evolución en las soluciones tecnológicas y la posibilidades de Internet (e-mail, chat,
necesidad de conocerlas, comprenderlas y utilizarlas, videoconferencia, etc.).
obliga a flexibilizar esta selección, de forma que se 11. Desarrollar y mantener actitudes de interés,
adapten al contexto, al alumno, a los recursos curiosidad e indagación hacia la actividad tecnológica, y
disponibles y a las propias soluciones tecnológicas de generar iniciativas de investigación, así como de
cada momento. Este último as pecto se pone aún más búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones
de manifiesto en las áreas conceptuales relacionadas tecnológicas.
con las Nuevas Tecnologías (Electricidad y Electrónica, 12. Analizar y valorar críticamente la influencia del
Tecnologías de la Información, Internet, Tecnologías de uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el
la Comunicación, Control y Robótica). medio ambiente.
En el área de Tecnología, a través de sus 13. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud
contenidos, capacidades desarrolladas y y la seguridad personal y colectiva tiene el respeto de
procedimientos empleados, se debe incentivar el las normas de seguridad e higiene, contribuyendo
cambio de actitud con el que tradicionalmente se activamente al orden y a la consecución de un ambiente
afrontan las enseñanzas técnicas desde los distintos agradable en su entorno.
sexos. Es preciso, en una sociedad moderna, el
fomento de la igualdad y el destierro del prejuicio de Primer curso
que las enseñanzas técnicas suelen ser mejor Contenidos
aceptadas y asimiladas por los varones.
1. Tecnología y sociedad.
Objetivos: La Tecnología como respuesta a las necesidades
humanas: fundamentación del quehacer tecnológico. El
1. Adquirir conocimientos y destrezas técnicas, y proceso inventivo y de diseño.
emplearlos junto con los adquiridos en otras áreas

2. Materiales de uso técnico.

Materiales de uso habitual: clasificación general. 4. Energía y su transformación.
Materiales naturales y transformados. Fuentes de energía: clasificación general.
La madera: constitución. Propiedades Combustibles fósiles: petróleo y carbón.
características. Maderas de uso habitual. Tableros Transformación de energía térmica en mecánica:
artificiales. la máquina de vapor, el motor de combustión interna, la
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento.
madera. Herramientas y uso seguro de las mismas.
5. Estructuras y mecanismos.
3. Técnicas de expresión y comunicación gráfica. Mecanismos de transmisión y transformación de
Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. movimientos. Relación de transmisión. Aplicaciones.
Soportes.
Boceto y croquis como herramientas de trabajo y 6. Electricidad y electrónica.
comunicación. Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas.
Simbología.
4. Estructuras y mecanismos. Efectos de la corriente eléctrica:
Estructuras resistentes: estructuras de barras. electromagnetismo. Aplicaciones.
Triangulación. Esfuerzos básicos. Elementos Máquinas eléctricas básicas: dinamo y motor de
resistentes. Aplicaciones. corriente continua.
5. Electricidad y electrónica. 7. Tecnologías de la información.

Circuito eléctrico: funcionamiento. Elementos. Componentes del ordenador: elementos de
Circuito en serie y paralelo. entrada, salida y proceso. Periféricos habituales.
Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el
Aplicaciones. grafismo artístico.
Iniciación a la hoja de cálculo. Fórmulas.
6. Tecnologías de la información. Elaboración de gráficas.
El ordenador, sus elementos, funcionamiento y
manejo básico. 8. Internet y comunidades virtuales.
Búsqueda de la información: enciclopedias El ordenador como medio de comunicación:
visuales y otros soportes. Internet. Páginas web. Correo electrónico.
Procesadores de texto. Edición de archivos. Tablas
y gráficos en un texto. Criterios de evaluación:
7. Internet y comunidades virtuales. 1. Identificar el papel que la Tecnología tiene en

Búsqueda de información a través de la red nuestra sociedad y sus valores para mejorar las
Internet. Portales de Internet. Buscadores. condiciones de vida de la Humanidad.
2. Definir y explorar las características que debe
Segundo curso reunir un objeto, instalación o servicio capaz de
Contenidos solucionar un problema o una necesidad, así como
planificar y organizar las tareas de diseño necesarias
1. Tecnología y sociedad. para alcanzar dicha solución, y finalmente evaluar la
Tecnología y transporte: el transporte de personas idoneidad de la misma.
y mercancías (automóviles, trenes, aviones, barcos, 3. Conocer las propiedades básicas de la madera
etc.); el transporte a cortas distancias (ascensores, y de los metales como materiales técnicos, sus
teleféricos, telesillas); el tráfico: infraestructuras, variedades y transformados más empleados,
medios, efectos medioambientales. identificarlos en las aplicaciones técnicas más
habituales, y emplear sus técnicas básicas de
2. Materiales de uso técnico. conformación, unión y acabado de forma correcta, con
El hierro: extracción. Fundición y acero. Obtención y mantenimiento de los criterios de seguridad
propiedades características. Aplicaciones. adecuados.
Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y 4. Expresar mediante vistas y perspectivas objetos
propiedades. Aplicaciones. sencillos, con el objeto de comunicar un trabajo técnico.
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con 5. Identificar, en sistemas sencillos, elementos
metales. Herramientas y uso seguro de las mismas. resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.
6. Identificar en máquinas complejas, los
3. Técnicas de expresión y comunicación gráfica. mecanismos simples de transformación y transmisión
Sistemas de representación. Proporcionalidad de movimientos que las componen, explicar su
entre dibujo y realidad. Acotación. funcionamiento en el conjunto, y calcular la relación de

transmisión en los casos en que proceda.

7. Identificar los elementos fundamentales de un 6. Internet y comunidades virtuales.
circuito eléctrico, y su función dentro de él. El ordenador como herramienta de comunicación.
8. Realizar montajes de circuitos eléctricos Foros, news. Chats y videoconferencias. Internet.
sencillos en corriente continua, mediante el empleo de Elaboración de páginas Web. Correo electrónico.
pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores,
electroimanes y relés, como respuesta a un fin 7. Tecnologías de la comunicación.
predeterminado. Comunicación alámbrica e inalámbrica: medios de
9. Distinguir las partes de un motor de explosión y transmisión: cables, fibra óptica, ondas. Telefonía, radio
describir su funcionamiento. y televisión. El espacio radioeléctrico.
10. Identificar los componentes fundamentales del
ordenador y sus periféricos, y explicar su misión en el 8. Control y robótica.
conjunto.
11. Emplear el ordenador como herramienta de 1. Reconocer el impacto que sobre el medio
trabajo, con el objeto de procesar textos, localizar y produce la actividad tecnológica, y comparar los
manejar información de diversos soportes. beneficios de esta actividad frente a los costes
12. Realizar dibujos geométricos y artísticos, medioambientales que supone.
utilizar algún programa de diseño gráfico sencillo. 2. Conocer las técnicas de seguridad, higiene y
13. Emplear hojas de cálculo, introduciendo ergonomía en el trabajo y hacer un uso adecuado de
fórmulas y elaborando gráficas. las mismas.
3. Conocer las propiedades básicas de los
Tercer curso plásticos com o materiales técnicos, identificarlos en
Contenidos objetos de uso habitual, y usar sus técnicas básicas de
conformación y unión de forma correcta y con
1. Tecnología y sociedad. seguridad.
Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental 4. Conocer las características y variedades de los
del desarrollo tecnológico. Contaminación. Agotamiento materiales empleados en la construcción, sus
de los recursos energéticos y de las materias primas. aplicaciones técnicas y las técnicas de trabajo y uso.
Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible. 5. Montar un circuito sencillo con componentes
Conceptos básicos de prevención de riesgos electrónicos, con la utilización de al menos diodos,
laborales: seguridad, higiene y ergonomía en el trabajo. transistores y resistencias, a partir de un esquema
predeterminado.
2. Materiales de uso técnico. 6. Conocer los distintos medios de producción,
Los plásticos: clasificación. Obtención. transformación y transporte de la energía eléctrica.
Propiedades características. Aplicaciones. 7. Describir los elementos que componen la
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con instalación eléctrica de una vivienda, funcionamiento,
plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. uso y medidas de seguridad que deben adoptarse para
su manipulación.
3. Energía y su transformación. 8. Identificar los elementos que constituyen la
Energía eléctrica: generación, transporte y arquitectura física del ordenador, y los procesos lógicos
distribución. Centrales. Tipos de centrales. que explican su funcionamiento.
Energías renovables: sistemas técnicos para el 9. Emplear el ordenador como instrumento para
aprovechamiento de la energía eólica, solar, buscar información en Internet, y comunicarse por
maremotriz, biomasa. medio de correo electrónico, chat y videoconferencia.
Importancia del uso de las energías alternativas. 10. Localizar información mediante un gestor de
bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y
4. Electricidad y electrónica. modificar una base de datos ya creada.
Circuito eléctrico: corriente alterna y corriente 11. Describir esquemáticamente los sistemas de
continua. telefonía alámbrica, radio y televisión, y los principios
Electrónica: componentes. El transistor como básicos de su funcionamiento.
interruptor. Montajes básicos. El circuito integrado. 12. Identificar automatismos en sistemas técnicos
cotidianos y describir la función que realizan.
5. Tecnologías de la información. 13. Montar, con la utilización de sistemas
Arquitectura y funcionamiento del ordenador. mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad
Sistema operativo. Lenguajes de programación y de movimiento dirigido.
desarrollo de aplicaciones.
Organización de la Información: gestor de bases Cuarto curso
de datos. Búsqueda de información, creación y Contenidos
actualización de una base de datos.

1. Tecnología y sociedad. tecnológico y la evolución de algunos objetos técnicos,

La Tecnología y su desarrollo histórico: hitos y valorar su implicación en los cambios sociales y
fundamentales. Revolución neolítica, revolución laborales.
industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. 2. Valorar las posibilidades de un desarrollo
Interrelación entre tecnología y cambios sociales y sostenible con el medio ambiente y la incidencia que
laborales. Evolución de los objetos técnicos con el sobre el mismo puede tener la adopción de soluciones
desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicas.
tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la 3. Conocer las propiedades básicas de los fluidos
disponibilidad de distintas energías. como materiales técnicos: identificarlos en procesos
habituales y las técnicas de trabajo y us o.
2. Materiales de uso técnico. 4. Emplear el ordenador como sistema de diseño
Los fluidos: gases industriales, líquidos asistido, para representar gráficamente objetos
combustibles, otros líquidos de trabajo (lubricantes, sencillos.
refrigerantes, etc.); uso de los fluidos: redes de 5. Identificar los bloques de entrada, salida y
abastecimiento, depuración de aguas, calefacción, proceso en un sistema electrónico real.
climatización; técnicas básicas e industriales para el 6. Montar un sistema electrónico sencillo mediante
trabajo con fluidos. Uso seguro de las mismas. Gestión el empleo de bloques de entrada, salida y proceso.
y depuración del agua de uso industrial. Gestión de los 7. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de
residuos industriales: residuos peligrosos y no la información numérica y analizar pautas de
peligrosos; reducción y minimización de los residuos, comportamiento.
el reciclado. 8. Describir básicamente una red de ordenadores
de área local y la red Internet. Configurar conexiones a
3. Técnicas de expresión y comunicación gráfica. través de diversos medios.
Introducción al dibujo asistido por ordenador: 9. Describir un sistema de comunicaciones vía
dibujo en dos dimensiones. satélite, y otro de telefonía móvil, y describir los
principios de funcionamiento.
4. Electricidad y electrónica. 10. Montar un robot que incorpore varios sensores
Sistemas electrónicos: bloques (entrada, salida, para adquirir información en el entorno en e l que actúa.
proceso). Dispositivos de entrada: interruptores, 11. Desarrollar un programa que permita controlar
resistencias que varían con la luz y la temperatura. un robot y su funcionamiento de forma autónoma, en
Dispositivos de salida: zumbador, relé, led. Dispositivos función de la realimentación que reciba.
de proceso: los integrados. 12. Utilizar el ordenador como herramienta de
adquisición e interpretación de datos, y como
5. Tecnologías de la información. realimentación de otros procesos con los datos
El ordenador como dispositivo de control: señales obtenidos.
analógicas y digitales. Adquisición de datos.
Programas de control. Tratamiento de la información Educación Secundaria Obligatoria
numérica a través de hojas de cálculo. CULTURA CLÁSICA
Comunicación entre ordenadores: redes Introducción
informáticas.
La sociedad actual considera fundamental que
6. Internet y comunidades virtuales. todos sus ciudadanos adquieran en su etapa de
Internet. Descripción. Principios técnicos de su formación obligatoria una serie de conocimientos en
funcionamiento. Comunidades y aulas virtuales. los que ha tenido un papel primordial el mundo clásico
grecorromano.
7. Tecnologías de la comunicación. Sólo con un conocimiento básico de las
Comunicación inalámbrica: grandes redes de civilizaciones griega y romana se puede entender el
comunicación. Comunicación vía satélite, telefonía pasado histórico de la sociedad en que se asienta la
móvil. Descripción y principios técnicos. Comunidad Europea en general y el de cada
Comunidad Autónoma de España en particular. Pero el
8. Control y robótica. estudio de ese pasado histórico no se puede desligar
Percepción del entorno: sensores empleados del territorio en que se asienta, pues sólo así podrá
habitualmente. entenderse cómo la privilegiada situación geográfica de
Lenguajes de control de robots: programación. Grecia y Roma les otorgó la función de servir de puente
Realimentación. entre tres continentes.
Tampoco sería posible comprender la evolución y
Criterios de evaluación: transformaciones que en el campo científico han
determinado la situación del mundo actual si se
1. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo prescinde del conocimiento de quienes pusieron los

cimientos de la ciencia occidental y de las lenguas que los espectáculos, de las diversiones, que hunden sus
sirvieron de base para la terminología científica. raíces en el mundo grecolatino y cuyo descubrimiento
De igual modo sería difícil apreciar, analizar y ayudará al alumnado a entender el mundo que lo rodea
criticar muchas de las manifestaciones artísticas, y lo llevará al convencimiento de la igualdad esencial de
composiciones musicales, fiestas, competiciones los seres humanos, aunque vivan en épocas diferentes
deportivas y otras actividades socioculturales sin tener y en lugares diversos y alejados.
como referente el mundo clásico. En consonancia con todo esto se ha distribuido los
Pero, para acceder a esos campos del contenidos de los dos curs os en que se va a impartir
conocimiento, o a cualquier otro, de un modo seguro es Cultura Clásica.
imprescindible acudir a las fuentes que informan en En tercero se intenta hacer una presentación
cada momento de la situación y, para ello, es requisito general de los aspectos básicos de las civilizaciones
indispensable el conocimiento de las lenguas y griega y romana que mayor repercusión han tenido en
escrituras clásicas, no sólo porque los griegos y latinos la Comunidad Europea en general, en España en
son creadores y transmisores de los sistemas de la especial y, de modo concreto, en nuestra Comunidad
escritura del mundo occidental, sino porque hasta los Autónoma. Se distinguen para ello cuatro bloques de
siglos XVII y XVIII la lengua latina fue vehículo de contenido (localización geográfica, localización
transmisión de la ciencia y cultura europea, pues todas histórica, localización lingüística, y arte, pensamiento y
las disciplinas de los diversos saberes se redactaron religión) que no deben entenderse como
en latín, lo mismo que las numerosas obras históricas independientes, sino que deben servir para dar una
y documentos jurídico-políticos, por lo que para visión integradora de las civilizaciones clásicas,
comprender esas obras con rigor es necesario conocer tomando como hilo conductor siempre la lengua, de
y dominar la lengua latina. modo que el léxico de cada uno de los apartados
Sería, pues deseable que la Cultura Clásica y el permita iniciar a los alumnos en la técnica de formación
manejo de fuentes de información para cualquier de palabras, para que puedan no sólo comprender la
materia ayudaran al alumnado a descubrir que el terminología científica que aparece en los textos y
estudio del latín y el griego y de todas las obras escritas documentos que manejan, sino enriquecer su
en ambas lenguas es una noble actividad para posibilidad de comunicación en las distintas lenguas
preservar y difundir el legado artístico, literario y que cursan en ese nivel y tomar conciencia de las
científico que en dichas lenguas se ha redactado, y que posibilidades de investigación y trabajo que el mundo
es la fuente y la raíz de nuestra cultura. clásico ofrece.
Es evidente que la herencia lingüística es el En cuarto, se pretende insistir en aspectos
componente del legado clásico con mayor repercusión lingüísticos que contribuyan a ampliar el caudal léxico y
en el mundo moderno, ya que el latín y el griego han los conocimientos gramaticales del alumnado, pero
tenido enorme influencia en la configuración de las también se intenta que los alumnos tengan
lenguas actuales de Europa: el latín por ser la lengua conocimiento de las aportaciones más significativas de
de la que derivan directamente todas las románicas, griegos y romanos en arte, literatura y pensamiento,
por haber influido a través de ellas en el resto de las con referencia especial al importante papel de los
europeas y por haber sido durante siglos la única mitos.
lengua de cultura; el griego por ser la lengua que se ha De este modo, mediante el estudio de la Cultura
utilizado para la formación de la inmensa mayoría del Clásica, se podrá dotar a todos los alumnos de la
léxico científico-técnico en todos los campos del saber; Educación Secundaria Obligatoria de un conocimiento
este léxico hoy es patrimonio de la humanidad e suficiente sobre el vasto, complejo y variado legado que
instrumento de comunicación en el universo entero. aún pervive de la civilización grecorromana (aspectos
Por todo ello, se considera que deben ser los lingüísticos, literarios, artísticos, científicos, filosóficos,
contenidos lingüísticos los que ocupen un lugar jurídicos, políticos, mitológicos, etc.) para que puedan
preferente en el currículo de Cultura Clásica, pues sin comprender mejor su propio mundo, fortaleciendo de
unos buenos conocimientos lingüísticos nada se podrá este modo su conciencia histórica y su capacidad
comprender, ni será posible comunicarse con crítica.
coherencia y corrección, empleando los términos Además, se pretende que quienes elijan en cuarto
precisos para las distintas finalidades. de ESO el itinerario conducente al Bachillerato de
Pero, junto a los aspectos lingüísticos, las Humanidades y Ciencias Sociales o al de Ciencias de
manifestaciones artísticas y literarias son otro de los la Naturaleza y de la Salud, se inicien en los
componentes más relevantes de la cultura grecolatina. conocimientos de la lengua latina (en especial, de su
Su estudio y análisis ayudará a formar los criterios léxico y de su tipología lingüística) con el fin de que
estéticos de los alumnos y a comprender y valorar las puedan utilizar con rigor y precisión la suya propia y
producciones actuales. dominen los mecanismos , para poder aprender con
Asimismo hay también numerosos elementos de facilidad otras lenguas derivadas del latín.
la vida familiar, de la organización social de la actividad La consecución de estos objetivos contribuirá,
política, del derecho, de las fiestas, de los juegos, de indudablemente, a una mejora sustancial de la

formación básica cultural y lingüística de los alumnos, 5. Organización social y privada en Grecia. Vida
proporcionándoles unos cimientos más sólidos para familiar; trabajo y ocio.
afrontar el conocimiento de cualquier disciplina 6. Organización social y privada en Roma. Vida
humanística, científica o técnica. familiar; trabajo y ocio.
Tercer curso III. Localización lingüística de las civilizaciones

griega y romana. Lengua y escritura. Realidad y mito.
Objetivos:
7. El indoeuropeo como tronco común de las
1. Reconocer aportaciones básicas de la lenguas europeas. Las lenguas indoeuropeas del
civilización grecorromana en el campo de las artes, la mundo
cultura, obras públicas y urbanismo, con especial 8. Aspectos más destacados de la evolución del
incidencia en lo que de ellas pervive en España y, latín a las lenguas románicas.
especialmente, en nuestra Comunidad. 9. El griego y el latín como lenguas básicas de la
2. Situar las etapas o hechos más significativos de terminología científica y técnica. Técnica de formación
la civilización grecorromana en su contexto histórico y de palabras: nociones fundamentales.
geográfico. 10. Origen y transmisión de la escritura alfabética:
3. Identificar géneros literarios de origen alfabetos europeos.
grecolatino que perviven en la actualidad y analizar 11. Origen de los géneros literarios y su
comparativamente su forma y contenido. pervivencia.
4. Detectar sistemas de gobierno, formas de vida,
fiestas y competiciones deportivas de la vida actual que IV. Arte, pensamiento y religión. Pervivencia en el
tienen su origen en el mundo clásico grecorromano. mundo actual.
5. Identificar pensadores y científicos del mundo
clásico grecorromano cuyas aportaciones han sido 12. Aportaciones más significativas de Grecia y
fundamentales en los distintos campos del saber. Roma en el terreno de las artes plásticas, las ciencias y
6. Reconocer el origen común de la mayoría de las la técnica.
lenguas de España y Europa, explicando la importancia 13. Monumentos y restos arqueológicos
de las lenguas clásicas en su formación y de la grecorromanos existentes en España con especial
civilización romana en su difusión. atención a los de nuestra Comunidad.
7. Comprobar, a través de la lectura de los libros 14. Manifestación de creencias en Grecia: los
de texto, la abundante terminología científica y técnica dioses, festividades religiosas. Los mitos y sus formas.
de origen grecolatino y descubrir los mecanismos El pensamiento mítico.
elementales de la formación de estos términos. 15. La religión romana: festividades religiosas, los
8. Mejorar la expresión oral y escrita por medio de colegios sacerdotales, sincretismo de la religión
análisis, comprensión y asimilación de términos de romana.
origen grecolatino.
9. Verificar el papel de Grecia y Roma en el origen y Criterios de evaluación:
transmisión de los alfabetos existentes en Europa.
10. Estudiar los mitos más representativos, 1. Localizar geográficamente las civilizaciones
analizándolos como símbolos de comportamientos griega y romana, situando los lugares que representan
humanos y como explicación precientífica de la un papel primordial en el mundo político, religioso y
realidad. cultural, y delimitando la progresiva expansión del
Imperio romano como puente entre oriente y occidente,
Contenidos: y entre norte y sur.
1. Grecia continental, insular y colonial: lugares 2. Explicar el significado de topónimos de uso
que representan un papel primordial en el mundo corriente de origen griego y latino.
político, religioso y cultural. 3. Situar en su contexto histórico y geográfico las
2. Roma y su imperio como puente entre oriente y etapas y figuras más representativas de la civilización
occidente, norte y sur. Vías de comunicación. Obras grecorromana.
públicas y urbanismo. 4. Conocer las principales instituciones y sistemas
de gobierno de Grecia y Roma, confrontándolos con los
II. Localización histórica de las civilizaciones griega correspondientes actuales.
y romana. Instituciones políticas y sociales. Realidad y 5. Reconocer las aportaciones del Derecho
mito. Romano que han sido fundamentales para la
civilización occidental.
3. Etapas y figuras más significativas de la 6. Conocer los elementos esenciales del
evolución de la historia de Grecia. Instituciones desarrollo de la vida cotidiana en Grecia y Roma e
políticas. identificar los que de ellos perviven en el mundo actual.

7. Identificar y situar geográficamente las lenguas incidencia en lo que de ella pervive en las lenguas
indoeuropeas en general, y especialmente las que romances.
perviven en la Comunidad Europea, resaltando dentro 8. Contrastar el orden de palabras en latín y en
de ella las lenguas románicas. castellano como muestra de la diferencia entre lengua
8. Conocer la importancia de las lenguas clásicas flexiva y no flexiva.
en la formación de las lenguas de Es paña y de Europa 9. Reconocer la aportación de los escritores y
y el papel fundamental de Roma en su difusión. pensadores del mundo clásico, a través de la lectura e
9. Identificar y explicar componentes de palabras interpretación de una selección apropiada de textos
de origen griego y latino, tanto en léxico común como en literarios y filosóficos de autores clásicos, teniendo en
léxico científico-técnico en los libros de texto y demás cuenta su contexto histórico y cultural.
fuentes de información usadas a este nivel. 10. Identificar elementos del mundo clásico que
10. Conocer el papel de Grecia y Roma en la perviven en la literatura, en las artes plásticas, en la
invención y transmisión de las escrituras alfabéticas de música y en la propia vida ordinaria.
mundo occidental. 11.Valorar la diversidad lingüística como una
11. Identificar géneros literarios de origen muestra de la riqueza cultural de los pueblos.
grecolatino que perviven en la actualidad, situándolos
en su contexto histórico-cultural. Contenidos:
12. Identificar manifestaciones artísticas y
hallazgos científicos y técnicos del mundo clásico que I. Evolución histórica del latín.
han servido de modelo en el mundo actual.
13. Situar en su contexto histórico-cultural a 1. El latín y las lenguas romances. Factores
pensadores y científicos del mundo clásico fundamentales que originan la evolución del latín.
grecorromano cuyas aportaciones han sido 2. Influencia del latín en lenguas derivadas y no
fundamentales en los distintos campos del saber. derivadas de él. Latinismos, cultis mos y palabras
14. Localizar los principales monumentos y obras patrimoniales.
públicas del mundo clásico que perviven en Europa, y
especialmente en España y en nuestra Comunidad II. Léxico grecolatino en lenguas europeas.
Autónoma.
15. Analizar los mitos más representativos del 3. Procedimientos de formación de léxico en las
mundo clásico grecorromano como símbolos de lenguas clásicas y su continuidad en las lenguas
comportamientos humanos y como explicación románicas.
precientífica de la realidad, identificando huellas de los 4. Vocabulario científico y técnico de origen
mismos en los diversos campos de la civilización grecolatino y locuciones latinas en la lengua hablada y
actual. en los libros de texto y de consulta de los alumnos.
Cuarto curso III. Lenguas clásicas y lenguas románicas.
Objetivos: 5. El alfabeto latino y su origen. Evolución del valor

fonético de sus grafemas.
1. Localizar los momentos más significativos de la 6. El latín como lengua flexiva. Diferencias con las
evolución del latín en la formación de las lenguas lenguas no flexivas y pervivencia de elementos flexivos
romances y reconocer la influencia de las lenguas en las lenguas románicas.
clásicas en las lenguas modernas no derivadas de 7. La flexión nominal, pronominal y verbal.
ellas. Nociones de caso y declinación.
2. Distinguir los procedimientos básicos de 8. Rasgos característicos de la sintaxis latina.
formación de las palabras, identificando los elementos
de origen grecolatino más usados en su nivel. IV. Literatura, arte y pensamiento en el mundo
3. Constatar la frecuencia de helenismos y clásico. Importante papel de los mitos.
latinismos en la lengua científica en los libros de texto y
medios de comunicación ordinarios. 9. Géneros literarios más representativos del
4. Recopilar locuciones latinas incorporadas a la mundo grecorromano.
lengua hablada y de uso frecuente en los medios 10. Del mito a la explicación filosófica.
habituales de comunicación. Aportaciones más significativas de los filósofos del
5. Comparar sistemas de lenguas flexivas y no mundo clásico.
flexivas, señalando elementos flexivos que perviven en 11. Pervivencia de los mitos clásicos en la
el español. literatura, en las artes plásticas y en la vida cotidiana.
6. Describir los rasgos básicos de la flexión 12. Estudio artístico de los monumentos más
nominal latina, reconociendo la función de los casos. representativos de la antigüedad grecorromana. Las
7. Analizar la flexión verbal latina, con especial vías romanas y su influjo en la difusión de la cultura.

educativo en el que se mueve el ciudadano. Una

Criterios de evaluación: atención a la Etica descriptiva y a las formas
organizativas en las cuales se estructuran las distintas
1. Conocer los factores fundamentales que sociedades y, más fundamentalmente, una atención a
originan la evolución del latín a las lenguas románicas. una Ética normativa, a cómo pensamos que debe
2. Reconocer, por comparación, elementos comportarse el ciudadano y cómo debe ser una mejor
lingüísticos principalmente de naturaleza léxica, organización social. Esto supone primar, en lo
indicadores del origen común de un gran número de educativo, criterios de valoración ética que debe integrar
lenguas, entre las que se encuentra la propia del el alumno para su más completa formación.
alumno. Y todo ello porque la educación tiene como uno de
3. Conocer los procedimientos básicos de sus fines esenciales el pleno desarrollo de la
composición y derivación y aplicarlos, formando personalidad de los alumnos, incluyendo de modo
familias de palabras. preeminente su formación moral, de manera que el
4. Explicar la evolución de palabras de la lengua proceso y la acción educativa les permita ir asumiendo
latina (de uso común o términos científicos y técnicos de forma crítica, reflexiva y progresiva el ejercicio
empleados en los libros de texto) hasta llegar a la auténtico de la libertad, de sus derechos y de sus
forma que presentan en las lenguas objeto de deberes individuales y sociales en un clima de respeto
comparación. y de tolerancia positiva hacia otras posturas morales,
5. Identificar el origen grecolatino del vocabulario políticas y religiosas diferentes a las de su cultura
científico y técnico internacional. original.
6. Conocer la etimología de elementos léxicos La formación moral está presente de forma
propios de la lengua científica y técnica y deducir su transversal en todos los cursos de la educación
significado. obligatoria, lo que pone de relieve la innegable
7. Localizar expresiones y locuciones usuales de importancia que posee dicha formación para la
origen grecolatino incorporadas a las lenguas cohesión, la organización social y la convivencia en una
conocidas por el alumno y explicar su significado. sociedad pluralista y democrática y en esa misma línea
8. Comparar elementos morfológicos del latín con se dice, en el dictamen sobre la Enseñanza de las
los de la lengua propia y otras lenguas modernas y Humanidades en la Enseñanza Secundaria que la
explicar semejanzas y diferencias existentes entre educación moral es inherente a todas las Áreas de
lenguas flexivas y no flexivas. conocimiento y es una tarea encomendada a toda la
9. Identificar elementos morfológicos y estructuras comunidad educativa. Ahora bien, sin perjuicio de
sintácticas elementales de la lengua latina. valorar positivamente que la acción de toda la
10. Conocer las aportaciones más significativas de comunidad educativa es también de carácter moral, es
escritores y pensadores del mundo clásico, necesario advertir que la reflexión ética, de carácter
situándolos en su contexto histórico y cultural. estrictamente filosófico, es indispensable en la
11. Identificar mitos clásicos que perviven en la educación moral transmitida a lo largo de toda la
literatura, en las artes plásticas y la vida cotidiana y Enseñanza Secundaria.
compararlos con la versión clásica de los mismos. La Filosofía práctica, entendida en un sentido
12. Descubrir elementos del mundo clásico en la amplio, abarca un conjunto de temas de filosofía moral,
literatura, en las artes plásticas, la música y en la de filosofía política y de filosofía del derecho, que exigen
propia vida ordinaria. un nivel de conocimientos superior y que son propios
de la reflexión racional, y una capacidad de
Educación Secundaria Obligatoria argumentación crítica que no se produce en el nivel de
ÉTICA la educación moral; por todo ello, la filosofía moral
Cuarto curso aporta específicamente una reflexión más profunda y
Introducción más crítica sobre los fundamentos de la vida moral, de
la acción política y de la ley jurídica, y todo ello permite
El horizonte cultural y educativo de nuestra época ayudar de modo importante a los alumnos a la
aparece dependiente de los logros que imponen tanto construcción de una conciencia moral y cívica, acorde
el pensamiento científico como los desarrollos con las sociedades democráticas, plurales, complejas
tecnológicos. Imposición que supone un predominio y cambiantes en las que vivimos.
del conocimiento que se banaliza en exceso de La Ética constituye una materia propia, autónoma,
información, a veces por la mera información. Sólo de carácter filosófico y está ubicada netamente fuera
prestando atención a los problemas que plantea la del ámbito del área de las Ciencias Sociales, aunque
acción humana, sólo prestando atención a los en permanente contacto y diálogo con sus aportaciones
problemas morales y políticos y, en especial, a los que conceptuales, en tanto que la dimensión moral de la
el manejo de los recursos de la ciencia y la tecnología vida humana posee un claro constitutivo social, sin que
actuales ponen a disposición del ser humano, podrá ello implique que pueda ser reducida a análisis
compensarse lo deficitario del horizonte cultural y sociológicos. Del mismo modo, las raíces psicológicas

y antropológicas de la moralidad, obligan a tener en Filosofía de primero de Bachillerato (la persona, la

cuenta las aportaciones de ambas ciencias , retomando acción y la sociedad), y que sirva de iniciación al
sus explicaciones y descripciones como punto de vocabulario filosófico, a los procedimientos
partida. En ningún caso y bajo ningún concepto, se argumentativos y a las teorías filosóficas de algunos
puede considerar que la enseñanza de la Ética es una autores importantes de la filosofía occidental, que
alternativa a la religión o religiones confesionales, ni podrán ser estudiados con posterioridad.
ser la transmisora de un determinado código moral. Por último, la enseñanza de la Ética a los
La Ética enjuicia y reflexiona desde una posición adolescentes cumple una función muy importante, al
abierta al ámbito del deber ser, y su estudio ha de proporcionarles una gran ayuda en la configuración de
mostrar la capacidad de los seres humanos para darse su propia identidad moral, ya que en esas edades
a sí mismos principios racionales que orienten su vida aprenden a reflexionar sobre criterios morales, sobre
individual y colectiva. La Ética debe ser patrimonio estilos de vida y a tomar decisiones sobre cuestiones
común de todos y debe contribuir a formar ciudadanos que les interesan vivamente en esa etapa de su vida.
racionales, críticos, abiertos y tolerantes, que sepan Desde el punto de vista metodológico, y dentro del
fundamentar racionalmente sus convicciones morales y mayor respeto a la libertad de cátedra, parece
aprendan a tolerar a otros de modo positivo, es decir, a razonable hacer algunas referencias a determinadas
valorar y respetar las diferentes posiciones religiosas, preocupaciones didácticas para la impartición de la
morales o políticas por lo que tienen de materia:
enriquecimiento de la cultura humana. Esa dimensión 1. Hay que ser consciente de que los conceptos
cívica de la enseñanza de la ética es muy importante en filosóficos con que van a encontrarse los alumnos
el contexto del actual sistema educativo y de la exigen una exposición lo más clara y rigurosa posible
sociedad en que vivimos. por parte del profesorado y ello obliga a que se deba
La materia de Ética en cuarto de la ESO refuerza el atender a una delimitación precisa en lo conceptual.
papel de la educación moral en la enseñanza Hay temas que se están abordando por los medios de
secundaria, y culmina, con un nuevo nivel de comunicación con una vaguedad que los llena de
profundización y de crítica racional, todo el entramado equívocos y ambigüedades. En el desarrollo del curso
conceptual y actitudinal que han ido construyendo los deberán evitarse tales equívocos que, en general,
alumnos a lo largo de la educación obligatoria. La suelen suscitarse por cuestiones terminológicas y por
reflexión filosófica propia de la Ética se centra en la el halo de vaguedad propiciado por los medios de
dialéctica conceptual de nociones contrapuestas, como comunicación.
bien-mal, libertad-determinismo, derecho-deber, 2. La forma argumentativa más idónea es el
valores-disvalores, normatividad-anomia, autonomía- dilema. Elaborar dilemas y los contradilemas
heteronomía, responsabilidad-irresponsabilidad, correspondientes puede ser una motivación que
legalidad-ilegalidad, etc. Además, la filosofía moral estimule el interés de los alumnos y los lleve a apreciar
ayuda de modo específico a situar los problemas ético- el valor del razonamiento y la argumentación, no sólo
políticos y ético-jurídicos en un nivel de universalidad y para la Ética, sino para las restantes disciplinas y para
de abstracción racional mucho mayor que las ciencias su propia formación.
sociales, que, normalmente, se limitan a la mera 3. Los debates resultan muy útiles, pero siempre
descripción y explicación de hechos y de conflictos. A que se realicen dentro del más estricto respeto a las
todo ello se añade que la Ética suele presentar en normas democráticas y se tenga presente lo señalado
forma de dilemas los problemas morales generados en el primer punto: debates "de ideas", no discusión de
en el mundo actual, tratando de desarrollar la vaguedades e intenciones. En ellos puede exigirse el
capacidad crítica y argumentativa de un modo eminente manejo de la forma argumentativa indicada en el punto
y evitando siempre cualquier forma de adoctrinamiento anterior.
moral, político o religioso. 4. Un elemento didáctico realmente positivo puede
La dimensión filosófica de la Ética no debe ser ser el trabajo en equipo, en el que se haya establecido
entendida como un tratamiento historiográfico o adecuadamente el reparto de tareas, y se finalice con
sistemático de todas las teorías éticas que han ido una puesta en común entre los diferentes grupos.
surgiendo a lo largo de la historia de la cultura 5. Es deseable el análisis y comentario de textos
occidental; hay que señalar a este respecto que la éticos sencillos así como literarios, de prensa, etc.,
práctica docente en este nivel demanda una relacionados con los temas que se van a desarrollar en
fundamentación filosófica de la especificidad moral de el curso. Actividad que, debidamente estructurada,
los seres hum anos y de algunos conceptos claves de propicia el desarrollo de la expresión oral y escrita, así
la moralidad humana (libertad, autonomía, valor, como el rigor en el razonamiento.
norma, derecho, deber, etc.), y junto a ello una breve 6. Pueden ser eficaces los esquemas -resúmenes,
introducción a las principales teorías éticas del mundo desde los cuales se haga posible realizar captaciones
occidental. En ese sentido, la filosofía moral que se globales , y los mapas conceptuales, que posibilitan
enseña tiene que ser una propedéutica filosófica de apreciar las interrelaciones entre los conceptos más
carácter ético, que conecte con algunos temas de la importantes de la materia.

Objetivos: La distribución de los epígrafes temáticos y de las

unidades didácticas está realizada en concordancia
1. Conocer y comprender los rasgos específicos con los objetivos propuestos, y articulada en torno a las
que fundamentan la moralidad humana en su práctica exigencias éticas derivadas de un proyecto de ética
individual y social, y valorar el significado de la dignidad cívica fundamental en nuestra época: los Derechos
personal, de la libertad de la recta conciencia, del bien y Humanos. Abarca, ante todo, temas de Filosofía moral y
la verdad, y de los principios que orientan el bien obrar. en menor medida de Filosofía Política y Jurídica. Los
2. Comprender la génesis de los valores y de las contenidos de la Ética de cuarto de la ESO deberán
normas morales, y asumir críticamente que consti tuyen atenerse a los siguientes bloques temáticos, de
una construcción histórica y válida para todos los seres acuerdo con las disponibilidades horarias actuales de
humanos y su fundamentación objetiva y común a esa materia.
todos, presente en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos. I. Problemas morales de nuestro tiempo.
3. Valorar críticamente el pluralismo cultural y
moral de las sociedades modernas, e identificar las En este bloque temático se enumeran, sin
razones morales en que se apoyan los distintos pretensiones de exhaustividad, una serie de problemas
planteamientos éticos que conviven con ellas. En morales que se presentan, ejemplarmente, como los
concreto, se debe potenciar el estudio del espacio más conflictivos de nuestra época, y en los que
cultural europeo como un espacio de valores morales aparecen involucrados factores sociales, políticos,
muy importante en la construcción del futuro de la económicos, científico-tecnológicos y ecológicos.
humanidad.
4. Identificar y analizar los principales conflictos Unidad 1. Problemas derivados de factores sociales,
morales del mundo actual en los que se manifiestan políticos, y económicos. La marginación social; las
tesis antropológicas y éticas diferentes y/o discriminaciones por razones de sexo, raza, lengua,
contrapuestas, tales como materialismo y religión, etc
espiritualismo, liberalismo y socialismo, individualismo Unidad 2. Problemas derivados de factores científicos,
y comunitarismo, universalismo y contextualismo. tecnológicos, industriales. Medio ambiente, ingeniería
5. Identificar y analizar los principales proyectos genética -clonación, genoma humano, alimentos
éticos contemporáneos, sobre todo los Derechos transgénicos...-, medios de comunicación, carrera
Humanos, y tratar de comprender sus aportaciones armamentística, etc.
originales y las tentativas de solución que proponen Unidad 3. Problemas derivados del mundo personal
sobre los principales problemas morales de nuestra (planes e ideales de vida, responsabilidad, hábitos,
época. valores y virtudes morales, sentido del deber,
6. Identificar y analizar las diferentes formas de realización personal, inserción en el mundo del trabajo,
organización política de las sociedades actuales, sobre relaciones personales, etc.).
todo el sistema democrático y el Estado social de
derecho, y valorar críticamente sus logros, sus II. La democracia como ámbito de los proyectos ético-
deficiencias y su horizonte ético de búsqueda incesante contemporáneos.
de la justicia.
7. Conocer y valorar las principales aportaciones En este bloque temático se trata de reflexionar
teóricas de la historia de la ética y sobre todo las que sobre la vida social, mediante un análisis de las
más han contribuido al reconocimiento de los derechos distintas fórmulas de organización de la vida en común.
y libertades individuales, sin olvidar las exigencias del Reflexión crítica y justificadora del significado ético,
deber moral en todas las culturas humanas. jurídico y político de la Democracia como espacio de la
8. Utilizar adecuadamente el procedimiento vida moral, en la cual se enmarcan proyectos éti cos y
dialógico y el debate como instrumentos esenciales en su realización pública. Los Derechos Humanos se
el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, y comprenden como la condición de la vida democrática,
como medio idóneo para estimular la capacidad así como el horizonte para la realización de estos
argumentativa. proyectos éticos.
10. Adquirir independencia de criterio y juicio
crítico, mediante la adopción progresiva de hábitos de Unidad 4. Vida social. Fórmulas de organización
conducta moral que planifican la propia vida y rechazar de la vida común. Democracia y ciudadanía.
aquellos que la hacen decaer en su dignidad de ser Unidad 5. Los Derechos Humanos.
humano, así como estimular una autoimagen positiva y Unidad 6. Ética social. Defensa de la paz,
una autoestima adecuada a las capacidades y protección del medio ambiente, solidaridad,
actitudes de cada alumno. voluntariado y otros proyectos éticos.
Contenidos: III. La racionalidad y la estructura de la vida moral.

como fuera de ella.

En este bloque temático se abordarán los 10. Iniciar la construcción de un código de
conceptos fundamentales para el análisis de la vida conducta moral personal y autónomo. Se pretende
moral, de tal modo que sirvan como fundamento teórico evaluar si el alumnado es capaz de comenzar en esta
de los problemas y proyectos que se han visto etapa de desarrollo psicológico la creación de su
anteriormente. propio itinerario de madurez moral, con superación de
los niveles convencionales del desarrollo moral e
Unidad 7. Heteronomía y autonomía. iniciación del nivel de universalidad e imparcialidad
Unidad 8. Valores y normas morales. éticas.
Unidad 9. La autoridad y su legitimación.
IV. Teorías éticas. Educación Secundaria Obligatoria

LENGUAS EXTRANJERAS (Segunda Lengua)
En este bloque temático se abordarán las grandes
líneas de reflexión ética en la historia y en el tiempo El Currículo de esta materia se establece con
presente. Ocuparán este campo las éticas de fines, las carácter orientativo en el Anexo III del Real Decreto
éticas del deber, así como el modo en que definen 3473/2000, de 29 de diciembre, por el que se modifica
éstas y otras teorías el fundamento de la vida moral. el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que
se establecen las enseñanzas mínimas
Unidad 10: Fundamentación de la vida moral. correspondientes a la Educación Secundaria
Unidad 11: Éticas de los fines. Obligatoria.
Unidad 12: Éticas del deber.
1. Conocer y expresar con claridad los rasgos

propios de la moralidad humana y los conceptos
básicos de la estructura moral de los seres humanos,
como la dignidad personal, valor, norma, deber,
responsabilidad moral.
2. Comprender y expresar correctamente el
significado histórico y plural de las normas y valores
morales de los individuos y las sociedades humanas,
sin derivar en indiferencia moral ni en relativismos.
3. Conocer y apreciar las diferentes pautas
culturales y morales que se dan en las sociedades
modernas, como expresión de la riqueza cultural de la
humanidad.
4. Identificar y expresar de modo fundamentado los
principales conflictos morales del mundo actual, en los
que se presentan posiciones éticas diferentes u
opuestas.
5. Conocer y exponer de modo adecuado las
principales aportaciones teóricas de los proyectos
éticos de nuestra época, en particular de los Derechos
Humanos.
6. Conocer y expresar de modo correcto y razonado
la noción de sistema democrático y del Estado social
de derecho, como forma de organización política en
España y en todo el m undo.
8. Utilizar el diálogo y la argumentación como
medio para justificar las propias posiciones éticas y
refutar las ajenas. Se pretende evaluar el uso adecuado
de la argumentación sobre dilemas y conflictos
morales, y el grado de conocimiento y respeto hacia las
posiciones divergentes de los interlocutores tanto en el
aula como en el ámbito familiar y social.
9. Participar con talante democrático y cooperativo
en todas las actividades programadas, tanto en el aula

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RECOPILACIÓN NORMATIVA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

IV. EDUCACIÓN 2. Educación no universitaria

DECRETO 7/2002, de 10 de enero, por el que se establece el Currículo de la Educación

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j) Conocer y analizar las leyes, así como los a) Biología y Geología

a) Ciencias de la N aturaleza. Artículo 5º.- Horarios. La Consejería de Educación y

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inseguridad, el cuestionamiento de la autoridad

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energía en los sistemas materiales: cambio de

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materiales (movimiento, deformaciones, cambios de 2. La materia, elementos y compuestos.

I. Estructura y diversidad de la materia. Naturaleza eléctrica de la materia.

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Ley de Coulomb. Campo eléctrico. renovables. Enumerar ventajas e inconvenientes de las

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Concepto de presión. Calor de reacción. Concepto de exotermia y

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9. Explicar las características fundamentales del Las rocas metamórficas: su clasificación.

I. Rocas y minerales. El aparato digestivo: organización y

2. La materia mineral. 7. Relación y coordinación.

Características de la materia mineral, cristalina y Organización básica del sistema nervioso

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8. La reproducción humana. Cuarto curso

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La reproducción de las células eucarióticas: Principales teorías sobre el origen de la vida en la

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simultánea a más de una identidad colectiva.

I. La tierra y los medios naturales. Egipto y Mesopotamia.

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Organización política de la Unión Europea.

Evolución y distribución de la población española. 8. La Europa feudal.

3. La población de Castilla y León. 9. Europa del siglo XI al XV.

Evolución demográfica a lo largo del siglo XX. La expansión (siglos XI al XIII).

6. La organización política de las sociedades. Las Cortes.

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El arte mudéjar. y la organización del mundo laboral, con especial

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Poblamiento rural y poblamiento urbano. 12. La industria en Castilla y León.

7. Las grandes regiones del mundo. Las redes de carreteras y de ferrocarriles.

10. La actividad agrícola, ganadera y forestal en Variedad y singularidad ecológica de España.

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Factores y características de la estructura territorial afectan a la población mundial, española y de Castilla y

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La Primera Guerra Mundial.

La Revolución Francesa. 17. El mundo occidental.

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14. Conocer las características esenciales de los

1. Analizar los cambios de mentalidades que Educación Secundaria Obligatoria

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Primer curso 1. Análisis de las posibilidades que ofrece el

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C. Ritmo y expresión: colectivos.

I. Condición física y salud. 1. Adquisición y puesta en práctica de técnicas

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favorecedora del autocontrol.