SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 - 2019

TÍTULO: ABRIMOS EL TELÓN

MM
C “
I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente Mónica M. Mucha Córdova
Grado/Nivel Área Curricular Nº Unidad Nº Sesión Fecha Horas
2do Comunicación I 01 06/03/19 2 horas

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCI INSTRUM
CAPACIDADE A DE ENTO DE
S APRENDI EVALUAC
ZAJE IÓN
Obtiene información del  Identifica información explícita relevante Elabora un Lista de
texto escrito. sobre la lectura para comprender el texto esquema sobre cotejo
seleccionando hechos importantes
la lectura de un
mostrando aprecio y valoración. Práctica
texto teatral:
 Explica el tema, los subtemas, el Santiago calificada
Lee diversos tipos propósito comunicativo y estructura de la pajarero.
Infiere e interpreta lectura de un texto teatral: Santiago
de textos en su
Área información del texto. pajarero para comprender el texto teatral
lengua materna
clasificando la información mostrando
aprecio y valoración.
 Opina sobre el contenido de organización
Reflexiona y evalúa la
textual de la lectura de un texto teatral:
forma, el contenido y
Santiago pajarero para argumentar sus
contexto del texto.
ideas usando argumentos válidos
mostrando aprecio y valoración.
Organiza acciones
Gestiona su  Organiza un conjunto de estrategias y
estratégicas para
aprendizaje de acciones sobre la lectura, estrategias,
Transversal alcanzar sus metas de
manera autónoma técnicas para comprender el texto
aprendizaje. considerando sus metas de aprendizaje.

ENFOQUE ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS
VALORES
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Orientación al Bien Común Acoge ideas y sugerencias pertinentes de otros
Respeto del otro
Respeto a toda forma de
Aprecio, valoración y disposición al cuidado de toda forma de vida
Enfoque Ambiental vida

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos recurrentes)
S
 Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes y brindando indicaciones sobre los
acuerdos de convivencia según el propósito de la sesión. Se pregunta: ¿Cómo debe ser la
actitud de un estudiante salesiano?
 Los estudiantes observan un video sobre “Santiago Pajarero”
MOTIVACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=oZ7G1xvTwts&t=378s
Se interroga: ¿De qué trata el video?¿Quién es Santiago Pajarero?¿Por qué le dicen Santiago
SABERES PREVIOS Pajarero?¿Por qué lo rechazan?
INICIO  Se pega la S
PROBLEMATIZACIÓN  Se interroga: ¿Qué sabes del texto teatral? ¿Qué características tendrá un texto teatral? ¿Qué
(Conflicto cognitivo) sabes del texto continuo y discontinuo?
 Responden con la técnica lluvia de ideas y se anota sus ideas en la pizarra.
 ¿Por qué es importante saber reconocer la silueta o estructura externa del texto?
PROPÓSITO Y  Responden con la técnica lluvia de ideas.
ORGANIZACIÓN
 Se presenta la sesión “Arriba el telón”, se da conocer la competencia, las capacidades y el
propósito de la sesión: Reconocer la estructura de un texto teatral.
MM III. SECUENCIA DIDÁCTICA
C  Se pega la Q
Se presenta a los estudiantes la lectura “Santiago Pajarero”
ANTES DE LA LECTURA
 Lectura a vuelo de pájaro
 Predicciones ¿Quién será realmente Santiago?
GESTIÓN DEL  Saberes previos
DESARROLLO DE LA  Plantean el objetivo ¿Por qué y para qué te gustaría leerlo?
COMPETENCIA DURANTE DE LA LECTURA
 Se lee el texto de manera oral y encadenada.
 Se aplica la técnica del rastreo y se va subrayando las ideas importantes subraya con diferentes
colores los personajes, hechos, tema, subtemas, mensajes.
 A medida que se va leyendo se va lanzando interrogantes.
PROCESO  Formamos equipos de dos integrantes con la técnica del tándem.
 Respondemos las preguntas de la pág. 12-13.
 Dan sus opiniones sobre el texto leído.
EVALUACIÓN DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se elige voluntarios para que comenten sobre los personajes principales y secundarios.
 Se pide a los estudiantes analizar una infografía sobre los hermanos Wrigth.
 Se retroalimenta a los estudiantes.
 Se anota sus avances en una lista de cotejo.
 Se pega la A
 Se les pide reflexionar sobre el texto leído ¿Cuándo un texto es teatral?¿Cuando un texto es
continuo y discontinuo (infografía)?
Refuerza ideas fuerza sobre la actividad realizada.
Metacognición:
 ¿Qué estructura tiene un texto teatral?
SALIDA  ¿Cuáles son los pasos que seguí para reconocer su estructura?
 ¿Tuve dificultades?¿Qué hice para superar las dificultades?
 ¿Para qué me servirá saber leer un texto teatral?

VI. MATERIALES EDUCATIVOS

- Texto SM
- Cuaderno de trabajo SM
- Imágenes
- Lapiceros.
- Tarjetas metaplan
- Plumones
- Cinta masking tape
- Tizas, mota

Dra. Mónica M. Mucha Córdova V° B° Coordinador de Área V° B° Subdirector

Docente
MM Instrumento de evaluación
C

Lista de cotejo

CRITERIOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SÍ N

O
Explica en qué consiste el texto teatral.
Condición Señala la estructura y elementos del texto teatral.
Reconoce el propósito del autor.
Lee el texto teatral “Santiago Pajarero” y subraya con diferentes colores los personajes, hechos, tema,
subtemas, mensajes.
Valora el mensaje del texto.
Procesos
Compara con otros textos literarios.
Justifica sus respuestas con argumentos válidos.

Resultados Emite un juicio valorativo sobre el texto leído.