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ssssxwsssssdzz1-Explica brevemente los diferentes conceptos

básicos que se utilizan en el método del sasa


Unidad de la muestra: está constituida por uno o varios de los elementos de la
población en las que se subdivide la base de la muestra y que dentro de ella se
delimitan de longitud es una magnitud física fundamental (en tanto que no
puede ser definida en términos de otras magnitudes que se pueden medir)
creada para medir la distancia entre dos puntos, es decir, para medir una
dimensión (cuando la longitudque se desea medir es en la segunda dimensión
se la denomina manera bien precisa.

La unidad de la muestra puede ser simple (constituida por un individuo)


colectiva (constituida por un grupo, una familia, un pueblo, etcétera). La muestra,
en última instancia, comprende un cierto números de estas unidades, Cuando
se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de
actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición es su
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la
actividad y experiencia real de los alumnos…

Los ámbitos de la evaluación tradicionalmente se delimitaban casi con


exclusividad al rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a
conceptos, hechos, principios, etc., adquiridos por ellos en los procesos de
enseñanza. A partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros
ambientes educativos: actitudes, destrezas, programas educativos, materiales
curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema
educativo en su conjunto y la propia evaluación. Por tanto, el campo de
aplicación de la evaluación se extiende a alumnos, profesores, directivos,
instituciones, la administración, padres de familia.

Función de diagnóstico: La evaluación de un plan o programa de estudios debe


caracterizar el planeamiento, ejecución y administración del proyecto educativo,
debe constituirse en síntesis de sus principales aciertos y desaciertos. De tal
manera, que le sirva a las autoridades académicas de orientación o de guía
que permita derivar acciones tendientes al mejoramiento de la calidad de la
educación.

Función instructiva: El proceso de evaluación en sí mismo, debe producir una


síntesis de los indicadores de la puesta en práctica del currículum. Por lo tanto,
las personas que participan en el proceso, se forman, aprenden estrategias de
evaluación e incorporan una nueva experiencia de aprendizaje laboral.

Función educativa: A partir de los resultados de la evaluación donde el


personal docente conoce con precisión cómo es percibido su trabajo por sus
iguales, por el estudiantado y por las autoridades académicas de la institución,
puede trazarse una estrategia para erradicar las insuficiencias que le han
señalado en su desempeño profesional. Por lo tanto, existe una importante
relación entre los resultados de la evaluación del plan o programa de estudios y
las motivaciones y actitudes del personal docente hacia el trabajo.

Función autoformadora: Esta función se cumple principalmente cuando la


evaluación ofrece lineamientos para que la persona responsable de la docencia
oriente su quehacer académico, sus características personales y para mejorar
sus resultados. Poco a poco la persona se torna capaz de autoevaluar crítica y
permanentemente su desempeño, no teme a sus errores, sino que aprende de
ellos y es más consciente de su papel como responsable de diseñar y ejecutar
el currículum.