Estrés Académico en Estudiantes de Enfermería

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN
EL VALLE DE SULA
ESCUELA UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE LAS CIENCIAS DE ENFERMERIA
Título
Algunos factores que influyen en el estrés académico en los estudiantes de la Clase de Sociedad II de la
carrera de Enfermería en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en Valle de Sula
Integrantes
Nombre Cuenta
Yeiby Vallecillo 20052002356
Digna Gómez Vigil 20152005470
Elena María Medina Romero 20152005111
Nohelia Yolibeth Velásquez Irías 20172001392
Richard Josué Manzanares Arriaga 20172000734
Lugar y Fecha
San Pedro Sula, Cortes, Honduras
14 de Junio del 2019
1
INDICE
CAPITULO I
Introducción -----------------------------------------------------------------------------4
1.0 Planteamiento del problema -------------------------------------------------------- 5
1.2 Objetivos -------------------------------------------------------------------------------6
1.2.1 Objetivo General
1.2.2 Objetivos específicos
1.3 Justificación ----------------------------------------------------------------------------7
1.4 Hipótesis---------------------------------------------------------------------------------8
1.5 Viabilidad-------------------------------------------------------------------------------9
CAPITULO II
2.0 Marco teórico
2.1 Historia del estrés--------------------------------------------------------------------10
2.1.1 Definición de estrés------------------------------------------------------10
2.1.1.1 Definición basada en los Estímulos-------------------------11
2.1.1.2 Definición basada en la Respuesta
2.1.1.3 Definición basada en el concepto estimulo-respuestas
2.1.1.4 Definición Funcional
2.1.2 Tipos de Estrés------------------------------------------------------------11
2.1.2.1 En base al Tiempo----------------------------------------------11
2.1.2.1.1 Estrés Temporal
2.1.2.1.2 Estrés Permanente
2.1.2.2 En base a la intensidad----------------------------------------12
2.1.2.2.1 Estrés Ligero
2.1.2.2.2 Estrés Grave
2.1.2.3 De acuerdo al efecto que causa en la persona--------------12
2.1.2.3.1 Estrés Positivo (Eustrés)
2.1.2.3.2 Estrés Negativo (Distrés)
2.1.3 Síntomas de Estrés-------------------------------------------------------13
2.1.4 Fases del estrés-----------------------------------------------------------14
2.1.4.1 Fase de Alarma
2.1.4.2 Fase de Resistencia
2.1.4.3 Fase de Agotamiento
2.1.5 Definición de Estrés Académico-----------------------------------------15
2.1.5.1 Variables para explicar el estrés Académico
2.2 Manifestaciones del estrés Académico-----------------------------------------------16
2.2.1 Fisiológicas
2.2.2 Cognitivo-Conductuales
2.2.3 Psicológicas
2
2.3 Tipos de estresores Académicos------------------------------------------------------17
2.3.1 Estresores Físicos
2.3.2 Estresores Psicológico
2.3.3 Estresores internos
2.3.4 Estresores externo
.
CAPITULO III
3.0 Metodología --------------------------------------------------------------------------18
3.1 Tipo de Estudio-----------------------------------------------------------------------18
3.2 Área de Estudio-----------------------------------------------------------------------18
3.3 Unidad de Análisis-------------------------------------------------------------------18
3.4 Universo y Muestra -----------------------------------------------------------------19
3.5 Criterios de Inclusión----------------------------------------------------------------19
3.6 Criterios de Exclusión---------------------------------------------------------------19
3.7 Métodos y Técnicas de recolección de datos-------------------------------------20
3.7.1 Encuesta
3.8 Variables-------------------------------------------------------------------------------20-22
3.8.1 Cuadro de paralización de Variables
CAPITULO IV
4.0 Resultados y Análisis-----------------------------------------------------------------23-53
4.1 Resumen-------------------------------------------------------------------------------54
CAPITULO V
5.0 Conclusiones ---------------------------------------------------------------------------55
5.1 Recomendaciones.----------------------------------------------------------------------56
5.2 Comprobación de Hipótesis-----------------------------------------------------------57
CAPITULO VI
6.0 Anexos ---------------------------------------------------------------------------------58-61
6.1 Cronograma de Actividades----------------------------------------------------------62
6.2 Bibliografía-----------------------------------------------------------------------------63
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CAPITULO I
Introducción
Con la siguiente investigación se pretende poder comprobar que los estudiantes de enfermería de la clase
de Sociedad II de la UNAH-VS con la excesiva carga horaria, los turnos rotativos y otras causantes que
el mismo estudio y práctica ofrecen puede ocasionar estrés académico; el cual influye en la satisfacción
que el estudiante siente por la labor que desempeña y como esté afecta su bienestar psicológico, en el
ámbito laboral, familiar o social.
Hoy en día, se ve que los estudiante que más producen estrés académico son aquellos donde las
exigencias superan los conocimientos y habilidades de los mismos, esto lleva a un costo personal, social
y económico notable, mediante esta investigación realizada se determinaron que el factor el cual
produce más estrés en os estudiantes, es el factor.
Cada uno de los estudiantes encuestados plasmaron su punto de vista sobre lo positivo y lo negativo que
provoca estar bajo estrés; no hubo un gran rango de diferencia en sus respuestas, pero la mayoría
respondió que el estrés los afecta de manera positiva ayudándolos a terminar con mayor eficacia y
rapidez sus asignaciones y toma de decisiones, pero a la larga se sentiría el efecto negativo,
repercutiendo en su salud física y mental. Identificamos que mucho de los estudiantes de la carrera de
enfermería de la asignatura de Enfermería y Sociedad II no solamente sufren de estrés por el factor
académico sino que también por el factor económico, laboral, social, familiar y personal, esto quiere
decir que están más propensos a desarrollar enfermedades producidas por el estrés como ser problemas
crónico degenerativos, enfermedades gastrointestinales que son los más comunes.
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1.0 Planteamiento del problema
¿Cuáles son algunos de los factores que influencian el estrés académico en los estudiantes de la clase de
Sociedad II de la Carrera de Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle
de Sula?
El propósito de esta investigación es explorar algunos factores asociados al desarrollo del estrés
académico vincular las causas sociales, económicas, y laborales y su impacto en el proceso de salud-
enfermedad de los estudiantes de la carrera de enfermería de la universidad Nacional Autónoma de
Honduras. Al identificar ciertos factores relacionados al estrés y el desarrollo de algunas enfermedades
contaremos con la posibilidad de implementar o minimizar esta problemática mediante intervenciones
para reducir el riesgo de que se presenten patologías o se mitiguen parte de sus efectos. Es indispensable
abordar el estrés desde el punto de vista académico relacionado docente-estudiante. Éste podría afectar
tanto a profesores como a estudiantes de cualquier nivel formativo resulta bastante razonable suponer
que muchas de las demandas, conflictos, actividades y eventos implicados en la vida académica
provoquen estrés, y que dicho estrés repercuta negativamente en la salud, el bienestar y el propio
rendimiento académico de los estudiantes.
En el factor económico pueden influir los ingresos bajos y los altos gastos que se tiene a los largo de la
carrera de enfermería, ya que los estudiantes puede que se les dificulte dar abasto para solucionar dichos
gastos.
En el factor social podría afectar los riesgos a lo que estamos expuestos como el miedo a que nos
asalten en los medios de transporte colectivos, ya que no hay lugares seguros.
En el factor laboral podrían influir las horas disponibles que se tienen para trabajar y estudiar ya que se
requiere de mucho tiempo para poder cumplir con tareas que se dejan los estudiantes y algunos casos
actividades en las que se debe participar.
Estos factores pueden llevar a los alumnos a complicaciones afectando la salud creando algunos
trastornos y enfermedades crónico-degenerativas, cardiovasculares, gastrointestinales, psicológicos y en
la piel.
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1.2 Objetivos
1.2.1 Objetivo General

Identificar algunos factores que influyen en el estrés académico en los estudiantes de la Clase de
Enfermería y Sociedad II de la carrera de Enfermería en la Universidad Nacional Autónoma de
Honduras en Valle de Sula: del primer semestre del año 2019.
1.2.2 Objetivos Específicos.

 Conocer las causas que generan el estrés académico en los estudiantes de enfermería de la
UNAH-VS.
 Identificar los grados de estrés que sufren los estudiantes de enfermería de la UNAH-VS.
 Conocer el grado de desempeño que presentan los estudiantes de enfermería en sus determinadas
clases.
 Determinar si el aspecto social, económico y laboral tiene una influencia significativa en el
proceso de salud enfermedad.
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1.3Justificación.
El propósito de este estudio tiene como objetivo identificar las causas del estrés académico en los
estudiantes de la Clase de Enfermería y Sociedad II de la carrera enfermería de la Universidad
Nacional Autónoma de Honduras de Valle de Sula quienes viven presionados por la cantidad de
contenidos que tienen su malla curricular y es causa de estrés por el tiempo que tiene que dedicarle
y el gasto mental físico y económico que recae sobre ellos y que produce incluso la deserción o el
retiro de algunas materias. Es mayor el estrés ya que va acompañado a su estudio están las horas que
dedica a la práctica de sus clases lo que abona en la calidad de tiempo que tienen para dedicar a las
demás áreas de estudios de su carrera y que acarrea por lo tanto mayor presión sobre los estudiantes
de esta profesión cabe entonces buscar alternativas que permitan que este pueda obtener mejores
calificaciones y aminorar la carga que sobre ellos es permanente.
Cabe también el entorno social en el que se desarrollan sus prácticas en lugares q viven en la extrema
pobreza y q pueden incluso ser víctimas de la criminalidad y eso también es causa de estrés por parte
estos estudiantes
7
1.4 Hipótesis
 De qué manera (positiva o negativa) afecta el estrés en el rendimiento académico en los
estudiantes de la clase de Sociedad II de la carrera de Enfermería de la Universidad Nacional
Autónoma de Honduras Valle de Sula.
 El estrés académico influye de manera directa en las actividades de los estudiantes de
enfermería.
 Los problemas académicos es la razón más significativa por la cual los estudiantes de
enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula se estresan.
8
1.5 Viabilidad
Para que nuestro estudio sea viable se tomará en cuenta una muestra de los estudiantes de la Clase de
Sociedad II, de la población estudiantil de la carrera de enfermería de la Universidad Nacional
Autónoma De Honduras En El Valle De Sula, ya que detectamos que se dispone de alguna
información, Con lo anterior, nuestra investigación nos demuestra su factibilidad contando con el
apoyo físico, humano e instrumentos a implementar para llevarla a cabo y la disponibilidad de
tiempo para realizarla.
9
CAPITULO II
2.0 MARCO TEORICO
2.1 Historia del Estrés
La propia palabra estrés surgió antes del inicio de la historia, relacionada con el concepto en el cual
estamos interesados.
Estrés se deriva del griego stringere, que significa provocar tensión. La palabra se usa por primera
vez probablemente alrededor del siglo XIV, y a partir de entonces, durante muchos años, se
emplearon en textos en ingleses numerosos variantes de la misma, como stress, stresse, strest, e
inclusive straisse.
Hasta a mediados del siglo XIX el Fisiólogo francés Claude Bernard sugirió que los cambios
externos en el ambiente pueden perturbar al organismo, y que era esencial que este, a fin de mantener
el propio ajuste frente a tales cambios, alcanzara la estabilidad de milieu interieur (medio interior).
Este puede ser uno de las primeras consecuencias potenciales de disfunción, provocadas por el
rompimiento del equilibrio en el organismo, o de someterse al estrés.
En 1920 el fisiólogo estadounidense Walter Cannon enfoco su investigación hacia las reacciones
específicas, esenciales para mantener el equilibrio interno en situaciones de emergencia, en realidad
se enfrenta a lo que, previa evolución, se habría de convertir en el concepto actual de estrés.
El inicio del empleo actual del término no tiene su antecedente en Cannon, sino en el doctor Hans
Selye, endocrinólogo de la Universidad de Montreal, a quien frecuentemente se le llama “padre del
concepto estrés”. Sus investigaciones constituyeron las primeras aportaciones significativamente al
estudio del ESTRÉS y sentaron las bases para llevar a cabo investigaciones, aun en la actualidad.
Quizá la contribución más significativa de Selve haya sido la publicación de vasta obra del Stress. En
ella modifico su definición de estrés, para denotarse una condición interna del organismo, que se
traduce en una respuesta a agentes evocadores. Propuso inclusive un nombre para dichos agentes:
estresores, sentando así las bases de gran parte de la terminología actual de este campo.
En la actualidad, los investigadores del comportamiento tienden a ocuparse más del estudio del estrés
que los médicos, lo que ha dado lugar a diversas consecuencias importantes, la mayoría de las cuales
ha hecho crecer la controversia en torno a lo que realmente significa estrés.
2.1.1 ¿Qué es el estrés?
Es una respuesta de adaptación, con la mediación de características individuales y/o procesos
psicológicos y que es consecuencia de cualquier acción, situación, acontecimiento externo que
inflige demandas físicas y/o psicológicas a la persona.
César H. Definición de estrés. [Online]. 2012 [cited 2016 Noviembre 29. Available from:
http://definicion.de/estres/#ixzz4O1k92bpM.
10
El estrés es un concepto muy amplio cada autor lo maneja de diferente manera. En el presente
trabajo nos referimos al estrés como el conjunto de reacciones que sufre el organismo en una
situación determinada, se considera al estrés como una respuesta no especifica del organismo ante
cualquier demanda, exigencia, estimulo o abuso.
Él término estrés, en la realidad no es un vocablo hispano aunque muchos autores lo escriben en
sus obrases un americanismo: Stress.
Muchos autores hablan del estrés pero lo denominan de muchas maneras, entre las más comunes
están: angustia, tensión, presión. Aquí existe un problema con los términos utilizados porque
mientras algunas personas intercambian ESTRÉS con ansiedad, hay quien asegura que la ansiedad
y la tensión son los resultados del estrés.
El estrés es una relación entre el sujeto y el medio ambiente que lo rodea, y que influye
directamente en él, provocando una serie de sucesos, propios de cada individuo, destinados a que
se adapte a la nueva situación. Ahora que, el ambiente no se refiere a todo lo que rodea
físicamente al sujeto, también se refiere al ambiente laboral, psicológico, familiar a los cuales está
sometido el individuo.
2.1.1.1 Definición basada en los Estímulos
Una de las definiciones dentro de este grupo podría ser: ESTRÉS es la fuerza o estímulo que
actúa sobre el individuo y que da lugar a una respuesta de tensión, en la cual tensión es sinónimo
de presión o, en sentido físico, de deformación.
2.1.1.2 Definición basada en la Respuesta
Una de ella seria: estrés es la respuesta fisiológica o psicológica que manifiesta un individuo ante
el estresor ambiental, en la cual el estresor puede consistir en un evento externo o en una
situación, ambos potencialmente dañinos.
2.1.1.3 Definición basada en el concepto Estimulo-Respuesta
En realidad esta constituye una combinación de las dos clases anteriores. Un ejemplo seria el
siguiente: ESTRÉS es una consecuencia de la interacción de los estímulos ambientales y la
respuesta idiosincrásica del individuo.
2.1.1.3 Definición Funcional
El estrés es una respuesta adaptativa, medida por las características y/o por procesos
psicológicos, la cual es a la vez consecuencia de alguna acción, de una situación o un evento
externos que plantean a la persona especiales demandas físicas y/o psicológicas.
Sánchez Cortés, Mayra Alejandra. “El Estrés Laboral Y El Desempeño De Los Trabajadores En La
Empresa Sualupell Curtiduría Suárez S.a. En La Ciudad De Ambato En El Período Marzo –
Mayo De 2009”. 2012
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2.1.2 Tipos de Estrés
2.1.2.1 En base al Tiempo
2.1.2.1.1 Estrés Temporal
Es el más común de todos los tipos de estrés tiene su fundamento se caracteriza por "pequeñas
dosis" (periodos de tiempo cortos) aunque puede llegar a extenuar es resultado de factores que
impresionan al ser humano de manera ocasional algunos ejemplos de ellos serían el estrés que
sufren los estudiantes ante una evaluación o entrega de algún trabajo, el que sufre algunos
pacientes antes de ser operados, el que experimenta los padres de familia ante el nacimiento
repentino de uno de sus hijos. Se caracteriza por estados de humor cambiantes, leves
padecimientos médicos, dolores musculares y de cabeza y sobre todo que ante la falta del
estresor desaparece sin mayor consecuencia.
2.1.2.1.2 Estrés Permanente
Este tipo de estrés es aquel en el cual individuo su diario vivir se realiza bajos condiciones
sumamente estresante con grandes y continuas preocupaciones este puede llegar a afectar su
desempeño en su diario vivir originándole padecimientos médicos bastantes severos mucho se
ha investigado acerca de la relación entre el cáncer y este tipo de estrés.
2.1.2.2 En base a la Intensidad

2.1.2.2.1 Estrés Ligero
Cuyos efectos no ocasionan mayores problemas a las personas tanto fisiológicas como
psicológicas y del cual se puede salir de una manera más fácil.
2.1.2.2.2 Estrés Grave
Es aquel cuyos efectos pueden llegar a ocasionarle a la persona serios desbalances fisiológicos,
psicológicos y del cual no es tan fácil salir debido a la fuerza que tienen los estresares en él.
2.1.2.3 De acuerdo al efecto que causa en la persona

2.1.2.3.1 Estrés Positivos (Eustrés)
Es el estrés positivo, no producen un desequilibrio de tipo fisiológico; a nivel psicológico la
persona es capaz de enfrentarse a las situaciones e incluso obtiene sensaciones placenteras con
ello es decir que nos permite disfrutar de la vida de una forma mucho más placentera
agradeciendo por cada momento que se tenga.
Empresa Sualupell Curtiduría Suárez S.a. En La Ciudad De Ambato En El Período Marzo – Mayo De
2009”. 2012
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El estrés incrementa la vitalidad, salud y energía sino que además facilita la toma de decisiones
que permitirán llevar la iniciativa en el desarrollo como ser humano, permitiendo un nivel de
conciencia capaz de sentir la vida como una experiencia única y valiosa. Ejemplos de este tipo
de estrés son: un viaje cargado de aventura, una nueva relación sentimental, un ascenso
largamente soñado, la culminación de una carrera universitaria, la realización de un sueño por
el cual se ha trabajado por mucho tiempo, una alegría familiar , etc.
2.1.2.3.2 Estrés Negativo (Distrés)
Que es el estrés negativo o desagradable. Este tipo de estrés hace que la persona desarrolle una
presión o esfuerzo muy por encima del necesario de acuerdo a la carga que sobre este recae.
Este tipo de estrés va acompañado siempre de un desorden fisiológico existe una aceleración
de las funciones, hiperactividad, acortamiento muscular, aparecimiento de síntomas de otras
enfermedades en una idea provocamos nuestro deterioro más rápidamente. Incluso un exceso
de estrés positivo puede ser causa de distrés, por ejemplo ya hemos oído hablar de casos de
personas que han sufrido problemas cardiaco como producto de impresiones agradables como
son el reencuentro con un familiar, ganar la lotería, el ver ganar a su equipo favorito cuando
gana, o personas que ante la próxima realización de su matrimonio sufren de ataques de pánico
y de ansiedad, etc.
2.1.3 Síntomas del Estrés
El estrés afecta órganos y funciones de todo el organismo. Los síntomas más comunes son:
 -Depresión o ansiedad
 -Dolores de cabeza
 -Insomnio
 -Indigestión
 -Sarpullidos
 -Disfunción sexual
 -Nerviosismo
 -Palpitaciones rápidas
 -Diarrea o estreñimiento
Uno de los primeros síntomas en aparecer es el nerviosismo, un estado de excitación en el que el
sistema nervioso responde de forma exagerada o desproporcionada a estímulos considerados
normales. El consumo de tabaco, o de alcohol y café u otras sustancias estimulantes, son la causa
más común de nerviosismo y falta de equilibrio en el sistema nervioso.
Empresa Sualupell Curtiduría Suárez S.a. En La Ciudad De Ambato En El Período Marzo
– Mayo De 2009”. 2012
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Se trata de un trastorno psicosomático, que comienza afectando a la mente pero acaba repercutiendo
sobre diversos órganos del cuerpo, produciendo taquicardia, dolor de estómago, colon irritable
(alternancias entre estreñimiento y diarrea), etc. La exposición prolongada al estrés agota las
reservas de energía del cuerpo y puede llevar a situaciones extremas. Ciertos tipos de jaqueca y
dolor de cara o espalda, el asma, úlcera péptica, hipertensión, asma y estrés premenstrual, son
ejemplos de alteraciones relacionadas con el estrés. Además, el estrés emocional puede causar o
empeorar muchos trastornos de la piel, desde picores, cosquilleo y dolor hasta los que producen
sarpullido y granos.
2.1.4 Fases del Estrés
2.1.4.1 Fase de Alarma
En esta fase inicial se desencadena una reacción en cadena en el sistema nerviosos vegetativo en
su componente simpático, el cual comienza con una descarga en el ámbito de las glándulas
suprarrenales de la sustancia conocida como adrenalina.
Los efectos que esta adrenalina desencadenada en nuestro organismo van a depender de la
cantidad segregada y del modo en que se realice dicha secreción; es decir, si se realiza en un
brevísimo instante o si se prolonga en varios segundos.
Estas reacciones van a procurar una aceleración del ritmo cardiaco y de la frecuencia de
ventilación pulmonar, un incremento de la concentración de glucosa en sangre (lo que en el ámbito
general lo denominamos como azúcar en sangre); una subida en las cifras de la presión arterial; un
mayor aporte de sangre a todos los tejidos; un metabolismo más intenso de células de toda la
economía; incremento de la coagulación sanguínea para evitar la posibilidad de que por algún
pudiera perderse sangre del organismo; incremento de la actividad y rapidez mental.
Al valorar el conjunto y la relación entre los distintos efectos puede llegar a la conclusión de que
estos aportan a la persona en estrés unas condiciones energéticas máximas como para poder llevar
a cabo una actividad física y mental agotadora durante más tiempo de lo que podría en otras
circunstancias. Es en esta fase donde existe un peligro potencial negativo para nuestro organismo,
ya que una alarma demasiado intensa podría desencadenar una sobre carga cardiaca y de la tensión
arterial que provoque una angina pectoris, infarto de miocardio o entrar en una situación de
bloqueo total shock,
2.1.4.2 Fase de Resistencia
La primera fase de alarma termina generalmente con bastante rapidez, ya que el organismo
humano no es capaz de sostener esta situación más allá de unos cuantos segundos. Una vez que se
haya consumido estos recursos de la primera fase, si no se ha conseguido resolver el motivo de la
alarma y sigue vigente la necesidad de respuesta al estímulo exterior, el organismo entonces
cambia de táctica.
Sánchez Cortés, Mayra Alejandra. “El Estrés Laboral Y El Desempeño De Los Trabajadores En
La Empresa Sualupell Curtiduría Suárez S.a. En La Ciudad De Ambato En El Período Marzo – Mayo
De 2009”. 2012
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Los estudios que sobre el estrés realizo el Dr. Hans Seley se localizaron precisamente en esta fase
de resistencia. Descubrió como todos los cambios adaptativos de nuestro comportamiento externo y
nuestras reacciones internas se debían a la intervención de tres elementos de nuestro sistema
endocrino:
Hipotálamo - Hipófisis – Suprarrenal. El hipotálamo situado en la región medial de nuestro cerebro
recoge los mensajes - respuestas de nuestra corteza cerebral, que son recibidas por una glándula
que es la Hipófisis pituitaria, situada en la base del sistema nervioso central, que se podría llamar
como el director de la orquesta, de todo nuestro sistema endocrino, quien a su vez organiza todo
funcionamiento del organismo. El resultado de esta organización jerarquizada es poder utilizar
nuestras reservas energéticas para seguir en la lucha
2.1.4.3 Fase Agotamiento

En cuanto empieza agotarse nuestras reservas energéticas de adaptación aparece la fatiga, como
un conjunto de signos físicos y psicológicos, que nos indicara con ciertas señales que debemos
descansar para reponer nuestro desgaste vital.
La importancia de esta señal es tal que si el reposo no llega a su tiempo, la repercusión inmediata
será el agotamiento parcial de ciertos tejidos orgánicos, como es el caso de la aparición de las
agujetas musculares que aparecen por la ejecución de este.
2.1.5 Definición de Estrés Académico
De manera genérica podríamos definir el estrés académico como aquél que es generado por el
individuo en relación con las prácticas educativas en centros universitarios y no universitarios.
Éste podría afectar tanto a profesores como a estudiantes de cualquier nivel formativo. El notable
desarrollo de las investigaciones sobre el estrés del profesor contrasta con la escasa atención
dedicada al estrés del estudiante. Con la salvedad de los estudios que se ocupan de la ansiedad ante
los exámenes y el estrés académico relacionado con la evaluación, cabe señalar que una revisión
de la literatura indica que esta población ha carecido de una atención prioritaria en la investigación
sobre estrés. No obstante, existe un escaso número de estudios que, tomando como referente
modelos del ámbito organizacional, tratan de abordar esta problemática.
Además, el estudio del Síndrome de Burnout o el síndrome de “estar quemado “en el trabajo,
también se ha ampliado a muestras pre-ocupacionales, como el denominado Burnout Académico.
Resulta bastante razonable suponer que muchas de las demandas, conflictos, actividades y eventos
implicados en la vida académica provoquen estrés, y que dicho estrés repercuta negativamente en
la salud, el bienestar y el propio rendimiento académico de los estudiantes.
Burgos Monago, E. & Marín Ferrer, J.M. (2010). Estrés académico en los estudiantes universitarios.
Recuperado de:http://www.scribd.com/doc/28105721/Estres-academico-en-losestudiantesuniversitarios
15
Existe acuerdo en que el estrés forma parte de la vida de los estudiantes y que tiene potencialmente
un efecto negativo sobre el rendimiento académico, algo confirmado en varios estudios realizados,
que han puesto claramente de manifiesto la relación entre estrés y disminución del rendimiento
académico.
2.1.5.1 Variables para explicar el estrés Académico

- Los estresores académicos o estímulos del ambiente educativo que son experimentados por el
estudiante como una sobrecarga o una presión excesiva.
- Las consecuencias del estrés académico sobre la salud y el bienestar psicológico del estudiante,
su funcionamiento cognitivo y socio afectivo, su rendimiento académico, entre otros.
- Las variables moduladoras, o mediadores del estrés, entre las que se encuentran factores de
naturaleza biológica (sexo, edad…), personal (apoyo social, rasgo de ansiedad, patrón de conducta
tipo A, locus de control, autoeficacia, autoestima…), social (apoyo social, apoyo 66
emocional….), psicoeducativa (tipo de estudios, curso…) y socioeconómica (lugar de residencia,
disfrute de becas, nivel de ingresos familiares…).
2.2 Manifestaciones del estrés Académico

2.2.1 Fisiológicas
Se describe el estrés como una serie de reacciones fisiológicas manifestada por el individuo, dice que
cuando una situación o estímulo produce estrés, las pupilas se dilatan para mejorar la visión, el oído
se agudiza, los músculos se tensan, preparados para actuar, y la frecuencia cardiaca y respiratoria
aumenta, entre otros cambios fisiológicos que conforman la primera fase a la respuesta de estrés. En
una segunda fase, estos cambios fisiológicos se mantienen para afrontar las demandas emocionales
que provoca la situación y en una tercera fase de agotamiento, el nivel de activación fisiológica
disminuye de forma brusca, ya que de otro modo el organismo llegaría al colapso.
Respecto al plano psicofisiológico, son bien conocidos los trabajos que ponen de manifiesto la
incidencia del estrés académico sobre problemas de salud; por ejemplo, la supresión de células T y de
la actividad de las células Natural Killers (NK) durante períodos de exámenes (situaciones percibidas
como altamente estresantes) en los estudiantes . Estos cambios son indicadores de una depresión del
sistema inmune. La mayor parte de los cambios biológicos que se producen en el organismo cuando
está sometido a una reacción de estrés, no son perceptibles para el ser humano y se precisan
procedimientos diagnósticos para determinar el nivel de la reacción. Sin embargo, a nivel psicológico
muchos síntomas producidos por el estrés pueden ser fácilmente identificados.
2009”. 2012
16
La reacción más frecuente cuando nos encontramos sometidos a una reacción de estrés es la ansiedad,
la que es definida, como un sentimiento desagradable de temor, que se percibe como una señal de
alerta que advierte de un peligro amenazante, frecuentemente esta amenaza es desconocida, se
manifiesta con molestas palpitaciones, un miedo irracional, ahogo, temblores y la desagradable
sensación de perder el control de la situación.
Pero además de estas reacciones emocionales podemos identificar claramente otros síntomas
producidos por el estrés, como son el agotamiento físico, la falta de rendimiento, etc. Finalmente, si
el estrés es muy intenso y se prolonga en el tiempo, puede llegar a producir enfermedades físicas y
mentales.
2.2.2 Cognitivo-Conductuales
En el plano conductual, el estilo de vida de los estudiantes se ve modificado según se acerca el
periodo de exámenes, convirtiéndose así sus hábitos en insalubres –exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, sustancias psicoactivas como excitantes e, incluso, en algunos casos, ingestión de
tranquilizantes-, lo que posteriormente, puede llevar a la aparición de trastornos de salud
2.2.3 Psicológicas
En el plano cognitivo, se ha observado en algunos estudiantes que los patrones emocionales y de
valoración de la realidad variaban sustancialmente desde un período previo a la realización de los
exámenes hasta el momento posterior al conocimiento de las calificaciones.
Por otro lado, otros estudiantes percibieron más estrés dentro de la época de exámenes que fuera
de ellos. Siendo el estrés un proceso adaptativo, que permite reaccionar ante situaciones
imprevistas, ante cambios en las rutinas de la vida diaria, donde estos cambios pueden ser tanto
positivos o apetitivos, como negativos o evitativos.
Aunque en el uso coloquial del término estrés sólo hacemos referencia a los aspectos negativos, ya
se ha diferenciado los dos tipos de estrés: el distrés o estrés negativo y el eustrés o estrés positivo,
como ya se explicaron anteriormente.
2.3 Tipos de estresores académicos

2.3.1 Estresores Físicos
Este tipo de estresores se refiere al ambiente físico dentro del ámbito académico que engloba a la
situación educativa percibida por el estudiante. Como el calor, el frio, la fatiga y el ruido, son los
estresores físicos más comunes. Estos factores producen un malestar en el sujeto, el cual interfiere
con el rendimiento laboral, académico y social del mismo.
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2.3.2 Estresores Psicológicos
Este tipo de estresores engloban a todas las emociones que despierta la situación académica en
general. Como la ira, los celos, el miedo, los sentimientos de inferioridad, afecta a lo que cada
persona piensa de su entorno, lo cual está influido por las características cognitivas y la
personalidad de cada sujeto. Dicho de otro modo, la percepción subjetiva que el sujeto tenga sobre
su rendimiento académico o la situación global educativa generalmente de sobre exigencia, influye
en la valoración que lo otorga, el cual frente a un evento estresante, será valorado como
insoportable desde la perspectiva del sujeto que lo sobrelleva.
2.3.3 Estresores Internos
Se refieren a aquellos estresores académicos que se encuentran relacionados con las características
propias del sujeto. Son propios de las características innatas del individuo, como la introversión,
tipo de personalidad, pensamientos negativos o positivos, etc. Estos se relacionan directamente
con los esquemas cognitivos habituales del sujeto, los mismos que se desplazan a una amplia gama
de situaciones, a las cuales el individuo les otorga un atributo específico.
2.3.4 Estresores Externos
Son aquellos estresores académicos que están por fuera del sujeto. Estos son diferentes a las
características del sujeto, por ejemplo una sobrecarga en el trabajo, en la universidad, la
ambigüedad del rol de docente, etc. Es decir estos se encuentran en la percepción del ambiente
social dentro de la esfera educativa, en el cual se desenvuelve el sujeto, es la valoración que le
otorga a dicho lugar
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CAPITULO III
3.0 Metodología
La presente investigación fue realizada por estudiantes de la asignatura de Investigación y Salud I
de la carrera de Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma en el Valle de Sula, durante el I
Semestre académico del año 2019. Se realizará con el objetivo de analizar algunos factores que
influyen en el estrés académico en los estudiantes de la clase de Sociedad II de la carrera de
Enfermería.
3.1 Tipo de estudio

Estudio descriptivo que nos permitió medir una serie de variables para luego, como su nombre lo
indica, describir los hallazgos que encontramos del estrés académico en la población estudiantil de
la clase de Sociedad II de la carrera de Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de
Honduras en el Valle de Sula.
Corte transversal porque analizamos variables recopiladas sobre un tiempo determinado de una
muestra.
3.2 Área de estudio

La investigación se realizó en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras del Valle de sula
que es un centro regional de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, con sede en la ciudad
de San Pedro Sula, departamento de Cortés, en la República de Honduras. Cuenta con todos los
servicios básicos (agua potable, luz y drenaje sanitario), áreas verdes y áreas de recreación.
3.3 Unidad de Análisis

El estrés es uno de los fenómenos que cada vez está teniendo más importancia en el trabajo y
estudio y que puede crear problemas de salud Y de bienestar importantes en las personas. Se trata de
un fenómeno complejo cuya comprensión adecuada resulta difícil y requiere tomar en consideración
una amplia gama de conceptos y aspectos que se han ido poniendo de relieve en la investigación
que durante tres cuartos de siglo se ha venido desarrollando sobre este fenómeno.
Se han ofrecido diversos modelos teóricos para la comprensión del estrés. Por lo general esos
modelos han prestado una atención prioritaria a los fenómenos del estrés académico desde un
enfoque o aproximación individual. No quiere decirse con esto que los factores psicosociales no
hayan sido tenidos en cuenta. Lo que ocurre es que se ha tomado como sujeto del estrés al individuo
y no tanto al grupo o a la organización. Hablamos de personas estresadas, pero hablamos mucho
menos, o no hablamos en absoluto de grupos o equipos estresados.
19
Al analizar a las personas estresadas, lógicamente consideramos el entorno social como fuente de
estrés y también consideramos que hay otros fenómenos sociales (como el apoyo social) que pueden
amortiguar el estrés o sus efectos negativos sobre la salud (papel modulador del apoyo social). A
pesar de ello, el objeto de estudio predominantemente es el sujeto estresado, el individuo y por ello
es este el que ha de gestionar su estrés, aunque para ello, pueda contar con el apoyo de otros.
Las transformaciones ocurridas en el mundo del trabajo ponen de relieve que una aproximación
individual del fenómeno del estrés es insuficiente y pasa por alto aspectos que son fundamentales
para un adecuado diagnóstico de los riesgos que el estrés representa y de las estrategias de
intervención que pueden ser adecuadas para prevenirlo o anular o reducir sus consecuencias
negativas. Por esta razón, el diagnóstico del estrés en una situación social debe contemplar una
aproximación que contemple múltiples niveles. Junto al análisis de las fuentes de estrés y las
experiencias de estrés individuales se ha de prestar atención a las que afectan a todo el grupo y a las
experiencias colectivas de ese estrés. Cuando esto se hace así́, se descubren y emergen fenómenos
que una aproximación meramente individual dejaban de lado y que sin embargo resultan centrales
para una intervención integral sobre el estrés que resulta más eficaz.
3.4 Universo y Muestra

El universo de esta investigación estuvo conformado por 112 estudiantes de la clase de Enfermería
Y Sociedad II, de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, específicamente del
Departamento de las Ciencias de la Enfermería.
Del universo se seleccionó la muestra a estudiar, mediante la aplicación de Epiinfo, se estableció
una prevalencia de 50%, un nivel de confianza del 95%, un error del 5% se ajustó la muestra a una
población finita, la muestra definitiva fue de 87 estudiantes. A partir de los estudiantes que estaban
matriculados en dicha clase en el primer semestre académico del año 2019.
3.5 Criterios de Inclusión

 Estar matriculados en la Clase de Enfermería Y Sociedad II.
 Ser estudiantes a tiempo completo o parcial en el programa de Enfermería.
 Aceptar de manera voluntaria formar parte del estudio.
3.6 Criterios de Exclusión

 Estar Matriculado en otro programa de estudio que no sea Enfermería.
 No estar matriculado en la clase de Enfermería y Sociedad II.
 Negarse a Participar.
20
3.7 Métodos y Técnicas de Recolección de Datos
3.7.1 Encuesta
Para llevar a cabo el estudio se realizó una encuesta para recopilar información, para
posteriormente aplicarlas y hacer el análisis respectivo de los datos. Se tabulo la información y
serán presentados los resultados para socializarlos con los alumnos de la clase de Investigación y
Salud I, en donde se presentaran los datos obtenidos en el estudio.
Para el procedimiento de análisis de los datos se realizó a través del programa estadístico
informativo SPSS. Todas las encuestas aplicadas y los resultados serán presentados en gráficos a
fin de realizar una interpretación.
3.8 Variables
3.8.1 Cuadro de paralización de variables
Tipo de Definición Definición Indicadores Preguntas
variable conceptual operacional
Independiente Factores externos e Reacción del Factor Social ¿Cuál es la razón
Factores que internos a los estudiante frente más significativa
Factor
influyen al cuales nos a estos factores. por la que sufre
Transporte
estrés enfrentamos, tales estrés?
académico como exámenes, Factor Educativo
trabajo, familia,
situación Factor
económica, etc. Socioeconómico
Factor Familiar
Factor Salud
Edad Tiempo vivido La que indique Numero en años ¿Cuántos años
desde su el entrevistado tiene?
nacimiento hasta la
fecha
Sexo Características Mujer y hombre Femenino Genero
biológicas que masculino
define a la persona.
21
Estado civil Situación personal Estado Soltero (a) ¿Cuál es su estado
en que se encuentra sentimental del civil?
Casado (a)
o no una persona estudiante
física en relación a Unión libre
otra, con quien se
crean lazos
jurídicamente
reconocidos sin que
sea su pariente.
Carga Conjunto de Cantidad de Cantidad de ¿Horas que dedica
Académica asignaturas y clases clases al estudio?
actividades matriculadas matriculadas
¿Número de clases
académicas
Menos de 3 matriculadas?
valoradas en horas,
clases
sea de carácter
obligatorio o 4 clases
electivo, en las que
Más de 5 clases
se inscribe y cursa
el estudiante
durante el periodo.
Factor Actividades que Como afecta la Como afecta la ¿Cuenta con ayuda
Económico tienden a situación situación económica
incrementar la económica a los económica a los familiar?
capacidad estudiantes estudiantes
¿Cuenta con lo
productiva para
A veces necesario para su
satisfacer las alimentación y
necesidades Nunca gastos diarios?
socialmente
humanas. Rara vez
Casi siempre
Transporte Servicio público Medio de Transporte ¿Qué tipo de
utilizado para transporte que colectivo transporte utiliza?
transportar una utiliza para
Transporte ¿Cuantas horas
persona de un lugar movilizarse
privado tarda en llegar a la
a otro.
universidad?
Transporte
propio
22
Dependiente Es la reacción Como afronta el A veces
normal que estrés ¿Se ha sentido
Estrés Nunca estresado por la
tenemos frente a las académico el
Académico cantidad de clases
diversas exigencias estudiante Rara vez
que lleva?
y demandas a las
Casi siempre
que nos ¿Cree que el estrés
enfrentamos en la ha afectado o
Universidad, tales podría afectar su
como pruebas, rendimiento
exámenes, trabajos, académico?
presentaciones, etc.
Salud Es un estado de Estado de salud A veces ¿El estrés lo ha

completo bienestar del estudiante llevado a la
Nunca necesidad de
físico, mental y
social, y no Rara vez intervención
solamente la médica?
ausencia de Casi siempre
¿Utiliza algún
afecciones o medicamento
enfermedades. cuando padece de
estrés?
23
CAPITULO IV
4.0 Resultados y Análisis
Mediante el proceso de tabulación y análisis de las encuestas contestadas por el alumnado de la Clase
de Sociedad II, podemos observas los siguientes datos obtenidos en la recolección, los cuales se han
separado por cada pregunta
Grafico 1: Distribución de la población según el género en los estudiantes de la Clase de Enfermería

y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San Pedro Sula,
Cortes.
Genero
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Femenino 69 36.9 79.3 79.3
Masculino 18 9.6 20.7 100.0
Total 87 46.5 100.0
Perdidos Sistema 100 53.5
Total 187 100.0
Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

10/06/2019
Interpretación: Según los datos obtenidos en la entrevista aplicada un 79.31% porcentaje predominante
es el sexo de sexo femenino, y un 20.69% son de sexo masculino.
Análisis: Según los gráficos reflejados en la tabla observamos que en la población De los estudiantes de
enfermería predomina el sexo femenino con un 79.31% de la población encuestada
24
Grafico 2: Distribución de la población según la sección en la que esta matriculados los estudiantes de la
clase de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San
Pedro Sula, Cortes.
Sección
Válido 700 15 8.0 17.2 17.2
701 15 8.0 17.2 34.5
702 6 3.2 6.9 41.4
703 12 6.4 13.8 55.2
704 7 3.7 8.0 63.2
705 5 2.7 5.7 69.0
706 10 5.3 11.5 80.5
1500 17 9.1 19.5 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: de un 100% de los encuestados, la sección que hizo mayor participación fue 1500
ocupando un porcentaje en la gráfica de 19.54% el grupo que tuvo menos participación fue 0705
ocupando un porcentaje de 5.5%.
25
Grafico 3: Distribución de la población según la edad en los estudiantes de la Clase de Enfermería y
Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San Pedro Sula,
Cortes.
Edad
Válido Menos de 20 años 16 8.6 18.4 18.4
20-25 años 52 27.8 59.8 78.2
25-30 años 12 6.4 13.8 92.0
Más de 30 años 7 3.7 8.0 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: de los 87 estudiantes encuestados un 59.77% con el mayor porcentaje dijo tener entre 20-
25 años de edad, el 18.39% en rango de menores de 20 años, el 13.79% entre las edades de 25-30 años de
edad, y 8.05% en un menor porcentaje.
Análisis: Según los resultados obtenidos mediante de las encuestas aplicadas a los alumnos cursantes de
la clase de sociedad II, con un alto porcentaje de las edades entre los rangos de 20-25 años y con menor
porcentaje son mayores de 30 años de edad.
26
Grafico 4: Distribución de la población según el Estado Civil en los estudiantes de la Clase de
Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San
Pedro Sula, Cortes.
Estado Civil
Válido Soltero (a) 70 37.4 80.5 80.5
Unión Libre 8 4.3 9.2 89.7
Casado (a) 9 4.8 10.3 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Se observo en la siguiente grafica por los datos obtenidos que 80.46% respondio estar
soltero, 10.34% esta casado y el 9.20% esta en union libre.
Análisis: En la encuesta aplicada a los estudiantes de Enfermeria de la clase de Sociedad II dio un
resultado en su mayoria estar soltero y con una menoria en relacion de union libre.
27
Grafico 5: Distribución de la población según el tiempo que dedica a sus amistades y familiares en los
estudiantes de la Clase de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Valle de Sula, San Pedro Sula, Cortes.
¿Dedica tiempo a sus amistades y Familiares?

Válido A veces 44 23.5 50.6 50.6
Nunca 3 1.6 3.4 54.0
Rara vez 8 4.3 9.2 63.2
Casi siempre 32 17.1 36.8 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0
Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula el

10/06/2019
Interpretación: Datos reflejados del grafico anterior podemos observar 50.57% de la población
encuestada dijo que a veces dedica tiempo a sus amistades y familiares, 36.78% dijo casi siempre ,9.20%
dijo rara vez y 3.45% respondió nunca.
Análisis: Se pudo observar que la mayoría de los estudiantes encuestado respondió que a veces dedica
tiempo a sus amistades y familiares esto indica que la mayor parte de los estudiantes tratan de darle
tiempo a sus amigos y familiares por el poco tiempo que les queda libre y siempre teniendo la
responsabilidades académica y con un menor porcentaje nunca dedica tiempo a sus amistades y
familiares eso indica que los estudiantes encuestados tienen otras responsabilidades a parte de estudiar
trabajan y eso hace que consuma más de su tiempo.
28
Grafico 6: Distribución de la población según cuantas horas dedica a sus amistades y familiares en los
¿Cuantas horas diarias dedica a sus amistades y familiares

Válido Menos de 2 37 19.8 42.5 42.5
3 Horas 24 12.8 27.6 70.1
Más de 3 horas 26 13.9 29.9 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: En la gráfica nos refleja que 42.53% dedican menos de 2 horas a sus amistades y
familiares, 29.89% dedican más de 3 horas y el 27.59% dedican 3 horas completas a sus amistades y
familiares
Análisis: Con respecto a la población estudiantil encuestada el mayor porcentaje dedica menos de 2
horas sus amistades y familiares eso refleja que le dedican más tiempo a sus responsabilidades y con un
menor porcentaje le dedican más de 3 horas amistades y familiares.
29
Grafico 7: Distribución de la población según el transporte que utilizan los estudiantes de la Clase de
Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San Pedro
Sula, Cortes.
¿Qué tipo de transporte utiliza?

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Transporte Privado 22 11.8 25.3 25.3
Transporte Colectivo
65 34.8 74.7 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: con un 74.71% dela población encuestada en la universidad valle de sula la mayoría de
los estudiantes refirieron movilizarse en transporte colectivo, y el 25.29% dijo que usan los transporte
privado.
Análisis: La gráfica muestra que un número de la población estudiantil en una mínima cantidad de ellos
usan el transporte privado por su seguridad y en mayoría de los estudiantes se movilizan en los transportes
colectivos ya sea por los recursos que no les son suficientes para un trasporte privado.
30
Grafico 8: Distribución de la población según cuanto tiempo tarda en llegar a la Universidad los
¿Tiempo que tarda para llegar a la universidad?

Válido Menos de 1\2 hora 46 24.6 52.9 52.9
1 Hora 26 13.9 29.9 82.8
Más de 1 Hora 15 8.0 17.2 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Se observó en la siguiente grafica que 52.87% tarda menos de ½ hora en llegar a la
universidad, 29.89% llega en 1 hora y un 17.24% tarda llegar más de 1 hora a la universidad.
Análisis: Según los datos obtenidos por los estudiantes encuestados con un mayor porcentaje vive cerca
de la universidad llega a tiempo a sus clases y con menor porcentaje tarda más de 1 hora en llegar a sus
clases.
31
Grafico 9: Distribución de la población según el número de clases que cursa de la Clase de Enfermería y
Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San Pedro Sula, Cortes.
¿Número de clases que cursa este semestre?

Válido Menos de 3 9 4.8 10.3 10.3
4 clases 58 31.0 66.7 77.0
Más de 5 clases 20 10.7 23.0 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: la mayor parte de personas encuestadas nos dice que en un 66.67% cursa 4 clases y
menos de 3 clases cursan un 10.34%, mientras que en más de 5 clases tenemos un 22.99% de los
encuestados.
Análisis: Queda evidenciado que los alumnos de Sociedad II en su mayoría cursan 4 clases eso nos
demuestra que la mayoría no cumple el plan de clases de la carrera por la carga académica que conlleva
convirtiéndose en una causa importante de estrés.
32
Grafico 10: Distribución de la población según las horas que dedica al estudio en los estudiantes de la
Clase de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula,
San Pedro Sula, Cortes.
¿Cuántas horas diarias dedica al estudio?

Frecuenci Porcentaj Porcentaje Porcentaje
a e válido acumulado
Válido Menos de 2
30 16.0 34.5 34.5
horas
3 horas 27 14.4 31.0 65.5
Más de 3 horas 30 16.0 34.5 100.0
Total 87 46.5 100.0
Perdido Sistema
100 53.5
s
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: El grafico nos refleja que existe un balance entre los que dedican más de 3 horas al
estudio y los que dedican menos de 2 horas ambos respondiendo con un 34.48% y un 31.03% nos dice
que dedican 3 horas al estudio.
Análisis: Determínanos que existe un balance en la cantidad de alumnos que aportan mucho de su
tiempo al estudio así como también otros que solo demuestran el poco interés en sus asignaciones en sus
clases. En cambio un 31% de los alumnos se mantienen en un grado de neutralidad para manejar de
mejor manera su tiempo para cada actividad.
33
Grafico 11: Distribución de la población según se ha sentido estresado por la cantidad de clases que
lleva en los estudiantes de la Clase de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma
de Honduras Valle de Sula, San Pedro Sula, Cortes.
¿Se ha sentido estresado (a) por la cantidad de clases que lleva?

Válido A veces 29 15.5 33.3 33.3
Nunca 2 1.1 2.3 35.6
Rara vez 2 1.1 2.3 37.9
Casi Siempre 54 28.9 62.1 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Determinamos que en su mayoría con un 62.1% de estudiantes casi siempre se sienten
estresadas y con un 33.33% de personas que solo a veces se sienten estresadas y por otro lado las personas
que nunca y rara vez se sienten estresadas ambas con el 2.30% de los datos.
Análisis: Podemos observar que el estrés sí afecta por la cantidad de clases que se cursan ya que de esta
manera se siente una mayor carga laboral y académica por la demanda de trabajos que se llevan entre más
clases se estén cursando más grande será el peso que se llevará y más grande podría ser el nivel de estrés.
34
Grafico 12: Distribución de la población según si cumple con todas las asignaciones que le dejan en los
¿Cumple con todas las asignaciones que le dejan?
Válido A veces 10 5.3 11.5 11.5
Rara vez 2 1.1 2.3 13.8
Casi siempre 75 40.1 86.2 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: La mayor parte de los encuestados nos dijieron que casi siempre cumplen con sus
asignaciones con un 86.21% y que a veces las desarrollan respondieron un 11.49% y con 2.30% tenemos
que rara ves la desarrollany 0% que nunca realizan sus actividades.
Análisis: Aunque exista un balance entre los alumnos que dejan un poco tiempo para sus asignaciones y
otros que aportan más de su tiempo para sus trabajos en la mayoría de los alumnos si cumplen con las
tareas y asignaciones, ya que el hecho de que no se le dé mucho tiempo a las asignaciones también
influencia en cómo se administra el tiempo para cada actividad.
35
Grafico 13: Distribución de la población según su creencia a que el estrés le haya afectado o crea que le
afecte en su rendimiento académico en los estudiantes de la Clase de Enfermería y Sociedad II, en la
Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San Pedro Sula, Cortes
¿Cree que el estrés ha afectado o podría afectar su rendimiento
académico?
Válido A veces 34 18.2 39.1 39.1
Nunca 5 2.7 5.7 44.8
Rara vez 7 3.7 8.0 52.9
Casi siempre 41 21.9 47.1 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: El grafico nos refleja que el estrés casi siempre afecta el rendimiento academico de los
estudiantes con un 47.13% ,un 39.08% a veces y en poco índice tenemos que nunca con un 5.75% y rara
vez con un 8.05%.
Análisis: Nos damos cuenta de que en la mayoría de los casos el estrés sí influye, porque deben de afectar
los factores de ansiedad o presión pero también está la otra parte que sabe jugar con los niveles de estrés
y poder afrontar las situaciones aunque estén padeciendo de estrés.
36
Grafico 14: Distribución de la población según si cuenta con algún trabajo en los estudiantes de la Clase
de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San
Pedro Sula, Cortes.
¿Cuenta con un trabajo?
Válido Si 17 9.1 19.5 19.5
No 70 37.4 80.5 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: El grafico nos indica que el 80.46% no cuenta con un trabajo,comparado con el 19.54%
no lo posee..
Análisis: De manera clara queda evidenciado de que a esta altura de la carrera es casi imposible poder
tener algún trabajo ya que la clase consume un gran porcentaje de tiempo por lo cual es poco el índice de
personas que cuentan con algún trabajo para suministrar sus necesidades o necesidades.
37
Grafico 15: Distribución de la población según el turno en que trabajan los estudiantes de la Clase de
Sula, Cortes.
En caso que sí, ¿Qué turno trabaja?
Porcentaje
Válido Turnos de Medio tiempo 13 7.0 61.9 61.9
Turnos Nocturnos 8 4.3 38.1 100.0
Total 21 11.2 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: El grafico nos indica que la mayoría de las personas realiza trabajos de medio tiempo
con un 61.90% y la otra parte que realiza turnos nocturnos con un 38.10%.
Análisis: De manera más que clara queda en evidencia que el tiempo es poco para poder encontrar algún
trabajo y de ser así la mayoría son trabajos nocturnos y de medio tiempo por lo cual hay que adaptarse a
los horarios requeridos en las empresas o asociaciones para las cuales se pueda trabajar, y así quedando
el tiempo suficiente para la clase
38
Gráfico 16: Distribución de la población según la ayuda económica que recibe de su familia en los
¿Cuenta con ayuda económica familiar?
Válido A veces 14 7.5 16.1 16.1
Nunca 7 3.7 8.0 24.1
Rara vez 4 2.1 4.6 28.7
Casi siempre 62 33.2 71.3 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: El grafico nos refleja que la mayoría de los estudiantes en estudio casi siempre cuentan
con la ayuda de sus padres con un 71.26% y a veces con un 16.09% y que en un 4.60 % rara vez y con un
8.05% nunca.
Análisis: Determinamos que la mayoría si cuenta con la ayuda de sus familiares es por ello mismo que la
mayoría de los alumnos no trabajan porque aún dependen de sus padres o familiares y pocos de ellos no
cuentan con esa ayuda que de ese poco varían los que trabajan en turnos de medio tiempo o nocturnos.
39
Gráfico 17: Distribución de la población según cuenta para su alimentación y gastos diarios en los
¿Cuenta con lo necesario para su alimentación y gastos diarios?
Válido A veces 12 6.4 13.8 13.8
Rara vez 6 3.2 6.9 20.7
Casi siempre 69 36.9 79.3 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: El grafico nos indica que en su mayoría casi siempre cuentan con lo necesario para su
alimentación con un 79.31%, a veces con un 13.79%, un 6.90 % rara vez y con un 0% nunca.
Análisis: Podemos observar que la mayoría de los estudiantes si cuentan con lo necesario para sus
gastos diarios y alimentación, entonces podemos determinar que el factor económico no es la principal
causa de estrés en los estudiantes de la clase Enfermería y Sociedad II.
40
Grafico 18: Distribución de la población según si sus deudas o pendientes le causan estrés en los
¿Sus deudas o pendientes le causan estrés?

Válido A veces 25 13.4 28.7 28.7
Nunca 13 7.0 14.9 43.7
Rara vez 8 4.3 9.2 52.9
Casi siempre 41 21.9 47.1 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Tenemos que en su mayoría casi siempre sus deudas o pendientes le causan estrés con
un 47.13%, a veces con un 28.74%, un 9.20 % rara vez y con un 14.94% nunca.
Análisis: Determinamos que la mayoría de los estudiante casi siempre sus deudas les causa estrés, esto
podría deberse a los altos costos que se tienen las visitas obligatorias a la comunidad, centro de salud y
hospital.
41
Grafico 19: Distribución de la población según si tiene hijos en los estudiantes de la Clase de
Sula, Cortes.
¿Tiene hijos?
Válido Si 16 8.6 18.4 18.4
No 71 38.0 81.6 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Tenemos que la mayoría de los estudiantes encuestados no tiene hijos con un 81.61% y
solo el 18.39% de los encuestados tiene hijos.
Análisis: Podemos observar que la mayoría de los estudiantes de la clase de Enfermería y Sociedad II
no tiene hijos, entonces podemos determinar que el factor familiar no es la principal causa de estrés en
los estudiantes.
42
Grafico 20: Distribución de la población según si sufre estrés en su casa en los estudiantes de la Clase
de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San
Pedro Sula, Cortes.
¿Sufre de estrés en su casa?

Válido A veces 30 16.0 34.5 34.5
Nunca 15 8.0 17.2 51.7
Rara vez 20 10.7 23.0 74.7
Casi siempre 22 11.8 25.3 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Tenemos que la mayoría de los estudiantes encuestado con un 34.48% a veces sufren
de estrés en su casa, casi siempre con 25.29%, rara vez con un 22.99% y nunca con una 17.24%
Análisis: Podemos observar que la mayoría de los estudiantes de la clase de Enfermería y Sociedad II a
veces sufren de estrés en su casa y la minina parte de nunca sufre de estrés en su casa, entonces podemos
analizar que la familia no es la principal causa de estrés en los estudiantes,
43
Grafico 21: Distribución de la población según si su familia le causa estrés en los estudiantes de la Clase
de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San Pedro
Sula, Cortes.
¿Su familia le causa estrés?
Porcentaje
Válido A veces 33 17.6 37.9 37.9
Nunca 27 14.4 31.0 69.0
Rara vez 19 10.2 21.8 90.8
Casi siempre 8 4.3 9.2 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Tenemos que la mayoría de los estudiantes encuestado con un 37.93% a veces sufren de
estrés en su casa, casi siempre con 9.20%, rara vez con un 21.84% y nunca con una 31.03%
Análisis: Observamos que la mayoría de los estudiantes de la clase de Enfermería y Sociedad II a veces
sufren de estrés en su casa y la minina parte de nunca sufre de estrés en su casa, entonces podemos
determinar que los estudiantes tienen un buen ambiente familiar, lo que les permite realizar con
tranquilidad sus tareas y deberes académicos.
44
Grafico 22: Distribución de la población según si su familia le ayuda aliviar el estrés en los estudiantes
de la Clase de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de
Sula, San Pedro Sula, Cortes.
¿Su familia le ayuda aliviar el estrés?

Válido A veces 38 20.3 43.7 43.7
Nunca 14 7.5 16.1 59.8
Rara vez 18 9.6 20.7 80.5
Casi siempre 17 9.1 19.5 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Tenemos que la mayoría de los estudiantes encuestado con un 43.68% a veces su familia
le ayuda aliviar el estrés, rara vez con 20.69%, casi siempre con un 19.54% y nunca con una 16.00%
Análisis: Observamos que la minoría de los estudiantes encuestados casi siempre su familia le ayuda
aliviar el estrés y la mayoría a veces, rara vez o nunca los ayuda aliviar el estrés. Podemos determinar
que la mayoría de los estudiantes cuentan con apoyo de su familia.
45
Grafico 23: Distribución de la población según cuál es la razón por la que más significativa por la que
sufren estrés los estudiantes de la Clase de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional
Autónoma de Honduras Valle de Sula, San Pedro Sula, Cortes.
¿Cuál es la razón más significativa por la que sufre estrés?

Válido Problemas Académicos 53 28.3 60.9 60.9
Problemas Económicos 15 8.0 17.2 78.2
Problemas Personales 15 8.0 17.2 95.4
Problemas Familiares 4 2.1 4.6 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Tenemos que la mayoría de los estudiantes encuestado con un 60.92% sufren de estrés
por problemas académicos, 17.24% problemas económicos y personales y solo un 4.60% por problemas
familiares.
Análisis: Determinamos que la mayoría de los estudiantes encuestados sufren estrés por problemas
académicos, debido a que la Clase de Sociedad II tiene mucho contenido y trabajo practico y la minoría
sufre estrés por problemas familiares debido a que a la mayoría de los estudiantes no les causa estrés su
familia.
46
Grafico 24: Distribución de la población según con qué frecuencia sufre estrés en los estudiantes de la
Clase de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, San
Pedro Sula, Cortes.
¿Con que frecuencia sufre estrés?

Porcentaje
Válido A veces 39 20.9 44.8 44.8
Nunca 1 .5 1.1 46.0
Rara vez 20 10.7 23.0 69.0
Casi siempre 27 14.4 31.0 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Los alumnos encuestados que respondieron a la pregunta, ¿con que frecuencia sufre de
estrés? se encontró que 44.83% a veces, 1.15% nunca, 22.99% rara vez, y 31.03% casi siempre.
Análisis: Según los datos obtenidos por los estudiantes encuestados con un mayor porcentaje la
frecuencia de sufrir estrés es a veces, o sea que la mayoría ha sufrido más de alguna vez por estrés, y
un menor porcentaje nunca sufre de estrés, pero es bien mínimo los que nunca lo han sufrido.
47
Grafico 25: Distribución de la población según qué actividad realiza para afrontar el estrés en los
¿Qué actividad realiza para afrontar el estrés?

Válido Física o deportes 19 10.2 21.8 21.8
Recreativas 20 10.7 23.0 44.8
Religiosas 10 5.3 11.5 56.3
Culturales y Artísticas 4 2.1 4.6 60.9
Ninguna 21 11.2 24.1 85.1
Otras 13 7.0 14.9 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Tenemos como resultado en el grafico que nos refleja que 21.84% realiza física o
deportes, 22.99% realizan actividades recreativas, 11.49% actividades religiosas, 4.60% actividades
culturales y artísticas, 24.14% no realizan ninguna actividad, y un 14.94% realizan otro tipo de
actividades.
Análisis: Es realmente impactante ya que muchos de los alumnos encuestados no realizan ninguna
actividad para afrontar el estrés motivo por el cual pueda que los lleve a problemas mayores, y se dio
que la actividades menos practicadas son la culturales y artísticas.
48
Grafico 26: Distribución de la población según cuantas horas duerme en los estudiantes de la Clase de
Sula, Cortes.
¿Cuántas horas duerme?

Porcentaje
Válido Menos de 8 horas 78 41.7 89.7 89.7
8 horas 9 4.8 10.3 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Los resultados a la pregunta ¿Cuántas horas duerme? 89.66%duerme menos de 8 horas
y solo 10.34% duermen 8 horas.
Análisis: El mayor porcentaje de los alumnos no duermen las 8 horas diarias que son las necesarias para
nuestro cuerpo, al no dormir lo suficiente puede llevarlos a problemas de salud y con su rendimiento
académico.
49
Grafico 27: Distribución de la población según el estrés lo ha llevado a la necesidad de intervención
médica en los estudiantes de la Clase de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional
Autónoma de Honduras Valle de Sula, San Pedro Sula, Cortes.
¿El estrés lo ha llevado a la necesidad de intervención médica?

Porcentaje
Válido A veces 20 10.7 23.0 23.0
Nunca 45 24.1 51.7 74.7
Rara vez 16 8.6 18.4 93.1
Casi siempre 6 3.2 6.9 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019.
Interpretación: Los alumnos encuestados respondieron sobre si el estrés los ha llevado a la necesidad
de intervención médica un 22.99% a veces, 51.72% nunca, 18.39% rara vez, y un 6.90% casi siempre
han tenido que visitar el médico.
Análisis: La mayoría padece estrés pero no es tratado. Muchos de los alumnos nunca han tenido que
llegar hasta la intervención médica, pero si se encontró unos pocos que casi siempre necesitan de ayuda
médica para el control del estrés.
50
Grafico 28: Distribución de la población según utiliza o ha utilizado algún medicamento cuando padece
estrés en los estudiantes de la Clase de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma
de Honduras Valle de Sula, San Pedro Sula, Cortes.
¿Utiliza o ha utilizado algún medicamento cuando padece de estrés?

Válido A veces 17 9.1 19.5 19.5
Nunca 44 23.5 50.6 70.1
Rara vez 19 10.2 21.8 92.0
Casi siempre 7 3.7 8.0 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019.
Interpretación: Los resultados de los alumnos que hacen uso de medicamentos para el estrés
respondieron un 19.54% a veces, 50.57% nunca, 21.84% rara vez, y un 8.05% casi siempre hacen uso de
medicamento.
Análisis: Es bueno que muchos de estos alumnos nunca han tenido que hacer uso de medicamentos para
el estrés, pero si se encontró con unos pocos de ellos que casi siempre tienen que hacer uso de
medicamento para el control de su estrés.
51
Grafico 29: Distribución de la población según Cómo clasificaría el estrés que sufre, positivo
(ayudándolo a terminar con mayor eficacia y rapidez sus asignaciones y toma de decisiones) o negativa
(desarrollando una presión o esfuerzo muy por encima del necesario de acuerdo a la carga que tiene) en
los estudiantes de la Clase de Enfermería y Sociedad II, en la Universidad Nacional Autónoma de
Honduras Valle de Sula, San Pedro Sula, Cortes.
¿Cómo clasificaría el estrés que sufre, positivo (ayudándolo a terminar con

mayor eficacia y rapidez sus asignaciones y toma de decisiones) o negativa
(desarrollando una presión o esfuerzo muy por encima del necesario de
acuerdo a la carga que tiene)?
Porcentaje
Válido Positivo 47 25.1 54.0 54.0
Negativo 40 21.4 46.0 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019.
Interpretación: Los alumnos respondieron como clasifican el estrés, un 54.02% lo clasifican positivo y
un 45.98% lo clasifican como negativo.
Análisis: En los resultados se demostró que la mayoría de los alumnos clasifican el estrés que tienen
como positivo, ayudándolos a estar en un estado de alerta para enfrentarse a diferentes tipos de
situaciones.
52
Grafico 30: Distribución de la población según Conoce las enfermedades que produce el estrés en los
¿Conoce las enfermedades que produce el estrés?

Válido Si 65 34.8 74.7 74.7
No 22 11.8 25.3 100.0
Total 87 46.5 100.0
Total 187 100.0

10/06/2019
Interpretación: Los alumnos respondieron a la pregunta ¿si conocen las enfermedades que produce el
estrés? El 74.71% si conoce de enfermedades, y el 25.29% no conoce enfermedades producidas por el
estrés.
Análisis: En los resultados se demostró que la mayoría de los alumnos si conocen las enfermedades
producidas por el estrés, pero preocupa que aún hay cierta cantidad de alumnos que no conocen las
enfermedades que produce el estrés siendo estudiantes de área de la salud.
53
4.1 Resumen
En la clase de enfermería y sociedad ll, de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle
de Sula predomina el género femenino con un 79.13%, estos alumnos se distribuyen en 8 secciones, en
los cuales el mayor rango de edad es entre 20-25 años, un 80.48% son solteros (a). Y aun así siendo
solteros la mayor dedicación de tiempo que dan a sus amistades y familiares dio resultado que un
50.57% lo hacen a veces, y que el 42.53% dedican menos de 2 horas a sus amistades y familiares.
El 74.71% usan transporte colectivo, el no contar con transporte privado obliga a la mayoría de estos
alumnos a buscar vivienda cerca de la universidad para no tardar mucho tiempo en llegar a sus clases,
dio con mayor que el 52.87% tarda menos de ½ hora para llegar a la universidad, el 66.67% de estos
alumnos cursan 4 clases, y un 34.48% dedica menos de 2 horas al estudio, también se encuentra este
mismo total 34.48% en alumnos que dedican más de 3 horas al estudio, y el resto dedica 3 horas.
Se muestra en los resultados que la mayor cantidad de estos alumnos un 62.07% casi siempre se han
sentido estresados por la cantidad de clases que llevan y que a pesar de sentirse estresados de igual
manera el 86.21% casi siempre cumplen con todas las asignaciones que se les deja pero con la
desventaja que el 47.13% afirmo que el estrés ha afectado o podría afectar su rendimiento académico.
La mayor cantidad de los alumnos el 80.46% no cuenta con trabajo, y un 19.54% si trabaja, dando
como resultado que el 61.90% lo hacen en turnos de medio tiempo. El 71.26% de estos alumnos
cuentan con ayuda económica familiar, cubriendo con ello que el 79.31% cuenta con lo necesario para
su alimentación y sus gastos diarios, tomando en cuenta que al 47.13% sus deudas o pendientes casi
siempre les causa estrés.
Un 81.61% no tienen hijos, un 34.48% respondieron que a veces sufren estrés en su casa, y que al
37.93% a veces es su familia quien le causa estrés, con mayor resultado con un 43.68% a veces es su
misma familia quien les ayuda aliviar el estrés, predominando que la razón de sufrir estrés son los
problemas académicos con un 60.92%, y la frecuencia de sufrir estrés es a veces con un total de 44.83%
el mayor resultado.
Un 24.14% respondió que no realizan ninguna actividad para afrontar el estrés, y la más predominante
de las opciones mencionadas resalto con un 22.99% las actividades recreativas, se dio en los resultados
que un 89.66% duerme menos de las 8 horas que son necesarias para llevar una vida saludable. Al
51.72% el estrés nunca lo ha llevado a la necesidad de intervención médica, y que aunque padezcan de
estrés el 50.57% nunca han utilizado medicamento. La mayoría de estos alumnos clasifican su estrés
como positivo, incrementando la vitalidad, salud y energía que les permite llevar la iniciativa en el
desarrollo como ser humano, permitiendo un nivel de conciencia, ayudándolo a terminar con mayor
eficacia y rapidez sus asignaciones y toma de decisiones y un 74.71% conocen las enfermedades que son
producidas por el estrés, lo cual sorprende, se esperaba que el 100% de los alumnos conocieran las
enfermedades por estrés, ya que están en el tercer año de la carrera de Enfermería, que es una carrera del
área de la salud.
54
CAPITULO V
5.0 Conclusiones
 Existe asociación entre la percepción de estrés académico y el rendimiento académico
obtenido en los estudiantes de enfermería.
 Mediante esta investigación realizada se determinaron varios factores la cual provoca estrés
académico dentro de estos factores esta lo económico, lo social, laboral y académico. cada
uno de los estudiantes encuestados plasmaron su punto de vista sobre lo positivo y lo
negativo que provoca estar bajo estrés; existen diversos efectos negativos de llevar una vida
llena de estrés ya sea por economía, familiar, laboral, social, académico que a la larga podría
incluso llegar a la muerte pero para algunos de los encuestados respondieron que el estrés les
causaba un efecto positivo ya que trabajar bajo presión les daba la oportunidad de trabajar
con rapidez y así terminar sus labores lo cual solamente sería un efecto momentáneamente
positivo ya que a la larga se sentiría el efecto negativo, repercutiendo en nuestra salud física
y mental.
 Identificamos que mucho de los estudiantes de la carrera de enfermería de la asignatura de

enfermería y sociedad II no solamente es un estrés académico si no que en su mayoría es
económico, laboral, social y familiar esto quiere decir que están más propensos a desarrollar
enfermedades producidas por el estrés como ser problemas crónico degenerativos,
enfermedades gastrointestinales que son los más común.
 Ante estos resultados, se acota que el estrés académico es un fenómeno presente en la

muestra estudiada, con un predomino en el sexo femenino. Su carácter de proceso
multidimensional y complejo abarca la presencia de manifestaciones fisiológicas,
conductuales y cognitivo-afectivas, las cuales se asocian, moderadamente, a variables como
los resultados académicos, la edad y el sexo del estudiante. Estas últimas manifestaciones son
las de mayor incidencia y niveles de expresión, siendo una característica propia del proceso
de estrés académico.
55
5.1 Recomendaciones
 Invitar a los alumnos que siempre realicen diferentes actividad para evitar el estrés.
 Enseñarle a los alumnos a planificar el tiempo para cumplir todas sus actividades de las clases
que cursan, para evitar o reducir los problemas académicos.
 Motivar a los alumnos que busquen siempre con quien compartir los problemas de los que creen
estar sufriendo, ya que la comunicación con las personas cercanas; familiares o amigos puede
ayudarnos a controlar el estrés, o evitar llegar a un riesgo mayor.
 Evitar el desvelo ya que para nuestro cuerpo es necesario mínimo 8 horas de descanso, y el no
dormir bien o lo suficiente puede causar alteraciones que afecten la salud del alumno.
 Planificar todo tipo de actividades, para realizarlas con tiempo y calma y así evitar el estrés y las
enfermedades que pueden ser producidas por el estrés.
56
5.2 Comprobación de Hipótesis
H1: La mayoría de los estudiantes de la clase de Sociedad II de la carrera de Enfermería de la carrera de

Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras Valle de Sula, les afecta el estrés de
manera de manera positiva, este tipo de estrés no produce un desequilibrio de tipo fisiológico; a nivel
psicológico la persona es capaz de enfrentarse a las situaciones, incrementa la vitalidad, salud y
energía que permitirán llevar la iniciativa en el desarrollo como ser humano, permitiendo un nivel de
conciencia, ayudándolo a terminar con mayor eficacia y rapidez sus asignaciones y toma de decisiones
H2: El estrés académico si influye de manera directa en las actividades de los estudiantes de la clase de
Sociedad II de la carrera de Enfermería de la carrera de Enfermería de la Universidad Nacional
Autónoma de Honduras Valle de Sula, ya que la mayoría de los estudiantes no realiza ninguna
actividad para afrontar el estrés, podría ser debido a la falta de tiempo.
H3: Los problemas académicos si es la razón más significativa por la cual se estresan los estudiantes de
la clase de Sociedad II de la carrera de Enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Valle de Sula debido a la carga académica que conlleva la Clase de Sociedad II, tanto en contenido
como en prácticas de CESAMO y hospitalarias.
57
CAPITULO VI
6.0 Anexos
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL

VALLE DE SULA
ESCUELA UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE LAS CIENCIAS DE ENFERMERIA
Introducción: La siguiente encuesta está realizada para determinar algunos factores que influyen en el
estrés académico de los estudiantes de enfermería y sociedad II, por lo cual necesitaremos de su
colaboración para llevar a cabo la investigación.
Objetivo: Identificar algunos factores que influyen en el estrés académico en los estudiantes de la clase
de enfermería y sociedad II de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula del
primer semestre del año 2019.
Datos Personales
Género: Femenino Masculino
Edad: Menor de 20 20-25 25-30 Más de 30
Estado civil: Soltero(a) Unión Libre Casado(a)
Sección: 0700 0701 0702 0703 0704 0705 0706
Factor social.
1. ¿Dedica tiempo a sus amistades y Familiares?
A veces Nunca Rara vez Casi Siempre
2. ¿Cuantas horas diarias dedica a sus amistades y familiares?

Menos de 2 3 horas más de 3 horas
Factor Transporte
1. ¿Qué tipo de transporte utiliza?
Transporte privado Transporte publico Transporte propio
2. ¿Tiempo que tarda para llegar a la universidad?

Menos de ½ hora 1 hora Más de 1 hora
58
Factor educativo
1. ¿Número de clases que cursa este semestre?
Menos de 3 clases 4 clases más de 5 clases
2. ¿Cuántas horas diarias dedica al estudio?

Menos 2 horas 3 horas más de 3 horas
3. ¿Se ha sentido estresado por la cantidad de clases que lleva?

4. ¿Cumple con todas las asignaciones que le dejan?

5. ¿Cree que el estrés ha afectado o podría afectar su rendimiento académico?

Factor Socio económico

1. ¿Cuenta con un trabajo?
Sí No
2. En caso que sí, ¿Qué turno trabaja

Turnos de medio tiempo Turnos nocturnos
3. ¿Cuenta con ayuda económica familiar?

4. ¿Cuenta con lo necesario para su alimentación y gastos diarios?

5. ¿Sus deudas o pendientes le causan estrés?

Factores Familiares
1. ¿Tiene hijos?
Sí No
2. ¿Sufre de estrés en su casa?

3. ¿Su familia le causa estrés?

59
4. ¿Su familia le ayuda aliviar el estrés?
Factor Salud
1. ¿Cuál es la razón más significativa por la que sufre estrés?

Problemas Académicos
Problemas Económicos
Problemas Personales
Problemas Familiares
2. ¿Con que frecuencia sufre estrés?

3. ¿Qué actividad realiza para afrontar el estrés?

Físicas o deporte Recreativas Religiosas Culturales o artísticas
Ninguna Otras
4. ¿Cuántas horas duerme?

Menos de 8 horas 8 horas Más de 8 horas
5. ¿El estrés lo ha llevado a la necesidad de intervención médica?

6. ¿Utiliza algún medicamento cuando padece de estrés?

7. Cómo clasificaría el estrés que sufre, positivo (ayudándolo a terminar con mayor eficacia y
rapidez sus asignaciones y toma de decisiones) o negativa (desarrollando una presión o esfuerzo
muy por encima del necesario de acuerdo a la carga que tiene)
Positivo Negativa
8. ¿Tiene algún grado de conocimiento sobre las enfermedades que produce el estrés?
Sí No
__________________ ____________________
Firma del Investigador Firma del Encuestado
60
Foto tomada en EUCS UNAH VS Foto tomada en Col. Villas del Sol
Foto tomada en Col. Villas del Sol Foto tomada en Col. Villas del Sol
61
6.1 Cronograma de actividades
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Responsable

Actividades
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Grupo #2
Formación de grupos de trabajo y Todo el grupo
X
asignación de tema
Diseño del Anteproyecto de Todo el Grupo
Investigación (Objetivos,
X
planteamiento del problemas,
hipótesis, justificación)
Elena
Elaboración del Marco Teórico X
Elaboración del Instrumento X X Digna, Elena y Richard

Aplicación de Encuesta X Todo el Grupo
Tabulación y graficacion de Datos X Elena
en SPSS
X Digna, Elena, Richard y
Realización de la Metodología
Nohelia
X Digna, Elena, Richard y
Interpretación y análisis de datos
Nohelia
Realización de Introducción, X Digna, Elena, Richard y
Conclusiones, Recomendaciones y Nohelia
comprobación de Hipótesis
Realización de Presentación en X Elena
Power Point
Elaboración de Informe final con X Elena
Resultados
X Elena
Entrega de Informe
62
6.2 Bibliografía
 César H. Definición de estrés. [Online]. 2012 [cited 2016 Noviembre 29. Available from:
http://definicion.de/estres/#ixzz4O1k92bpM.
 Sánchez Cortés, M. A. (2012). “El estrés laboral y el desempeño de los trabajadores en la
empresa sualupell curtiduría Suárez s.a. en la ciudad de ambato en el período marzo – mayo de
2009”.
 Burgos Monago, E. & Marín Ferrer, J.M. (2010). Estrés académico en los estudiantes
universitarios. Recuperado de:http://www.scribd.com/doc/28105721/Estres-academico-en-
losestudiantesuniversitarios
 Martín I. Estrés académico en estudiantes universitarios. Apuntes Psicol., Universidad de Sevilla,
España 2007; 25 (1): 87-99
 Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la
investigación: Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista
Lucio (6a. ed. --.). México D.F.: McGraw-Hil
 Antolín Rodríguez, R., Puialto Durán, M.J., Moure Fernández, M.L. & Quinteiro Antolín, T.
(2007). Situaciones de las prácticas clínicas que provocan estrés en los estudiantes de enfermería.
Enfermería Global, 10, 1-12
 Barraza Macías. A. (2007). Estrés académico: un estado de la cuestión. Recuperado de:
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicología-232-1estrés-academico-un-estado-de-la-
cuestion.html..
 Condori Condori, M.P. (2013). Estrés académico y su relación con las estrategias de
afrontamiento de los estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohmann TACNA -2012.
 Recuperado de: http://tesis.unjbg.edu.pe:8080/handle/unjbg/170
 Diccionario ABC. (2006). Académico, Rendimiento y Rendimiento académico. Recuperado de:
http://www.scribd.com/doc/12538619/Rendimiento-Academico
 García Guerrero, A. (2011). Efectos del estrés percibido y las estrategias de aprendizajes
cognitivas en el rendimiento académico de estudiantes universitarios noveles de ciencias de la
salud. Tesis Doctoral. Universidad de Málaga Facultad de Enfermería, Fisioterapia, Podología y
Terapia Ocupacional.
63

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN

1.2.1 Objetivo General

1.2.2 Objetivos Específicos.

2.1.2.2 En base a la Intensidad

2.1.2.3 De acuerdo al efecto que causa en la persona

2.1.4.3 Fase Agotamiento

2.1.5.1 Variables para explicar el estrés Académico

2.2 Manifestaciones del estrés Académico

2.3 Tipos de estresores académicos

3.1 Tipo de estudio

3.2 Área de estudio

3.3 Unidad de Análisis

3.4 Universo y Muestra

3.5 Criterios de Inclusión

3.6 Criterios de Exclusión

Salud Es un estado de Estado de salud A veces ¿El estrés lo ha

Grafico 1: Distribución de la población según el género en los estudiantes de la Clase de Enfermería

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Dedica tiempo a sus amistades y Familiares?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula el

¿Cuantas horas diarias dedica a sus amistades y familiares

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Qué tipo de transporte utiliza?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Tiempo que tarda para llegar a la universidad?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Número de clases que cursa este semestre?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Cuántas horas diarias dedica al estudio?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula el

¿Se ha sentido estresado (a) por la cantidad de clases que lleva?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Sus deudas o pendientes le causan estrés?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula el

¿Sufre de estrés en su casa?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula el

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Su familia le ayuda aliviar el estrés?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Cuál es la razón más significativa por la que sufre estrés?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Con que frecuencia sufre estrés?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula el

¿Qué actividad realiza para afrontar el estrés?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Cuántas horas duerme?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿El estrés lo ha llevado a la necesidad de intervención médica?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Utiliza o ha utilizado algún medicamento cuando padece de estrés?

Fuente: Encuesta aplicada en la Universidad Nacional Autónoma de honduras en el Valle de Sula el

¿Cómo clasificaría el estrés que sufre, positivo (ayudándolo a terminar con