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General
Conocer el aporte de los informes de evaluación al trabajo en aula.
Específicos:
Analizar los niveles de logro de la ECE e identificar sus posibles usos en la enseñanza y en la
evaluación de aula.
Identificar las capacidades, conocimientos y contextos involucrados en una tarea.
Analizar los errores más frecuentes de los estudiantes, evidenciados en sus respuestas (tanto
en ítems de opción múltiple como en los de respuesta construida).
Reconocer las características de una buena retroalimentación.
¿Cuál es el sentido de las evaluaciones?
Anote la primera palabra que se les venga a la mente cuando piensa en
la palabra “evaluación”.
Tres situaciones de evaluación
Situación 1: Complejidad de situaciones
Jugada 1
Jugada 2
Raúl usó una rúbrica para evaluar
el trabajo de sus estudiantes.
Situación 3: Practicando para la ECE
Contenidos Capacidades
Menor dificultad
Con este gráfico se puede explicar cómo se establece los niveles de logro:
Satisfactorio
En Proceso
En Inicio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
Menor dificultad
Niveles de logro
Nivel Satisfactorio
Los estudiantes de este nivel son capaces de formular y resolver problemas en los que interpretan situaciones,
establecen conexiones entre diferentes nociones matemáticas, desarrollan procedimientos o argumentan.
Nivel En proceso
Los estudiantes de este nivel, formulan problemas atendiendo a algunas de las condiciones solicitadas y
pueden resolver problemas de hasta dos etapas en los que identifican, interpretan y aplican procedimientos
con alguna conexión entre distintos campos temáticos.
• Utilizan números naturales y algunas equivalencias usuales entre decimales, fracciones y porcentajes.
• Manejan, de manera elemental, ecuaciones.
• Emplean la relación entre dos variables para encontrar el valor de una de ellas, a partir de los datos
proporcionados.
• Identifican y verifican la expresión algebraica que modela una relación dada.
• Interpretan gráficos y tablas estadísticas, y resuelven situaciones que requieren el manejo del
promedio y de la noción elemental de probabilidad.
• Resuelven situaciones en las que hacen uso de la noción de figura geométrica simple.
Niveles de logro
Nivel En inicio
Los estudiantes de este nivel resuelven problemas, en contextos cercanos, con algunos procedimientos y
nociones elementales del grado. Esto se puede evidenciar cuando:
• Emplean de forma directa modelos aditivos y multiplicativos con números naturales, expresiones
decimales y alguna expresión cotidiana referida a fracción.
• Utilizan la relación entre dos variables para encontrar el valor que corresponde a un dato explícito, así
como para deducir equivalencias a través de una igualdad.
• Extraen datos a partir de gráficos y tablas estadísticas e identifican la ocurrencia de eventos.
• Reconocen el desarrollo (plantilla) de cuerpos geométricos usuales.
¿A qué conclusiones se pueden llegar respecto de los niveles de logro ?
Niveles de logro
Los niveles de logro ayudan a conocer los aprendizajes previos necesarios para el
logro de los aprendizajes esperados para el grado.
A partir del soporte gráfico mostrado, propón una tarea para tus
estudiantes.
1u
Medida
Algunos ejemplos:
¿Cuál es el área de la región sombreada?
¿Cuál es el perímetro de la figura sombreada?
1u
Elementos de un cuadrilátero
¿Cómo explicarías que la figura sombreada es un rectángulo?
1u
Al calcular el área del rectángulo sombreado aplicando la
fórmula, ¿cuánto medirían su base y su altura ?
¿Cuánto medirán las diagonales de la figura sombreada?
Probabilidad
¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dardo sobre la
cuadrícula mostrada, este caiga sobre la región sombreada?
Decimales o porcentajes
¿Qué porcentaje de la cuadrícula mostrada representa la
región no sombreada?
La siguiente gráfica, representa la relación entre la distancia recorrida (m) y el tiempo (min)
transcurrido durante el viaje de un ciclista. Observa:
La siguiente gráfica, representa la relación entre la distancia recorrida (m) y el tiempo (min)
transcurrido durante el viaje de un ciclista. Observa:
Funciones
Distancia (m) ¿Cuál es la variable dependiente?¿y la independiente?
¿En qué intervalo de tiempo la función descrita es creciente?
Describe con tus propias palabras, el viaje que realizó el ciclista.
¿Es cierto que el viaje de ida fue más lento que el viaje de regreso?
Justifica tu respuesta
Razones
En el regreso, ¿en qué trayecto el ciclista viajó a mayor
velocidad?
¿Cuál fue la velocidad promedio del ciclista?
Fracciones
¿Qué parte del tiempo trascurrido el ciclista
Tiempo (min) no recorrió distancia alguna?
Aportes pedagógicos en el informe de Matemática
Organizador visual de un aspecto en cada competencia
Formulación de problemas
Formulación:
• Libre cuando se solicita que generen un problema a partir de una situación dada,
natural o simulada. Cabe subrayar que en la resolución del problema planteado se
deben utilizar habilidades y conocimientos matemáticos.
Trabajar los docentes en conjunto, entre los ciclos, entre los niveles y los grados para:
a. estar atentos de las trayectorias de los estudiantes, como se puede intervenir en ellas
para mejorarlas.
b. Estar atentos a la profundidad y seguridad con que se han desarrollado las habilidades
matemáticas y las nociones. No se trata de enseñarlas, sino de que los estudiantes
construyan sus aprendizajes y las usen incluso cuando no están tocando ese tema.
Fomentar la fundamentación y la creatividad en los procedimientos, ejercitar las
soluciones razonadas y los caminos distintos de resolución.
Aprender desde el error y comunicar entre docentes los errores encontrados de uno a otro
grado.
Garantizar en cada grado los aprendizajes esperados.
Recomendaciones
Web UMC:
umc.minedu.gob.pe
Facebook UMC:
facebook.com/MedicionCalidadEducativaPeru
Correo:
medicion@minedu.gob.pe
Videoconferencia
“Novedades de la ECE 2016 - Primaria”
https://www.youtube.com/watch?v=iRalGgwvuWg
Videoconferencia
“Novedades de la ECE 2016 – Secundaria”
https://www.youtube.com/watch?v=Et31SIulkLI
Videoconferencia
“¿Cómo aporta la Evaluación Censal de Estudiantes a mi trabajo en el aula?”
https://www.youtube.com/watch?v=MNi9UWa2pGk
Videoconferencia
“¿Cómo aprovechar los informes de la ECE en el aula?”
https://www.youtube.com/watch?v=6MpaUzlXGXU
Videoconferencia
“¿Cómo aprovechar los informes de la ECE en el acompañamiento pedagógico?”
https://www.youtube.com/watch?v=0IE7f5nCmxk
Videoconferencia
“¿Cómo registrar a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)?”
https://www.youtube.com/watch?v=ABSjhyQ06sc
Video tutorial
“Jornada de Reflexión sobre la Evaluación Censal de Estudiantes”
https://www.youtube.com/watch?v=oAK5ExuEwIk