UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ ÉSTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA

SEGUNDO SEMESTRE

MATERIA:

BASES TEÓRICA DEL CURRÍCULO NACIONAL

ESTUDIANTE

ADELAIDA SÁNCHEZ

5-701-2458

PROFESORA:

MARÍA RUÍZ

MÓDULO N°2

SISTEMA EDUCATIVO Y CURRICULUM

FECHA DE ENTREGA:

12 DE OCTUBRE DE 2019.
 Modulo N° 2

Interdependencia entre la sociedad: Sistema educativo y curriculum

Currículo como pilar fundamental de la educación

Actividades a realizar

1. Justifica cada una de las siguientes afirmaciones utilizando entre 100 y

120 palabras:

1.1 “Existe una estrecha relación entre educación y currículum”.

Claro que sí, siendo el currículo el pilar fundamental de la educación, orientando

al plantel Educativo y al docente como facilitador de contenidos y conocimientos
en su labor de enseñanza.

Currículo es el conjunto sistematizado de conceptos, objetivos, contenidos, series

de asignaturas, metodologías y criterios de evaluación que orientan la práctica
educativa, la organización de los recursos pedagógicos de la institución, los
procesos de enseñanza y aprendizaje . Por lo tanto la educación va de la mano
con el currículo, ya que este es el principal guía y orientador de la actividad
educativa, permitiendo la ejecución de una eficaz enseñanza y formación Integral
de los educandos.

1.2. “No hay sociedad sin educación ni educación sin sociedad”.

La verdad que sin educación no hay sociedad, una sociedad sin educación es una
sociedad sin futuro. Mejorar la educación no es algo nuevo, viene de toda la vida,
y evaluar sirve para saber qué modificar, lo que no se evalúa no se mejora.

No hay educación sin principios y valores, porque educar supone un camino, unas
finalidades, un modelo de persona y de sociedad.
La educación tiene su fuente y sus raíces en la sociedad, esto quiere decir que si
la sociedad demanda condiciones nuevas la educación debe formar profesionales
que cumplan con esas condiciones.

La educación forma un verdadero capital humano podemos contar con ello para
poder subsanar las necesidades que se presenten en la sociedad en el momento
que se requiere. En nuestro país intenta “educar para la vida”, en donde a los
alumnos se le ofrecen las herramientas necesarias para aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

2. Elabora tu parecer con respecto a la siguiente afirmación:

“La educación es siempre la expresión de una política, explicita o no,

entendida como la voluntad del Estado por estimular la formación de
determinado tipo de hombre y de sociedad. En la búsqueda de llenar las
expectativas sociales, se plantean los fines y objetivos de la educación
como reflejo de unos objetivos globales correspondientes a las opciones
nacionales en el marco del desarrollo del país”.

No hay educación sin principios y valores, porque educar supone un camino, unas
finalidades, un modelo de persona y de sociedad.

La política educativa como concreción de la política general estatal, incorpora

aspiraciones de una nación en términos del tipo de hombre y de sociedad que se
desea alcanzar.

La educación, en su doble faceta individual y social, responde a una serie de

fundamentos políticos y culturales, los cuales garantizan su pertinencia con las
demandas de los individuos y los grupos sociales, en términos de necesidades y
expectativa La educación tiene así una fuerte influencia sobre el desarrollo de los
ciudadanos, en cuanto a su desenvolvimiento individual y social, su incorporación
a las políticas del Estado, sus interrelaciones con otros individuos y su accionar
dentro del sistema social.
3. Elabora un cuadro y explica los Cuatro pilares fundamentales y relaciónalos con los tipos de contenidos

Significa: adquirir los instrumentos de la CONTENIDO CONCEPTUALES

comprensión.
Aprender a conocer (ideas, teorías, definiciones,
Implica: aprender a aprender, ejercitar la atención, responsabilidades)
ejercitar la memoria, ejercitar el pensamiento.

Significa: poder para influir en el propio entorno. CONTENIDO PROCEDIMENTALES

Aprender a hacer Implica: Capacitar a la persona a hacer frente a un gran
número de interacciones y a trabajar en equipo (capacidades, destrezas, habilidades,
estrategias)

Significa: participar y cooperar con los demás. CONTENIDO ACTITUDINALES

Aprender a convivir
implica: Comprender al otro, desarrollar distintas formas Valores sociales: solidaridad, empatía,
de interdependencia manejo de conflictos
4. Elabora un cuadro explicativo en que compares relación entre el
conocimiento cotidiano y científico para el beneficio y la convivencia social
de los individuos.

Es propio de las concepciones previas de los

estudiantes, previas puesto que son propias de sus
Conocimiento vivencias y experiencia social, es decir, son El individuo
cotidiano adquiridas en el transcurso de su vida. aprende de la
Por lo general estas suelen venir de sus núcleos experiencia social,
familiares, relación de pareja, amistades, en el adquiridas en el
entorno donde se mueve (barrió, casa, parques, transcurso de su
etc.). diario vivir.
Se constituye a partir de las experiencias pero
también de las informaciones, conocimientos y
modelos de pensamiento que se recibe y transmite
a través de la tradición, la educación y la
comunicación social.

Las disciplinas académicas constituyen una forma

de organizar el curriculum que se remonta a las El individuo
El primeras etapas de la historia de la educación. investiga técnicas
conocimiento Aportes provenientes del campo de la y procedimientos,
científico epistemología, de la psicología y de la sociología, que conllevan a la
entre otros, nos permiten profundizar la reflexión explicación de un
didáctica acerca de los procesos de enseñanza y de fenómeno.
aprendizaje logrados mediante el estudio de las
disciplinas en las instituciones educativas.
La teoría tiene una función cognoscitiva ya que su
objetivo es producir conocimiento durante una
investigación científica. La fase inicial para
desarrollar el conocimiento científico es articular el
contenido teórico con el metodológico (y los
procedimientos técnicos) a través del proceso de
investigación científica
5. Realice una síntesis sobre el recuento de la perspectiva histórica de los
contenidos.

Las clases dirigentes en la antigua Grecia demandaban una sólida formación

retórica como reaseguro del mantenimiento de su poder político en la sociedad.
De esta manera, el “código curricular clásico” (Lundgren, 1992), se organizó a
partir de dos grupos de disciplinas: el Trivium, que abarcaba la Retórica, la Lógica
y la Gramática; y el Quatrivium, que incluía el estudio de la Geometría, la
Astronomía, la Física y la Aritmética.

A pesar de que se le daba más importancia al Trivium que al Quatrivium como

propuesta “disciplinadora” de las mentes, la Matemática tenía un lugar privilegiado
en el curriculum clásico, puesto que, tal como lo afirma Platón en La República, se
consideraba que servía para “buscar la verdad eterna”, propósito que desde los
ideales de la educación griega no era atribuible a las disciplinas de la naturaleza.
Durante la época del Renacimiento surge lo que Lundgren llama el “código
curricular realista”.

6. Explique a manera de ensayo cual es la problemática de la selección

organización y estructuración del contenido y que aspectos se deben
considerar

 Un contenido pasa a ser valioso y legítimo cuando goza del aval social de
quienes tienen poder para determinar su validez. Por eso la fuente del
currículum es la cultura que emana de una sociedad.
 Su selección debe hacerse en función de criterios psicopedagógicos, pero
antes es preciso considerar a qué idea de individuo y sociedad sirven”
(Gimeno Sacristán)

Son medios para conseguir una amplia gama de objetivos posibles. Desde una
óptica pedagógica-didáctica, las dimensiones que condicionan el tipo de
enseñanza:

• Valoración y caracterización del conocimiento de que se parte

• Selección del contenido. Fuentes de decisión

• Organización del contenido.

• Significatividad

• Optatividad

Es necesario utilizar un criterio integral de selección

Validez: relación entre objetivos generales y específicos.

Significación: conocimientos científicos y actualizados.

Adecuación: el objetivo debe responder a intereses y posibilidades de adquisición

de los sujetos.

CONCEPTO, SELECCIÓN, SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS

CONTENIDOS.

Conceptuales

• Hechos o datos à realidades fácilmente asimiladas que generalmente se

aprenden de manera literal.

• Conceptos y sistemas conceptuales à conjunto de conocimientos que se

aprenden de manera significativa.

• Principios à conceptos muy generales que suelen atravesar los contenidos

de las materias (tiempo histórico en Historia).

Procedimentales

• Procedimientos à conjunto de acciones ordenadas orientadas a la

consecución de una meta. Los alumnos aprenderán a llevar a cabo
actuaciones para conseguir una meta, desvelando la capacidad de saber
hacer, saber actuar de manera eficaz.

Actitudinales

• Actitud à disposición a valorar favorable o desfavorablemente una situación,

un hecho, un comportamiento. Sus componentes son:

– Cognitivo (conocimiento y creencia).

– Afectivo (sentimientos y preferencias).

– Conductual (acciones manifiestas y declaraciones de intenciones).

• Valores à principios éticos por los que una persona siente un compromiso
emocional y que emplea para juzgar conductas.

• Normas à pautas de conducta que comparten los miembros de un grupo

social.