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MÓDULO 2-UNIDAD 2

Participante : Rella Vargas Sánchez


Propósito : Analizar e identificar la relación entre evaluación formativa y el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Indicaciones:
1.Lee el texto de Lorrie Shepard e identifique qué respuestas se dan a las siguientes preguntas:
¿adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí? Subraya las ideas claves que se
dan al responder a cada pregunta.

2. A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas propuestas
en el modelo de evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas en la siguiente tabla:
¿Adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
 Identifico las competencias a  Identifico que saben hacer  Decido que actividades
desarrollar mis estudiantes, sus saberes hacen los niños y niñas.
 Organizo los pasos a seguir previos, sus habilidades, para  Que estrategias usare
en la sesión de aprendizaje, construir los nuevos Planteo estrategias que
identificando la situación conocimientos. promueva la participación
significativa.  Diseñar discusiones efectivas activa del estudiante y
 Doy a conocer el propósito de aula y otras actividades de muestren evidencias del
de aprendizaje y los criterios aprendizaje que generen aprendizaje.
de evaluación para su logro, evidencia de la comprensión  Monitoreo, resuelvo dudas
para que el estudiante qué se de los estudiantes. el proceso de desarrollo de
espera que aprenda.  Recojo información sobre los las actividades.
 Planteo el conflicto cognitivo avances, logros o dificultades  Formulo preguntas
 Se dialoga sobre el producto con instrumentos: lista de promoviendo la reflexión, la
esperado, en base a la cotejo, rubrica, portafolio creatividad y el
situación significativa. Dando etc. pensamiento crítico.
ejemplos de lo que se espera  Interpreta los avances de los  Aliento a los estudiantes a
que logren, mostrando estudiantes monitorear su progreso.
algunos buenos trabajos  Aplico metacognición  Promuevo la
realizados por otros reflexiva. autoevaluación y
estudiantes.  Realizo la retroalimentación. coevaluación..

3. Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas corresponden a la evaluación


formativa y cuáles a la planificación. ¿Encuentra algunas actividades que corresponden tanto a
la evaluación como a la planificación? ¿Por qué?

Actividades que corresponden a la evaluación formativa


 Doy a conocer el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación para su logro, para
que el estudiante qué se espera que aprenda.
 Recojo información sobre los avances, logros o dificultades con instrumentos: lista de cotejo,
rubrica, portafolio etc.
 Interpreta los avances de los estudiantes
 Promuevo la autoevaluación y coevaluación.
 Aplico metacognición reflexiva.
 Formulo preguntas promoviendo la reflexión, la creatividad y el pensamiento crítico, en
diferentes momentos del proceso de aprendizaje.
 Realizo la retroalimentación
Actividades que corresponden a la planificación
 Organizo los pasos a seguir en la sesión de aprendizaje
 Planteo el conflicto cognitivo
 Diseñar discusiones efectivas de aula y otras actividades de aprendizaje que generen
evidencia de la comprensión de los estudiantes.
 Planteo estrategias que promueva la participación activa del estudiante y muestren
evidencias del aprendizaje
Actividades comunes a la evaluación y planificación
 Identifico las competencias a desarrollar.
 Definir y dar a conocer el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación.
¿Por qué? Orienta las actividades que se pueden realizar para lograr los desempeños y
expresarlos como evidencias observables que nos va a permitir recoger información sobre el
nivel de logro de las competencias y se plasman en la planificación de la sesión de
aprendizaje.
El propósito de aprendizaje se define en relación al desempeño de la sesión y orienta los
criterios de evaluación, que debe ser conocido por el estudiante, es importante que
comprenda o sepa ‘hacia dónde va’, es decir, qué se espera que aprenda.

4. Lea con atención la propuesta de Wiggins y McTighe


5. Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe, sobre la relación
entre la planificación hacia atrás y la evaluación formativa.

La propuesta de Wiggins y McTighe de planificación hacia atrás, es interesante, cambia la forma


tradicional de la planificación de las clases, centrada en las actividades a pensar en los objetivos
de la enseñanza, en que quiero que aprendan mis estudiantes y en las evidencias de aprendizaje
que han de mostrar si los estudiantes aprendieron , antes de pensar en cómo enseñar (las
actividades), esto permitirá definir los criterios y realizar una evaluación más real del proceso de
aprendizaje en diferentes momentos. Está propuesta es centrada en el aprendizaje de los
estudiantes, y nuestro rol es guiar al estudiante hacia el logro de los aprendizajes, brindado
oportunidades de modo que permitan a los estudiantes poner en juego sus habilidades y saberes
previos para construir sus nuevos conocimientos.