MÓDULO 2-UNIDAD 2

Participante : Rella Vargas Sánchez

Propósito : Analizar e identificar la relación entre evaluación formativa y el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Indicaciones:
1.Lee el texto de Lorrie Shepard e identifique qué respuestas se dan a las siguientes preguntas:
¿adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí? Subraya las ideas claves que se
dan al responder a cada pregunta.

2. A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas propuestas
en el modelo de evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas en la siguiente tabla:
¿Adónde tratas de ir?
 Identifico las competencias a
desarrollar
 Organizo los pasos a seguir
en la sesión de aprendizaje,
identificando la situación
significativa.
 Doy a conocer el propósito
de aprendizaje y los criterios
de evaluación para su logro,
para que el estudiante qué se
espera que aprenda.
 Planteo el conflicto cognitivo
 Se dialoga sobre el producto
esperado, en base a la
situación significativa. Dando
ejemplos de lo que se espera
que logren, mostrando
algunos buenos trabajos
realizados por otros
estudiantes.
¿Dónde estás ahora?
 Identifico que saben hacer
mis estudiantes, sus saberes
previos, sus habilidades, para
construir los nuevos
conocimientos.
 Diseñar discusiones efectivas
de aula y otras actividades de
aprendizaje que generen
evidencia de la comprensión
de los estudiantes.
 Recojo información sobre los
avances, logros o dificultades
con instrumentos: lista de
cotejo, rubrica, portafolio
etc.
 Interpreta los avances de los
estudiantes
 Aplico metacognición
reflexiva.
 Realizo la retroalimentación.
¿Cómo puedes llegar allí?
 Decido que actividades
hacen los niños y niñas.
 Que estrategias usare
Planteo estrategias que
promueva la participación
activa del estudiante y
muestren evidencias del
aprendizaje.
 Monitoreo, resuelvo dudas
el proceso de desarrollo de
las actividades.
 Formulo preguntas
promoviendo la reflexión, la
creatividad y el
pensamiento crítico.
 Aliento a los estudiantes a
monitorear su progreso.
 Promuevo la
autoevaluación y
coevaluación..

3. Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas corresponden a la evaluación

formativa y cuáles a la planificación. ¿Encuentra algunas actividades que corresponden tanto a
la evaluación como a la planificación? ¿Por qué?

Actividades que corresponden a la evaluación formativa

 Doy a conocer el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación para su logro, para
que el estudiante qué se espera que aprenda.
 Recojo información sobre los avances, logros o dificultades con instrumentos: lista de cotejo,
rubrica, portafolio etc.
 Interpreta los avances de los estudiantes
 Promuevo la autoevaluación y coevaluación.
 Aplico metacognición reflexiva.
 Formulo preguntas promoviendo la reflexión, la creatividad y el pensamiento crítico, en
diferentes momentos del proceso de aprendizaje.
 Realizo la retroalimentación
 Actividades que corresponden a la planificación
 Organizo los pasos a seguir en la sesión de aprendizaje
 Planteo el conflicto cognitivo
 Diseñar discusiones efectivas de aula y otras actividades de aprendizaje que generen
evidencia de la comprensión de los estudiantes.
 Planteo estrategias que promueva la participación activa del estudiante y muestren
evidencias del aprendizaje
Actividades comunes a la evaluación y planificación
 Identifico las competencias a desarrollar.
 Definir y dar a conocer el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación.
¿Por qué? Orienta las actividades que se pueden realizar para lograr los desempeños y
expresarlos como evidencias observables que nos va a permitir recoger información sobre el
nivel de logro de las competencias y se plasman en la planificación de la sesión de
aprendizaje.
El propósito de aprendizaje se define en relación al desempeño de la sesión y orienta los
criterios de evaluación, que debe ser conocido por el estudiante, es importante que
comprenda o sepa ‘hacia dónde va’, es decir, qué se espera que aprenda.

4. Lea con atención la propuesta de Wiggins y McTighe

5. Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe, sobre la relación
entre la planificación hacia atrás y la evaluación formativa.

La propuesta de Wiggins y McTighe de planificación hacia atrás, es interesante, cambia la forma

tradicional de la planificación de las clases, centrada en las actividades a pensar en los objetivos
de la enseñanza, en que quiero que aprendan mis estudiantes y en las evidencias de aprendizaje
que han de mostrar si los estudiantes aprendieron , antes de pensar en cómo enseñar (las
actividades), esto permitirá definir los criterios y realizar una evaluación más real del proceso de
aprendizaje en diferentes momentos. Está propuesta es centrada en el aprendizaje de los
estudiantes, y nuestro rol es guiar al estudiante hacia el logro de los aprendizajes, brindado
oportunidades de modo que permitan a los estudiantes poner en juego sus habilidades y saberes
previos para construir sus nuevos conocimientos.