DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura Organización de la información

Tipo Obligatoria
Modalidad Mixta
Ubicación Primer semestre
Duración total en horas HP: 48 HNP: 16
Créditos 4
Requisitos académicos Ninguno
previos

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Utiliza la información organizada para sus propósitos académicos y personales bajo un proceso de
autorregulación

CONTEXTUALIZACIÓN
Asignatura del área de comunicación, ubicada en el primer semestre.

Se relaciona con las siguientes asignaturas:

 Redacción de textos y expresión oral, asignatura en donde se establecen las características de la comunicación oral y
escrita, además de redactar textos con una situación comunicativa específica y relacionado con el uso de las funciones de la
 lengua.
 Uso de las TIC1, asignatura en la que el estudiante utiliza diversos programas para la organización gráfica de la
 información y utiliza procesadores de palabras para la redacción de textos.
 Beginner I, II y III, así como Elementary I y II, ya que son asignaturas en las que el estudiante desarrolla la habilidad
 de la lectura de comprensión.
 Ética aplicada, asignatura en la que se estudia las implicaciones éticas en la sociedad de la información.
Además de que la aplicación de contenidos en otras asignaturas del Plan de Estudios de Bachillerato, permitirá que los estudiantes
desarrollen la competencia de egreso: se exprese en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando
correctamente el idioma.

Esta asignatura es importante para la formación de los estudiantes, ya que les permitirá comunicarse de forma oral y escrita de
acuerdo con el contexto y situación comunicativa. Aportará al estudiante los elementos necesarios para tener una comunicación
efectiva en su entorno, además de organizar gráficamente información siguiendo una metodología que va desde la búsqueda de
diversos tipos de textos y el análisis de información, bajo un proceso de autorregulación.

SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I

Nombre de la Unidad: El proceso de la comunicación
Competencia de la Unidad I
Competencias genéricas que se favorecen
Competencias disciplinares que se favorecen
Competencias profesionales que se favorecen:
Explica el proceso comunicativo y las funciones de la lengua de manera
coherente, considerando los elementos fundamentales de la comunicación
en el contexto académico y personal
 Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas
situaciones comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y
requerimientos de la situación, con pertinencia.
 CDBC1: Utiliza las habilidades de comunicación oral y escrita en
español, en lengua materna y en lengua extranjera ante los diversos
y cambiantes contextos, (local e internacional) con pertinencia,
coherencia y creatividad apoyado con herramientas tecnológicas.
No aplica
 Resultados de Contenidos Estrategias Actividades de Evaluación de proceso
aprendizaje de aprendizaje
enseñanza
y Descripción Duración Evidencias de Porcentaje/Puntaje
aprendizaje aprendizaje y criterios
de evaluación
HP HNP
Identifica los Proceso comunicativo Aprendizaje ADA 1. ¿Sabes 9 2 Evidencia: 5 puntos
elementos de la  Elementos del en la comunicarte? Ejercicios del libro
comunicación proceso práctica Actividad integradora
asertiva en comunicativo: Recursos y
diversas Emisor o materiales: Criterios de evaluación:
situaciones y destinador,  Computadora •Forma: Redacción clara,
reconoce la receptor o  Power Point ortografía y gramática.
importancia de la destinatario, “Presentación •Contenido: Reconoce
misma. mensaje, código, de Organización los elementos del
canal o contacto, de la proceso de
contexto, ruido y información” comunicación.
retroalimentación.  Libro de texto •Actitud: Entrega a
sugerido o tiempo, tolerancia,
libreta respeto, actitud
Cuaderno de propositiva, sigue las
trabajo o instrucciones.
libreta.
Expone las Funciones del ADA 2: ¿Cuál es tu 6 2 Evidencia: Un díptico 5 puntos
funciones de la lenguaje: Emotiva, intención al con el tema: Funciones
lengua con base a poética, comunicarte? del lenguaje
la intención metaligüística,
comunicativa de apelativa o conativa; Recursos y
los elementos que referencial, materiales: Texto Criterios de evaluación:
informativa o sugerido: Susana  Forma: Recicla
intervienen en el
Aparicio Paredes,
discurso escrito y representativa; y Verónica Luna  Contenido:
hablado. fática. Gómez, Cinthya Identifica y
Olguín Díaz. ejemplifica con
(2018). Taller de corrección las
Lectura y funciones de la
lengua
redacción I.
 Actitudinal y
México: Gafra.
valoral: Trabaja
de manera
colaborativa.
Entrega a tiempo
procesos y
producto. Es
respetuoso,
honesto,
propositivo y
sigue
instrucciones.

Representa en Proceso comunicativo ADA Integradora 1. 6 2 Evidencia: 10 puntos

trabajo y las funciones del Videocápsula Entregar en carpeta el
colaborativo un lenguaje contenido de su
acontecimiento storyboard. En donde
de la vida Recursos y incluye portada, lista de
cotidiana que materiales: cotejo y el URL para ver
Computadora su videocápsula.
demanda la valía
Cámara para filmar
de la honestidad,
en donde justifica Criterios de evaluación:
el uso del proceso 1. Contenido y
comunicativo y estructura:
las funciones del elementos de la
comunicación,
lenguaje, a través funciones de la
de una lengua e
videocápsula. intención
comunicativa.
2. Representación y
dicción
expresiva.
3. Aspectos
técnicos:
imágenes, sonido
y calidad del
video.
4. Entregan el
storyboard
5. Tiempo y forma
6. Organización

TOTAL: 21 6 20 puntos

COMPETENCIA DE LA UNIDAD II
Competencias genéricas que se
favorecen:
Competencias disciplinares que
se favorecen:
Competencias profesionales
que se favorecen:
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
NOMBRE DE LA UNIDAD: LECTURA DE COMPRENSIÓN
Aplica estrategias de comprensión lectora en diferentes tipos de texto.
 Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando
correctamente el idioma.
 Usa las TICS en diversos contextos de manera pertinente y responsable.
 Trabaja diversas tareas en el ámbito académico y personal de manera eficaz y eficiente.
 CDBC1 Utiliza las habilidades de comunicación oral y escrita en español, en lengua materna y en
lengua extranjera ante los diversos y cambiantes contextos, (local e internacional) con pertinencia,
coherencia y creatividad apoyado con herramientas tecnológicas.
 CDBC2 Utiliza la multiplicidad de escrituras, lenguajes y discursos en los que se producen las
decisiones que lo afectan en el ámbito escolar, laboral, familiar y político para convertir la
información en conocimientos aplicables a otros campos disciplinares.
No aplica
 Resultados de Contenidos Estrategias Actividades de Evaluación de proceso
aprendizaje de aprendizaje
enseñanza
y Descripción Duración Evidencias de Porcentaje/Puntaje
aprendizaje aprendizaje y criterios de
evaluación
HP HNP
Comprende e Proceso de Comprensión ADA 3: “Lee, 3 2 Evidencia: 6 puntos
interpreta de lectura lectora comprende y Ejercicios 2 y 7 del
manera general y  Pertinencia de aprende” Cuadernillo de Taller de
específica el la lectura: lectura y redacción I.
contenido de Etapas del Recursos y
textos variados. proceso de materiales: Criterios de evaluación:
lectura  Texto: Taller Contenido: Contesta las
 Estrategias de de lectura y actividades propuestas
comprensión redacción I y por el docente.
de lectura: Cuadernillo de Actitud: Participa de
Lectura manera activa y
ejercicios.
referencial e responsable.
 Lectura Forma: Llega preparado a
inferencial
 Tipos de
opcional: El la clase
lectura: libro digital, en
Estructural o la 1ª. Edición
analítica, Pp. 25 – 31
interpretativa
o sintética, y
crítica o
evolutiva.
Emplea técnicas ADA integradora 2: 12 2 Evidencia: 14 puntos
para la lectura en “Más allá de la Actividad 11 del texto de
textos diferentes lectura” Taller de lectura y
para ejercitarse redacción I.
Recursos y Actividad 4 del texto de
en la
materiales Taller de lectura y
comprensión
Texto: Taller de redacción I.
lectora. lectura y redacción I. Resolución de los
Cuadernillo de Taller ejercicios solicitados por
de lectura y el profesor, contenidos
redacción I. en el Cuadernillo de
Lecturas de consulta Taller de lectura y
opcionales: redacción I.
Achugar, A. (2016)
Taller de lectura y Criterios de evaluación:
redacción. *Participa de manera
Competencias + activa en los procesos.
Aprendizaje + Vida. *Demuestra una actitud
Editorial Pearson. 3ª. positiva en la actividad.
Edición. (Pp. 21 – 29) *Escribe con propiedad
Libro digital, en la 1ª. las palabras.
Edición Pp. 25 – 31 *Lleva el texto
solicitado.
*Presentación del
proceso de lectura como
se solicita.
*Expresión coherente en
las respuestas de la
actividad.
 Prueba integradora de los periodos I y II 20 puntos

TOTAL: 15 4 40 puntos
 SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD III
NOMBRE DE LA UNIDAD: Razonamiento lógico-verbal
COMPETENCIA DE LA UNIDAD Aplica el razonamiento lógico-verbal de las relaciones semánticas en diversos contextos para
III mejorar sus habilidades comunicativas
 Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas,
utilizando correctamente el idioma.
Competencias genéricas que  Usa las TICS en diversos contextos de manera pertinente y responsable.
se favorecen:  Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación,
con pertinencia.
 Trabaja diversas tareas en el ámbito académico y personal de manera eficaz y eficiente.
 CDBC1 Utiliza las habilidades de comunicación oral y escrita en español, en lengua
materna y en lengua extranjera ante los diversos y cambiantes contextos, (local e
internacional) con pertinencia, coherencia y creatividad apoyado con herramientas
Competencias disciplinares
tecnológicas.
que se favorecen:
 CDBC2 Utiliza la multiplicidad de escrituras, lenguajes y discursos en los que se producen
las decisiones que lo afectan en el ámbito escolar, laboral, familiar y político para
convertir la información en conocimientos aplicables a otros campos disciplinares.
Competencias profesionales
No aplica
que se favorecen:
 Resultados de Contenidos Estrategias Actividades de Evaluación de proceso
aprendizaje de aprendizaje
enseñanza
y Descripción Duración Evidencias de Porcentaje/Puntaje
aprendizaje aprendizaje y criterios de
evaluación
HP HNP
Identifica las  Razonamiento Resolución ADA 4: 6 3 Evidencia: Ejercicios 10 puntos
relaciones de lógico-verbal: de ejercicios “Intercambiando resueltos propuestos
significado que Sinónimos, palabras” del libro de texto.
se establecen antónimos, Ejercicio del recurso del
homónimos, Recursos y
entre las ADA 4
parónimos, materiales:
palabras en
polisemia, Computadora
diversos textos. analogía. Ejercicios del libro Criterios de evaluación:
de texto Realiza de forma
Videos sugeridos en correcta todos los
el libro de texto ejercicios propuestos
Lecturas sugeridas del libro cumpliendo
en libro de texto con el tiempo
Ejercicio impreso establecido.
(recurso del ADA 4) Participa en clase de
manera asertiva con
una actitud de
responsabilidad,
respeto y tolerancia.
Realiza de forma
correcta y completa el
ejercicio del recurso del
Ada 4

Prueba de desempeño 10 puntos

TOTAL: 6 3 10 puntos

COMPETENCIA DE LA UNIDAD IV
Competencias genéricas que se
favorecen:
Competencias disciplinares que
se favorecen:
Competencias profesionales que
se favorecen:
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD IV
NOMBRE DE LA UNIDAD: Organizadores gráficos
Construye mapas conceptuales para estructurar coherentemente información contenida en diversas
fuentes.
 Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando
correctamente el idioma.
 Usa las TICS en diversos contextos de manera pertinente y responsable.
 Trabaja diversas tareas en el ámbito académico y personal de manera eficaz y eficiente.
 CDBC1 Utiliza las habilidades de comunicación oral y escrita en español, en lengua materna y en
lengua extranjera ante los diversos y cambiantes contextos, (local e internacional) con
pertinencia, coherencia y creatividad apoyado con herramientas tecnológicas.
 CDBC2 Utiliza la multiplicidad de escrituras, lenguajes y discursos en los que se producen las
decisiones que lo afectan en el ámbito escolar, laboral, familiar y político para convertir la
información en conocimientos aplicables a otros campos disciplinares.
No aplica
Elabora de  Organizador Mapas ADA 5: “Ordenando 6 3 Evidencia: Mapa 10 puntos
manera óptima gráfico: Mapa conceptuales tus ideas” conceptual
mapas conceptual
conceptuales a Recursos y Criterios de evaluación:
materiales: Contenido
partir de diversas
Computadora Estructura
lecturas,
Software CmapTools Relación entre conceptos
respetando sus Presentación
características
particulares.

Prueba de desempeño 10 puntos

TOTAL: 6 3 20 puntos

Referencias básicas
Aparicio, Luna y Olguín. (2018). Taller de lectura y redacción 1. Méxicio: Gafra.
“Novak, J. D. & A. J. Cañas, The Theory Underlying Concept 1 Maps and How to Construct Them, Technical Report IHMC CmapTools
2006-01, Institute for Human and Machine Cognition, 2006”, disponible en:
http://cmap.ihmc.us/docs/pdf/TheoryUnderlyingConceptMaps.pdf
Primera lectura:
https://miguelmalatoaguera.wordpress.com/func-nutricion/aparato-circulatorio/vasos-sanguineos/
Segunda lectura:
http://unimex.edu.mx/Investigacion/DocInvestigacion/La_teoria_de_las_inteligencias_multiples_en_la_educacion.pdf
Secuencia didáctica elaborada por:
LE. LÍA SUÁREZ SOSA
LIC. ADDY ABAD CARDEÑA
LIC. CELIA VALES VELÁZQUEZ
LIC. ZAYDA RAMÍREZ MENA