ESCUELA TELESECUNDARIA

JOSÉ MA. LUIS MORA, GALERAS, COLÓN, QRO.

Ciclo Escolar 2018-2019.
PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2018
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA FECHAS:
DOCENTE GRADO: 1°
GRUPO: “C” BLOQUE: 2 SECUENCIAS: 5 PERIODOS LECTIVOS: 8 SEMANAS: 1-2
TEMA DEL
ESCRIBIR UN CUENTO (LT PÁGS. 94-109)
BLOQUE:
EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA LENGUA MATERNA. ESPAÑOL
SE SUSTENTA EN LAS APORTACIONES DE LA PSICOLINGÜÍSTICA Y LA PSICOLOGÍA
CONSTRUCTIVISTA SOBRE LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE TANTO
ENFOQUE: ORAL COMO ESCRITO. ASIMISMO, TOMA DE LAS CIENCIAS ANTROPOLÓGICAS LAS
NOCIONES DE PRÁCTICA CULTURAL Y PRÁCTICAS DE LECTURA PARA PROPONER
COMO ELEMENTO CENTRAL DEL CURRÍCULO LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE
AMBITO/
PRÁCTICA SOCIAL ESCRITURA Y RECREACCION DE NARRACIONES
DEL LENGUAJE
ESTRATEGIAS DE
PROYECTO: RECOPILAR, ANALIZAR Y COMPARTIR TEXTOS POPULARES
APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDÁCTICA 5
NOMBRE: ESCRIBIR UN CUENTO (LT PÁGS. 94-109)

APRENDIZAJE ESPERADO:  ESCRIBE CUENTOS DE UN SUBGÉNERO DE SU PREFERENCIA

INVOLUCRAR A LOS ALUMNOS EN EL PROCESO DE ESCRITURA DE TEXTOS
NARRATIVOS,PRINCIPALMENTE CUENTOS, CON EL PROPOSITO DE QUE
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
IDENTIFIQUE LAS ETAPAS QUE DEBE SEGUIR PARA CREAR UNO QUE
PUEDA PUBLICARSE EN UNA ANTOLOGIA.
 APRENDIENDO A CORREGIR UN TEXTO
MATERIALES Y  COMO DICEN LOS CLASICOS
RECURSOS:  ¿YO ESCRITOR?
 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE UN CUENTO.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO DESARROLLO CIERRE
– 1 periodo lectivo.
 Se verifica que los alumnos tengan
Con la actividad inicial se busca que Los alumnos muestran sus
claro cuáles son los diferentes
los alumnos se aproximen a la cuentos terminados para que al
subgéneros narrativos.
práctica de la escritura de narraciones recopilarlos podamos elaborar
 Se revisa que los alumnos incluyan los
a partir del conocimiento de algunos una antología con todos los
recursos que pueden incluir en su
datos bibliográficos de uno de los más cuentos, que deberán contar
historia, así como los recursos
importantes representantes del con todas las características
narrativos que podrían emplear en
género de ciencia ficción. El propósito antes mencionadas.
cada caso.
de esto es que identifiquen que la Promueva el uso del recurso
creación litería no está restringida al  Se explica a los alumnos que la informático LO TENGO CLARO
ámbito escolar o académico, sino que escritura de su cuento estará para que recuperen las
es una actividad que se puede relacionada con la elaboración de una características de los
realizar toda la vida. antología. subgéneros narrativos.
– 2 periodos lectivos.
 A través de una pregunta generadora
se pide a los alumnos que identifiquen
cuales son los posibles lectores. Se sugiere que se use el recurso
Se explica a loa alumnos que una
 Se pide a los alumnos pongan en informático ¿Cómo darle vida a
creación literaria, es ante todo un
consideración las emociones o ideas los personajes? Para que
ejercicio que consiste en imaginar
que desean transmitir al lector. practiquen la creación de
una historia en la cual hay un
personaje o varios a los que les  Una vez identificados estos elementos, diferentes tipos de personajes,
pida que planifiquen el cuento de de acuerdo con las
ocurre algo que deben resolver.
acuerdo al esquema de su libro. características de su historia.
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Ciclo Escolar 2018-2019.

Una vez que los alumnos hayan
definido el tema a partir de un
subgénero, el lector al que se dirigirán
y lo que desean transmitirle a ese
lector, puede empezar a escribirle en
su cuento.
– 3 periodos lectivos.
Se anota en el pizarrón los
ejemplos de subgéneros
elegidos en el periodo lectivo
inicial.
Invite a los alumnos que realicen las
En plenaria se reconocerá la
actividades que se proponen en el recurso
intencionalidad de cada uno de
informativo ¿y si lo narro yo? Para que
ellos: vender un producto, hacer
practiquen el uso de distintos narradores
divertida o interesante una
en sus producciones, de acuerdo con las
conversación o dar un consejo.
características del cuento.
Esta actividad también se puede
realizar pasando a los alumnos
uno por uno al pizarrón.

En estas sesiones se trabajan dos
fases: la revisión y la reescritura del
cuento.
El docente deberá leer todos los
cuentos producidos por los alumnos
para poder retroalimentar los
productos finales.
A partir de la revisión de los cuentos
identifique que aspectos ya tienen
claros los alumnos y en cuales es
necesario que se detengan para
repasarlos explicarlos
En esta sesión, el propósito es que
los alumnos reconozcan el uso de los
nexos temporales y las frases
adverbiales de causa durante la
escritura de sus narraciones.
Respecto a la revisión de palabras
que se repiten en su texto, lo que se
busca es que concentren en la
presencia de palabras usadas de
manera reiterativas.
Para la versión final, apoye a los
alumnos con la última lectura de los
textos para que identifiquen aspectos
que todavía se puedan mejorar antes
de lo que consideren como la versión
final.
4 y 5 periodo lectivo
Para evaluar el cuento que
describieron solicite a los
Solicíteles que vean los audiovisuales ¿yo
alumnos que determinen
escritor? Y causas y consecuencias en el
aquellos aspectos en los que se
cuento para apoyar la reescritura de sus
requiere reforzar o replantear
cuentos
ideas en su historia. Para ello,
Anímelos a ver aprendiendo a corregir un
solicite que al contestar la tabla
texto, con el fin de repasar o recordar
de verificación revisen con
algunas herramientas para revisar y
cuidado sus trabajos para
mejorar sus cuentos.
identificar lo que se puede
mejorar de cada rubro.
6to periodo lectivo
Se recomienda revisar la
ortografía en los textos, y se les
Solicite a los alumnos que busquen más pide a los alumnos que
frases adverbiales y nexos temporales en consulten constantemente el
manuales de gramática que lleven al salón diccionario para aclarar sus
de clases. dudas.
Se debe revisar también si usan los nexos Ver el audiovisual ¿Cómo
temporales “mientras” o “al mismo tiempo” escribir con mejor ortografía?,
para que cuenten con mayores
elementos en la revisión de este
aspecto
7mo. Periodo lectivo
EVALUACION INTERMEDIA:
Para evaluar el cuento que escribieron, solicite a los alumnos que determinen
aquellos aspectos en lo que requieren reforzar o replantear ideas en su
historia. Para ello, solicite con cuidado sus trabajos para identificar lo que se
puede mejorar de cada rubro. ayúdelos a reconocer donde trabajar

8vo. Periodo lectivo

Solicite que respondan nuevamente las preguntas de la sesión 1 y que

comparen sus respuestas, anoten los acuerdos en el pizarrón para que
En esta etapa los alumnos fusionaran
sistematicen lo aprendido.
su antología a partir de los criterios
Organice el intercambio de libros entre compañeros para la coevaluación que
que identifiquen en otras.
se propone en la tabla, después soliciten que conversen entre ellos para
profundizar en las observaciones.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: COMPILACION DE PLEGONES, DICHOS Y REFRANES.
PARTICIPACIÓN, TRABAJO EN EQUIPO, CUMPLIMIENTO DE TAREAS,
CRITERIOS DE EVALUACION
ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASE (LIBRO DE TEXTO), NOTAS DE
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CLASE, DEFINICIONES, COMPILACIÓN DE PREGONES, DICHOS Y
REFRANES, EXPOSICIÓN ORAL DEL TRABAJO A OTROS GRUPOS,
CONCLUSIONES, AUTOEVALUACION.
TECNICA DE EVALUACION AUTOEVALUACION, COEVALUACION Y HETEROEVALUACION.
INSTRUMENTO DE
ENCUESTA, ESCALA ESTIMATIVA Y RUBRICA.
EVALUACION

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN

CRITERIO
0% 25% 50% 75% 100%

PARTICIPACION

TRABAJO EN EQUIPO

TAREAS

ACTIVIDADES DEL LIBRO

CUADERNO DE NOTAS

DEFINICION DE CONCEPTOS

COMPILACION DE PREGONES, DICHOS Y

REFRANES

EXPOSICION ORAL

CONCLUSIONES

AUTOEVALUACIÓN

TOTAL:
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Sello de Profe. Daniel Ramírez Cuevas

DOCENTE la institución DIRECTOR