PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

EL REINO DE LAS PLANTAS

II TRIMESTRE
Del 08 de junio al 05 de julio( 4 semanas)

I) DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : “Argentina”

1.2. Área Curricular
1.3. Grado y Sección(es)
1.4. Horas por semana
1.5. Director
1.6. SDFG.
1.7. Docente responsable
: Ciencia Tecnología y Ambiente
: Primero
: 4Hs.
: Mag. Milton Pastor Neira
: Lic. Tracy Colonia
: Lic. Milagros Meléndez Vargas
: Lic. Gloria Cusirramos Pacheco
: Lic. Graciela García Sorogastúa

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es considerado uno los cuatro países megadiversos del mundo. Su riqueza en recursos
de flora y fauna nos hace privilegiados, al albergar una gran variedad de especies animales y
vegetales. Además, somos también un país diverso en culturas, geografía, tradiciones, lenguas,
entre otros. Pero, ¿qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en
flora y fauna?
El Perú es considerado un país megadiverso por sus culturas, lenguas, tradiciones y por su
accidentada geografía, que genera microclimas y alberga una variedad de recursos de flora y
fauna. ¿Qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en flora y
fauna? ¿Cuáles son los beneficios y riesgos de su manejo?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que pueda
métodos científicos, situaciones. ser indagada científicamente haciendo uso de
situaciones que su conocimiento y la complementa con fuentes
pueden ser de información científica.
investigadas por la  Formula una hipótesis considerando la relación
ciencia. entre las variables independiente, dependiente
e intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
 Diseña  Elabora un procedimiento que permita
estrategias para manipular la variable independiente y medir la
hacer una dependiente para dar respuesta a su pregunta
indagación.  Estima posibles gastos y los presenta en una
lista organizada. Explica como construyo su
prototipo mediante un reporte escrito
 Selecciona materiales en función de sus
propiedades teniendo en cuenta el cuidado
del medio ambiente.

Genera y  Elabora tablas de doble entrada identificando la

registra datos e posición de las variables independiente y
información. dependiente.

Analiza datos o  Complementa información con la de sus pares.

información.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera oral,
comunica. escrita.
Explica el mundo físico, Comprende y  Justifica la diversidad de seres vivos
basado en aplica considerando sus características macroscópicas
conocimientos. conocimientos y microscópicas.
científicos y
argumenta  Justifica que las plantas producen sus
científicamente.
nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que
transforma la energía luminosa en energía
química.
 Justifica la importancia de las partes de la planta.

 Justifica que las plantas responden al

estímulo de la luz a través del fototropismo
 Sustenta sus conclusiones en la ficha de trabajo
Construye una posición Evalúa las  Explica los pros y contras de cuestiones
crítica sobre la ciencia implicancias del sociocientíficas.
y la tecnología en saber y del
sociedad. quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición  Presenta argumentos para defender su posición
crítica frente a respecto a situaciones controversiales teniendo
situaciones en cuenta sus efectos en la sociedad y el
sociocientíficas. ambiente.

CAMPO TEMÁTICO
Las plantas:
Características
Clasificación
Nutrición en las plantas
La relación en las plantas: Tipos de estímulos
Reproducción
Plantas carnívoras.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Álbum de plantas y fichas técnicas,prototipo.
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas)
Título:CONOCIEMDO LAS CARACTERISTICAS DE ¿Existen plantas sin flores ni frutos?
LAS PLANTAS
Competencias: 1. indaga y explica
Capacidad: Problematiza y comprende y aplica.
Indicador: Plantea preguntas
Formula hipótesis
Justifica la importancia de las partes de la
planta.
Campo temático: Características y órganos de las
plantas
ACTIVIDAD:
Señala las partes de una planta en un modelo
propuesto, e indica las funciones de cada uno.
Sesión 3(2 horas)
Título: ¿Cómo obtienen sus nutrientes las
plantas?
Indicador
 Justifica que las plantas producen sus
nutrientes gracias al proceso de
fotosíntesis, que transforma la energía
luminosa en energía química.
Actividades:
Organización de información para
sustentar ideas en un cuestionario.
Socialización de resultados y
formulación de conclusiones.
Instrucción para selección de muestra
de plantas para elaborar un álbum de
plantas.
Sesión 5
FORMAS DE REPRODUCCION EN LAS PLANTAS
Sesion2 ( 2 horas)
Competencia: Explica
Capacidad : Comprende
Indicador: Justifica la diversidad de seres vivos
considerando sus características macroscópicas
y microscópicas
Campo temático
Clasificación de las plantas
Actividad
Propuesta de criterios de clasificación según
características de las plantas y animales.
Organización de información a partir de
diversas fuentes informativas.
Elaboración de trípticos con las
características macroscópicas y microscópicas
de las plantas y animales
SESION 4 (2HORAS )
Título: Plantas que miran al sol
Competencia: Indaga y Explica.
Capacidad: Problematiza y Genera
INDICADOR
Distingue las variables, independiente,
dependiente en el proceso de indagación.
Elabora tablas de doble entrada e identifica la
posición de las variables independiente y
dependiente.
Justifica que las plantas responden al estímulo
de la luz a través del fototropismo.
Actividad.
Colocar semillas para germinar en frascos uno
en posición vertical y otro en posición
orizontal.
Sesión 6

Competencias: Indaga y Construye
Capacidades: Genera y Toma posición
critica
Indicadores:
Obtiene datos considerando la repetición
de sus observaciones para obtener mayor
Precisión en sus resultados.
Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
Campos temáticos:
Reproducción de las plantas
Actividad:
Con muestras traídas de casa, identifican los
tipos de reproducción.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Mi proyecto de ciencias
Competencia: Indaga y Diseña.
Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la
complementa con fuentes de información
científica.
Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por el
estudiante.
Selecciona materiales en función de sus
propiedades teniendo en cuenta el
cuidado del medio ambiente.
Campos temáticos:
Temas del área
Prototipo de un cultivo sin suelo
Competencia: Explica y Diseña
Capacidades: Comprende y aplica
Plantea problemas que
requieren soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de solución.
Justifica el beneficio de las plantas que
benefician a la comunidad.
INDICADORES
Justifica el desarrollo de proyectos que
benefician a la comunidad.
Estima posibles gastos y los presenta en una
lista organizada.Explica como construyo su
prototipo mediante un reporte escrito.
Sesión 8 (2 horas)
Título: ¿Qué son plantas transgénicas?
Competencias: indaga y explica
Capacidad: Problematiza y Evalúa
Indicador : Formula hipótesis
Sustenta sus conclusiones en la ficha de trabajo
Campo temático:
Plantas con espinas.
ACTIVIDAD:
Proyecta el video sobre plantas transgénicas
Observan atentamente
Dialogan sobre las preguntas de la ficha
Completan la ficha.
Indicador:
Sustenta sus conclusiones de manera escrita en
la ficha de trabajo.
Campos temáticos:
Plantas transgénicas.

Actividad:
 Formulación de preguntas para
indagación.

 Diseño de plan de indagación.

 Elaboración de su prototipo
 Presentación de su prototipo

EVALUACION

APRENDIZAJES ESPERADOS
ASPECTOS DE COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACION ES
Indaga, mediante Problematiz  Plantea preguntas y selecciona una
métodos a que pueda ser indagada
científicos, situaciones. científicamente haciendo uso de su
FICHA DE situaciones que conocimiento y la complementa con
TRABAJO pueden ser fuentes de información científica.
investigadas por  Formula una hipótesis considerando
la ciencia. la relación entre las variables
independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el
estudiante.
PROTOTIPO Diseña  Elabora un procedimiento que
estrategias permita manipular la variable
para hacer independiente y medir la
una dependiente para dar respuesta a
indagación. su pregunta
 Estima posibles gastos y los
presenta en una lista organizada.
Explica como construyo su
prototipo mediante un reporte
escrito
 Selecciona materiales en función
de sus propiedades teniendo en
cuenta el cuidado del medio
ambiente.

TABLAS DE Genera y  Elabora tablas de doble entrada

DOBLEENTRADA registra identificando la posición de las
datos e variables independiente y
información. dependiente.
Analiza  Complementa información con la de
datos o sus pares.
información.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de
comunica. manera oral, escrita.
FICHA DE Explica el mundo Comprende  Justifica la diversidad de seres vivos
TRABAJO físico, basado en y aplica considerando sus características
conocimientos. conocimient macroscópicas y microscópicas.
os
científicos y  Justifica que las plantas producen
argumenta
sus nutrientes gracias al proceso de
científicame
fotosíntesis que transforma la
nte.
energía luminosa en energía
química.
 Justifica la importancia de las partes de la
 planta.

 Justifica que las plantas

responden al estímulo de la luz a
través del fototropismo
 Sustenta sus conclusiones en la ficha de
trabajo
Cuestionario de Construye una Evalúa las  Explica los pros y contras de
preguntas. posición crítica implicancias cuestiones socio científicas.
sobre la ciencia y del saber y
la tecnología en del
sociedad. quehacer
científico y
tecnológico.
Toma  Presenta argumentos para defender
posición su posición respecto a situaciones
crítica controversiales teniendo en cuenta
frente a sus efectos en la sociedad y el
situaciones ambiente.
sociocientífi
cas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
— Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima.
— Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima.
— Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial
Norma.
— Instituto Nacional de Estadística e Informática. INEI. Medio Ambiente. Página web:
https://www.inei.gob.pe/estadisticas/indice-tematico/medio-ambiente/
— Instituto Nacional de Estadística e Informática. (2014) Perú: Anuario de estadísticas
ambientales 2014.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1197/li
bro.pdf
— Programa Educativo de ArgenBio. (2013) Por qué Biotecnología. Trabajos prácticos.
http://porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=trabajospracticos&opt=37
— Ministerio de Ambiente y de Agricultura. (2011) El Perú de los bosques.
http://cdam.minam.gob.pe/novedades/elperudelosbosques2011.pdf

Para el estudiante:
— Ministerio de Educación (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
— Ministerio de Educación. (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. Lima: El Comercio S. A.
— Ministerio de Educación. (2013) Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
 naturales. Lima: Lexus Editores S. A.
— Kit de microscopía.
— Lecturas.
— Muestras del entorno.
— TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
— Recursos TIC: videos, páginas web
- Ciencias Naturales 1° Clasificación de los seres vivos
https://sites.google.com/site/microorganismoszafra/clasificacion-de-los-seres-
vivos