Resúmenes de las lecturas

Marta Escribano Gallardo, 51138742-J

Nombres, apellidos y Paula Rodríguez Salamanca, 53906739-Y
DNI Jennifer Montiel Domínguez, 47300807-L
Lorena González Álvarez, 47532140-H
Curso 2ºB de Educación Primaria (TARDE)
Asignatura Atención a la diversidad e inclusión
educativa: IM
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ÍNDICE

Lectura 1. ”Inclusión y sistema educativo” ................................................................................... 3

Lectura 2. “Medidas de atención a la diversidad en primaria y secundaria”................................ 3

Lectura 3. ”Planificación de proyectos socio-educativos: una revisión de aspectos críticos y

algunos aprendizajes a partir de la practica” ................................................................................ 3

Lectura 4. “Intervención en conductas problemáticas”................................................................ 4

Lectura 5. ”Familia y discapacidad” .............................................................................................. 4

Lectura 6. “Retraso mental y necesidades especiales” ................................................................. 4

Lectura 7. “Hacia una educación inclusiva: el caso de los alumnos con parálisis cerebral” ......... 5

Lectura 9. “Educación sexual y discapacidad” .............................................................................. 5

Lectura 10. “La deficiencia visual” ................................................................................................ 5

Lectura 11. “Deficiencia auditiva” ................................................................................................. 6

Lectura 12. “Necesidades educativas especiales de la discapacidad física” ................................. 6

Lectura 13. “Planificación de la transición a la vida adulta de jóvenes con discapacidad” .......... 6

Lectura 14. “Educación y calidad de vida: la autodeterminación de alumnos con necesidades

especiales” .................................................................................................................................... 7

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Resúmenes de las lecturas:

Lectura 1. ”Inclusión y sistema educativo”

El término integración se ha dejado de usar pasando a utilizar el de inclusión. La

inclusión no se produce solo en el ámbito educativo, sino también en el entorno laboral. Sin
embargo existen ciertas limitaciones que requieren de ciertos cambios. La inclusión es una
forma diferente de entender la educación y en la que la escuela tiene un papel esencial en el
desarrollo del alumnado. Para finalizar, se plantean una serie de condiciones para que sea
posible una escuela inclusiva, así como una serie de procesos que pueden fomentar el cambio
y los factores claves para que la escuela sea inclusiva.

Lectura 2. “Medidas de atención a la diversidad en primaria y secundaria”

Debemos tener claro que, como futuros profesores, en la escuela nos encontraremos
con un alumnado muy diverso. Esto conlleva, tal y como nos quiere trasmitir el texto que
habrá diferencias individuales que requerirán distintas necesidades y que necesitarán
diferentes motivaciones, intereses y tiempo de asimilación. Por este motivo debemos saber
llevar a cabo, en función de la clase, las medidas de atención a la diversidad oportunas con el
objetivo de potenciar la igualdad de oportunidades. Podemos encontrarnos dos tipos de
medidas diferentes: 1.- medidas ordinarias (tutorías y orientaciones, refuerzo educativo y la
opcionalidad del E.S.O) y 2.- medidas específicas (permanencia de un año más en el curso,
reducción de un año de escolaridad, adaptaciones curriculares generales e individualizadas y
diversificación curricular).

Lectura 3. ”Planificación de proyectos socio-educativos: una revisión de

aspectos críticos y algunos aprendizajes a partir de la practica”

Los proyectos socioeducativos tienen una gran importancia en el terreno educativo.

Sin embargo, existe una gran desproporción entre los recursos disponibles y las necesidades
que hay que atender a la hora de realizar los proyectos. Los problemas que pueden surgir son
muy variados, pero casi siempre suelen estar relacionados uno de los tres elementos
siguientes: el diagnostico sobre la realidad, los objetivos que pueden llegar a crear confusión y
las tecnologías usadas para llevar a cabo el proyecto.

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Lectura 4. “Intervención en conductas problemáticas”

En este artículo, se aborda distintos aspectos de las necesidades educativas de

alumnos con conductas problemáticas. En primer lugar, explican en qué consiste estas
conductas y sus consecuencias. Luego, se ilustra las diferentes intervenciones que se han
llevado a cabo en este ámbito, sin ningún éxito. Por último, a partir de los planteamientos
anteriores que se han intentado aplicar, aparece el concepto de Apoyo Conductual Positivo
(ACP), que no solo consiste en reducir la conducta sino también en conseguir un cambio en el
estilo de vida del sujeto.

Lectura 5. ”Familia y discapacidad”

Como ya sabemos la familia es el primer ente social que los niños tienen cuando nacen y es allí
donde se deben fomentar las habilidades y competencias personales y sociales que permitan
incrementar la seguridad y la autonomía en el ámbito social. Así, cuando a una familia se le
comunica la noticia de que uno de sus miembros tendrá una discapacidad, suele
desestructurar el vínculo construido. Aunque esto ocurra, el objetivo debe ser conseguir en el
mínimo tiempo un periodo de adaptación a la realidad, eso sí, siempre teniendo en cuenta las
características de la discapacidad en cuestión y que este periodo nunca se dé por cerrado,
pues continuamente surgen nuevas situaciones que necesitan de adaptación. Para concluir, la
autora nos quiere decir que si se ponen en marcha muchas de las demandas expuestas por las
familias, ayudará mucho para que puedan afrontar con más fuerza la discapacidad, dándonos
cuenta con esto que toda la sociedad debe contribuir para que estas personas y todas hagan
efectivo su derecho a una educación y una vida autónoma.

Lectura 6. “Retraso mental y necesidades especiales”

Para comenzar te describen como ha ido cambiando el término de NEE y sus

características. En la actualidad, estas características dependen de la propia persona y del
entorno educativo. También, durante el texto, nos explican cómo ha evolucionado el concepto
de retraso mental y la semejanza que tiene con las características del anterior. Para finalizar
cabe destacar el último punto que trata sobre cómo elaborar un currículo adaptado a las
necesidades de nuestros alumnos.

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Lectura 7. “Hacia una educación inclusiva: el caso de los alumnos con parálisis
cerebral”

Este artículo, se centra en los diferentes aspectos de las necesidades educativas de

alumnos con Parálisis Cerebral (PC). En primer lugar expone las consecuencias de esta
discapacidad. Después, aporta información sobre los programas y adaptaciones curriculares
para la intervención de alumnos con PC dentro del ámbito educativo. Por último, se realiza
diferentes reflexiones sobre el trabajo que queda por recorrer para alcanzar una normalización
del alumno con discapacidad mental.

Lectura 8. “Autismo y educación”

El recurso principal que permite ayudar a los niños autistas es la educación. Los programas de
intervención existentes tienen cuatro componentes fundamentales. Por otra parte, los niños
con autismo pueden y deben ser educados, por ello, es importante y necesario tener en
cuenta una serie de factores para determinan las soluciones más adecuadas en cada caso. La
mejor solución es que el niño pueda acceder a un modelo mixto de educación. Para realizar las
adaptaciones puede ser necesario un currículo diferente al actual.

Lectura 9. “Educación sexual y discapacidad”

Este artículo, se basa en un modelo que aborda la relación entre la educación sexual
con la discapacidad. A este modelo se le llama biográfico-profesional, en el que trata las
relaciones íntimas, la especificad de la sexualidad y los diferentes criterios sobre la salud sexual
y la discapacidad como pueden ser las dificultades, los factores de riesgo, la falta de ayuda y la
forma en la qué se da estas relaciones, puesto que cada discapacidad condiciona, de una
forma u otra, la forma de vivirlo.

Lectura 10. “La deficiencia visual”

Para la persona ciega el resto de sus sentidos, así como el lenguaje verbal, tienen una
gran importancia, ya que le proporcionan mucha información. El texto hace una definición del
concepto de ceguera y de dos parámetros. Con respecto a las necesidades educativas, es
importante y necesario tener en cuenta una serie de aspectos y hacerse preguntas como: ¿de
qué partimos?, ¿Qué podemos modificar? o ¿por dónde empezamos a adaptar? Para terminar,

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el texto también plantea las adaptaciones del currículo, cuyo objetivo final es conseguir un
aprendizaje significativo.

Lectura 11. “Deficiencia auditiva”

Este texto habla sobre las diferentes necesidades educativas de los alumnos sordos.
Para ello reflexionan sobre dos modelos educativos: el oralista y el sociolingüístico. A
continuación, describen diferentes elementos que son importantes para la educación de estos
alumnos y hacen un resumen del panorama actual de la atención al alumnado sordo en España
como por ejemplo, como es la escolarización de estos en España. Para finalizar recogen las
propuestas del Real Decreto de 1995 (Ordenación de la educación de los alumnos con
necesidades educativas especiales).

Lectura 12. “Necesidades educativas especiales de la discapacidad física”

Este escrito nos quiere trasmitir la necesidad que tienen los colegios de contar con los
elementos necesarios para poder solventar necesidades educativas especiales, adecuando el
currículo y adaptando metodologías si es necesario. Se debe conseguir que todo el alumnado
desarrolle al máximo sus capacidades de expresión, relación y comunicación. Para conseguir
este propósito se necesita una organización: en primer lugar realizar un planteamiento general
y los objetivos de la integración-inclusión, en segundo lugar tener en cuenta y saber afrontar
los retos y desafíos de esta metodología, en tercer lugar se concretan las necesidades y
problemas que se pueden encontrar en cualquier alumno y, por último, la importancia de las
actitudes que debe tener el profesor para conseguir los objetivos con éxito.

Lectura 13. “Planificación de la transición a la vida adulta de jóvenes con

discapacidad”

El texto trata sobre cómo afrontar la transición de jóvenes con discapacidad al mundo
del trabajo. Para ello hay que tener en cuenta dos enfoques: las medidas sociales y las medidas
centradas en la persona. Estas pretenden mejorar sus habilidades y conocimientos. A
continuación, hace un resumen de las distintas habilidades que son: de elección profesional,
de obtención de empleo, alternativas formativas y mantenimiento de empleo. Para finalizar, te
indican algunas pautas y consejos que, como futuros maestros, debemos poner en práctica
para preparar con éxito a los alumnos para la transición.

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Lectura 14. “Educación y calidad de vida: la autodeterminación de alumnos

con necesidades especiales”

Este texto trata sobre la explicación del concepto de la autodeterminación. Hoy en día
las personas con discapacidad, por el contrario que se entendía antes, son capaces de tomar
decisiones sobre su vida, de las elecciones que toman y de sus decisiones. Esto hace que su
calidad de vida aumente considerablemente y en aspectos como el educativo, este término es
representado mediante la mejora de la planificación educativa, el desarrollo de modelos
individualizados y el incremento de la participación e inclusión de todos los alumnos.

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