ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA NUESTRO CUERPO

OBJETIVO:
Conocer su propio cuerpo, las diferencias físicas entre niños/niñas y aquellas más visibles
respecto a las personas adultas, iniciándose en hábitos básicos de cuidado corporal y bienestar,
y adquiriendo progresivamente una concepción del cuerpo como fuente de sensaciones,
comunicación y placer.
DURACION: 45 min
PARTICIPANTES: Dirigido a niños de 4 a 6 años -10 participantes
MATERIALES: Espejo, fotografías, diapositivas, láminas, proyector, papel de colores, cartulinas,
Fichas
ACTIVIDADES
MOTIVACION: Sesión de expresión corporal
Realizar la sesión de expresión corporal.
DESARROLLO DEL TEMA
1. Descripción: “Yo soy”
Observar cómo somos mirándonos en un espejo, fotografía... y realizar una descripción oral de
nuestro propio cuerpo.
– Dibujar a continuación cómo se ha visto cada cual.
– Por parejas, describir a nuestro compañero o compañera
2. Dialogo: Nuestro cuerpo
En gran grupo, hablar sobre las diferentes partes del cuerpo y las diferencias entre niñas y niños,
partiendo de láminas o diapositivas alusivas al tema.
– Señalar las diferentes partes del cuerpo y comentar qué se puede hacer con cada una de ellas,
dónde están situadas...
– Observar en qué son diferentes niños y niñas de la clase y realizar clasificaciones, series... en
función del sexo, color del pelo, estatura...
3. Realización de Siluetas
Por parejas, dibujar la silueta del compañero o compañera en papel continuo.
– Completar las diferentes partes del cuerpo, introduciendo algunos detalles como peinado,
gafas, zarcillos...
– Realizar en papel la ropa, recortarla y pegar los bordes sobre la silueta, de modo que podamos
observar qué partes del cuerpo están cubiertas por la ropa.
– Exponer todas las siluetas de la clase y jugar a identificar la de cada cual.
4. Construccion de un muñeco desmontable
Dibujar en cartón la silueta de una persona.
– Dividir la silueta en las principales partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades).
– Por grupos, completar (excepto los genitales) y colorearlas.
– Construir el muñeco/muñeca uniendo con encuadernadores las diferentes partes del cuerpo.
– Dibujar en papel adhesivo la vulva, el pene y los testículos y colocar una u otros, según
queramos que sea un muñeco o una muñeca.
5. Realización de fichas: Nuestro Cuerpo
Verbalizar las imágenes de las Fichas 1 y 2: “Construyo el puzzle”.
– Realizar los puzzles y colorear.
– Verbalizar las imágenes de las Fichas 3 y 4: “Completo según el modelo”.
– Completar las siluetas siguiendo el modelo y colorear.
– Partiendo de las imágenes de la Ficha 5: “Descubro el error”, comentar: ¿cuál es el niño?, ¿cuál
es la niña?, ¿por qué lo sabemos?, ¿tenemos que cambiarles algo?
– Picar o recortar, recomponer y pintar.
– Verbalizar las imágenes de las Fichas 6 y 7: “Formo parejas”.
• Pintar y picar los cuerpos de la niña y el niño.
• Pegar espalda con delantero.
• Trabajar los conceptos delante, detrás...
• Formar móviles, conjuntos, series, correspondencias...
– Comentar las imágenes de las Fichas 8 y 9: “Juego con recortables”.
• Recordar el nombre de todas las partes del cuerpo.
• Pintar, picar y colorear las ropas de la Ficha 9.
• Vestir con ellas al niño y a la niña de la Ficha 8.
– Verbalizar las imágenes de la Ficha 10: “Descubro las partes del cuerpo”.
• Unir con una línea aquellos dibujos que representen partes del cuerpo.
• Colorear de distinto color las imágenes que representan partes del cuerpo.
RECURSOS: Fichas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
6. Dialogo: “Como debemos cuidar nuestro cuerpo”
-Verbalizar las normas básicas de higiene y los cuidados que, en general, debemos tener con
nuestro cuerpo.
-Partiendo de las imágenes de la Ficha 11: “Nos aseamos”, nombrar todas las partes del cuerpo
que debemos lavarnos cuando nos duchamos: pelo, cuello, orejas, pene o vulva, rodillas.
– Comentar qué cosas les harían falta al niño y a la niña de la ficha para asearse y dibujarlas en
el lugar correspondiente: una toalla en el toallero, el champú en la repisa, la esponja, el peine,
la colonia, el cepillo de dientes...
– Inventar una historia a partir de las imágenes de la Ficha 12: “¿Qué les hace falta?” y
dramatizarla.
– Observar qué es lo que falta. Completarla y pintarla.
CIERRE
1. Con nuestro cuerpo podemos hacer y sentir muchas cosas.
Comentar aquellas cosas que le gustan a nuestro cuerpo: jugar, quererse, cantar..., y otras que
le perjudican: enfadarse, pelearse, ver mucho tiempo la tele... partiendo de la Ficha 16: “¿Qué
puedo hacer con mi cuerpo?”.
• Dramatizar algunas de las imágenes.
• Rodear con un círculo de distinto color las cosas positivas y las perjudiciales.
• Picar o recortar las imágenes y agruparlas en diferentes murales, indicando el nº de elementos
de cada conjunto.
– Dialogar sobre las cosas que podemos sentir con nuestro cuerpo: alegría, placer, dolor,
hambre, ganas de orinar...
– Identificar en la Ficha 13 Y 14: “¿Cómo se sienten?” las viñetas que representan cada una de
esas sensaciones o sentimientos:
• Dramatizar las distintas viñetas y la forma de satisfacer las que representan las necesidades
básicas: dormir, orinar…

ANEXOS
- Educación afectiva –sexual en la educación infantil –Material didáctica
- http://www.educagenero.org/ESJunta/Infantil/nuestro_cuerpo.pdf
Construyo el puzzle
Completo según el modelo
Completo
¿Hay algún error?
Formo parejas
Formo parejas
Juego con recortables
Juego con recortables
Descubro las
Nos aseamos
¿Qué les hace falta?
¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
¿Cómo se sienten
 ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA TOQUES BUENOS Y TOQUES MALOS “LA REGLA DE KIKO”

OBJETIVO:
Explicar a los niños y niñas donde otras personas no pueden tratar de tocarles, como reaccionar y a
quien dirigirse para pedir ayuda.

DURACION: 45 min
PARTICIPANTES: Dirigido a niños de 4 a 6 años -10 participantes
MATERIALES: Video, Cuento
ACTIVIDADES
MOTIVACION
Se iniciara la sesión con la canción de “Los honguitos” de Miss Rossy el cual permitirá que los niños
interactúen entre ellos y desarrollen la confianza con sus pares.
DESARROLLO DEL TEMA
1. Se formara a los niños en forma de media luna y se procederá a leer el cuento ilustrado de “Kiko
y la mano “, el cual se leerá en voz alta.
2.Terminando de leer el cuento se procederá a explicar a los niños y niñas “La regla de Kiko” el cual
nos indica que no está bien que alguien mire o toque sus partes privadas o que les miren o toquen
las partes privadas de otra persona.” De tal modo que esta regla les ayudara a reconocer un límite
evidente y fácil de recordar: la ropa interior.
CIERRE
1. Finalmente se les pasara el video de “Kiko y su mano” como retroalimentación a la “Regla de
Kiko”.

TEMA 3: EXPRESIONES DE CARIÑO POSITIVOS ENTRE PARES

OBJETIVO: Aprender a reconocer las propias emociones y sentimientos y a manifestarlos de una
manera adecuada.
DURACION: 45 min
PARTICIPANTES: Dirigido a niños de 4 a 6 años -10 participantes
MATERIALES: Muñeca, CD.
ACTIVIDADES
MOTIVACION
DESARROLLO DEL TEMA
1. En primer lugar ubique a los niños de una forma cómoda, de tal manera que puedan hablar entre
todos, puede ser en una mesa redonda. Presentaremos a Rosa, una muñeca que va a ser muy mala
con sus amiguitos, se les contara que pasa con ella por medio de una historia (Anexo 3).
2. Después permita que algunos niños salgan a corregir a Rosa por sus malos tratos, por lo mala niña
que es.
3. Presente un instante de reflexión en donde sobresalga el tema de que los niños se deben
comportar muy bien (recalque también entre los comportamientos las emociones) Ejm: ¿Cómo se
sienten nuestros padres cuando les obedecemos?
4. A continuación invite a los niños a escuchar la canción de Barney “Te quiero yo”.
5. Pregúnteles lo siguiente:
¿Qué pasa en la canción?
¿Cómo se expresan el cariño Barney y sus amigos?
¿Cuándo nos dan amor y cariño como nos sentimos?
6. También indique a los niños hacer todo lo que dice la canción y abrazar a sus compañeritos
demostrándole cuanto los quieren.
7. Es importante que expliques quienes son las personas que nos pueden dar cariño y como no lo
expresan.
8. Entrégales a los niños una hoja en donde se presenta una situación “cumpleaños” con el fin de
que coloree los detalles de acuerdo con la ilustración.
9. Indíqueles a los niños que en la siguiente actividad deben observar atentamente las ilustraciones,
colorear las que expresan afecto y tachar las situaciones negativas.(Recuerde una vez terminado
esta actividad resaltar la importancia de brindar afecto).
CIERRE
10. Para terminar, invita a los niños a completar los rostros con los dibujos correspondientes.
ANEXO 3
LA HISTORIA DE LA NIÑA ROSA
Rosa es una niña desobediente y peleona, sus amiguitos no la quieren porque siempre les pega y les
dice palabras malas y feas. Su mamita le brinda siempre amor, la abraza, acaricia y le da muchos
besitos; pero Rosa siempre la retira y le dice que no la moleste. Rosa mantiene enfadada por todo,
a la hora de jugar con sus compañeros todos la hacen a un lado y ella tiene que jugar sola y triste.
La profesora de Rosa le ha dado muchos consejos, tantos que ya no sabe qué decir, es por eso que
hoy necesita de su ayuda. De pronto ustedes como niños logran convencerla de que sea buena y
permita que otros le brinden su cariño, así como también ella debe brindarlo para establecer
mejores relaciones.
 ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA RECONOCER FIGURAS DE APOYO Y CUIDADO
OBJETIVO: Identificar a las personas con las que establezco vínculos afectivos.
DURACION: 45 min
PARTICIPANTES: Dirigido a niños de 4 a 6 años -10 participantes
MATERIALES: Rompecabezas
ACTIVIDADES
MOTIVACION
1. En primer lugar pídales a los niños que conformen grupos de 5 integrantes, luego entregue a cada
grupo un rompecabezas para que lo armen y descubran lo que ellos representan. (Anexo 4.1)
2. Además realice las siguientes preguntas con relación al rompecabezas:
-¿Qué imágenes hay en el rompecabezas?
-¿Qué significa para ti la familia, los amigos y compañeros?
-¿Por qué son importantes las familias, los amigos y compañeros?
-¿Cómo se demuestra afecto a la familia, amigos y compañeros?
DESARROLLO DEL TEMA
3. Crea un ambiente de dialogo con los niños y permíteles que cuenten experiencias que hayan
tenido al lado de sus familiares, amigos y compañeros. Por ejemplo un cumpleaños.
4. Después observen un video de vínculos afectivos y discutan acerca de:
-¿De qué hablaba? -¿Por qué es importante? -¿Con quién establecemos vínculos afectivos?
-Es muy importante que le explique a los niños el significado de familia, amigos, compañeros.
5. A continuación pídales a los niños que dibujen su familia, amigos, compañeros.
6. Debe recalcar que a las personas que queremos como por ejemplo la familia, los amigos, y los
compañeros, les brindamos amor por medio del lenguaje verbal y no verbal.
CIERRE
7. Entregue a cada niño una hoja con la siguiente actividad: Indícales que deben seleccionar con una
X las personas con las cuales Juan y Marianita establecen vínculos afectivos. (Anexo 4.2)
ANEXO 4.1
LA FAMILIA
LOS AMIGOS
COMPAÑEROS

ANEXO 4.2

MARIANA Y JUAN
 ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA EMA 1: NUESTRO CUERPO

OBJETIVO:

Conocer su cuerpo y tomar conciencia del crecimiento del mismo, reconociendo diferencias con el
otro sexo desarrollando hábitos de cuidado y bienestar corporal; asumiendo su cuerpo como fuente
de sensaciones, comunicación y placer, así como una identidad sexual libre de elementos de género
discriminatorios.

DURACION: 45 min
PARTICIPANTES: Dirigido a niños de 7 a 10 años -15 participantes
MATERIALES: Espejo, fotografías, fichas, Cuentos, Utensilios de aseo personal
ACTIVIDADES
MOTIVACION
Se realizara una sesión de expresión corporal. (Anexo 1.1)
– En círculo, se comentara: ¿cómo nos hemos sentido?, ¿qué nos ha gustado más?...
– Se elaborara dibujos alusivos a la sesión.
DESARROLLO DEL TEMA
1. Se invitara a los niños que con la ayuda de un espejo a que se observen como son y/o fotografía
para que se describan verbalmente.
2. Después se realizara, una descripción escrita y un dibujo sobre cómo nos hemos visto.
3. Seguido se verbalizara, en gran grupo, las partes del cuerpo y las diferencias entre niña y niño,
partiendo de las láminas o diapositivas relativas al tema.
– A partir de las diferencias encontradas, hacer clasificaciones en función del sexo, color del pelo,
estatura... y contar el número de elementos de cada conjunto.
– Realizar series de acuerdo con los mismos o parecidos criterios.
– Verbalizar las imágenes de las fichas 1 y 2: “Construyo el puzzle”.
– Recortar y formar los puzzles, pintar las partes de diferente color y escribir el nombre de cada una
de ellas.

4. Se pasara a leer, comentar, completar y pintar el cuento de “Nuestro Cuerpo”.

– En gran grupo, continuar desarrollando el cuento, e, individualmente, ilustrarlo con imágenes.

– Se comentara y realizara las fichas 16 y 17: “Leo y comprendo: Nuestro Cuerpo”, y ficha 18: “Formo
conjuntos”.

CIERRE
1. Se propondrá que cada niño y niña traiga a clase distintos utensilios de limpieza personal.

– Repasar, comentar en qué momentos y de qué modo nos debemos asear, qué otras cosas
podemos realizar para cuidar el cuerpo: dormir, hacer ejercicio, quererlo...
ANEXOS

-Educación afectiva-sexual en la educación primaria – Material Didáctico

http://www.educagenero.org/ESJunta/Primaria/6-9/nuestro_cuerpo_A.pdf
ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA NOS RELACIONAMOS

OBJETIVO:

Identificarse como miembro activo y responsable de los diferentes grupos sociales a los que
pertenece: familia, grupo de iguales..., entendiendo éstos como núcleos flexibles y variables y
estableciendo relaciones afectivas de apoyo emocional, comunicación..., en un plano de igualdad,
respeto y colaboración.

DURACION: 45 min
PARTICIPANTES: Dirigido a niños de 7 a 10 años -15 participantes
MATERIALES: Fichas, fotos, recortes de revistas
ACTIVIDADES
MOTIVACION Dialogo:” Las familias de mi comunidad”
Dibujaran, individualmente, a sus respectivas familias y escribirán al lado el nombre de cada
miembro.
– Cada niño y niña presentará al resto de la clase el dibujo de su familia, comentando:
• Quiénes la forman.
• Relaciones de parentesco entre los distintos miembros. Se Elaborara un mural con los dibujos de
cada familia y escribir en un recuadro los distintos tipos de núcleos familiares de la clase.
DESARROLLO DEL TEMA
1. Se les pedirá a los niños que recuerden las actividades que realiza cada miembro de la familia en
casa. Para anotar las observaciones utilizar la ficha 3: “Nos repartimos las tareas de casa”.
– Poner en común las observaciones realizadas por cada niño y niña en casa y comentar y analizar
los resultados utilizando la ficha 3.
– Dibujar en la ficha 4: “Cooperamos en casa” a los miembros de la familia realizando diferentes
tareas domésticas.
2. Se confeccionara el álbum “Nos relacionamos”
Cada niño y niña trae fotos de casa: suyas, de un hermano, primos, otros niños y niñas, amigos,
recortes de fotos de personas en periódicos, revistas...
– Por grupos, o individualmente, agrupan las fotos en función de que sean personas: conocidas,
desconocidas, amigos-amigas, compañeros–compañeras de clase.
– Poner en común las agrupaciones realizadas por cada subgrupo, explicando los porqués.
– Elaborar, individualmente o por grupos, un álbum con las clasificaciones de fotos y escribir al lado
de cada una el motivo.
3. Traer a clase imágenes (fotos, dibujos, diapositivas, láminas...) de distintas situaciones que se
quieran trabajar con el alumnado (ver documento 1):
• Afecto.
• Conflicto.
• Colaboración.
• Abusos sexuales.
• Marginación.
– Formar pequeños grupos y repartirles las imágenes.
– Trabajar en días diferentes cada una de las situaciones a través de:
Comentar:
• Lo que se ve en la imagen.
• Si les gusta o no.
• Si han visto situaciones similares.
• ¿Qué hacer ante las distintas situaciones?.
Dramatizar:
• Situaciones similares en el caso de las agradables.
• Cómo actuar ante las desagradables: Aprender a decir si o no, aprender a pedir ayuda, aprender
a colaborar
CIERRE

Leer y realizar individualmente la ficha 13: “¿Qué harías?”, y la 14: “¿Qué le dirías?”.

– Comentar en gran grupo, las respuestas dadas a las fichas por los niños y las niñas de la clase.

– Dramatizar las diferentes situaciones de las fichas y sus respuestas.

– Elaborar situaciones similares y buscarles solución

ANEXOS

-Educación afectiva-sexual en la educación primaria – Material Didáctico

http://www.educagenero.org/ESJunta/Primaria/6-9/nos_relacionamos_A.pdf
 ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA TOQUES BUENOS Y TOQUES MALOS

OBJETIVO:
Reconocer la importancia de cuidar y valorar nuestro cuerpo evitando que otras personas nos hagan
daño.
DURACION: 45 min
PARTICIPANTES: Dirigido a niños de 7 a 10 años -15 participantes
MATERIALES: Video, proyector, Libro “Aprendo a Cuidarme”
ACTIVIDADES
MOTIVACION
1. Muéstrales a los niños el video de la canción “Yo sé cuidar mi cuerpo” con el fin de enseñar el
valor y el respeto que debemos tener con nuestro cuerpo.
2. En segundo lugar comente con los niños acerca del video:
¿Que nos mostraba el video?
¿A que nos invita el video?
¿De qué forma actuaban los niños en el momento que les querían hacer daño?
¿Crees que lo que hacían los niños estaba bien o mal? ¿Por qué?
DESARROLLO DEL TEMA
1.- Junto a los niños procederemos a leer el libro “Aprendo a cuidarme” el cual se realizara de
manera dinámica permitiendo la participación de los niños.
2.- Se realizara un análisis sobre el cuidado del cuerpo y de la importancia de protegerlo
aprendiendo a diferenciar entre toques buenos y malos que se pueden dar con las diversas personas
con las que pueden llegar a interactuar; reforzando el derecho a decir “NO” cuando algo no les
agrada.
ANEXOS:

- Video: “Yo se cuidar mi cuerpo”

-Libro Digital: “Aprendo a Cuidarme”

https://mmhaler.files.wordpress.com/2012/08/aprendo-a-cuidarme.pdf
 ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA TRATANDO CON RESPETO

OBJETIVO:

Incentivar vivir el buen trato cuando disfrutamos al estar juntos, en familia, con los amigos, en el
colegio, en el barrio.

DURACION: 45 min
PARTICIPANTES: Dirigido a niños de 7 a 10 años -15 participantes
MOTIVACION
1.- Dinámica:”Los ciegos”
Se dividirá a los niños en dos grupos así la mitad del grupo son ciegos y la otra guías. Los ciegos
deben dejarse llevar por sus compañeros guías, recorriendo la sala o el entorno de la sala. Luego de
cinco minutos se cambian de rol.
- Al final del ejercicio guía y ciego se sientan a conversar sobre la experiencia de confiar en el otro:
es fácil o difícil, cómo se sintieron más cómodos si como guía o como ciego, etc.
DESARROLLO DEL TEMA
1. Se leerá el cuento de “El torito chispa Brava”.
2. Seguido se pasara a responder las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo era el trato que recibía Ricardo de sus compañeros?
b. ¿Qué le dijo el joven a Ricardo para que no lo siguieran molestando?
c. ¿Qué enseñanza te deja la anterior lectura?
3. Se completara el siguiente cuadro:

SITUACIONES DE IRRESPETO EN EL SUGERENCIAS PARA TUS COMPAÑEROS

COLEGIO SOBRE ESTA ACTITUD

4. Se procederá a responder la siguiente pregunta:

¿Consideras que es importante el respeto entre compañeros?

5. Se pasara a redactar el decálogo o los mandamientos del buen trato (es decir 10 frases que
expresen la manera cómo podemos hacer sentir bien a los demás).

6. En una sopa de letras se buscaran diez valores de los niños y jóvenes y escribirán una frase con
cada uno.
CIERRE

1. Los niños escribirán su Compromiso Con Respecto Al Valor Visto: Buen Trato.

ANEXOS

EL TORITO CHISPA BRAVA

Ricardo estaba llorando en el patio. Algunos de sus compañeros se habían estado metiendo con él, lo molestaban, le
pegaban y le decían palabras que lo hacían sentir mal; esta actitud era frecuente, y no había nada que le molestara más.
Pero por mucho que les dijera, no dejaban de hacerlo.

Un joven mayor que Ricardo, que lo había visto todo, se acercó y le dijo:
- Si quieres que no te vuelva a ocurrir eso, tendrás que llegar a ser como El torito Chispa Brava. ¿Te cuento su historia?
-¡Sí!
- Chispa Brava era un toro que una vez pudo ver televisión desde el prado. Pasaban en ella una corrida de toros, y al ver
cuál iba a ser su final, se dedicó el resto de su vida a prepararse para aquel día, el de su corrida…Y no tardó en llegar.

Cuando salió a la plaza, recibió un primer puyazo en el lomo. Era muy doloroso, y sintió cómo su sangre de toro le pedía a
gritos venganza. Pero él sabía lo que tenía que hacer, y se quedó inmóvil. Pronto apareció el torero provocándole con su
capote al viento y su traje rojo. Volvió a sentir las mismas ganas de clavarle los cuernos bien adentro, pero nuevamente,
tragó saliva y siguió quieto. No importó que siguieran tratando de animar al torito con puyas, banderillas y muletas: siguió
tan quieto, que al cabo de un rato, toda la plaza estaba silbando y abucheando, hasta que decidieron cambiar de toro,
porque resultó el toro más aburrido que se recuerda. Así que Chispa Brava fue devuelto a su prado para seguir viviendo
tranquilamente. Y nunca más trataron de torearle, porque todos sabían que claramente no servía para las corridas.

- ¿Y eso que tiene que ver conmigo? - preguntó Ricardo.

- Pues todo. A Chispa Brava le llevaron a una plaza de toros porque querían divertirse a su costa. Cuanto más hubiera
respondido al capote y las banderillas, más se habrían divertido, y no habrían parado hasta terminar la corrida. A ti te pasa
lo mismo con esos que te molestan. Se divierten a tu costa porque ven lo mucho que te enfadas, y eso les hace una gran
gracia. Pero si hicieras como Chispa Brava, y no respondieras, se aburrirían y se irían a hacer algo que les resultase más
divertido o productivo.

Ricardo no terminaba en creérselo. Pero en los días siguientes trató de hacer caso a aquel joven mayor. Las primeras veces
le costó mucho hacerse el indiferente ya que se reían de él; lo molestaban e incomodaban, pero no fueron muchas, porque
todo resultó como había dicho el joven, y en unos pocos días, quienes lo molestaban habían encontrado otras cosas que
hacer que meterse con Ricardo.
SOPA DE LETRAS: VALORES

C H C C Q C R M V Q L V X U J F B H G I U
L N P B H N E C C J S P G T I Y J H N U D
B K H A L M S H C P B V J H V J M A P H V
V N H R V S P N K U T J S K O R G F L P N
N W Q I F X E K U R T F D T P F Y I B A R
Y J D D B D T F T T O H S B D M A V C T R
D E R E C H O S F J V A O H P T B Y G C F
W G S Q A Y M J F J Y V P X I A G Q L B U
G L B U L H L N F C V C G W R P J X H S M
M N Q I B C K J A J A B O K M O B T G P R
E V Y D H O V U M B P U D K E Q A M X F A
M P P A R M O N I A N E Y B J S K G Y O M
A D L D Q U U A L U H N E S X L D J H V Q
W Y G M N N H B I R A T H P P E Y R V R E
U C Q J A I L M A M O R P H P R R S H X F
A I W S W C L Q S J H A Q H E O Y P Q O F
G X K O U A S L H H U T P K O C Q E E B Q
B C P Q X C H R S V C O N V I V E N C I A
F R N L X I U S N N F S H A A A U L L J B
S N L P E O S F T P C V G I Q N P H C Y K
B M D I G N I D A D O H N N D H J P F K U
 ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA RECONOCIMIENTO DE FIGURAS DE APOYO Y CUIDADO

 TITULO DE LA SESIÓN: “ MI persona Favorita” Figuras de apoyo Y Cuidado

 OBJETIVO:
Los niños y niñas de 7 a 10 años, reconocen las figuras de apoyo y cuidado de su entorno.
 DURACIÓN: 1hora 45 minutos
 PARTICIPANTES: Niños y Niñas de 7 a 10 años de Aldeas Infantiles SOS Juliaca
 MATERIALES:
Material de Escritorio: Tarjetas de Cartulina de 20x15 cm. Plumones de colores delgados,
plumones gruesos, azul, negro, rojo, verde, Papelotes cuadriculados, Cinta maskig de 1”
Equipo Audiovisual: Presentación
 ACTIVIDADES
o ANIMACIÓN O MOTIVACIÓN:
 Dinámica de presentación:
Repartir a los niños pequeñas cartulinas en las cuales deberán dibujar un animal
con el cual se identifican, anotando en la parte baja de la cartulina una de sus
cualidades. (Tiempo estimado 15 min)

o DESARROLLO DEL TEMA:

¿Qué son las figuras de apoyo y cuidado?
Son las personas cercanas (padre, madre o cuidador) que nos ayudan a crecer; están
en cada momento de nuestra vida, nos protegen de circunstancias de peligro o
riesgo, sabemos que siempre podemos contar con ellas. (15 min)

Construcción del conocimiento:

1. Se trabajará a partir de un juego:
“Mi persona Favorita”
Se forma grupos de 4 niños, y se les pide que escriban las características de su
persona favorita, explicándoles claramente que estamos tratando de crear a un
cuidador ideal. (Tiempo 20 minutos)
2. Se realiza la plenaria para identificar las características en común de cada
grupo; El facilitador toma nota de cada característica y resalta las cualidades
esperadas por los niños de su cuidador. (20 min)
 3. ¿Cómo se reconoce una figura de protección y apoyo?
Se coloca un papelote con las características en común determinadas por
cada grupo y se corrige de ser necesario y se manifiesta que para identificar
una figura de apoyo y cuidado es necesario que la persona tenga varias de
estas características y sobre todo que sea capaz de escucharte y tenga tu
confianza. (20 min)

o CIERRE: (15 min)

Elaboración de un afiche por los niños:
Se utilizara una sábana de papelotes en la cual los niños deberán colocar la
característica que identifican más importante de su persona favorita, colocando una
huella de su mano como señal de pacto que buscaran siempre el apoyo y cuidado
de su persona favorita.
 ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA EXPRESIÓN DE EMOCIONES E IDEAS

 TITULO DE LA SESIÓN: “ Mis Emociones”

 OBJETIVO:
Los niños y niñas de 7 a 10 años, identifican, reconocen y ponen nombre a sus emociones
para poder controlarlas, regularlas y exteriorizarlas como parte fundamental de nuestra
vida.
 DURACIÓN: 1hora 50 minutos
 PARTICIPANTES: Niños y Niñas de 7 a 10 años de Aldeas Infantiles SOS Juliaca
 MATERIALES:
Material de Escritorio: Tarjetas de Cartulina de 20x15 cm. Plumones de colores delgados,
plumones gruesos, azul, negro, rojo, verde, Colores Papelotes cuadriculados, Cinta maskig
de 1”
 ACTIVIDADES
o ANIMACIÓN O MOTIVACIÓN:

¡Vamos a dibujar caras!

Se reparte hojas de papel a los niños y les proponemos dibujar expresiones faciales de
las emociones básicas:
Alegría
Tristeza
Miedo
Rabia
Sorpresa
Vergüenza
Se trata de dibujar en una hoja caras con las diferentes expresiones, previo a empezar
el dibujo les preguntamos a los niños como se siente cuando tenemos (Alegría, tristeza,
miedo, rabia, sorpresa, vergüenza), lo que servirá para pensar como ponemos la cara
cuando sentimos esas emociones (la postura de los ojos la boca si hay o no lágrimas,
enrojecimiento de mejillas, etc.); es necesario hacer participar a los niños para que
saquen sus conclusiones y puedan plasmar la idea en sus papeles.
Luego de realizados los dibujos los niños muestran sus dibujos y comparten sus
emociones.
 Este juego permitirá al niño hablar de sus emociones, para que aprenda a
diferenciarlas y a ponerles nombres y para que empiecen a entender que todas las
personas sentimos esas emociones en algún momento.
(Tiempo estimado 25 min)

o DESARROLLO DEL TEMA:

Se inicia explicando que son las emociones: son sentimientos que tiene una persona
en un determinado momento de su vida.
Las emociones están presentes siempre en todos los seres vivos, los animales
también demuestran sus emociones… se pide a un niño que ponga un ejemplo.
Para continuar con el desarrollo se propone una nueva actividad:
¿Y tú como te sentirías?
Se les reparte a los niños tarjetas con las siguientes situaciones:
 El profe te dice lo bien que has hecho tu trabajo o tarea delante e toda la clase.
 Te peleas con un amiguito(a)
 Estas montando tu bicicleta y te caes.
 Tu abuelo (a) te va a buscar al cole
 Otro niño te quita tu balón
 No puedes ir de paseo por que estas enfermo
 Tu mamá te riñe por algo que hiciste mal
Luego se invita a un niño a que explique cómo se sentiría ante esta situación,
creando así un espacio de compartir emociones de cada uno de los niños con cada
situación propuesta comparando los sentimientos de cada uno; con la finalidad de
demostrar que cada persona tiene una diferente reacción ante algún evento.
(20 min)
Para continuar con el desarrollo del tema se refuerza la idea de la necesidad de
expresar las emociones y las consecuencias de no hacerlo.
Se plantea una nueva actividad.
Poniendo Forma y color a la emoción:
¿De qué color te imaginas la rabia? ¿A qué sabe? ¿Cuál es su textura y forma?
¿Y el miedo?
¿Y la tristeza?
¿La alegría?
¿La sorpresa?
La indicación es simplemente dejar volar la imaginación dando ejemplos graciosos
para motivarlos y manos a la obra repartimos papel colores y dejamos a los niños
realizar la actividad.
Posteriormente reflexionamos sobre lo trabajado indicando que las percepciones
de los niños son diferentes para cada uno reforzando que somos personas únicas e
irrepetibles (20 min)
El escondite de las emociones:
Mencionamos algunas situaciones y pedimos a cada niño nos indique cómo se
siente ante esto.
 Lo he pasado genial, nunca olvidaré este día.
 Siento mucho haberte hecho daño
 ¡No voy a jugar con el!
 ¡Qué pena! ¡pobre niño!
 ¡Socorro! ¡Ayuda!

Preguntamos a los niños ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo reaccionas ante esta frase?

Es importante reflexionar con los niños sobre esto y que se dé cuenta que podemos
tener diferentes reacciones ante una situación cada uno puede tener emociones
distintas, sin necesidad de juzgar las emociones solo diferenciando que cada
persona tiene una reacción diferente.

Ejemplificando podemos hacerles ver que nosotros podemos reaccionar de manera

distinta a lo que ellos lo hacen

Mucha alegría: saltar, reír, contarlo a otros

Tristeza: Llorar, contarle a papa o mamá, estar pensativo quedarme solo

Sorpresa: gritar, poner las manos en la cabeza, reír, llorar

Miedo: Huir, gritar quedarse mudo, esconderse

Rabia: Gritar, insultar, pegar contenerse, contarle a alguien

 (10 min)
El control de las emociones
Explicamos a los niños que algunas emociones pueden tener consecuencias y
hacerles perder el control, por lo que debemos aprender a controlarlas para ello
desarrollamos una última actividad.
El Semáforo: Ante una situación que me causa rabia, ira; debemos practicar lo
siguiente:
Rojo: ¡Detente! Párate antes de actuar, se puede representar poniendo los brazos
en forma de cruz delante del pecho, tomate unos minutos o segundos para
desconectar, date un paseo así puedes evitar que tu primer impulso saque lo peor
de ti.
Amarillo: En esta fase debes respirar bien hondo varias veces, para pensar con
claridad cuando estés tranquilo responde estas preguntas ¿qué me ha ocurrido?
¿Cómo me siento?
Verde: En esta fase debemos centrarnos en buscar una solución ¿qué debo hacer
para solucionarlo? ¿Puedo hacerlo solo o debo pedir ayuda?
(10 min)

o CIERRE: (5 min)
Volvemos a repartir a los niños cartulinas y colores y les pedimos que dibujen una
o más caras que representen la emoción que están sintiendo en el momento; les
dejamos 2 minutos para que puedan realizar la actividad y les indicamos que a la
cuenta de tres levanten la hoja con ambas manos.
Finalmente todos agradecemos y aplaudimos en lluvia.
 ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA DEVELACION DE PAS

 TITULO DE LA SESIÓN: Los secretos.

 OBJETIVO:
Los niños y niñas de 7 a 10 años, identifican, reconocen y cuentan secretos malos.
 DURACIÓN: 1hora 50 minutos
 PARTICIPANTES: Niños y Niñas de 7 a 10 años de Aldeas Infantiles SOS Juliaca
 MATERIALES:
Material de Escritorio: Tarjetas de Cartulina de 20x15 cm. Plumones de colores delgados,
plumones gruesos, azul, negro, rojo, verde, Colores, Papelotes cuadriculados, Cinta maskig
de 1”
 ANIMACIÓN O MOTIVACIÓN:
Los secretos:
Se da lectura a unas historias

Primera historia:
Conejo Pablito y Papá conejo están en una huerta repleta de zanahorias, que este último
cosechó.
Papá le hace el gesto de silencio, porque es un secreto. Conejo Pablito lo mira curioso.
Conejo Pablito y Papá conejo están cocinando en la madriguera una torta de zanahorias.
Papá conejo y conejo Pablito le cantan a la Mamá conejo el cumpleaños feliz y le entregan
la torta de zanahorias.

Segunda historia:
Conejo Pablito está en el bosque y escucha unos ruidos extraños, que provienen de unos
arbustos.
Descubre cómo unos niños le están tirando piedras a un sapito. Uno de los niños lo amenaza
con una piedra si es que dice algo.
Conejo Pablito huye asustado a su madriguera. La Mamá conejo lo mira curiosa.
Se invita a los niños que opinen sobre las dos historias y los tipos de secretos que contienen.
Se realiza una explicación de los tipos de secretos: secretos buenos y secretos malos, y las
emociones que cada uno de ellos causa en los niños.

o DESARROLLO DEL TEMA:

Para el desarrollo del tema se da lectura de lo siguiente:

Las décimas de Fabián

Arrastraba los cuadernos

Triste Fabián a su casa
Pucha, hasta cuándo me pasa
Soy un tonto.
Le habían quitado la lonchera
La pelota.
Matías, el gran matón
Con su grupo le pegaban
Y peor, si lo acusaba
Lo juzgaban de llorón
Estaba que ya lloraba
Cuando escuchó que muy cerca
Casi al llegar a la puerta
Un señor lo saludaba
Tan triste que andaba
Fabián que ni caso hizo
Cuando el señor se acercó
Y le dijo ¿qué te pasa?
Por qué no vas a mi casa
Tengo un juego play station de lo mejor

Fabián ya lo conocía
era el vecino del frente
Y también era pariente
De la amiga de una tía
Había sido un mal día ¿Qué podría ser peor?
Pensó quizá este señor
Me preste un videojuego
Y así se me pasa el enojo y el dolor
No te preocupes chiquillo
Dijo con una sonrisa, estaba bien vestido y de camisa, con las manos en
los bolsillos.

Pobrecito pajarillo
Debes ser muy suertudo, pues no elijo a cualquier niño
A quien quitarle la pena
Vas a ver mi casa llena De juguetes fabulosos
Cuando ya habían llegado
Este señor lo abrazaba
A Fabián no le gustaba
Se sentía algo mareado
Si quieres juega a mi lado
Le dijo haciéndole un guiño.
Déjame hacerte cariño, le dijo
No tiene nada de malo,
Y mis juguetes te regalo
Confundido estaba el niño
 Sentía que lo apretaba
El señor del gran engaño
Era todo tan extraño
Que Fabián ni respiraba
Los juguetes que le daba
Eran bacanes, sin igual
Pero luego, algo anda mal

Porque en esa confusión

Le sacaba el pantalón
Pensó, ¿será que esto es normal?
Fabián paralizado
Apenas podía escuchar
Niño, no vas a contar
Este es secreto guárdalo.

Además, te lo has buscado

La culpa es tuya no más
Mañana otra vez vendrás
Recuerda que aquí te espero
Y si no haces lo que quiero
Yo le cuento a tus papás.

No es mi amigo este señor

Pensaba mientras corría
Es como el matón Matías
Pero muchísimo peor
Me tocó sin ni un pudor
Como si fuera una cosa
Y su lengua mentirosa
Con sobornos me decía
Que si hacía lo que él quería
Me regalaba sus cosas

A quien le puedo contar

Esto que me está pasando
La rabia me está inundando
Tengo vergüenza de hablar
No sé qué van a pensar
En mi casa o en mi escuela
Mis papás, mis tíos, mi abuela
Si les cuento del vecino
Pero puede ser dañino
Si esto nunca se revela

¿Cómo se sentía Fabián?

¿Eran cariños buenos o malos los que le hizo el vecino a Fabián? ¿Por qué?
¿El secreto era bueno o peligroso? ¿Por qué?
¿Qué debería hacer Fabián? ¿Por qué?
SECRETOS BUENOS, SECRETOS MALOS
Invitar a los niños y niñas a jugar Secretos buenos y secretos malos, con las
tarjetas impresas y recortadas.

Lee una a una las tarjetas, las que contienen situaciones asociadas al maltrato
y/o abuso. Los alumnos/as deben discriminar si se trata de un secreto bueno o
un secreto malo.
Cuando sea un secreto bueno, deben llevarse un dedo a la boca en gesto de
silencio. Cuando se trate de un secreto malo, deben pararse de su asiento y
decirle al protagonista de la historia “¡cuéntalo!... ¡pide ayuda!”

Es importante que se les motive a reflexionar en torno a lo descrito, poniendo

especial énfasis en la distinción entre secretos buenos y malos.

Secretos buenos y secretos malos

Si lo cuentas, nadie te va a creer, le dijo su tío a

Fernanda. Ella no le decía a nadie que la tocaba de
una manera que le daba tanta vergüenza.

Miguel llegó a clases con una pelota nueva. Cuando le

preguntaban quién le daba tantos regalos, él miraba
hacia abajo y decía que no podía contarlo.

El domingo está de santo el abuelo Óscar y le

Tenemos una sorpresa, vamos a festejarlo todos en su
casa, ¡pero es secreto!

Sara me contó que tiene un enamorado, yo soy la única

que lo sabe. Dice que aunque sea tan chica y él tan
grande, sí la trata bien y la quiere de verdad.

Mi mamá me dejó que yo eligiera el regalo para mi

hermano, con la condición de que no le cuente lo que es,
antes de la fiesta.

Macarena me mostró los moretones que tenía en las

piernas, por los golpes que le habían dado en su casa,
me pidió que no le contara a nadie.

A Álvaro le contaron un secreto, que a la salida de

la escuela le van a pegar a Andrés entre todos, no le
digas a nadie.
o CIERRE:

Invitar a los niños y niñas a aprender la Canción de los secretos.

Comentar y reflexionar en conjunto en torno a ella.

Canción de los secretos

Ya tú sabes, hay secretos buenos y hay secretos malos
Aprende a distinguirlos, para que estés feliz
Aprende, alumbra, no dejes que lo malo te confunda
Descubre cómo retumba, ¡yeah!
A veces las mentiras abundan
No importa que te pongan en aprietos
Si es malo, mira, cuenta tu secreto
Si hay algo que te hace estar inquieto
Al que confías dile el cuento completo
Sé sé sé sé yo sé un secreto (bis)
Secretos buenos son una sorpresa...sí sí sí
Secretos malos no me interesan, (bis) no no no no
No te guardes aquellos secretos que hacen mal al corazón
Por eso queremos que sigas el consejo que te damos en esta
canción
¡Y vivirás feliz!
 ESTRUCTURA MÉTODOLOGICA QUIEN SOY YO EN EL GRUPO

 TITULO DE LA SESIÓN: “ Quien soy yo en el grupo”

 OBJETIVO:
Ayudar a los niños y niñas de 7 a 10 años, a construir su identifidad, reconocen y ponen
nombre a sus emociones para poder controlarlas, regularlas y exteriorizarlas como parte
fundamental de nuestra vida.
 DURACIÓN: 1hora 50 minutos
 PARTICIPANTES: Niños y Niñas de 7 a 10 años de Aldeas Infantiles SOS Juliaca
 MATERIALES:
Material de Escritorio: Tarjetas de Cartulina de 20x15 cm. Plumones de colores delgados,
plumones gruesos, azul, negro, rojo, verde, Colores Papelotes cuadriculados, Cinta maskig
de 1”
 ACTIVIDADES
o ANIMACIÓN O MOTIVACIÓN:
Cada uno de los participantes se identifica indicando su nombre completo y su edad,
mientras lanza de mano en mano un globo con agua (Tiempo estimado 5 min)

o DESARROLLO DEL TEMA:

Se puede pedir a los niño/as de un hogar de acogida que se ordenen por sí mismos en
una fila desde el primero en llegar al mundo hasta el último en llegar (de mayor a
menor).
Se le entrega a cada niño un documento de identidad (por ejemplo su certificado de
nacimiento), se le pide en orden de mayor a menor que señalen:
“Yo soy (nombre completo), nací en (lugar y fecha de nacimiento); soy hijo/a de
(nombres completos de ambos padres)”.
Después se les puede solicitar a los niños/as que se formen por orden de llegada a la
familia SOS o modalidad de cuidado SOS (del más antiguo al más nuevo), se les puede
preguntar cómo se sienten en esa posición y luego cada niño/a le dice al que lo
precede: “Te reconozco, tú llegaste antes que yo.” y al que lo sigue: “Te reconozco,
respeto tu lugar”. La actividad puede finalizar compartiendo las ideas y sensaciones
Es importante resaltar que cada persona es única y tiene un lugar en cada familia este
lugar debe ser respetado por los demás miembros de la familia.

o CIERRE: (5 min)
Volvemos a repartir a los niños cartulinas y colores y les pedimos se dibujen y
dibujen a su familia. Esto servirá para que fortalezcan el reconocimiento de su
persona dentro de su familia. Finalmente todos agradecemos y aplaudimos en
lluvia.