Criminología

La criminología es una ciencia de carácter multidisciplinar que basa sus fundamentos en conocimientos propios
de la sociología, psicología y la antropología social, tomando para ello el marco conceptual que delimita el
derecho penal. La criminología estudia las causas del crimen y preconiza los remedios del comportamiento
antisocial del hombre. Las áreas de investigación criminológicas incluyen la incidencia y las formas de crimen
así como sus causas y consecuencias. También reúnen las reacciones sociales y las regulaciones
gubernamentales respecto al crimen. El nombre de esta ciencia fue utilizado por primera vez por el antropólogo
francés Paul Topinard.En 1885, el profesor italiano de derecho Rafael Garófalo acuñó este término.

A pesar de ser una ciencia reciente y haber sido cuestionada en cuanto a su autonomía y su independencia
disciplinaria, la criminología moderna ha alcanzado su identidad científica y social a través de:

 Una diáfana definición de sus dos objetos de estudio (conducta desviada y control social).
 Un manejo coherente e integrador de métodos de estudio provenientes de las ciencias positivas y
sociales.

Actualmente, se conocen 4 métodos para conocer qué circunstancias hacen que una persona cometa un crimen,
los cuales son: entendimiento directo con el delincuente, examen médico, examen psicológico (datos sobre
personalidad) y encuesta social (medio en el que se desarrolla la persona).

Historia

Cesare Lombroso, es considerado el padre de la criminología.

La lucha contra el delito y el estudio de los delincuentes y del castigo data desde la antigüedad. [cita requerida]
Filósofos como Sócrates, Platón o Aristóteles ya hablaron sobre este tema, atribuyendo los delitos a deficiencias
físicas o mentales e incluso a la herencia.[cita requerida]

A mediados del siglo XIII, Tomás de Aquino intentó también sentar las bases de la filosofía del derecho penal
en su obra Escolástica, y en la Edad Media se realizaron algunos estudios médicos para investigar crímenes
aislados.

En el siglo XVIII, el jurista italiano Cesare Beccaria compendia en su obra Trattatodeidelitti e delle pene (De
los delitos y las penas) las leyes existentes, tratando de encontrar la igualdad de todos los ciudadanos ante la ley
y evitar una interpretación desviada por conceptos morales de los jueces. Enrico Ferri es considerado unos de
los precursores de la criminología y se le toma como punto de arranque de la escuela clásica. Con esta escuela
clásica acabaron las injusticias derivadas de la aplicación del derecho penal, generalizando el respeto a la ley, y
reconociendo garantías individuales al limitar el poder del Estado. Sus bases fueron sentadas en 1839 por
Antonio Rosini con su obra Filosofía del Diritto.

En el siglo XIX, se empiezan a aplicar los métodos de observación científica al crimen, con el fin de determinar
las causas de la criminalidad. En este momentos es cuando la escuela italiana (Lombroso, Rafael Garófalo,
Enrico Ferri) pretende encontrar la causa profunda de la delincuencia en las anomalías corporales y mentales de
los individuos y de la escuela francobelga (Durkheim, Guerry, Lacassagne, Quételet, Tarde) denuncia la
influencia del medio social, verdadero «caldo de cultivo de la criminalidad».

El científico Harry Godland realizó experimentos entre 1910 y 1914, en los cuales estudió a 150,000 reclusos y
encontró que 50% de ellos tenía deficiencia mental. De esta teoría, se obtuvieron ciertos principios: a) una
persona con debilidad mental es un criminal, b) las personas son o débiles mentales o con una inteligencia
normal, c) los débiles mentales realizan crímenes por no estar rodeados de algún factor inhibitorio, d)los
delincuentes no pueden conocer las consecuencias de sus actos, por lo que la amenaza penal no sirve, e) los
débiles mentales son muy dominables, otro criminal más inteligente lo puede convencer de cometer crímenes.

En el siglo XX, los criminólogos se esfuerzan en hacer una síntesis de los descubrimientos precedentes. En
diferentes países comienza a manifestarse unan tendencia a ampliar el campo de la actividad criminológica:
unos incluyen en ella la criminalística (Alemania); otros, la penalogía; hay otros que preconizan el estudio
conjunto de la ciencia del crimen y de la ciencia de la reacción social suscitada por él (Estados Unidos). En este
siglo, la criminología ha influido notablemente en la evolución del derecho penal.

Con los posteriores avances en el campo de la psicología y sociología algunos investigadores han propuesto
nuevos enfoques, entre ellos se encuentran: Jean Pinatel, Edwin Sutherland, Robert Merton, TravisHirschi,
Ronald Akers, Robert Agnew, Diana Fishbein, Sampson y Laub, Felson, Cornish, Gary LaFree, David
Farrington, Michael Gottfredson, Charles Tittle, entre otros.

En Latinoamérica son varios los investigadores que se han destacado en esta área, especialmente los
pertenecientes a países como Argentina, Colombia, México y Venezuela. Entre ellos sobresale la labor de
criminólogos como: Alfonso QuirózCuarón, Rosa Del Olmo, Emiro Sandoval Huertas, Luís Rodríguez
Manzanera, Lolita Aniyar de Castro, Alfonso Reyes Echandía, Eugenio Raúl Zaffaroni, Juan Manuel Mayorca,
Elio Gómez Grillo, Álvaro Pérez Pinzón, Filadelfo Del Carmen Labastidas, Luís Gerardo Gabaldón y
Christopher Birkbeck, entre muchos otros que han colaborado con esta rama de las ciencias sociales. En España,
algunos de los criminólogos más importantes han sido: Antonio BeristainIpiña, Elena Larrauri Pijoan, Vicente
Garrido Genovés, Jorge Sobral, Per Stangeland, Santiago Redondo, Miguel Clemente, Eugenio Garrido Martin,
Enrique Echeburua, Cándido Herrero, César Herrero Herrero, Alfonso Serrano Gómez, Alfonso Serrano Maíllo
y Juanjo Medina Ariza.

En cuanto a los estudios universitarios, el primer programa de estudios universitarios a nivel licenciatura en
Latinoamérica surgió en 1978 en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales (hoy Facultad de Derecho y
Criminología) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), en Monterrey, México. En la patagonia
Argentina, nace en 1998 la primera escuela de Criminología Social de ese país, dirigida por el criminólogo y
psicólogo social argentino Roberto Victor Ferrari.[cita requerida] . En España, las primeras escuelas donde se
imparten criminología, que dependían de la facultad de derecho, fueron creadas en Barcelona (1955) y en
Madrid (1964).

Criminología moderna

A partir de mediados del siglo XX, se presenta un cambio de paradigma en la ciencia criminológica fijando su
atención en los procesos de criminalización, en el ambiente social, pero estudia también a la víctima. Según la
definición de Antonio García-Pablos de Molina

Es una ciencia empírica e interdisciplinaria, que se ocupa del estudio del crimen, de la persona del infractor, la
víctima y el control social del comportamiento delictivo, y trata de suministrar una información válida,
contrastada, sobre la génesis, dinámica y variables principales del crimen —contemplado éste como problema
individual y como problema social— así como sobre los programas de prevención eficaz del mismo, las técnicas
de intervención positiva en el hombre delincuente y los diversos modelos o sistemas de respuesta al delito.
Positivismo criminológico
La nueva “ciencia”, desde su aparición, no tuvo limites determinados; porque existieron muchos estudios de
varias ciencias sociales y naturales que hablaban del objeto “crimen” pero desde variados puntos y versiones, de
tal forma que llevaba a pensar que no hacían referencia al mismo punto de estudio. Aunque, en sus inicios,
estuvo más relacionada a la medicina y no tanto a lo jurídico. Todo esto dentro de un marco positivista.

Temas de estudio
Conducta desviada

En cuanto al fenómeno de la desviación, la criminología aborda los factores explicativos de la conducta

desviada y la conducta delictiva (robo, homicidio, daño, etc.). Estos factores pueden ser vistos desde una
perspectiva causal como determinantes de orden psicológico, biológico o social, o pueden ser estudiados como
categorías de orden cultural resultantes de procesos de interacción y definición social complejos, en los que
intervienen elementos de tipo histórico, político o cultural.

Entendida la conducta desviada como aquel comportamiento de uno de los miembros de una sociedad, que se
aleja de los estándares habituales de conducta. Aunque debe distinguirse entre diferentes conductas desviadas.
Así, por ejemplo, el travestismo podría considerarse como una conducta desviada, pero resulta categóricamente
distinta a la conducta desviada de, por ejemplo, robar en un establecimiento.
Por tanto, la criminología estudia la conducta desviada de la persona, cuyo resultado deriva en daño o perjuicio
de algún componente de la sociedad.

Control social

Con respecto al control social, la criminología procura analizar desde diferentes perspectivas (funcionales y
estructurales) las instancias encargadas de reaccionar socialmente contra la desviación y la delincuencia. El
control social se divide en dos tipos:

1. Control social formal: constituido por las leyes y normas que rigen la convivencia.
2. Control social informal: es el ejercido por la sociedad, por los padres y por las personas que nos rodean.

Es importante señalar que mientras la criminología se ocupa de hallar el modo de optimizar los mecanismos de
control social, la criminología crítica explora la incidencia en grupos humanos de tales instancias de control,
como factor criminógeno. De este último análisis, es que surge la nueva criminología o también llamada critica
o radical, la cual desatiende por completo los factores endógenos y exógenos relacionados con la conducta
criminal y desviada; dándole mayor importancia al papel de la instituciones del gobierno y su incidencia en el
control del crimen.

En criminología, se denomina control social a la influencia que ejercen determinados elementos componentes de
una sociedad, en la forma de comportarse de sus asociados. Así por ejemplo, si un ser humano nace y crece en
solitario, sin roce ni relaciones intragrupales, no tendrá controladores sociales, por lo que en relación a una
cultura determinada, éste será desviado, pues no se comporta como el resto desasociado, pero un ser humano
que nazca y se desarrolle en un ámbito familiar, obviamente adoptará como propias, las formas de
comportamiento de los demás miembros de la familia y, si no las adopta en su totalidad, orientará su
comportamiento al menos a comportarse de una forma determinada. Posteriormente a la familia, el siguiente
controlador social lo encontramos en la escuela; la influencia que ejerce la forma como los niños son tratados,
educados, orientará su comportamiento. De esta forma, los principales controles sociales que analiza la
criminología son la familia, la escuela, la iglesia y el gobierno, pero existen muchos más como la moda, la
música, las series de televisión, etc.
Derecho penal y criminología
Artículo principal:Derecho penal

El derecho penal y la criminología están, sin embargo, íntimamente ligados. Por una parte, el objeto de ésta, el
delito, viene en gran parte acotado por la ley penal, que es la que decide en cada momento qué debe ser reputado
delito. Por otra parte, el derecho debe tener en cuenta los resultados de la criminología para la elección de las
formas específicas de incriminación y penalización de las conductas humanas.

MNEMOTECNIA
INTRODUCCIÓN

Una de las funciones cerebrales importantes del ser humano es la memoria, precisamente para desarrollar este
trabajo recurro a ella para recordar datos, libros, nombres, las palabras necesarias para armarlo etc. Incluso al
mismo tiempo si alguien me habla para preguntarme donde dejé un papel importante, el recibo de pago de algún
servicio, las llaves del coche o alguna fecha familiar e histórica mi memoria se mueve en todo mi cerebro y
consigo responder a todos esos cuestionamientos.

¿Cómo lo consigo? ¿Cómo puedo mejorarla? ¿Es posible ejercitarla? ¿Cómo he llegado hasta aquí por ella?
¿Dónde estaría si no la tuviera?
¿Por qué algunas personas recuerdan las cosas mucho mejor que otras?

¿Simplemente nacieron con esa capacidad o cualquiera puede aprender a retener tanta información como ellas?
¿Por qué la retención algunas veces es tan simple (los aficionados al futbol recuerdan sin el menor esfuerzo
promedio de goles de jugadores y equipos favoritos) y otras tan difícil ( como cuando tratamos de recordar las
respuestas en un examen) ?

La memoria forma parte de nuestro aparato del conocimiento, tanto afectivo como cognoscitivo con el que nos
enfrentamos a lo existente.

Recuerdo que en mi niñez mi madre me enseñó una pequeña canción para aprenderme los nombres de los meses
del año y cuántos días tiene cada uno de ellos. Nunca se me olvidó, ahora la enseño a mis alumnos.

Mi mamá y seguramente mis maestras aplicaron pequeños trucos para ayudar a mi memoria, me valí del estilo
de “esos trucos” para recordar datos, números telefónicos, la cara y el nombre de alguna persona que no veo
muy seguido por ejemplo, ahora sé que este estilo se llama Mnemotecnia.

La mnemotecnia es una forma de memorizar, de recordar y de aprender.

El presente trabajo informará de manera general acerca de la memoria, existen multitud de estudios sobre este
tema, aquí encontrará un extracto de varios autores pero estará enfocado al quehacer educativo porque
basándome en el conocimiento de esta función cerebral superior ayudaré a mis alumnos a mejorar la memoria lo
mismo que en la aplicación de mnemotecnias que serán un recurso muy valioso en el que hacer del aprendizaje.

Conoceremos también algunas reglas mnemotécnicas para estudiar mejor.

Ejercitaremos la memoria con algunas pruebas y encontraremos mejores elementos para crear nuestras propias
mnemotecnias.
LA MEMORIA

La memoria es la función cerebral superior por medio del cual citamos en el presente lo acontecido tiempo atrás.
La memoria contiene en primer lugar el material captado del entorno y del cuerpo físico de la persona, que le es
ofrecido a través de los diferentes órganos de los sentidos y sensibilidades del cuerpo, el segundo material que
abarca la memoria es aquel que proviene de las imágenes creadas en el interior de la propia persona, de los
razonamientos hechos o realizados sobre temas que le representaron momentos agradables o problemas en
épocas pasadas de su existencia.
Como ejemplo del material que almacena la memoria y que proviene del exterior, está la siguiente, si le
preguntamos a una persona a qué huele el limón nos contesta “huele agradable y fresco “ y momentos después
le damos a oler varias sustancias a ojos cerrados entre las cuales está el limón , lo reconocería.
En la memoria también se almacenan las imágenes fantásticas que uno creó, sobre todo en la juventud acerca de
relaciones interpersonales que nunca existieron, sobre ciudades que nunca vió con los propios ojos o en
fotografías, sino que conoció a través de descripciones; también se almacenan en la memoria los razonamientos
que uno realizó sobre un problema vivido en la juventud. Es decir, por medio de la memoria citamos en el
presente hechos pasados, se trae a esos momentos algo que pasó y que uno conoció, algo que vivió, algo que se
creó en la imaginación o el razonamiento que se realizó.
La memoria se mueve en el pasado y en el presente, el tiempo futuro no interviene.
Asimismo existe un orden en el tiempo, en cada una de las fases de la memoria, la grabación es secuencial,
también lo es el almacenamiento y también la cita de lo memorizado. Por esto se dan cita en el mismo tiempo
imágenes múltiples a pesar de que pertenezcan a temas muy diferentes.
La memoria tiene tres estadios o fases: 1) la grabación de lo que se va a memorizar, codificación o registro. 2) el
almacenamiento de esas imágenes o retención y 3) la cita o reproducción de lo grabado y almacenado,
recuperación o evocación.
Actualmente muchos psicólogos prefieren pensar en la memoria como una serie de pasos a través de los cuáles
procesamos información, en forma muy parecida a como una computadora almacena y recupera datos (Massaro
y Cowan, 1993). En conjunto, esos pasos constituyen lo que se conoce como el modelo de procesamiento de la
información de la memoria.
No puede haber almacenamiento de las imágenes si no ha habido previamente impresión de las mismas,
asimismo, no puede haber reproducción de las imágenes si anteriormente no han sido impresas o almacenadas.

DE LA MEMORIA A CORTO Y LARGO PLAZO

El tiempo que transcurre entre el almacenamiento y la reproducción de lo almacenado puede ser corto o largo,
abarcando segundos, minutos, días, meses, años. Cuando se explora lo acaecido segundos, minutos y días antes
se refiere como “memoria de hechos recientes “ en cambio si la distancia situada entre lo almacenado y la
reproducción de ello es de meses o años, se califica de “memoria de hechos acontecidos largo tiempo atrás “.

La memoria a corto plazo tiene dos funciones básicas: guardar la nueva información durante un tiempo breve y
procesarla junto con otra información, por cierto, esta memoria no puede procesar mucha información
(Baddeley, 1986; Schweickert y Boruff, 1986). De ahí que estos autores la denominen memoria de trabajo pues
al estudiar para un examen final nos aislamos en un cuarto silencioso pues los registros sensoriales fluyen
principalmente de los sentidos pues los registros visuales y auditivos tienen mayor intensidad aunque también
intervienen olores y texturas en el momento de memorizar.

Aunque los registros visuales tienen una capacidad ilimitada, la información desaparece de ellos muy
rápidamente. Para entender cuanta información visual captamos y cuán rápido se pierde lleve una cámara
instantánea a un cuarto oscuro y tome una fotografía usando el flash. Durante la fracción de segundo que el
flash ilumina el cuarto, su registro sensorial absorberá una cantidad sorprendente de información sobre el cuarto
y lo que hay en él. Trate de retener lo más que pueda esa imagen visual, o icono. Luego compare la imagen
recordada del cuarto con lo que en realidad vió en ese momento, como aparece en la fotografía. Se dará cuenta
de que su registro sensorial captó mucha más información de la que pudo retener, así fuera por unos cuantos
segundos.
Si un amigo y usted conversan en la mesa de un restaurante, usted elimina el resto de las conversaciones,
aunque podría describir algunas características de esas otras conversaciones, normalmente no podría indicar lo
que dicen, ni siquiera en las mesas cercanas, Como las excluye, el procesamiento de esa información no llega lo
bastante lejos para que comprenda el significado de lo que oye.

En resumen prestamos atención consciente a muy poca de la información que se encuentra en los registros
sensoriales, más bien seleccionamos parte de ella y procesamos esas señales ulteriormente en un esfuerzo por
reconocerlas y entenderlas. Sin embargo el resto de la información es sometido por lo menos a un
procesamiento inicial que nos permite dirigir la atención a cualquier elemento del ambiente que nos parezca
significativo.
¿Qué pasa con la información a la cual le prestamos atención? Entra en la memoria a corto plazo.

MEMORIA A LARGO PLAZO.

Todo lo que sabemos está guardado en la memoria a largo plazo: una canción popular, los resultados de la
última elección política, el significado de abreviaturas tales como UNAM, PAN, PRI, USA, etc. la fecha en que
nacimos, el nombre de Miguel Hidalgo y Costilla etc.
EndelTulving (1972,1985) afirma que la memoria a largo plazo está dividida en varios sitios.

Uno, la memoria semántica, se parece mucho a un diccionario enciclopédico que contiene hechos e información
de índole general. Por ejemplo cuando los mexicanos ven el nombre de Miguel Hidalgo, evocan todo tipo de
información adicional como: padre de la patria,alhóndiga de granaditas,16 de septiembre etc. Aunque no lo
hayan estudiado, en nuestro pueblo se vive muy de cerca el aniversario de nuestra Independencia. Esta clase de
datos está almacenada en la memoria semántica.

Otro tipo de información que es más personal y específica es la denominada memoria episódica (Tulving 1972)
abarca hechos concretos que tienen un significado personal para nosotros. Esta memoria se parece más a un
diario; pero quizá incluya eventos importantes para nosotros aunque no hayamos participado en ellos. La
episódica nos permite “regresar en el tiempo” a una fiesta infantil, la salida de cursos, nuestra graduación, a la
historia de cómo se conocieron nuestros padres.

La mayor parte de la información de la memoria a largo plazo está codificada en términos de significado. Está
muy organizada y tiene referencias cruzadas, igual que un sistema de catalogación de biblioteca. Cuanto mejor
la organicemos, mayores posibilidades habrá de recuperarla más adelante.

La información presente en la memoria a corto plazo se transfiere, si se repasa, a la memoria a largo plazo.
Si queremos conservar información durante uno o dos minutos, la forma más eficaz de hacerlo es el repaso
mecánico, o de mantenimiento, consistente en repetir la información una y otra vez en silencio o en voz alta, a
veces es de gran utilidad, aunque no es la forma más eficiente de recordar algo permanentemente.

Si tecleamos un número telefónico constantemente porque esté ocupado y al cabo de 20 minutos nos preguntan
“¿Cuál era el número telefónico?” lo más probable es que no lo recordemos. Pero si nos preguntan “¿Marcaste
el 55511345?”, podríamos reconocerlo porque lo repetimos con bastante frecuencia.

Si la simple repetición mecánica no es suficiente, ¿qué hemos de hacer para garantizar que la información de la
memoria a corto plazo se guarde y recuerde durante mucho tiempo?

El repaso elaborativo (Postman, 1975) es el método que consiste en relacionar la nueva información con algo
que ya conocemos, en nuestro medio educativo lo significamos como conocimientos previos. Requiere un
procesamiento más profundo y significativo de los nuevos datos que la simple repetición mecánica.

Cuantos más nexos o asociaciones realicemos, mayores probabilidades habrá de recordarla después.
Hagamos un ejercicio de recuperación en la memoria a largo plazo.
Trate de recordar el nombre de los siete enanos del cuento de Blanca Nieves.
¿Cuántos nombró? Los nombres que le faltan, ¿ los tiene “ en la punta de la lengua? ”.

En algún momento, a todos nos ha sucedido que aunque sabemos una palabra no podemos recordarla, aunque se
trata de una experiencia común se vuelve más frecuente en situaciones estresantes y a medida que la gente
envejece. Más aún, otras palabras - con sonido o significado similares a las que buscamos- se nos ocurren
mientras nos hallamos en este estado. Estas palabras interfieren con el intento de evocar la palabra deseada y lo
sabotean. Cuanto más nos esforzamos por recordarlas, más empeora el estado. Por tanto, la mejor manera de
evocar una palabra bloqueada es dejar de intentar recordarla. Nos vendrá a la mente minutos u horas después de
buscarla conscientemente.

El fenómeno de “la punta de la lengua” ocurre principalmente con aquellas palabras que rara vez utilizamos. En
opinión de los investigadores, su uso esporádico debilita el nexo entre su significado y su pronunciación (Burke
y otros).
¿Recordó ya todos los nombres de los siete enanos?

LA EMOCION EN LA MEMORIA.

La emoción en la recepción de datos es tan importante que también funciona al revés: a menudo se olvida lo que
resulta desagradable, como un accidente. Los psicólogos conocen este fenómeno como “síndrome
postraumático”.
Si tiene usted problemas para reproducir algo - dicen los pedagogos Ostrander y Schroeder-, intente reproducir
el estado en que se encontraba cuando lo aprendió por primera vez. En esto se basa un truco que conocen
muchas personas desmemoriadas: si llegas a tu habitación y no consigues recordar qué es lo que venías a buscar,
vuelve al lugar de donde partiste y aparecerá el recuerdo.
Y no sólo el lugar influye, pues también los estados de ánimo tienen el extraordinario poder de evocar. Por eso
uno de los mejores trucos para registrar un recuerdo es tratar de asociarlo a sensaciones.
¿Cuánto tiempo ha perdido en encontrar las llaves? La próxima vez que deje las llaves en un lugar, experimente
conscientemente el acto de depositarlas. Fíjese en la superficie en donde las pone, es clara u oscura, lisa o
gruesa, baja o intermedia ¿qué tacto tiene?, ¿percibe algún olor? (parece demasiado para unas míseras llaves,
pero recuerde cuánto tardó en recuperarlas la última vez que las perdió.)Tom Wujec-Gimnasia Mental.

EJERCICIOS PARA AUMENTAR LA MEMORIA

Una mala retención de acontecimientos recientes disminuye la entrada de la información en la memoria a largo
plazo. Practique estos ejercicios cada día, se reactiva en pocas semanas.

CÁLCULO MENTAL

Realice estas operaciones aritméticas mentalmente lo más deprisa que pueda.

5+3+2+9+6+7+4=
7-2+9-3+6-5+1-9=
3+5+9-7+5+1-8-4+2=
9-5+8-5+2-4+7-3+6-9=

PALABRAS OCULTAS

Intente descubrir las dos palabras ocultas.

SIL TAR
DEP LEP
ALA ESO
Palabras ocultas “pesadilla y pastelero”
CITAS

Memorice estas dos citas leyéndolas muy lentamente y repitiéndolas en voz alta varias veces. Enseguida, intente
reproducirlas por escrito tal cual son.
“Si sólo hablásemos cuando tenemos algo que decir, el uso del lenguaje desaparecería en dos generaciones”
Noel Clarasó, escritor español.
“La potencia intelectual de un hombre se mide por la dosis de humor que es capaz de utilizar”. Friedrich
Nietzche, Filósofo alemán.

PALABRAS

Lea las palabras por línea en sentido horizontal. Dígalas de memoria. Repita cada línea al revés. Repita toda la
línea al revés.

AGUJA HORNO ALMEJA

RUEDA GIS CHICHARO
BOSQUE NATA TECHO ARBOL
CUERDA CIELO LLAVE CAMPO
HABA DEDO SALMON MAPA MADERA
CHIMENEA BOTELLA MESA PIEDRA CIRCULO

RUTAS EN COCHE

Intente memorizar el recorrido completo que debe hacer el automóvil para llegar a su destino.
“Salir del mercado y tomar la dirección del teatro que se encuentra a un kilómetro de distancia hacia la
izquierda. Al pasar unos grandes almacenes, atravesar el puente y girar a la derecha por un callejón. 500 metros
más allá traspasar un paso a nivel. Se ve una oficina de Correos a la derecha y, más allá, una gasolinera. Girar a
la derecha y, a unos 1.000 metros de allí, en la acera de la izquierda se encuentra el Hotel Sol”.

OBJETOS

Observe atentamente los dibujos durante treinta segundos. Ocúltelos y anote todos los objetos que consiga
recordar.
MEJORANDO LA MEMORIA.

Una clave para mejorar la retención consiste en organizar la información y codificarla más eficazmente cuando
la guardamos en la memoria a largo plazo.
La mnemotecnia ofrece métodos prácticos para organizar la información.

El inventor de este término es Simónides de Ceos, antiguo poeta griego, superviviente del derrumbamiento de la
mansión de Scopas en pleno banquete:
Nadie conseguía reconocer aquellos cadáveres, pero Simónides pidió que no se movieran los escombros y
apelando a la diosa Mnemosina, fue recordando uno por uno los invitados a aquella fiesta situándolos en los
lugares que ocupaban.

La menmotecnia es el sistema completo para mejorar o desarrollar la memoria.

Consiste en almacenar, al menos, dos datos juntos. En ella se basa el método loci, inventado por un psicólogo
Alexander Luria en 1968. Luria estudió el caso de un periodista moscovita que jamás tomaba notas en las ruedas
de prensa. Este individuo era capaz de situar con la imaginación una lista de objetos en distintos lugares de la
calle Gorki, que él conocía a la perfección.

Si quería recordar, por ejemplo, una lista de la compra, como “carne, macarrones, manzanas, pollo”, colocaba
con la imaginación un trozo de carne colgado de la puerta de su casa; los macarrones en el escaparate de la
librería: las manzanas, en el cartel de la tienda de ropa interior, y el pollo en el quiosco.
Todos podemos practicarlo y, cuanto más disparatada resulte la asociación, más fácil es de recordar.
Las rimas son un excelente recurso para ayudar a los niños en el aprendizaje de las Matemáticas y el español.
He aquí un de ejemplo: “Treinta días trae septiembre con abril, junio y noviembre, veintiocho tiene uno y los
otros treinta y uno”.

Pero si quieres ser más exacto cierra tu puño y observa tus nudillos, sí, los huesitos que sobresalen al comenzar
tus dedos, verás que si empiezas a nombrar los meses del año comenzando por enero y apuntando al primer
nudillo te darás cuenta que el hueco intermedio entre nudillo y nudillo es el mes de febrero, el siguiente nudillo
es marzo y el siguiente hundimiento es abril y así hasta llegar a julio que sería el último de los nudillos de tu
mano izquierda, vuelve a comenzar con la otra mano para nombrar agosto, el hueco que sigue es septiembre y
así sucesivamente hasta llegar a diciembre. Recuerda: los meses que coinciden con los nudillos tienen 31 días.

S E G A Técnica para acentuar correctamente.

Aplica SEGA a la división silábica de cada palabra más las reglas ortográficas de acentuación que ya sabes, no
confundirás jamás la sílaba que deberás acentuar.

SEGA significa S sobresdrújula E esdrújula G grave A aguda

Ejemplos
La palabra “mándaselo” sepárala en sílabas: mán-da-se-lo y escríbele SEGA arriba, S en mán E en da G en se A
en lo
Inmediatamente sabrás que todas las palabras sobresdrújulas llevan acento.
Ahora la palabra: calabaza ca-la-ba-za- escribiéndole arriba SEGA verás que es grave y recordarás que las
palabras graves terminadas en vocal no se acentúan.
La tabla de multiplicar del 9 no es tan difícil como parece.
Escríbela 9 x 1 = Contéstala de abajo hacia arriba comenzando
9 x 2 = con el número 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
9 x 3 = Y de nuevo desde arriba en 9 x 1 comenzando
9 x 4 = con el 9, hasta llegar al 1.
9 x 5 = INTENTALO
9x6=
9x7=
9x8=
9x9=
9 x 10=

El desarrollo de estas técnicas las descubrirás con un poco de ingenio y creatividad, lo más importante es asociar
datos ya conocidos a otros nuevos.

DIVIDE Y VENCERAS.

Es más difícil de recordar el número 04472045677 que el 0 44 72 04 56 77 ó pregúntale a las personas que usan
teléfonos celulares y verifica cono dictan su número celular.

ELABORACIÓN VERBAL.

Con la lista: “iglesia, alfombra, mendigo, brazo, sombrero” puedes elaborar un pequeño texto con mayor
sentido: “Ante la iglesia hay un mendigo sentado en una alfombra: Con el brazo tendía a los transeúntes su
polvoriento sombrero negro” (Baddeley, 1982)

CONCLUSIONES

La investigación científica de la memoria se inició con los experimentos efectuados por Ebbinghaus, en
el siglo XIX. El modelo de procesamiento de la información de la memoria describe cómo se codifica,
organiza y almacena la información en la memoria y cómo se recupera de ella.
Los pequeños con los que trabajo actualmente se encuentran a diario en ese proceso, depende de los
padres y de mi labor como docente para ayudarlos a mejorar en el quehacer del aprendizaje cotidiano
dándoles los elementos necesarios como es: el recordar el contenido y objetivo de esta investigación.
Nuestros niños necesitan mejorar sus técnicas de estudio y de aprendizaje, la mnemotecnia ofrece a los
maestros recursos más novedosos para dejar de lado el aprendizaje meramente tradicional.
Se registra mucho mejor lo que tiene implicaciones emocionales.En el diario acontecer de mi labor como
docente he obtenido grandes satisfacciones y muchos retos como encontrar significado a lo que un niño
me hace aprender todos los días diciéndome: “escúchame y después me explicas”.
Si no quiero olvidar lo que escribí en esta investigación aplico la mnemotecnia de la memoria: “la
memoria se rige por las tres erres, registro, retención y recuerdo”. La asociación de al menos dos datos
es la base de la mnemotecnia.
He aplicado algunas mnemotecnias, me he divertido mucho, pero la que más me gusta es la que los
niños descubren para recordar.
La memoria sirve para planear el futuro y actuar adecuadamente de acuerdo con los éxitos y fracasos
tenidos antes. El pasado tiene valor cuando nos brinda material para la acción que nos lleva a modificar
el medio ambiente que nos tocó, el presente y el porvenir depende de nuestra actividad.
De los escritos más bellos de la memoria está el de San Agustín que dice:
“ La memoria guarda innumerables imágenes de todos los objetos que de cualquier modo sean
sensibles, además de estas imágenes colectadas por los sentidos, guardamos ahí los discursos y
reflexiones que hemos hecho, que todavía no ha sepultado el olvido, no están ahí las cosas materiales,
sino las imágenes que representan esas mismas cosas sensibles; cuando estoy a oscuras y en silencio,
si yo quiero saco de mi memoria varios colores y hago distinción entre ellos y al instante se me
presentan, sin mover los labios, la lengua y la garganta canto en el interior todo lo que quiero. Los
hombres por lo común se admiran del tamaño inmenso de los océanos, de la altura de los montes, del
curso de los astros y se olvidan de lo mucho que tienen que admirar de sí mismos. También las aficiones
o pasiones del alma tienen su lugar en la memoria ya que sin estar en la alegría me acuerdo del haber
estado alegre y sin estar triste, me acuerdo de mi tristeza pasada”.
BIBLIOGRAFÍA

Documentos basados en investigación de mnemotecnia y estrategias del aprendizaje-internet.

AA.VV. (1985): Theteaching of Thinking, Erlbaum, Hillsdale, N.J. Trad. cast. (1977): La enseñanza del
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Vázquez Yanes Carlos. Las células de la mente, Col. La ciencia desde México 1992

Nemotecnia
La nemotecnia o mnemotecnia es el procedimiento de asociación mental de ideas, esquemas, ejercicios
sistemáticos, repeticiones, etc. para facilitar el recuerdo de algo.
Métodos más comunes
Hay diferentes técnicas para aumentar la retención, que van desde formar palabras con las iniciales de cada
palabra que se desea memorizar a otras más sofisticadas, como la elaboración de casilleros mentales y
conversiones numéricas.

Casilleros mentales

Tener una lista de palabras perfectamente conocida y ordenada en la mente que asociaremos con las palabras
que queremos memorizar. Cada palabra que queremos memorizar se asociará con la palabra de nuestro casillero
que coincide con esa posición. De esta manera se puede memorizar de forma rápida listados de palabras, además
conoceremos el orden de lista.

Conversiones numéricas

Esta técnica es utilizada para memorizar números. Se trata de convertir números en consonantes (Cada número
tiene asociada un grupo de consonantes) y con estas consonantes formar palabras añadiendo libremente vocales.
Las palabras, al contrario que pasa con los números, son imaginables (es más fácil recordar una palabra que un
número). Hay practicantes de la nemotecnia que prefieren hacer conversiones fijándose en la fonética en vez de
las consonantes, de esta forma la letra "C" cuando suena fuerte como en "Cola" le corresponde un número
diferente que cuando suena como en "Cielo".

Aquí van los ejemplos de cada número y su consonante que lo identifica:

1=T,D - 2=N,Ñ - 3=M - 4=C - 5=L,LL - 6=S,Z - 7=F,J - 8=G,H - 9=P,V,B - 0=R,RR

Entonces, si queremos memorizar el número 1572 reemplazamos cada número por su consonante. 1=T 5=L 7=F
2=N. Ya tenemos las consonantes, ahora le agregamos las vocales que nos parezcan convenientes y formamos
una palabra conocida. En este caso TeLeFoNo. Cada vez que necesitemos recordar el número 1572, nos
acordaremos de un teléfono y el valor de cada consonante descifrando así el número 1572.

Aquí hay un ejemplo de cómo recordar las vitaminas liposolubles A, D, q, E es "A-Divina-quien-Es".Simple

pero en ocasiones efectivo.

Técnicas mixtas para palabras

Existen algunas técnicas mixtas utilizadas para recordar series de palabras inconexas. Estas consisten en tres
pasos normalmente:

 Convertir en una imagen mental la palabra. Esta parte es un poco más compleja en los casos en que se
trata de "cualidades" que cuando se trata de objetos concretos.
 Exagerar en tamaño la imagen. Por ejemplo en el caso de un caballo imaginar un caballo gigante en
relación a su ambiente, incluso tomar una posición dentro del cuadro y visualizar las cosas como más
altas que uno (Que tengan que "mirar hacia arriba").
 Crear una historia que enlace las palabras. Esta historia debe ser una historia burda, sin mucha logica, ya
que de esta forma es más fácil de recordar. Por ejemplo para:

Palmera - Maní - Auto

Podríamos crear una historia como la siguiente:
La palmera salió a caminar y tropezó con un maní que pasaba corriendo, por lo que cayó sobre el auto
Independientemente de la técnica que se utilice, es importante la imaginación, ya que es mucho más fácil
recordar algo que impresiona que algo que no sale de lo común.

Ejemplos de Nemotecnia
 Un día ví una vaca sin cola vestida de uniforme.
 Un día ví una vaca vestida de uniforme.
 Un día ví un viejo sin bastón vestido de uniforme.
 Un día ví una vaca volando desde Úbeda.
Fórmula de Cálculo integral: "Integración por partes"
 Victoria Reina de Inglaterra / Verbo IR
Ley de Ohm: V = RI (Voltaje igual a Resistencia por Intensidad)
Ley de Ohm: V = IR (Voltaje igual a Intensidad por Resistencia)

 SUVECO y VESUCO

Estructura de las oraciones interrogativas en español e inglés: Sujeto, verbo y complemento. Ejemplo: Yo estoy
feliz?
Estructura de las oraciones interrogativas en español e inglés: Verbo, sujeto y complemento. Ejemplo: ¿Estoy yo
feliz?
  "Todos sin tacos"

Sirve para memorizar los cuadrantes, en los que seno, coseno y tangente son positivos. Se empieza en el
cuadrante (+,+) y se avanza en sentido contrario a las agujas del reloj: Todos, Sin (seno), ta (tangente), cos
(coseno).

 Soh-Cah-Toa

Para la Trigonometría: El seno es la razón entre el cateto Opuesto y la Hipotenusa, el coseno es la razón entre el
cateto Adyacente y la Hipotenusa, y la tangente es la razón entre el cateto Opuesto y el Adyacente. A este
ejemplo se le puede añadir el Lola LolaHihi de la cual se deducen las formulas para el seno coseno tangente
cotangente secante y cosecante escribiendo la las sílabas en orden en el numerador y en orden inversa en el
denominador. Para los ejemplos anteriores Seno = Lo/Hi, Coseno = La/Hi, Tangente = Lo/La y completando la
tabla Cotangente = La/Lo, Secante = Hi/La y Cosecante = Hi/Lo

 "FERTSPA"

El modelo OSI puede ser recordado facilmente usando esta palabra. Las siete capas del modelo OSI son: F-isica,
E-nlace, R-ed, S-esion, T-ransporte, P-resentacion, A-plicacion.
 "Eurípides no me Sofocles que te Esquilo"
En literatura antigua, tres autores importantes del teatro trágico griego son Eurípides, Sófocles y Esquilo. Esta es
una buena frase para recordar los nombres de estos autores griegos.
 "El A Gua es Pura"
En biología sirve para aprende que las bases nitrogenadas "Adenina y Guanina" son las Purinas.
 "Bocudo fue Agapito"
En gramática para recordar las combinaciones BL-BR CL-CR etc. del idioma
 Accidente de Trafico, Guardia Civil
En biología sirve para recordar la complementariedad de bases en el ADN: Adenina - Timina, Citosina -
Guanina.( El caso de Guardia Civil corresponde a Guanina y Citosina )
 Por Venezuela ni Rómulo Trabaja
 Pancho Villa No Regresó a Torreón
 Patos Volando igual al Número de Ratones Trotando
 El PaVo Ni Rabo Tiene
 PaVo = RaTon
Ecuación de estado del Gas ideal: PV = nRT (Presión por Volumen igual a número de moles por la Constante
universal de los gases ideales por la temperatura termodinámica)
 "Paulina Mato A Talía"
una conocida rivalidad de artistas para recordar las fases de la Mitosiscelular.: Paulina con P de profase; Mato
con M de metafase; A de Anafase y Talía con T de telofase.
 Para recordar los 4 tipos de alteraciones del pensamiento (Psicopatologia) : EVoCaCion
Solamente recordando esa palabra, y las letras en mayúscula se puede recordar fácilmente.
1. Estructura 2.Velocidad 3.Contenido 4.Control