PROGRAMACIÓN DE AULA PARA ALUMNOS/AS DE ALTAS CAPACIDADES O

TALENTOS.
ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO: El ALUMNO/A DE ALTAS CAPACIDADES O SUPERDOTADO.

Lo primero que debemos saber, es que el diagnóstico de altas capacidades no cambia a nuestro alumno, y por tanto
tampoco deben cambiar nuestras expectativas hacia él/ella, lo que sí es importante es conocer cuáles son sus principales
características para optimizar su aprendizaje, igual que lo hacemos con el resto de alumnos, y en ocasiones esto supone
hacer pequeñas variaciones metodológicas.

¿Qué es un niño superdotado?, ante todo es un niño, como los demás, pero un niño que:
 Comprende con facilidad y recuerda lo que aprende con detalles que en ocasiones son asombran.
 Posee un lenguaje desarrollado y vocabulario amplio y bien utilizado.
 Comprenden las relaciones e ideas abstractas, que a otros niños les cuestan.
 Suelen aprender a leer tempranamente, ¡cuidado!, no retrasemos este proceso por querer que valla como el
resto.
 Se aburren con facilidad ante la rutina y repetición, algunos desconectan (parece que están “idos” y otros
desarrollan conductas de rechazo “por qué tengo que hacer esto”).
 Suelen ser especialmente sensibles a nivel emocional, y tiene grandes expectativas hacia los demás.
 Muestran gran sentido de la justicia.
 En ocasiones su autoconcepto no es adecuado:
o Unos se frustran fácilmente porque se exigen demasiado (no toleran el error), llegando incluso a evitar
estas tareas.
o Otros se obcecan tanto en resolver la tarea que no son capaces de pasar a otra cosa o reconocer que
tienen dificultades.
 Son más maduros a nivel lingüístico que a nivel motor, algunos hablan e incluso lee bien, pero su grafía es muy
deficiente comparada con su capacidad.
 En ocasiones se vuelven impacientes o algo desafiantes, cuando no reciben la respuesta que creen se merecen.
 A nivel social, sobre todo en la primera infancia, suelen ser niños que prefieren jugar solos (a juegos de
imaginar), por lo que aparentemente tienen “pocos amigos”.
¿Qué no es un niño superdotado?
 No es un niño perfecto.
 No tiene porque ser un niño 10 a nivel académico, a lo mejor lo es en unas áreas y no en otras.
 No tiene porqué estar motivado hacia los aprendizajes escolares
¿Qué necesita un niño superdotado?
 Necesita no siempre estar amarrado a lo rutinario y repetitivo, dejarle espacios para que investigue, también
dentro del aula y muestre las nuevas cosas que ha descubierto o investigado.
 Necesita un espacio donde le enseñen a investigar y a ser curioso.
 Necesita que les marquemos retos (con actividades como laberintos, lógica, razonamiento o memoria), hay que
tener en cuenta que estas actividades suelen tenerlas muy desarrolladas, pero si no establecemos retos
adecuados a su capacidad, se desentrenan e incluso se atrofian (como es el caso de la memoria).
 Necesitan, como todos los alumnos, centrar su aprendizaje en el esfuerzo.
 Necesitan que les ayudemos a aceptarse y a que los acepten, a asimilar que en algunas cosas son muy buenos,
aceptándolo con humildad e incluso enseñándoles a ayudar a otros, y que en otras cosas no lo son tanto,
pudiendo aprender de otros y sobre todo, a aprender del error.
 Necesitan que les ayudemos a desarrollar su creatividad, curiosidad y su afán por “investigar”.

ORIENTACIONES PARA EL AULA: ¿Cómo trabajar con niños/as de altas capacidades?

 El alumno debe esforzarse por hacer la tarea ordinaria de aula, apliquemos la motivación y el
refuerzo social si en esto tiene dificultades, explicándole, por qué es importante que realice ese
aprendizaje y esas tareas.
 Los niños superdotados suelen requerir que les expliquemos el porqué de las cosas, pues sino,
su sentido crítico puede traernos algunos problemas.
 Investigación y creatividad: Actividades para toda el aula, pero que benefician especialmente al
alumno con altas capacidades.
1. Formula nuevas preguntas: Aprovecha algún área y formula preguntas (que por
supuesto no vas a contestar) para que las investiguen en casa de forma voluntaria
y enséñales donde pueden buscar…
2. Fuentes para investigar: Puede buscar respuesta en el rincón de investigar, en la
biblioteca de aula, del cole o del pueblo, en el ordenador de aula (internet o juegos
educativos), otros adultos….
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3. Creatividad para exponer lo que ha descubierto: Una vez que hayan resuelto la
pregunta, deja espacio para “cree” una forma para exponerlo, puede ser un dibujo,
un cartel, una pequeña maqueta… donde utilice diferentes materiales (pinturas,
pinceles, material reciclado, diferentes tipos de papel…)
4. Exposiciones: Deja un espacio para que los niños que haya investigado puedan
enseñar a sus compañeros/as lo que han investigado en casa.
5. Establece retos: Si está maduro para aprender a leer, o para aprender a
multiplicar… “enséñale” no hay que retrasar su aprendizaje intentando que sea
igual que los demás, en unas cosas será igual y en otras no, recuerda “todos
somos diferentes-todos somos iguales”.
6. La memoria: ¡Cuidado!, los alumnos de altas capacidades al final se les suele
atrofiar porque no les hace falta utilizarla, exígele asiduamente que se aprenda
pequeños refranes, poemas…
7. Los padres: Pide colaboración a los padres siempre y cuando puedan y estén
dispuestos a participar.

Recuerda que esto no tiene que ser exclusivo para él/ella, cualquier compañero/a puede participar en estas actividades.

8. Necesidad de ampliar el currículo: Si observamos que el alumno tiene conocimientos adquiridos en un área en
concreto y que lo que le estamos ofreciendo ya lo tiene adquirido o lo aprende y afianzar rápidamente, es
importante realizar un PTI de ampliación ajustado a su nivel, aunque esto suponga adelantar los contenidos
programados para el trimestre o incluso de otro curso superior, donde se concreten los objetivos a trabajar y los
recursos y metodologías a aplicar.
9. Evitar los aprendizajes mecánicos y repetitivos: Una vez que nos hemos asegurado de que el alumno tiene
adquirido el concepto-competencia explicada, se evitarán los ejercicios repetitivos con él, es decir, se le aportarán
tareas de profundización o incluso de otros niveles. Se programará en un PTI que tareas de ampliación se van a
proponer si adquiere el concepto con facilidad.
10. Necesidad de marcar de forma clara cuales son los límites que no debe sobrepasar y porqué,
aplicando la consecuencia establecidas de forma inmediata y contundente. Los límites, normas y consecuencias
deben ser conocidos y estables. Algunos límites podrán ser negociados con el alumno (siempre y cuando tenga
conducta de respeto y responsabilidad) y otros no serán negociables bajo ningún concepto y así se le harán saber
de forma explícita.
11. Trabajar la frustración: En colaboración con la familia, se trabajarán técnicas de relajación y
autocontrol (VER ANEXO I).
12. Generar mecanismos de autoevaluación: Es necesario concienciar a los alumnos, que no sólo es
importante la nota académica, sino también nuestra evolución como personas, por ello es recomendable utilizar
alguna de estas estrategias.
 Autoevaluación: Conseguir en el alumno una autoevaluación ajustada de sus producciones (en trabajos y
exámenes): Se aplicará con toda el aula, para desarrollar la autoevaluación. Todos los niños tendrán un
pequeño cuaderno donde apuntarán lo siguiente:

Autoevaluación. Área de_______________ Unidad:________ MUCHO MEDIO BAJO

Fecha:
He estado siempre atento/a en clase
He realizado todos los ejercicios que han mandado.
He vuelvo a hacer los ejercicios que he tenido mal para estudiar.
He estudiado
Me he esforzado lo suficiente en la presentación de trabajos y tareas
He sido respetuoso con el profesor/a
He sido respetuoso con los compañeros y les he ayudado si me lo han
solicitado
CREO QUE VOY A SACAR UN; HE SACADO UN:
¿Qué puedo hacer para mejorar? Pide ayuda al tutor si lo necesitas para que te aconseje.
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 Heteroevaluación. Desproblematizar la nota académica: Es muy importante que los profesores den más
importancia al esfuerzo personal que a la nota del examen, e incluso pueden incluir en los exámenes, una
valoración general del esfuerzo que han percibido en el alumno/a durante la unidad, a esto se le llama
hetero-evaluación.

MUCHO MEDIO BAJO

Atención en clase
Realización de tareas
Esfuerzo en la presentación de trabajos.
Recomendaciones del profesor

Necesidad de dar cabida a la creatividad aportando formas de explorar su propio medio: La creatividad en este tipo de
alumnos y la curiosidad es algo que hay que potenciar al máximo y enseñarles a canalizar (pues de otra forma, tienden a
despistarse en las aulas porque tienden a evadirse).
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NORMAS BÁSICAS PARA TRABAJAR CON NIÑOS/AS DE ALTAS CAPACIDADES O TALENTOS.

1. En un aula con niños/as de altas capacidades o talentos, es imprescindible reservar un apartado o rincón donde pueda ir a ampliar
conocimientos.
2. Este rincón no es específico para los niños de altas capacidades, podrá ir cualquier alumno/a que demuestre que tiene el
objetivo/competencia adquirido.
3. Todos los niños/as, sean de altas capacidades o no, deben dar de forma explícita el contenido de aula.
4. Controlar cuando tiene la competencia adquirida y proponerle actividades de enriquecimiento programadas.
5. Si un niño ya tiene el objetivo-competencia adquirido, es importante EVITAR LAS ACTIVIDADES MECÁNICAS Y REPETITIVAS
INNECESARIAS, que a lo mejor la mayoría de los niños necesitan para afianzar, pero los niños de altas capacidades o con talento no, (el
aburrimiento cognitivo puede generar desmotivación escolar).
6. No siempre los niños/as de altas capacidades necesitan las actividades de enriquecimiento, pues hay contenidos que les cuesta tanto o más
que a los demás conseguirlos, pero por si acaso, las tenemos planificadas.
7. Los niños de altas capacidades necesitan, si ellos quieren, mostrar, enseñar o contar lo que han descubierto o aprendido en las actividades
de enriquecimiento.
8. Si estas medidas las generalizamos para toda el aula, serán mucho más efectivas.

Por eso es imprescindible realizar una programación de aula que contemple que actividades de enriquecimiento proponemos si
determinamos que un niño/a tiene el contenido programado alcanzado antes del tiempo estipulado de media para la clase.

LEYENDA COMPETENCIAS BÁSICAS

A. Competencia en comunicación lingüística E. Competencia social y ciudadana

B. Competencia matemática F. Competencia cultural y artística
C. Competencia en el conocimiento y la interacción con G. Competencia para aprender a aprender
el mundo físico H. Autonomía e iniciativa personal
D. Tratamiento de la información y competencia digital I. Competencia emocional

ÁREA DE:_________________________

OBJETIVOS/ ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTENIDOS

MATERIALES:
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ALGUNOS EJEMPLOS PARA MATEMÁTICAS, CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y LENGUA.

PROPUESTA PARA REALIZAR UNA PROGRAMACIÓN DE AULA ADAPTADA A UN ALUMNO DE ALTAS CAPACIDADES.

LEYENDA COMPETENCIAS BÁSICAS

J. Competencia en comunicación lingüística N. Competencia social y ciudadana

K. Competencia matemática O. Competencia cultural y artística
L. Competencia en el conocimiento y la interacción con P. Competencia para aprender a aprender
el mundo físico Q. Autonomía e iniciativa personal
M. Tratamiento de la información y competencia digital R. Competencia emocional

OBJETIVOS/ ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTENIDOS
Resolver problemas de
hasta tres operaciones.
Con números de hasta 6
cifras(UD-1-2)
Aplicar las expresiones
doble y triple en
situaciones
cotidianas.
Clasificar triángulos
según
sus lados en equiláteros,
isósceles o escalenos.
Según sus ángulos en
Rectángulos,
EJEMPLO PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS: NCC 4º
Experimentar tipos diferentes de Tratamiento de la
relaciones matemáticas que se van información
estableciendo para las distintas Autonomía e
operaciones a través de programas Iniciativa Personal.
informáticos(Medusa A)JCLIC
Descubrir los precios dobles o Aprender a aprender.
triples de la vida cotidiana. Tratamiento de la información…
Encontrar precios de productos en
un supermercado on-line.
Construir diferentes tipos de Conocimiento en interacción con el mundo físico.
triángulos con tijeras y cartulinas y Competencia cultural y artísitica.
dibujarlos en folios
personalizándolos con su nombre.
Obtener fotografías del Municipio y
sus calles donde encuentres
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Acutángulos, ejemplos.
Obtusángulos
Utilizar las equivalencias Experimentar con una balanza Aprender a aprender.
entre un litro, medio litro virtual y practicar con pesas de 1 Tratamiento de la
y kilo ,kilo y medio,500 gramos,100 información.
cuarto de litro; entre un gramos.(Medusa A)
kilo, Competencia social-ciudadana
medio kilo y cuarto de Tutorización: Ayudará a un compañero/a a conseguir el
kilo, objeitvo.
y entre el kilo y el
gramo.
MATERIALES: Ordenador de aula, cartulinas, tijeras, revistas del supermercado.

OBJETIVOS/ ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTENIDOS
Comprender cómo son
los
paisajes
Comprender cómo unos
buenos hábitos
alimenticios
favorecen nuestra salud
Entender cómo se
relacionan las plantas
Conocer los Cambios de
la Materia y su
importancia.
MATERIALES: Mapas, revistas, cartulinas, recipientes, vinagre, bicarbonato, globo, chocolate, sal y termómetro, ordenador.
EJEMPLO PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO: NCC 4º
Interpretar información gráfica Aprender a aprender.
Elaborar un mural clasificando los Tratamiento de la
alimentos según sus categorías Información.
Autonomía e
Iniciativa Personal
Investigar sobre plantas curiosas y experimentar a través Competencia Social y
de coloquios ciudadana
Experimentos en aula: líquido-sólido (agua con sal), de líquido a Aprender a aprender
gas (vinagre+bicarbonato+globo), de sólido a líquido
(Chocolate+radiador+termómetro)

OBJETIVOS/ ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTENIDOS
EJEMPLO PARA EL ÁREA DE LENGUA: NCC 4º
Formar oraciones Dados con imágenes para hacer oraciones en parejas. Aprender a aprender.
ordenando Competencia social
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adecuadamente las
palabras
Aprender y aplicar las Experimentar resolviendo diversos Tratamiento de la
reglas ortográfica textos con fallos ortográficos en Información.
tiempo limitado. Recursos Autonomía e
Didácticos. (Medusa A) Iniciativa Personal
Localizar palabras en el Elaborar un juego inventado dónde tenga que utilizarse el
diccionario diccionario.
Escribir un texto A partir de los dados de imágenes elaborar una narración con el Tratamiento de la
narrativo con el ordenador, incluyendo imágenes y texto escrito y oral. Información.
ordenador Aprender a aprender
MATERIALES: Ordenador, diccionarios

BIBLIOGRAFÍA DE INTERÉS:

Arocas Sánchez, E; Martínez Coves, P; Samper Cayuelas; I (1994). La respuesta educativa a los alumnos superdotados y/o talentos específicos. MEC: Generalitat Valenciana.
Prieto Sánchez; Mª D. (1997). Identificación, evaluación y atención a la diversidad del superdotado. Málaga:Aljibe