Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3-
Diagnóstico contextual

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Acción Psicosocial y en la comunidad
curso
Código del curso 403028
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:
Entorno de entrega de actividad: Seguimiento y
Peso evaluativo de la actividad: 25
evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: jueves, 17 de
sábado, 21 de septiembre de 2019 octubre de 2019
Competencia a desarrollar:
-Realiza análisis contextual, mediante diagnostico comunitario participativo desde las problemáticas
encontradas en el territorio impactado.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1.Diagnostico contextual: desde una mirada socio-comunitaria, socio-higiénica y socio-ambiental

- Rol del psicólogo comunitario

-Características del diagnóstico Contextual
-Diferencias con otros tipos de diagnóstico
-Metodología e instrumentos para el diagnóstico
-¿Cómo interpretar y analizar los hallazgos obtenidos en el diagnóstico?

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Paso 3. Diagnostico contextual.
 Presentar informe del Diagnostico contextual, mediante la aplicación de instrumentos del
Diagnóstico Rápido Participativo (metaplan, mapeo de actores, mapa participativo) en la comunidad
contactada. Realizar el diagnóstico contextual teniendo en cuenta el manual de aplicación de
instrumentos. (Ver manual que será publicado en el foro de noticias del aula).
 Presentar el análisis de los resultados respondiendo las preguntas del Diagnóstico contextual,
identificando la problemática principal a abordar. Redacta un objetivo general y escoge un modelo
de intervención justificado desde su factibilidad y alcance. (revisar el modelo de red y modelo de
bienestar).
- Tomar las fotografías en primer plano de los tres instrumentos aplicados: a) metaplan con los
comentarios legibles y de cada pregunta realizada, b) mapeo participativo en proceso de
construcción y finalizado, c) el mapa de actores en proceso de construcción y finalizado.
Explicando frente a cada instrumento, fecha de aplicación, número de personas que lo
construyeron, tiempo que tomó la actividad, lugar donde se realizó el DRP. (6 fotos).
- Diligenciar el cuadro grupal.
Actividades a desarrollar
En este paso, se hará la descripción de la comunidad y se generará el diseño de la propuesta de
intervención psicosocial incluyendo la estrategia de intervención.

A. Realización del diagnóstico contextual

En este paso, se formará un equipo técnico-local con las 20 personas que firman el consentimiento
informado, junto a miembros de la comunidad escogida y en coordinación intersectorial con instituciones
que realicen acciones de prevención e intervención en las problemáticas comunitarias.
En el equipo interinstitucional deben participar por lo menos un representante de los sectores de salud,
educación y justicia, la policía, organizaciones de la sociedad civil (que trabajan con la comunidad e
impacten en el problema detectado) y del sector privado.

B. El metaplan será aplicado utilizando las siguientes preguntas generadoras: ¿cuáles son las
problemáticas existentes? ¿Cómo funcionan los comités o las comisiones de prevención que integran
a instituciones clave que intervienen en las problemáticas presentes en la comunidad a impactar?
Aplicar mapeo participativo, el cual consiste en desarrollar un mapa del territorio de la comunidad
desde la descripción de los principales lugares que la componen.
Aplicación del mapa de actores, que consiste en identificar las principales instituciones, personas y
organizaciones que apoyan a la comunidad frente a las problemáticas identificadas.
Se realizará de acuerdo a las instrucciones que se entregarán en el foro de noticias del curso

Se requiere que las personas que participarán en el proceso de elaboración del diagnóstico reciban una
instrucción sobre la metodología de diagnóstico participativo, la identificación y procesamiento de la
información y el conocimiento de las principales herramientas que se pueden utilizar en el proceso. Razón
por la cual se requiere que tenga claridad sobre los conceptos antes de iniciar el proceso

C. Recolectar y ordenar información secundaria

La información que se recoge en este paso es aquella que ayuda a tener una primera aproximación a
los problemas de la comunidad.

D. El estudiante debe identificar, a través de una investigación en instituciones y bases de todos,

si ya se han realizado diagnósticos contextuales en la comunidad elegida y si se cuenta con
información documental. También resulta útil identificar si algunas ONGs, instituciones,
organizaciones que tratan temáticas específicas de la comunidad (JAC, Organizaciones
sociales), tienen información que pueda ser útil para el proceso de diagnóstico.

E. El ordenamiento de la información se realiza en función de las necesidades y problemáticas que

previamente definen los actores locales a partir del diagnóstico rápido participativo.

El propósito de esta recolección de información es aprovechar, en la mayor medida posible, toda la

información existente y así generar una compilación que muestre la magnitud de las manifestaciones de
las instituciones a nivel local; se debe explorar las percepciones al respecto utilizando los instrumentos
solicitados en el curso, los cuales encontrarán en el entono inicial en noticias del aula.

El producto de este proceso es una presentación corta sobre los principales hallazgos obtenidos a través
de la información secundaria. Esta información arrojará la “línea base” de las situaciones que se pretenden
mejorar, es decir de la necesidad abordar durante su accionar psicosocial.

F. Como resultado de este paso, luego de la aplicación de los instrumentos del Diagnostico contextual,
el estudiante obtendrá respuestas frente a los factores protectores y de riesgo presentes en la
comunidad a impactar, respondiendo los siguientes interrogantes:

¿Dónde? ¿En qué lugar? ¿Qué características tiene la población? ¿Qué problemáticas identifica la
comunidad? (fuentes de información primaria, técnicas participativas de diagnóstico)? ¿Cuáles son
las características del territorio en el que se encuentra la comunidad? ¿Cuáles son los principales
actores comunitarios e institucionales? ¿Cuáles acciones se han realizado para solucionar el
problema? ¿Cuáles son las acciones que las instituciones realizan frente a las problemáticas? ¿Cuáles
son las fortalezas y debilidades de las acciones reportadas?

G. Con los resultados del Diagnóstico Contextual, el estudiante describirá el problema o situación
encontrada identificando cuales son las condiciones actuales que afectan la salud comunitaria. El
estudiante determinará los factores psicosociales que afecta a la comunidad desde un solo problema,
y dichos factores deberán ser definidos utilizando mínimo 2 autores de la psicología. Utilizar
debidamente las Normas APA para citar.
 H. El estudiante tendrá que determinar un objetivo general que determine la problemática que desea
abordar, elegirá un modelo de intervención y explicará por qué ese método desde los conceptos de
factibilidad y alcance. (revisar el modelo de red y modelo de bienestar)

I. Debe presentar fotografías en primer plano de los tres instrumentos aplicados: a) metaplan con
los comentarios legibles y de cada pregunta realizada, b) mapeo participativo en proceso de
construcción y finalizado, c) el mapa de actores en proceso de construcción y finalizado.
Explicando frente a cada instrumento, fecha de aplicación, número de personas que lo
construyeron, tiempo que tomó la actividad, lugar donde se realizó el DRP. (6 fotos).

Recomendaciones:

Entregar el producto individual del proceso en el foro de evaluación y seguimiento.

Aportar al cuadro colaborativo donde retroalimentará el proceso de sus compañeros de grupo, el cual
deberá incluir al final del informe.

Presentar el producto individual en el entorno de evaluación.

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Individuales:

Cada estudiante debe subir el archivo con el informe individual, en el entorno de

EVALUACION Y SEGUIMIENTO, link: tarea. El informe de su proceso debe contener:

1. Portada.
2. Nombre y descripción de la comunidad sujeto de intervención.
Productos 3. Presentación de diagnóstico contextual de cada instrumento (metaplan, mapeo de
a entregar actores, mapa participativo) y descripción del resultado de cada uno. Conclusión de
los resultados generales del diagnóstico contextual derivado de los instrumentos
por el
aplicados. (Responda a las preguntas del diagnóstico contextual)
estudiante 4. Descripción del problema o situación encontrada y para el abordaje (condiciones
actuales que afectan la salud comunitaria) y posible alternativa de intervención.
5. Identificación y descripción de los factores psicosociales que afecta a la comunidad
generando un problema y como tal y definiéndolos a partir de 2 autores.
6. Redacta un objetivo general y elige un modelo de intervención, explicando su elección
desde la factibilidad y el alcance. (revisar el modelo de red y modelo de bienestar)
7. Incluir el diagnóstico rápido participativo con las respectivas fotográficas aplicando
los instrumentos con la comunidad: 6 fotos.
Recordar:

Utilizar máximo 20 hojas.

Adicionar al final del informe el cuadro trabajado en el foro.

Utilizar las Normas APA 6ta edición, colocar referencias bibliográficas, colocar referencias
bibliográficas.

El informe debe llevar portada introducción, los puntos solicitados del informe,
conclusiones y referencias bibliográficas e incluir el cuadro grupal. Como apéndice van las
fotos evidencias, del DRP.

Colaborativos:

Recuerde participar en el foro abierto en el entorno colaborativo

 Socializar con todos los integrantes del grupo colaborativo el diagnostico

contextual.
 Aportar a como se visibilizan los modelos en la problemáticas escogida (revisar el
modelo de red y modelo de bienestar)
 Durante el desarrollo de la estrategia, el participante tendrá la oportunidad de
interactuar en el foro de trabajo colaborativo con los compañeros: sus avances en
la problemática a impactar y las estrategias a aplicar en la comunidad escogida.

Desarrollar este cuadro que deberá incluir al final del informe.

Estudiante Comunidad Resumen del diagnostico ¿Cómo se visibilizan los modelos en

la problemática escogida? (revisar el
modelo de red y modelo de bienestar)

Lida Johanna Centro La comunidad de Boquerón es una
Ruiz poblado de población con grandes afectaciones a
Boquerón nivel psicológico y emocional debido
a los problemas ambientales que
sufren por causa de las empresas
mineras de la zona, son personas que
se sienten tristes, abrumadas,
abandonas por el estado colombiano,
viven con resentimiento y tristeza de
Los modelos de red y bienestar en la
problemática de Boquerón son
fundamentales para la intervención en
la comunidad ya que se requiere con
urgencia que ellos empiecen a
establecer redes claras de apoyo y
confiar en esas redes de apoyo tal
como lo dice Turner (1983) y más
recientemente Wen, Hawkley y
que los desarraiguen y puedan perder Cacioppo (2006) concluyen que el
sus tradiciones y costumbres por la elemento fundamental no es la mera
decisión de reasentamiento, todas inserción objetiva en una red social
estas emociones encontradas además densa, sino la existencia de una red de
han permitido que esta comunidad relaciones con un significado de
entrará por un largo periodo en un apoyo emocional, informacional y
estado de abandono y después de ser material percibido por el sujeto.”
gente pujante y echada para adelante (Buelga, 2009, 69).
se dejarán decaer y no vieran las
Entendiéndose que la red social, “se
oportunidades que les brinda el medio
considera como el conjunto de
o los actores que han intentado
relaciones sociales entre personas,
rescatarlos de la incertidumbre en la
instituciones o grupos sociales”.
que viven día a día llegando el día de
hoy a verse afectados con índices de Por eso para la intervención de esta
pobreza, problemas de salud, de comunidad me incline por el modelo
seguridad alimentaria, deficiencia de ecológico que estudia los
salubridad e higiene. componentes biológicos, axiológicos,
cognitivos, afectivos, interpersonales,
sociales y ambientales que están
Por medio del metaplan, el mapeo interrelacionados, existiendo la
participativo y mapeo de actores la causalidad circular, y los cambios en
comunidad pudo establecer con cualquiera de estos elementos afecta al
claridad cuáles son las problemáticas individuo y a la comunidad (García, F.
y hacer conciencia de ellas y dar una 2001) y que permite se de una
luz a las posibles soluciones que a intervención integra en todos los
partir de ellos mismos pueden aspectos que necesita esta comunidad.
empezar a surgir, aterrizar que hay
También es de resaltar lo que
actores que han intentado ayudarlos
establece Fals Borda sobre La
pero ellos por la desconfianza se han
investigación – Acción participativa
cerrado a estas oportunidades de
(IAP) al decir que se hace necesario
cambio, y han desbordado su ira
una rigurosa búsqueda de
sobre ellos y no se han dado la
conocimientos, acompañada de un
oportunidad para que este cambio
proceso abierto de vida y de trabajo,
surja de manera efectiva.
donde se actúa y se aprende en
Finalmente, las problemáticas de acciones de tipo colectivo, edificando
pobreza, problemas de salud, a partir del propio saber el
seguridad alimentaria, falta de conocimiento científico, midiéndolo
salubridad e higiene, se derivan del con un postulado establecido para
problema emocional y el abandono entender su propia realidad.
del estado y de ellos mismos en el
que entraron a raíz de la decisión de
reasentar el centro poblado, esto
 acabo en la población con los deseos
de lucha en pro del bienestar
abandonándose y solo luchando en
tumbar el reasentamiento, además
limito en ellos la búsqueda de nuevas
oportunidades de ingreso y
mejoramiento.

Estudiante Comunidad Resumen ¿Cómo se

del visibilizan los
Lida Centro diagnostico modelos en la
Johanna poblado de problemáticas
Ruiz Devia Boquerón escogida?
(revisar el
modelo de
red y modelo
de bienestar)

Aportes
Compañero 1
Compañero 2
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales

de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de
planeación frente a las actividades que se sugieren para los
estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos que
requieran la participación conjunta de los integrantes de
los grupos, surge la necesidad de articular la estrategia de
aprendizaje del curso con las acciones que permitan
Planeación desarrollarla. Para este ejercicio es importante considerar
de aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, los
actividades recursos didácticos, el tipo de interacción que se quiere
para el promover y el contenido disciplinar que se pretende
desarrollo desarrollar. Toda vez que se han considerado estos
del trabajo aspectos puede entonces diseñarse y proponerse el trabajo
colaborativo colaborativo a desarrollar.

Es importante definir que estas actividades se planean para

ejecutarse en el entorno de aprendizaje colaborativo, de
modo que allí el estudiante establezca con su grupo los
roles y acciones que les permitan interactuar en el marco
del crecimiento personal y colectivo, la acción responsable
y la colaboración.
Con el propósito de desarrollar un ejercicio de interacción
Roles a tendiente a la construcción conjunta del conocimiento,
desarrollar cada integrante del grupo asumirá una responsabilidad
para el cumplimiento de las tareas, desarrollando uno de
por el
los siguientes roles:
estudiante
Compilador
dentro del Revisor
grupo Evaluador
colaborativo Entregas
Alertas
Para poder realizar la Preparación y revisión de los
Roles y entregables el estudiante deberá desarrollar uno de los
responsabili siguientes roles: Roles y Función del estudiante
dades para Compilador: Consolidar el documento que se constituye
la como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
producción se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
de que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
entregables el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
por los participaciones, que no se les incluirá en el producto a
estudiantes entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo

de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que
se ha realizado el envío del documento
Las Normas APA Es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
Uso de presentar un artículo científico. Aquí podrá encontrar los
referencias aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar,
es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o
parte de una obra, trabajo, documento o invención
Políticas de realizado por otra persona. Implica también el uso de citas
plagio o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0),
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad: 1 y 2
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
El estudiante
hizo contacto y
hizo contacto
reconocimiento
con la El estudiante no
en la comunidad.
Acercamiento comunidad, hizo hizo contacto con
Recibió el aval de
a la el la comunidad 5
su tutor para
comunidad reconocimiento
iniciar el contacto
de la misma.
con la comunidad.
(Hasta 5 (Hasta 3
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Realizo el
diagnóstico
contextual. Aplico
el diagnóstico
rápido
participativo -
Realizo el
Presenta el
diagnóstico
resultado del
contextual.
Metaplan, mapa
Presenta fotos
de actores y El estudiante no
sin seguir las
Diagnostico mapeo físico. realizo el
instrucciones. 35
psicosocial Toma las diagnostico
No aplico el DRP
fotografías en contextual.
(Utilizo los
primer plano del
instrumentos del
metaplan con los
manual de
comentarios
instrumentos)
legibles y de cada
pregunta
realizada, la
fotografía del
mapeo
participativo en
 proceso de
construcción y
finalizado, y el
mapa de actores
en proceso de
construcción y
finalizado.
Explicando frente
a cada
instrumento,
fecha de
aplicación,
número de
personas que lo
construyeron,
tiempo que tomó
la actividad, lugar
donde se realizó
el DRP. (6 fotos)
(Hasta 35 (Hasta 18
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Presento el
informe con los
datos solicitados,
utilizando Presento el
coherencia, buena informe con los
redacción y datos
normas APA. solicitados, falta
Reconoce el coherencia, la
modelo de redacción no es
intervención adecuada y no
psicosocial a utiliza normas
No presento
Informe aplicar. Discutió APA. No 20
informe.
en el grupo presenta
colaborativo el evidencias de la
cómo desarrollar realización del
los modelos a DRP. No asistió o
intervenir escucho la web
(revisar el sobre los modelo
modelo de red y de intervención
modelo de psicosocial
bienestar).Presen
to evidencias de
DRP, productos
 como fotos
evidencias de la
realización.
Asistió o escucho
la web sobre los
modelo de
intervención
psicosocial
(Hasta 20 (Hasta 10
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
Participa
Participa
activamente y con
mínimo 3 veces
aportes
en el foro
significativos.
abierto. Aporta
Aporta en la
en la elección de
elección de la
la problemática
problemática
identificada que
identificada que No participa en el
Participación pueda ser viable pueda ser viable
foro. No aporta en
en el foro y de impactar en
de impactar en la elección de la
aporte en la las diferentes
las diferentes problemática
elección de la comunidades
comunidades identificada que
comunidad a donde se realizó
donde se realizó pueda ser viable de 15
impactar y el el diagnóstico.
el diagnóstico. impactar en las
modelo de Presenta en el
Presenta en el diferentes
intervención informe el
informe el comunidades.
psicosocial a desarrollo del
desarrollo del
utilizar cuadro solicitado
cuadro solicitado
de forma
de forma
incoherente,
coherente,
incompleta y sin
completa y con
argumentos
argumentos
necesarios.
necesarios.
(Hasta 15 (Hasta 8
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 75