SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E : “Alfonso Ugarte” TÍTULO: ““Soy adolescente, merezco valoración y respeto””
ÁREA: Tutoría TRIMESTRE: III………… UNIDAD: III
DURACIÓN: 2H. GRADO: 3° SECCIÓN: U Fecha: 11/10/2019
Docente: HIPOLITO CRISPIN SALCEDO
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Afirma su capacidad para asimilar  Expresa
nueva información y aplicarla voluntariamente su
eficazmente. sentir en forma
- Se adapta a situaciones y verbal y gestual.
condiciones nuevas o  Autorregula sus emociones y  Reconoce
imprevistas, tolerando la comportamiento. situaciones de
incertidumbre y el cambio  habilidades distintas emociones
- Maneja con éxito situaciones a través del teatro.
socioemocionales.
conflictivas buscando soluciones  Que nuestros
 Manifiesta sus emociones y
favorables. estudiantes analicen
- Desarrollo personal sentimientos a través de y reflexionen acerca
gestos y movimientos. de las percepciones
que las personas
adultas tienen sobre
las y los
adolescentes
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 minutos

Solicitamos a las y los estudiantes que recuerden algunas frases que han escuchado decir sobre las y los
adolescentes, con las que pueden o no estar de acuerdo.
Colocamos en la pizarra estos dos títulos: “Las y los adolescentes son…” y “Las personas adultas son…”. Luego
solicitamos que voluntariamente tomen una de las tarjetas con frases escritas que tendremos dispuestas sobre el
escritorio. Les indicamos que coloquen la tarjeta bajo el título según lo que ha escuchado decir sobre las personas
adultas y los adolescentes.

… inexpertas o …tienen
…responsables.
inexpertos. experiencia.

…inmaduras o …no saben lo que

…serias o serios.
inmaduros. quieren.

…solo quieren …saben tomar …son inseguras o

divertirse. decisiones. inseguros.

…incapaces de …no toman nada

decidir sobre sus …irresponsables
en serio.
vidas.

…maduras o
…saben todo.
maduros.
Al terminar con la ubicación de las tarjetas, preguntamos qué dicen estas frases sobre las y los adolescentes y
sobre los adultos.
Luego de recibir respuestas voluntarias, señalamos que en la sesión de tutoría compartirán experiencias respecto
a la forma cómo las y los adolescentes son tratados y considerados por las personas adultas, y cómo se sienten
frente a ello.
DESARROLLO 70 minutos
Información y orientación

A continuación, solicitamos a nuestras y nuestros estudiantes que formen parejas para que lean las frases que se
encuentran bajo el título “Las y los adolescentes son…” y respondan:
 ¿Cómo se sienten al leer o escuchar esas frases?
 ¿Recuerdan qué otras frases les han dicho o les dicen por el hecho de ser adolescentes?
 ¿Cómo reaccionan cuando eso ocurre?

Después de un tiempo prudencial (10 minutos), explicamos a nuestras y nuestros estudiantes que harán un ejercicio
que se llama “Levántate si…”, que consiste en levantarse de su sitio si se identifican con la frase que leemos.
Procedemos a leer cada afirmación despacio pero en voz alta. Dejamos unos 10 segundos después de cada una
para que nuestras y nuestros estudiantes decidan seriamente si quieren o no levantarse al escucharla. Luego de
que se levanten, les pediremos que vuelvan a sentarse para pasar a la siguiente frase.
El ejercicio tomará 10 minutos. Empieza diciendo “Levántate si…”:
 Alguna vez has sentido que tu opinión no era valorada por no ser una persona adulta.
 Alguna vez alguien se ha referido a ti con la frase “es solo una chiquilla o un chiquillo”
 Alguna vez te dijeron: “¿Cuándo madurarás?”.
 Alguna vez te han felicitado por algo bueno que hiciste.
 Alguna vez te han dicho: “Cuando seas mayor entenderás”.
 Una persona adulta te ha criticado por tu forma de vestir.
 Alguna vez te has sentido apreciado o apreciada por una persona adulta.
 Una persona adulta te ha amenazado, castigado o pegado.
 Una persona adulta ha traicionado tu confianza.
 Has sentido que eres una persona con derechos y valiosa.
 Te han dicho que para ti todo es fácil porque no tienes nada de qué preocuparte.

A continuación, con una dinámica apropiada, formamos cuatro equipos para que procedan a conversar sobre sus
sentimientos y opiniones respecto a las situaciones de las que trató el ejercicio anterior. Para facilitar el compartir
en grupo, pedimos a nuestras y nuestros estudiantes que respondan a las siguientes preguntas, que entregaremos
en una copia a cada grupo:
  ¿Cómo nos sentimos frente a las situaciones descritas en el ejercicio?
 El trato recibido o lo que nos dijeron, ¿afectó la forma cómo nos vemos
nosotros mismos?
 ¿Cómo enfrentamos esas situaciones o experiencias?
 ¿Qué frases desearíamos no volver a oír?
 ¿Qué frases desearíamos volver a oír y qué situaciones volver a vivir?
 ¿Podemos proponer algunas alternativas para que no sucedan
situaciones de discriminación y desvalorización? ¿Cuáles?

Otorgamos unos 15 minutos para la reflexión y elaboración de propuestas de cambio.

CIERRE 10 minutos

Para el cierre, invitamos a los equipos a compartir el trabajo realizado. Refuerza la siguiente idea:

Las y los adolescentes son tan importantes como las personas adultas o las niñas
o niños, tienen derechos y merecen respeto.

Finalmente, solicitamos a todas y todos que formen un círculo para que, tomados de la mano y
elevando los brazos, repitan:

“Somos el presente, somos el futuro, podemos construir un mundo mejor.”

Este lema será repetido varias veces, cada vez con mayor intensidad.

Toma de decisiones

Debemos promover relaciones de respeto mutuo con las personas adultas. Si

bien las y los adolescentes pueden tener un mayor y mejor manejo de algunas
situaciones, como el acceso a la información y lo virtual, no deben dejar de
lado las enseñanzas y aprendizajes que las personas adultas han adquirido a
lo largo de su vida.

EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Qué tipo de emociones crees que se sintieron las personas durante los desastres?
2. ¿Cuál hubiera sido tu reacción ante una situación similar?
3. ¿Estás preparado emocionalmente para una situación de riesgo? un estado de alerta a través de un determinado sonido
 FICHA DE METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí hoy? ¿Consideras importante conocer sobre la familia? ¿Por qué?
¿En qué situaciones de la vida diaria puedo aplicar ¿Tuve dificultades para tomar decisiones?
los conocimientos adquiridos? ¿Realmente es nuevo para mí tomar decisiones?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria tutoría.
 Papelógrafo
 Colores
 Lapiceros

V°B°_____________________________
Prof. Hipolito Crispin Salcedo V°B°_____________________________
Prof. Roberto Llantoy
Anexos

… inexpertas o inexpertos. …tienen experiencia.

…responsables.

…inmaduras o inmaduros. …no saben lo que quieren.

…serias o serios. …son inseguras o inseguros.

…solo quieren divertirse. …no toman nada en serio.

 …maduras o maduros. …incapaces de decidir sobre sus
vidas.

…irresponsables …saben todo.

…saben tomar decisiones.