Conocemos la consonante “C” “c”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : JFSC N° 20849
1.2. DIRECTORA : Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1 “C”
1.4. PROFESORA : Lic. Lilian Ocaña Rodriguez
1.5. FECHA : – 09 – 19
1.6. ÁREA : Comunicación

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

- 3. Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
- Adecúa el texto a la situación - Escriben y leen palabras con la
comunicativa considerando el grafía “C” y las identifican en
propósito comunicativo y el otras palabras donde están
destinatario, recurriendo a su escritas en textos.
experiencia para escribir. - Escala de valoración
- Escribe en nivel alfabético en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo
de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si se
mantiene o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
excelencia. conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

- Lectura para la motivación con imagen (ANEXO 1)
- Imprimir imágenes de figuras que empiecen con las sílabas
CA, CO, CU. (ANEXO 2)
- Tarjetas léxicas para cada estudiante.
- Tener listas las fichas de aplicación.
- Imágenes que posean la letra C – c
- Papelote, limpiatipo.
- Fichas de aplicación con la consonante C - c

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
INICIO En grupo clase.
( 10 min)
La docente presenta en un papelote la siguiente historia y la lee junto a los estudiantes.

CA CO CU

El oso Osucón
tiene una cometa.
La toma en sus manos
sus dedos se aferran.
Cu- cú, Cu – cú
el cuco Caolo
canta con tesón.
Cu- cú, Cu – cú.
Su canto le encanta
al oso Osucón.

Realiza preguntas sobre el texto leído:

¿Cómo se llama el oso? ¿Qué tiene en sus manos el oso? ¿Qué sonido hace al cantar el cuco? ¿Cómo se llama
el cuco? ¿Que sílabas se encuentran resaltadas en el texto?
Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy reconoceremos la consonante C-c y las sílabas ca,
co, cu escribiendo y leyendo palabras y oraciones”
- Proponemos normas de convivencia:
 Respetar la opinión del compañero.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO Colocamos en la pizarra las siluetas de las diferentes formas de la consonante B.
(65 min)

C c C c

La maestra realiza en la pizarra el trazo de la C – c (mayúscula y minúscula)

Trazan la C en el aire imitando la grafía como se les ha enseñado.
Colocar un papelote en la pizarra con el siguiente formato.

Luego enseñar el sonido que presenta la letra C-c y unir el sonido con las vocales: a, o, u para formar
Las sílabas ca, co, cu.
Se muestran en la pizarra imágenes que inician con las sílabas ca, co, cu, y se procede a preguntar a
los estudiantes cuál es la sílaba inicial con la que empieza el nombre de cada imagen.

cama coco cueva colores cadena

Posteriormente se presentan en un papelote las imágenes que posean la letra C- c acompañadas con
su nombre divido en sílabas para dar lectura junto con los estudiantes.

Ca – ba - llo Co - pa Ca - sa
Cu - na

Del mismo modo se presentan las siguientes imágenes: cubos, camello, camisa, cuchara, camino,
candado, camaleón.

La docente coloca las planas de las sílabas Ca, Co, Cu /ca, co, cu. en el cuaderno.
Se trabajan las fichas de aplicación sobre las palabras que inician con ca, co, cu. Y posteriormente
las fichas para escribir los nombres de las imágenes que posean las sílabas ca, co, cu.

Los estudiantes copian en su cuaderno otras palabras nuevas que tienen la letra C- c tales como:

1. Camila
2. Carola
3. camaleón
4. candado
5. cohete
6. cubeta
7. Casaca

Escriben 5 oraciones:
1. Camila usa una casaca.
2. La puerta tiene un candado.
3. El camaleón cambia de color.
4. Carlos toma una copa de vino.
5. El caballo corre veloz.
 Para reforzar la clase se les proporciona las letras móviles (M- P – L – S- N – T – D – F- B-V-R-C)
y se realiza un pequeño concurso de armado de palabras por grupo donde se utilizarán las
consonantes trabajadas anteriormente con la consonante nueva aprendida.
CIERRE - Conversamos con los niños acerca de todo lo que han aprendido, preguntamos: ¿Qué
(15 min) aprendimos el día de hoy? ¿Qué actividades realizamos para reconocer la consonante C-c? ¿En
qué tuvieron dificultad?
- Tarea para el hogar.
- Escribe 5 palabras con ca, 5 palabras con cu y 5 palabras con co. Luego realiza oraciones
con cada una de ellas.
V. REFLEXIONES SOBRE LA SESIÓN

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
sesión? no?

Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez Lic. Merly Agüero Rivera

Directora Coordinadora

Lic. Lilian Ocaña Rodriguez

Docente de aula
 Escala de valoración
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

N° Desempeño de la
Desempeño de la Desempeño de la competencia
competencia competencia

Adecúa el texto a la Escribe en nivel alfabético en Revisa el texto con ayuda

situación comunicativa torno a un tema, aunque en del docente, para
considerando el propósito ocasiones puede salirse de determinar si se ajusta al
comunicativo y el este o reiterar información propósito y destinatario, o
destinatario, recurriendo a innecesariamente. Establece si se mantiene o no dentro
Nombres y apellidos de los estudiantes su experiencia para relaciones entre las ideas, del tema, con el fin de
escribir. sobre todo de adición, mejorarlo.
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

Necesita apoyo

Necesita apoyo

Necesita apoyo
Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio
En proceso

En proceso

En proceso
Lo hizo

Lo hizo

Lo hizo
1 DIONISIO COTRINA, Marlina

2 DOMINGUEZ VEGA, Fray Martín

3 FLORES ORTIZ, Yassan Arnold.

4 GONZALES ROJAS, Xiomara Milagros.

5 MANRIQUE ARIZA, Leonel Adriano.

6 MARTINEZ ESPINOZA, Rosalinda Sofía.

7 MEJIA CACYA. Sebastián Lionel.

8 MELGAREJO ESQUIVEL, Yamir Jesús.

9 MORENO ROMERO, Nikol Matilde.

10 OBREGÓN BAJONERO, Andrea Yasuri.

11 OBREGÓN BAJONERO, Mailin Yasuri.

12 PAULINO MARCELO, Grace Wendy.

13 REDUSIENDO LEON, Betzabé Anabel.

14 REQUES LOPEZ, Lucas Américo

15 REYNOSO CHAVEZ, Leonel Alonso.

16 RÍOS FLORES, Yandel

17 ROMERO CAPILLO, Alexander Teo.

18 SOLIS RODRIGUEZ, Mariana del Pilar.

19 VARGAS JARA, Yenifer Yida.

20 VIDAL BRAVO, Alex Joel.

 ANEXO 1

El oso Osucón
tiene una cometa.
La toma en sus manos
sus dedos se aferran.
Cu- cú, Cu – cú
el cuco Caolo
canta con tesón.
Cu- cú, Cu – cú.
Su canto le encanta
al oso Osucón.
ANEXO 2