Teoría y construcción de pruebas

Clase 2
3/04/2018

unidad 2
“bases metodológicas
para la construcción de instrumentos de medición  “

uno percibe la información por el nivel sensorial pero la conceptualiza para poder
investigarla.

Teoría –conceptualización  realidad

Conceptualización (tres niveles)

I. Perceptivo: esta pegada a la realidad, a lo que percibo. Es el primer proceso por

el cual se conoce la realidad. Es la clase.
Ej. los balones son rojos.

II. Conceptual: es el paso de lo real a lo imaginario, a lo abstracto.

Ej. Recuerdo los balones rojos.

III. Lingüístico: está separado de la realidad en términos de abstracción, se

simbolizan los elementos de la realidad. Basa toda la experiencia, es integrada y
conoce todos los elementos que simboliza.

Del lenguaje se puede extraer un concepto simbólico de la realidad, a partir de

esa inferencia abstracta se tiene conocimiento de esa experiencia.

Abstrae los elementos esenciales del concepto, permite generalizar.

Conceptualización científica: parte del lenguaje normal (conceptualización

lingüística ) y pasa a ser cada vez más especifico de la realidad.

Se ocupa un lenguaje especial para operacionalizar.

N. de conceptualizaciones: abstraer los elementos esenciales de un fenómeno,

trascendiendo las particularidades y la subjetividad.

Operaciones conceptuales:

I. definición: a nivel conceptual, es decir, a través del lenguaje lo que se

observa de un fenómeno.
 II. Clasificación: que es lo que hace distinto entre los casos, hace
excluyente a las categorías, según sus atributos.

III. Referente: apegado a la realidad, como observa lo demás a la realidad.

Conceptualización:

Referente realidad
Definición –usa los instrumentos teoría

*se observa el referente para lograr la definición, usando los instrumentos para
llegar a la teoría.

La conceptualización se elabora conceptos de los fenómenos reales, estos son los

referentes del concepto.

Tenemos un fundamento teórico de la realidad que es la definición de donde surge

el referente.

Concepto lingüístico
Realidad variable medición

Variable: es aquel que varia, por esto puede tener diversos valores.

Referente: lo que uno observa

Isomorfismo: que logren representar en el test un indicador que es el puntaje de lo

que está a nivel conceptual.

Concepto indicador valor

Indicadores: cuando la realidad necesita ser expresada en valores

Tipos de instrumentos de medición

Se divide en dos categorías:

Rendimiento cuanto logra hacer inteligencia

Conducta típica hasta donde puedo llegar personalidad

Según la estructura:

Muy estructurados: es cuando lo que se quiere medir está definido de antemano.

Proporciona información claramente determinada.
Ej. PSU, SIMCE

Poco estructurados: preguntas abiertas, contestar libremente, los indicadores de

dan después.

*los instrumentos miden según su constructo

constructos:

I) conducta máxima: se deben superar un estándar, la persona está en

competencia con el test.

a. aptitud: mide el potencial de alguien en una habilidad. Cuento potencial

tiene para producir la conducta.

Instrumentos:

 individual, colectiva o auto aplicado

 lápiz, papel vs pruebas de ejecución manuales
velocidad (rapidez de aptitud, mismo nivel de diferencia de las preguntas) vs
potencia ( aumenta el nivel de dificultad gradual, hasta donde llega)

b. rendimiento: ámbito educacional, mide conocimiento actual (PSU, SIMCE)

problemas
adivinar por azar
sesgo cultural

II) conducta típica: lo que una persona hace habitualmente

Métodos:

A: observación: estudia la reacción de los sujetos, los sujetos no deben darse

cuenta de la medición. Ocultarse, cámaras, espejo.

B: entrevista: estructurada/ no estructurada

b1. Estructurada: sigue un orden, toca temas determinados. Ej. Practicas clínicas.

b2. No-estructurada: se hacen preguntas abiertas, la conversación es fluida.

C: cuestionario: dicotomías, son los más usados, preguntas o afirmaciones que

buscan conocer la inclinación del sujeto.

Son económicos.
Son estandarizados: fáciles de corregir, se pueden tomar en distintas condiciones.

Pero se puede falsear la información, entregada según la preferencia del sujeto, lo

que considera socialmente correcto (deseabilidad social)

Los cuestionarios no deben presentar deseabilidad social y errores de

interpretación.

Los cuestionarios tienen una función importante cuando no se cuenta con

información del paciente.

D: pruebas proyectivas:

Manchas del Rorschach.

Se responde a percepción, se percibe para dar el significado.

Mientras más estructurado es el test, más proyectivo es.

No presentan deseabilidad social.

Pero presentan sesgos culturales y de profesión. Ej. No es lo mismo que un

electricista vea manchas de sangre en las laminas a que las vea un cirujano.