Personalidad

Clase 7
5/04/2018

Teoría cognitivo-conductual

1- el comportamiento se modifica como resultado de la experiencia.

2- las cosas que hacemos dependen de lo que no ha ocurrido en el pasado.

La teoría de los rasgos ha diferenciado las tendencias internas de las personas,

sirve como método de investigación para poder predecir de la conducta.

Personalidad rasgos factores

La  conductual dota de peso al factor ambiental, esto es muy distinto a los

rasgos, puesto que los rasgos otorgan peso al factor genético.

1. Las consecuencias generan una modificación de la conducta, hay un cambio

generado por la motivación

2. Hay una historia de aprendizajes que modifican la conducta, la conducta

presente es producto del aprendizaje del pasado.

 Aprendizaje es el proceso de cambiar la conducta en función a la experiencia.

3. como la persona tiene un patrón de conducta generada desde la experiencia

Los conductistas son prestigiosos porque son objetivos, dan resultados

observacionales de la conducta, se fundamentan en una base solida en la
experimentación de la realidad.

Muestran datos originados de análisis de la realidad.

Ignoran la “caja negra” porque solo buscan los datos que son observables de la
conducta, los deseos, la motivación, y otras cosas no cuentan porque no son
observables.

Se enfocan en las causas del comportamiento externo, a través de la recompensa

o el castigo presente en el entorno
Qué causa el comportamiento?  las recompensas y los castigos.

Se parte en lo conductual para luego evolucionar a lo cognitivo.

El aprendizaje no era suficiente para poder explicar la conducta humana compleja.

Conductismo

Watson, Skinner se observa lo externo, los comportamientos externos en

relación a la recompensa y el castigo. Lo observable es la única fuente importante
y verdadera de información.

La personalidad no depende de los elementos subjetivos (motivación, pulsión),

puesto que son solo supuestos.

Tabula Rasa la experiencia se escribe desde el inicio, en contacto con la

realidad, se escribe por medio de al experiencia y el aprendizaje de la realidad
externa.

Asociacionismo dos cosas se asocian mentalmente si se experimentan juntos

de forma repetida en el tiempo.

Hedonismo se aprende por evitar el dolor y generar el placer.

Tres tipos de aprendizajes

Habituación

Condicionamiento clásico

Condicionamiento operante

Habituación:

Acostumbramiento al estimulo, este pierde fuerza con las repeticiones, el

comportamiento cambia al acostumbrarse al estimulo.

“cómodamente anestesiados” se pierde el impacto emocional por medio de la

habituación, se pierde la capacidad de ayudar.

¿a qué nivel de comodidad esta habituado?

Los estímulos pierden su capacidad de generar una respuesta al repetirse el

estimulo, volviéndose insensible.
Condicionamiento clásico

Experimento de Pavlov, hay un estimulo que se carga al asociarlo a otro estimulo,

finalmente el estimulo neutro pasa a ser un estimulo condicionado.

El estimulo neutro se transforma si hay una proximidad en el tiempo de ocurrencia

con un estimulo cargado, pasando a ser un estimulo condicionado.

Estimulo Neutro estimulo cargado  estimulo condicionado

Es importante en la evocación, los eventos traumáticos, se establece una

conexión entre los elementos presentes en el ambiente y la situación traumática
especifica. Por ejemplo: un episodio de violación y la música que sonaba en ese
instante.

Condicionamiento cásico: asociación entre estímulos.

Desesperanza aprendida: un contexto difícil en que la agresión aparece de

manera difícil y azarosa, y la indefensión o imposibilidad de hacer algo al respecto
es por la imposibilidad de conocer la causa de esta consecuencia. Es difícil hacer
una relación entre estímulos, la asociación se da de manera interna en el sujeto
que sufre la agresión, asocia que las experiencias desagradables provienen de el,
y no importa lo que haga, no podrá evitar lo malo, son eventos del pasado que
influyen en los patrones conductuales de la actualidad. Poder recibir castigos y
premios de manera inesperada da a entender de que lo que hacemos no importa.

Condicionamiento operante:

Thorndike: experimentos de los gatos. Accionan un mecanismo para lograr una

recompensa por medio del ensayo y error.

La conducta se modifica de la repetición sucesiva del ensayo y error.

Skinner:

Respondiente es pasivo, las respuesta son pasivas.

Operante yo soy el que opera en la realidad, por medio de las consecuencias.

Aprende a operar en el mundo para conseguir las cosas que uno quiere, una
recompensa.

Watson aprendemos un repertorio de asociaciones-estímulos, respuestas

aprendidas frente a estímulos ambientales especificas.
Los repertorios son distintos entre las personas, con un comportamiento
idiosincrático.

El comportamiento y la personalidad se explican por el repertorio, que es una

historia de aprendizajes de asociaciones.

Castigo en el condicionamiento operante

 Busca extinguir una conducta

 El padre, los profesores, los jefes controlan el aprendizaje

 Para eliminar una conducta solo se piensa en el castigo

Castigar bien

 Alternativas: Buscar más repertorios de estrategias alternativas para eliminar la

ocurrencia de una conducta, no dando un castigo para quitar un bien, se debe
ofrecer algo a cambio.

 Especificidad conductual y situacional: Debe ser especifico a la conducta y a la

situación en particular, un niño tiene que estar seguro de porque lo están
castigando.

 Timmming y consistencia: que el castigo sea seguido a la conducta y no

después.

 Consistencia: castigar siempre que ocurra la conducta.

 Evitar mensajes mezclados: No mezclar, no se debe castigar y después

premiar, puesto que esto genera confusión en los niños. Regañar y luego
abrazar puede hacer que los niños puedan manipular a sus padres.

Riesgos del castigo.

 Elisita emociones. El castigo provoca emociones en el castigador, genera

sensación de poder y placer por la agresividad

 El castigado también genera emociones, siente humillación, dolor, temor,

también odio al castigador y sensación subjetiva de bajeza, nubla la
conciencia, generando que el aprendizaje no ocurra por no estar consiente.

 Es difícil ser consistente, en la vida pasan cosas distintas, no pueden pasar

solo cosas positivas o negativas de manera uniforme.
 Difícil medir la severidad del castigo, no se mide la intensidad y los efectos que
pueden generar el castigo en el castigado. La violencia verbal puede generar
efectos profundos en la personalidad del afectado.

 Puede usar mal el poder: generalización del castigo, se asocia el castigo y se

sigue.

 Los castigos provocan el ocultamiento, uno es menos transparente y oculta las

cosas por miedo a sufrir un castigo. Por ejemplo, los celos generan que uno
oculte la conducta, puesto que el castigo es repetido y la sensación
desagradable igual se mantiene.