Unid. Medios de Transporte y Comunicación 2013

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
NOMBRE : “Cómo nos comunicamos y nos trasladamos”
JUSTIFICACIÓN : La presente unidad de3 aprendizaje tiene como tiene por finalidad que los niños (as) conozcan, practiquen y
transmitan normas de seguridad al transportarse en diferentes vehículos, al caminar por las calles, ya que hemos
observado que las personas no saben respetar las normas de seguridad vial, de esta manera se puede prevenir
accidentes de tránsito y tomar medidas de prevención y al mismo tiempo saber utilizar correctamente los medios
de comunicación.
CONTENIDO TRANSVERSAL: Educación para la Convivencia, la Paz, la Ciudadanía.
DURACIÓN : Del 04 al 30 de Noviembre del 2013.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS - CAPACIDADES – INDICADORES.
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

Personal Social
-Demuestra creciente precisión y rapidez en la coordinación y -Delinea y colorea siluetas de medios de

Desarrollo de la eficacia en la coordinación viso – motriz: óculo manual: rasgar transporte y comunicación.
psicomotricidad. papel, punzar, pintar con crayolas gruesas, etc. - Punza sobre diversas figuras de acuerdo a
la consigna.
-Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, - Realiza diversos movimientos demostrando
Vivenciando de manera autónoma el ritmo, en desplazamientos, equilibrio postural.
coordinación y equilibrio postural. -Realiza diversos movimientos vivenciando el
ritmo.
- Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido – lento. - Discrimina nociones temporales con su
Construcción de la cuerpo rápido-lento.
identidad personal y - Identifica objetos, personas y situaciones que representan peligro - Aprende a prevenir accidentes de tránsito
autonomía. para su integridad física y emocional. haciendo buen uso de la vía y el vehículo.
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
INDICADORES
C. y A.
Seres vivientes,
mundo físico y -Construye creativamente objetos sencillos en función de los -Elabora medios de transporte y medios de
conservación del propios intereses y de objetivos previamente fijados. comunicación, utilizando material reciclable.
ambiente.
Matemática
-Agrupa personas y objetos de acuerdo a un atributo o de manera -Agrupa los medios de transporte y menciona
Números y libre- el criterio.
Relaciones. - Identifica y establece colecciones de objetos, la relación entre - Relaciona número y cantidad en diferentes
número y cantidad del 1 al 3. colecciones.
-Utiliza el conteo del 1 al 5 al realizar una colección de objetos. -Cuenta del 1 al 5 en forma ordenada.
-Mide objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias (manos, -Utiliza medidas arbitrarias (mano, pie) en
pies, palitos de chupete, etc). sus juegos.
-Mide algunos materiales cercanos a él.
-Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos - Compara longitudes de objetos medidos.
Geometría y Medición utilizando medidas arbitrarias.
Comunicación
Expresión y -Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, (trazo libre) -Realiza dibujos de los medios de transporte.
Comprensión Oral. para representar sus vivencias.
-Expresa mediante la repetición de poesías, canciones y -Identifica palabras que riman en
adivinanzas su interés por la rima, reconociéndolas en palabras adivinanzas, trabalenguas y rimas.
simples. -Identifica sonidos iniciales en diferentes
Comprensión de palabras.
Textos. -Interactúa progresivamente con la tecnología y descubre que -Utiliza el celular o el teléfono para
puede utilizarla para comunicarse: Teléfono. comunicarse.
Expresión y -Disfruta de las expresiones gráfico-plásticas propias y la de los -Utiliza diferentes técnicas de expresión
Apreciación Artística. demás. gráfico-plástica.
-Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus -Modela los números aprendidos con
sensaciones, plastilina.
-Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión -Emplea diversos materiales en sus trabajos
plástica.
P.S: Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices, muestra confianza en las tareas que realiza y cumple los acuerdos con buen ánimo.
C.y A: Disfruta al realizar actividades de recreación al aire libre.
Mat: -Disfruta al realizar actividades de matemática a través del juego, Disfruta el conteo de manera espontánea.
Com: Escucha con interés, mostrando su interés y placer, Muestra aprecio por su reproducción las que realizan sus compañeros.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
MATERIALES L Mt M J V
“APRENDAMOS A MEDIR CON LAS MANOS” -Niños.
-Profesora. 04
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -Auxiliar.
-Se muestra a los niños una balanza, una cinta métrica y un litro. -Ficha
RESCATA SABERES PREVIOS: -Colores
-¿Los conocen? ¿Cómo se llaman? ¿Dónde los vieron? ¿Para qué sirven? ¿Con que podemos -Lápiz
medir el tamaño de las cosas? ¿Se podrá medir con las manos? -Objetos
NUEVO CONOCIMIENTO:
-Regleta
-La profesora saca una regleta de manos y mide la ventana ¿Cuántas manos mide mi la
ventana? Registramos en un papelote. Procedemos a medir otros objetos como las -Papelote
loncheras, el televisor, la toalla, la repisa, etc. en cada caso registramos en el papelote -Tira de papel
-Silueta
utilizando palitos. Ejm: -Trabalenguas
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -Lámina
-Entregamos a cada niño una tira de papel y las siluetas de manos para que arme su regleta. -Plumones.
Juegan en grupo a medir diferentes objetos.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
- En una ficha registra ¿cuántas manos miden los objetos utilizando palitos o círculos?
Cuenta y registra en el tiempo previsto.
RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):
-¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó? ¿Cómo se sintieron?...........
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN OTRA SITUACIÓN:
- Actividad literaria: Motivación: Mostramos en una lámina un trabalenguas: ¿Qué estamos
observando? Desarrollo: Describimos lo que aparece en la lámina. Vamos a aprender el
trabalenguas “El queso y el hueso” Escucha con atención, luego repite: Me gusta el queso
y a mi perrito el hueso,
a veces yo chupo el hueso
y mi perrito se come el queso
¡Qué bueno es eso!
Representación gráfica: Delinea con plumón las figuras del perrito y del niño.
Evaluación: Exponen sus trabajos.
“APRENDAMOS A MEDIR CON LOS PIES” 05
Actividad de experiencia directa: -Niños.
- ¿Con qué medimos ayer? ¿Creen ustedes que se pueda medir con piecitos? -Profesora.
- Con una regleta de piecitos la profesora procede a medir el TV, la mesa, etc. -Auxiliar.
-Dialogo.
- ¿Cuántos piecitos mide el televisor? ¿y el cuaderno?
-Regleta.
- Cuentan y mencionan la cantidad. -individuales.
- Se le entrega a cada niño una regleta para que pinten los piecitos con crayola. -Loncheras.
- Proceden a medir en grupo sus individuales, loncheras, cuentos, etc. -Cuentos.
-Papel crepé.
- En una ficha registran las medidas que realizaron utilizando los números o palitos.
Actividad gráfico plástico -Palitos de chupete.
-Tijeras.
- Motivación: ¿Les gusta los chupetines? ¿Dónde se puede comprar chupetines? ¿Cómo son
-Goma.
los chupetines? ¿Podremos hacer chupetines de juguete?
-Ficha de trabajo.
- Desarrollo: Siguen las instrucciones escritas en un papelote. -Crayolas.
Materiales:
- Papel crepé de colores
- Paletas de helado
- Tijeras
- Goma
Procedimiento:
Se coge una paleta y se envuelve en la
parte de arriba el papel crepé formando
una bola.
Se asegura la bola con goma para que
quede bien pegada.
Se les entrega a cada grupo el material para que realicen los chupetines.
Cuentan los chupetines que hicieron por grupo y los guardan en una caja.
-Evaluación: Verbalizan lo realizado.
Refuerzo de conteo de números con material concreto.
Salida.
“APRENDAMOS A MEDIR CON PALETAS” -Niños. 06
Actividad de experiencia directa: -Profesora.
- Preguntamos ¿se puede medir a los niños? ¿Cómo? -Auxiliar.
- Para medir a los niños vamos a utilizar paletas -Paletas.
- Colocamos en la pared una regleta de paletas de colores para diferenciar la cantidad. -Regleta.
- Llamamos a un niño para demostrar que sí se pueden medir utilizando la regleta de -Cartulina.
paletas. -Bajalenguas.
- Contamos ¿cuántas paletas mide Alex? -mesa.
- Luego llamamos a otro niño y lo medimos ¿cuántas paletas mide Ítalo? -Escritorio.
- Comparamos: ¿Quién es más alto? ¿quién es más bajo? -Silla.
- En una tira de cartulina pegan paletas bajalengua y forman su regleta, luego proceden a -Láminas.
medirse en parejas. -Ficha de trabajo.
- Posteriormente se procede a medir otros objetos como la mesa, el escritorio, etc. -Témpera.
- En una ficha registran con palitos o números los objetos medidos. -Canción.
Actividad literaria:
Motivación: Con apoyo de láminas narramos la historia de “Boby ¿dónde estás?
Desarrollo: Respondemos a preguntas de comprensión: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué
pasó con Boby? ¿Qué hicieron los chanchitos? ¿Quién aviso a los chanchitos dónde estaba
Boby? ¿Dónde encontraron a Boby? ¿Cuántos hijitos tuvo Boby?
Representación gráfica: Desarrollan la ficha para encontrar a los hijitos de Boby, siguiendo el
camino primero con el dedo, luego con témpera.
Evaluación: Cuentan e identifican el número de hijitos que tuvo Boby.
Actividad musical
Motivación: Vamos a cantar a Boby para que regrese a su casa.
Desarrollo: Nos ponemos de pie y cantamos: El perro Boby
se molestó
porque le pisé la cola
y le dolió
a la guau, guau, guau (bis)
porque le pisé la cola y le dolió.
Evaluación: Cantan solos la canción.
“IDENTIFICAN PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA A UN GRUPO” -Niños.
-Profesora. 07
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -Auxiliar.
-Lámina.
- Colocamos en la pizarra en una tira. -Diálogo.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Lonchera.
-¿Qué observamos? ¿Para qué sirven? ¿Todos son carros? ¿Cuál no pertenece? ¿El pollito -Ganchos.
debería estar en este grupo? ¿Por qué? -Tapas.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Ficha de trabajo.
-La profesora muestra una lonchera en la que previamente colocó una témpera. -Plumones.
Preguntamos: ¿Qué es? ¿Qué hay dentro? ¿Para qué sirven? -Papelógrafo.
Abrimos la lonchera y vamos sacando uno a uno los alimentos, nombrándolos. -Cuento.
Cuando sacamos la témpera decimos ¿debe estar en la cartuchera? ¿Por qué? -Tijera.
-Explicamos que cuándo un elemento no debe ir en un grupo lo denominaremos “no
pertenece”.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
- Colocamos en cada grupo ganchos y chapas. Los observan, manipulan y juegan con ellos.
Luego la profesora dice: colocar junto los que deben ir juntos. Mencionan los grupos que
formaron.
¿Qué pasará si en este grupo de chapas colocamos un lápiz? Jugamos a colocar en los grupos
formados otros elementos. En cada caso identifican el que no debe ir en el grupo.
En el papelotes identifican en diferentes grupos el elemento que no pertenece colocando X
-En una ficha identifica la figura que no pertenece al grupo y la marca (X) y con plumón
grueso repasa el borde de las figuras que sí pertenecen.
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Qué quiere decir no pertenece?....
Actividad literaria: “ El cumpleaños de Anita”
Actividad gráfico plástico: Técnica a utilizar: recortado “Haciendo pastito”
“COMPARAMOS CANTIDADES IGUALES ” -Niños.
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -Profesora. 08
-Colocamos en una mesa, todas los sobres de plásticos, simulamos sorprendernos y no saber -Auxiliar.
de quienes son. -Dinámica.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Sobres de plásticos.
-¿Para qué sirven los sobres? ¿Podemos formar un grupo? ¿Cómo lo llamaríamos? ¿Qué -Diálogos.
podemos hacer para saber de quién es cada sobre? ¿Hay más sobres, más niños o habrá la -Lonchera.
misma cantidad?.... -Siluetas de gusanos y
NUEVO CONOCIMIENTO: manzanas.
-La profesora dice: quiero saber si en nuestra clase hay más niños o hay más niñas o habrá la -Ficha de trabajo.
misma cantidad ¿qué podemos hacer? -Plumones.
Llama adelante a todas las niñas y se colocan formando una columna, luego salen todos los -Serpentina.
niños y se colocan al lado de cada niña agarrándose de la mano. -Goma.
¿Qué hay más? ¿Qué hay menos? o ¿hay la misma cantidad?
Observamos y mencionamos ¿cuántos hay?
-Para saber en qué grupo hay más, menos o la misma cantidad, hacemos correspondencia
para comparar. Si tienen la misma cantidad mencionan entonces son iguales.
-Ahora por grupos salen y cogen cada niño su lonchera ¿hay más, menos o la misma
cantidad?
En el franelógrafo colocamos siluetas de gusanos y manzanas.
Encerramos cada grupo con lana y los nombramos como grupo de biberones.
-En una ficha une cada perrito con su hueso ¿cada perrito tiene su hueso? Entonces son
iguales.
-¿Qué hicimos hoy? Cuando cada niño tiene su lonchera ¿cómo se dice? ¿Les gustó?..
Actividad gráfico – plástico: Mostramos una muñeca y señalando el cabello decimos en
qué lado tiene más cabello ¿o tiene la misma cantidad? Pega trozos de serpentina sobre las
líneas entrecortadas, colocando la misma cantidad de cabello a la muñeca en ambos lados.
“CONOCEMOS EL NÚMERO 2” -Niños. 11
Actividad psicomotriz: Fase inicial: Salimos al patio en forma ordenada y realizamos -Profesora.
ejercicios de calentamiento, trotando, saltando, corriendo. -Auxiliar.
- Fase central: Planteamos jugar a los conejos y las conejeras. -Actividad Psicomotriz.
- Colocamos Ula-ulas en el patio en forma alternada que serán las conejeras (una para cada -Patio.
niño). Cuando la profesora dice: conejos a sus conejeras. Cada niño se meterá en una casa. -Ula-ula.
Preguntamos ¿cuántos conejos hay en cada conejera? -Pizarra.
- Recogemos la mitad de ula-ulas y nuevamente decimos: “conejos a sus conejeras” ¿qué -Ganchos.
podemos hacer si no hay casas para cada uno? Se colocan dos conejos en cada casa; -Plumón acrílico.
contamos y mencionamos ¿cuántos conejos hay ahora en cada casa? ….. -Cartel de números.
- Seguimos jugando hasta que entren la mayor cantidad de niños en un Ula-ula. Realizamos -Ficha de trabajo.
competencias de carreras cogidos de la manos de a 2, 3, 4 y 5 integrantes. -Plumones.
- Fase final: Guardamos los materiales y realizamos ejercicios de relajamiento. -Crayolas.
Actividad de experiencia directa -Témpera.
Preguntamos: ¿Cuántos ojos tienes? ¿Cuántas manos? ¿Cuántas medallas? ¿Cuántas orejas?
¿Sabes cómo se escribe el número dos?
¿En algún lugar de la clase estará el números dos? ¿Dónde?
En la pizarra realizamos el trazo correcto del número dos.
Invitamos a los niños a realizar el trazo junto con la profesora, desde su sitio con el dedo,
varias veces. Entregamos ganchos a cada grupo. Los observan, manipulan y juegan con ellos.
Forman grupos de dos ganchos y los encierran con plumón acrílico. En el franelógrafo
identifican los grupos donde hay dos elementos.
En el cartel de los números completamos la segunda fila con dos elementos Cuentan y
delinean el número dos. En una ficha, realizan el trazo del números dos, luego pintan los
grupos que tienen dos elementos.
Actividad gráfico plástico; Motivación: Mostramos la silueta de un patito en una tarjeta.
El patito pregunta: ¿cuál es el número que está escondido en mi cuerpo?
Desarrollo: Observan con atención, identifican y mencionan el número dos. Entregamos en
una ficha la silueta del patito para que repasen el número dos, con crayola, varias veces,
empezando del punto. Luego pintan con témpera todo su cuerpo.
“HACEMOS UN MURAL DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES” -Niños. 12
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -Profesora.
-La docente inicia la actividad de los medios de transportes a través de un -Auxiliar.
video:”Descubriendo los medios de transportes con el mono Bubba” -Televisión.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Video
-¿Qué hemos visto? ¿De qué trataba el video? ¿A ustedes les gusta viajar? ¿A qué lugar han -Dialogo.
viajado con su familia? ¿Quién ha viajado en avión? ¿En ómnibus o auto? ¿En moto o tren? -Caja sorpresa.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Siluetas de los medios de
-En una caja sorpresa presentamos las siluetas de los medios de transportes, con la canción, transportes.
que será lo que tengo aquí. Extrayendo una por una la silueta junto con lo niños vamos -Papelógrafo.
mencionando el nombre de cada transporte y la vía por donde se trasladan cada uno. La -Mural.
docente les enfatiza que los medios de transportes se utilizan para desplazarnos de un lugar -Témpera.
a otro y para transportar nuestras mercancías. Se clasifican en tres grandes grupos: -Esponja.
Terrestres, aéreos y acuáticos. -Papel sedita.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -Goma.
-Se forman 3 grupos con la dinámica “El rey manda”, a cada grupo les reparte siluetas de -Adivinanzas.
transporte, indicándoles, en que grupo van a pegar las imágenes en un papelógrafo. -Ficha de trabajo.
Clasifican medios de transportes: según la vía que utilizan para trasladarse. Verbalizan que -Crayolas.
todo lo que están clasificando se conoce con el nombre de TRANSPORTES. -Plumones..
- En grupos construyen en papelotes UN MURAL GIGANTE DE LOS MEDIOS DE
TRASNPORTE, utilizando los diversos materiales y diversas técnicas.
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se llamo la clase de hoy día? ¿Cómo lo hicieron? ¿Para qué
nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo se sintieron? ¿Han
trabajado de manera individual o grupal?.
Actividad Literaria: Motivación: Vamos a jugar a adivinar.
Desarrollo: Se le entrega una ficha en la que aparece una adivinanza y alrededor de esta
aparecen varios dibujos de los medios de transportes. La profesora lee la adivinanza, los
niños deberán adivinarlo encerrándolo y la coloreando el transporte que corresponde.
Evaluación: Les agradó jugar a las adivinanzas, alguno sabe otra.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN

MEDIOS Y L Mt M J V
MATERIALES
“VIAJAMOS EN CARRO” 13
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -Niños.
- La maestra muestra un carrito de juguete. -Profesora.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Auxiliar.
-¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿De qué color es? ¿Tiene ruedas? ¿Cuántas llantas tiene? ¿Por qué -Carrito de juguete.
los carros utilizan ruedas? ¿Tu papá tiene carro, cómo es? ¿Por dónde se traslada? ¿Por el -Dialogo.
cielo, por el aire o por la tierra? ¿Puede llevar muchas o pocas persona? ¿Hay que pagar -Tarjetas de medios de
pasaje para viajar? ¿Nos lleva cerca o lejos? ¿Qué otro transportes van por tierra?..... transporte terrestres.
-Las mototaxis, autos, ómnibus, las, combis, bicicletas, camiones y los trenes son los -Plumones.
principales medios de transportes terrestres. Estos transportes circulan por carreteras, -Canción.
pistas y vías férreas, y atraviesan puentes y túneles, por ello se le llama TRANSPORTES -Material reciclable: Cajas
TERRESTRES. Y es el más usado por las personas de todo el mundo. de medicina y tapas de
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: gaseosa.
-Se entrega a cada mesa un carro, un tren, una bicicleta, una moto, un camión, etc. de -Témperas.
juguete; los manipulan, observan y describen.
-En el mural que hicieron el día anterior colocan siluetas de medios de transporte. Los niños
agrupan solo los que van por tierra.
- En una ficha de trabajo reconoce los medios de transporte que van por tierra y los agrupa
formando conjunto de medios de transportes terrestre.
-¿Qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron?¿Cómo llamamos los transportes que va por tierra?
-Por dónde circulan los trenes? Pídele a tu papá que te haga un tren con cajitas vacías.
Actividad Gráfico Plástico: Motivación: Cantamos la canción Chofer, Chofer (3v) Enciende
tu motor, que en esta carretera, me muero de calor. Chofer (3v) es una maravilla maneja con
los pies y frena con las rodillas.
Desarrollo: Se le entrega material reciclable para que elaboren sus carros.
Evaluación: Se autoevalúan y exponen sus trabajos.
“ME GUSTA VIAJAR EN AVIÓN” -Niños.
-Cantamos la canción “A pulgarcito, le invitaron a dar un vue- vue-vuelo en un avión….” -Auxiliar.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Canción.
-¿Qué hemos cantado? ¿Qué le pasó a Pulgarcito? ¿Por dónde van los aviones? ¿Para qué -Dialogo.
sirven los aviones? ¿Quién ha viajado en avión? ¿Qué otro transporte viaja por aire? ¿ -Lámina.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Figuras de medios de
-Observan una lámina de los medios de transporte aéreos. Mencionan cómo se llaman y transportes aéreos.
describen cada uno de ellos. La docente les explica que es el medio de transporte más rápido -Ficha de trabajo.
para largas distancias. -Tijera.
-Se reparte a cada mesas figuras de medios de transporte aéreos: avión, helicóptero, globo -Adivinanza.
aerostático, cohete, avioneta, verbalizan su nombre de cada transporte y posteriormente -Crayolas.
colocan en el mural gigante diversas siluetas de medios de transportes aéreos, en la vía que
le corresponde. Mencionan su utilidad y algunas diferencias.
- Menciona los medios de transporte aéreo, recorta y pega donde corresponde.
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se llamo la clase de hoy día? ¿Cómo lo hicieron? ¿Para qué
nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo se sintieron? ¿Han
trabajado de manera individual o grupal?
Actividad Literaria
Motivación: Vamos a jugar a adivinar.
Desarrollo: Se les menciona una adivinanza: Va por el cielo
como ventarrón
y lleva pasajeros
viajando a motor.
Se les entrega una ficha de trabajo para que pinten en ella la respuesta correcta. Luego se
realiza otro tipo de adivinanza,
Evaluación: Les agradó jugar a las adivinanzas, alguno sabe otra.
“ME GUSTA VIAJAR EN BOTES” -Niños.
- Se les muestra un barquito de juguete o sino un barquito de papel. -Auxiliar.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Barquito de papel.
-¿Qué es? ¿Por dónde se traslada? ¿De qué colores? ¿Quién ha viajado o ha visto un barco? -Dialogo.
¿Para qué sirve? ¿Qué es? ¿Por dónde se traslada? ¿De qué colores? ¿Quién ha viajado o ha -Lámina.
visto un barco? ¿Para qué sirve? -Tarjetas.
-Con ayuda de una lámina la profesora menciona las características de los medios de -Crayolas.
transportes que van por el agua, como son: los barcos, los botes, los submarinos, entre otros. -Tiza.
A estos se les llama Medios de Transportes acuáticos, son muy importantes porque no solo -Papel lustre.
pueden transportar personas sino también cosa muy pesadas. La vía que utilizan para -Cartulina.
trasladarse es por el mar o ríos. -Témpera.
- Se entrega a los niños tarjetas con figuras de los transporte acuático (lancha, bote, barco, -Plumón.
submarino, etc... Luego cada uno menciona que le tocó y lo colocan en el mural gigante en la
vía que le corresponde. Mencionan su utilidad y algunas diferencias. Concluyen
verbalizando que los transportes que van por el agua, son TRANSPORTES ACUATICOS.
- En una ficha de trabajo, pintan, recortan y pegan cada medio de transporte en su lugar.
-¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?.........
Actividad Gráfico Plástico:
Motivación: Se les entrega tiza y tratan de dibujar un barco en el patio del jardín. Doblo un
lindo barquito.
Desarrollamos la técnica del doblado
Desarrollo: Se entrega a cada niño un cuadrado de papel lustre y realizan un barco siguiendo
las indicaciones; luego lo pegan en una hoja junto a otro barco que lo pintarán haciendo
puntitas con plumón.
Evaluación: Verbalizan lo realizado y exponen su trabajo.
“CONOCIENDO ALGUNAS SEÑALES DE TRÁNSITO” -Niños. 18
-Se presenta un títere vendado de la pierna y les cuenta que cuando cruzó la pista corriendo -Auxiliar.
lo atropelló un carro. -Historia.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Dialogo.
-¿Qué le pasó? ¿Por qué? ¿Qué debería hacer? ¿Hay normas que nos indican cuando cruzar? -Títere vendado
¿Cuáles con las normas de seguridad vial? -Tarjetas.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Papelotes.
- Se les muestra tarjetas de las reglas de seguridad vial. Los niños las observan y describen - Ficha de trabajo
mencionando si la acción mostrada es correcta o incorrecta. -Lápiz
La maestra refuerza nombrando la norma: -Crayolas.
* Caminar por la vereda y no por la pista -Cartulina.
* Cruzar la pista por las líneas peatonales -Goma.
* No sacar la cabeza por la ventana de un vehículo -Canción.
* No jugar en la pista
* Antes de cruzar mirar para un lado y para el otro en el caso de no haber semáforo.
* Colocarse el cinturón de seguridad.
- ¿Por dónde debemos cruzar la pista? ¿Ustedes pueden hacerlo solos? Comentamos las
consecuencias de no cumplir con estas reglas.
-Discrimina la escena correcta e incorrecta dibujando en cada caso una cara feliz o triste.
-¿Qué aprendimos? ¿Quiénes ayudaron? ¿Cómos se sintieron? …..
Actividad Musical: Ahora vamos a aprender la canción “El tren de la alegría”
Actividad gráfico plástico: Motivación: Cantamos la canción aprendida. Ahora cada niño
dibujará el medio de transporte que desee y lo pintará con crayolas.
Desarrollo: Se les entrega una hoja en blanco o ¼ de cartulina, en ella dibujarán el medio de
transporte que gusten, lo pintan y completan su trabajo.
Evaluación: Mencionan lo que dibujaron y exponen sus trabajos.
“JUGANDO CON EL SEMÁFORO” -Niños. 19
- Les voy a decir una adivinanza: “Soy una cajita y con mis luces les digo a los carros lo que -Auxiliar.
deben hacer”. -Adivinanza.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Diálogo.
-¿Qué será? ¿Conocen esta cajita? ¿Dónde la han visto? ¿Para qué sirve el semáforo?... -Semáforo de caja.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Patio.
-La docente muestra un semáforo de material concreto. Les menciona para qué sirve cada -Tiza
color: -Cajas
* Rojo  Los carros deben parar y las personas pueden cruzar. -Ficha de trabajo.
* Ambar-amarillo  Avisa que va a cambiar. -Crayolas.
* Verde  Los carros avanzan y las personas paran. -Punzón.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -Tecnopor.
-Salimos al patio para jugar a los carros: Se pinta en el piso una pista, veredas, crucero -Papel sedita.
peatonal, etc. -Goma.
Nos organizamos para jugar, uno niños serán carros (se les entrega cajas grandes para que se
metan dentro), otros serán peatones que necesitan cruzar la pista, la maestra va poniendo
las luces en el semáforo.
Luego de un rato la profesora deja el semáforo y se coloca un casco o chaleco de policía de
tránsito, con un pito dirige el tránsito, los carros y peatones obedecen sus señales. Se
desplazan hacia la derecha, hacia la izquierda, etc.
-En una ficha de trabajo, observa cada situación y pinta la luz del semáforo del color que
corresponde.
-¿Qué aprendimos? ¿Para qué sirve el semáforo? ¿Qué colore tiene? ¿Cómo se sintieron?..
Actividad gráfico plástico: Motivación: Vamos a hacer un lindo trabajo con punzón.
Desarrollo: Se les entrega una hoja impresa con un semáforo. Lo pintan, después punzan las
luces sacando los círculos, luego le pegan papel sedita rojo, amarillo y verde.
“CONOCEMOS EL NÚMERO 3” -Niños. 20
Actividad psicomotriz: “·Jugamos a seguir el ritmo” -Profesora.
Fase inicial: Salimos al patio, nos dirigimos al espacio delimitado, nos sentamos en el -Auxiliar.
centro y escuchamos las reglas de juego, luego mostramos los materiales que usaremos en el -Patio.
juego. Trotamos por todo el espacio, luego jugamos a la pesca, pesca. -canción de Yola.
Fase central: Escuchamos la canción “Todos poseemos una especial forma de caminar” de -Radio.
Yola Polastri. Luego nos desplazaremos de acuerdo a la canción. Sentados en un círculo -Juego dirigido.
grande con las piernas separadas golpean las manos dos veces arriba y una vez en el piso. -Toc-toc.
Se desplazan al ritmo de un toc-toc rápido y lento y viceversa. Guardamos los materiales. -Tiza.
Fase final: Realizan ejercicios de relajamiento. -Plumones acrílicos.
Actividad de experiencia directa: -Chapas.
- Invitamos a salir a 3 niños adelante -Papelotes.
-¿Cuántos niños están aquí adelante? ¿Cómo es el número tres? ¿Dónde está el número 3? -Cartel de los números.
-Realizamos el trazo correcto del número 3, empezando del punto. Repetimos el trazo varias -Ficha de trabajo.
veces, mientras que los niños lo harán desde su sitio con el dedo. -Crayolas.
- Colocamos chapas en cada grupo Los niños, las observan, manipulan y juegan con ellas. -Plumones.
Forman grupos de tres chapas y los encierran con plumón acrílico. En el franelógrafo -Plastilina.
colocan 3 elementos donde se encuentra el número
- En el cartel de los números completan con las siluetas, según indica el número.
-Se les entrega una ficha para que repasen el número 3 y pintan solo donde hay 3 elementos.
Actividad gráfico plástico: “Modelamos los números”
Motivación: ¿Cuántos números conocemos?
Desarrollo: Entregamos plastilina, para que modelen los 3 primeros números.
Luego colocan tantas bolitas según corresponda de cada número. Ejm:
Evaluación: En una ficha evaluativa unen con diferente color número y cantidad.
“NOS COMUNICMOS POR EL CELULAR” -Niños. 21
- La profesora dice quiero comunicarme con mi hijito ¿qué puedo hacer?... -Auxiliar.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Celular.
-¡Cómo nos comunicamos las persona? ¿Tienes teléfono en tu casa? ¿Tus papás tienen -Diálogo.
celular? ¿Para qué sirve el teléfono? -Ficha de trabajo.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Crayolas.
-Llamamos al número de una madre de familia y la comunicamos con su hijo, luego - Equipo-CD
recibimos otras llamadas que previamente se coordinó. ¿Qué pasaría si no existiría el -Cajas recicladas.
celular? Describimos un celular, mencionando sus características como: color, forma, -Fotocopia
tamaño, números…Explicamos que el teléfono o celular es un medio de comunicación que se -Cartulina
debe utilizar cuando es necesario, no se debe usar para jugar. -Plumones.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -Papel lustre.
-Comparan el teléfono con el celular y ubican los números que tiene y el sonido del celular. -Tijera
Clasifican celulares y teléfonos en siluetas. -Goma.
- En una ficha une cada teléfono con su par.
-¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve el teléfono? ¿Qué pasaría si no existiera el celular?
Actividad gráfico plástica: Motivación: Cantamos la canción “el telefonito” de Yola
Polastri. Hoy vamos hacer un teléfono para jugar.
Desarrollo: Entregamos la fotocopia de un celular para que lo peguen sobre una caja que han
forrado con papel lustre.
Luego repasan la pantalla del celular con plumón.
Pintan los botones:
* Con rojo el número 1
* Con amarillo el número 2
* Con azul el número 3
Finalmente recortan el celular por el borde.
Evaluación: Juegan a llamarse por teléfono marcando los números.
“LA RADIO COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN” -Niños. 25
Actividad psicomotriz: Fase inicial: Disponemos el aula para que los niños puedan bailar. -Auxiliar.
Damos a conocer las reglas de juego. Invitamos a bailar a los niños por todo el espacio -Baile.
delimitado sin música. ¿Se puede bailar sin música? -Pañoletas.
Fase central: Ahora vamos a bailar con música. Prendemos el equipo e invitamos a bailar -Música.
libremente a los niños. Luego formamos un círculo grande, colocamos diferente tipo de -CD-equipo
música y voluntariamente salen los niños hacer la demostración de lo que saben en el centro -Pañuelos.
y los demás imitan. Ahora bailaremos al ritmo de las palmadas, en forma rápida y lenta. -Rompe-cabezas.
Cada niño coge una pareja y agarrados de las manos bailan libremente al ritmo de la música. -Tijera.
Entregamos pañuelos de diferente color a cada niño para que los muevan libremente al -Goma.
ritmo de la música. -Crayolas.
Fase final: Guardan los materiales y sentados en círculo realizan ejercicios de relajamiento, -Ficha de trabajo.
tomando aire y soplando las velas de una torta. -Plumones.
RESCATA SABERES PREVIOS:
-¿Preguntamos: ¿Qué hicimos en el patio? ¿Qué usamos para poner la música? ¿Tienes en tu
casa una radio? ¿Para qué sirve la radio? ¿Para qué otras cosas más sirve la radio?
NUEVO CONOCIMIENTO:
-Encendemos la radio y sintonizamos un noticiero ¿Qué estamos escuchando ahora?
Explicamos que la radio es un medio de comunicación que nuestros padres lo utilizan para
escuchar noticias, programas, música, etc.
-Entregamos un rompecabezas del tamaño de una cartulina con la imagen de una radio para
que en grupo lo armen. Damos algunas recomendaciones para el buen uso de la radio como:
* Escuchar a un volumen adecuado, porque el alto volumen podría afectar el oído.
-En una ficha identifica y delinea la radio con plumón, luego adorna con el número uno.
-¿Qué aprendimos? ¿Cómo debemos escuchar la radio? ¿Les gustó lo que hicimos?...
- Escuchan la radio con sus padres considerando el volumen.
“ME GUSTA VER LA TELIVISIÓN” -Niños. 26
-Escuchan una adivinanza: “Soy un artefacto -Auxiliar.
De pantalla cuadrada -Adivinanza.
Que para ver dibujos -Diálogo.
Se cambia de canal -Siluetas.
¿Quién soy? LA TELEVISIÓN -Cartulina.
RESCATA SABERES PREVIOS: -goma.
-¿Se que trata la adivinanza? ¿Para que sirve la televisión? ¿Ustedes tienen televisión? ¿Qué -Tecnopor.
forma tiene el televisor del aula? ¿Qué podemos ver en la televisión? ¿Qué programas debe -Punzón.
mirar los niños y niñas? ¿Qué otras podemos ver? ¿Qué pasaría si no hubiera la televisión? -Trabalenguas.
NUEVO CONOCIMIENTO:
-La docente les explica que la televisión es un medio de comunicación que sirve para ver
noticias, dibujos, deportes,….etc. Y les da recomendaciones para el buen uso del televisor.
-Hacen comparaciones con la radio., explicando que la radio solo capta sonidos, en cambio
la televisión nos permite captar imágenes y sonidos.
-Agrupan siluetas de televisiones de las radios y cuentan cuántos televisores hay.
-Actv. Gráfico-Plástico: Entregamos la silueta de un televisor en cartulina negra, para que
con el punzón calen la pantalla Pegan por detrás una cartulina blanca, para que sea la
pantalla. Luego pegan una figura de su personaje favorito en la pantalla del televisor.
-¿Qué aprendimos ¿ ¿Cómo nos sentimos? ¿Quiénes participaron?...
Actividad literaria Motivación: Se colocan en semicírculo para jugar a repetir trabalenguas.
Desarrollo: La profesora muestra una lámina y menciona un trabalenguas para que los niños
lo repitan después de ella.
Así lo harán con distintos trabalenguas.
Evaluación: Repiten los trabalenguas mencionando correctamente las palabras.
Refuerzo de sonidos iniciales.
Se aplicará hojas o se mandarán a casa para que las trabajen con sus papás.
“APRENDEMOS RIMAS CANTADAS” -Niños. 27
- Presentamos a un títere que nos dice: “Hola yo soy Ramón y me pongo mi pantalón” -Auxiliar.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Rima.
-¿Cómo se llama el títere? ¿Qué se puso Ramón? ¿Cómo suena Ramón y pantalón?.... -Diálogo.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Siluetas.
-Colocamos las siluetas de dos niñas y una campana en la pizarra. Nombramos cada imagen. _Pizarra.
ANA – CAM – PANA – JUANA ¿Qué tienen igual ANA – JUANA – CAMPANA?
-Trabalenguas..
Mencionamos la rima cantando A…na Toca la campa…na Para llamar a Jua…na
-Ficha de trabajo.
Explicamos que cuando las palabras terminan igual las llamaremos rima
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -Lámina de medio de
- Colocamos otras siluetas en la pizarra y las presentamos. Repiten cada palabra, luego comunicación.
preguntamos ¿qué tienen igual Pinocho – bizcocho y Pocho? Para que puedan darse cuenta -Poesía.
repetimos la rima cantando: Pino…cho come bizco…cho y le invita a Po…cho. -Goma.
¿Qué tienen igual Pinocho – bizcocho y Pocho? Mencionan la terminación igual -Crayolas.
- En una ficha unen con diferente color las figuras cuyos nombres riman.
-¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó? ¿Cómo se sintieron?......
Llevan otras rimas para aprenderlas con sus padres.
Actividad literaria: Motivación: Mostramos la figura de una computadora y preguntamos ¿la
conoces? ¿Para qué sirve? ¿tienes una en tu casa? Dialogamos brevemente sobre la
importancia de la computadora (Me divierte, me informa, me comunica).
Desarrollo: Vamos a aprender una poesía: “Mi computadora, navega por internet y atraviesa
el mundo. sin pagar pasaje” Repiten la poesía por grupos
Representación gráfica: Se presenta una ficha con una computadora incompleta.
La observan e identifican las partes que faltan.
Une con diferente color cada parte para completar la computadora.
Actividad de Refuerzo: Jugando con los números.
“CONOCEMOS OTROS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”” -Niños.
-Presentamos las siluetas de (TV, radio, teléfono, computadora). -Auxiliar.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Siluetas.
-¿para qué sirven la TV, la radio, la computadora? ¿Habrá otros medios de comunicación? -Lámina de medios de
NUEVO CONOCIMIENTO: comunicación.
- Los niños observan en láminas: libros, periódicos, tarjetas. Dialogamos sobre si los -Diálogo.
conocen ¿dónde los vieron y para qué sirven?..Explicamos que los libros, periódicos y -Material escrito
tarjetas sirven para comunicarme con alguien. Ejm: leemos lo que hay en cada caso: -Ficha de trabajo.
Tarjetas: Me comunican si hay una fiesta, etc. Periódicos: Me comunican las noticias. -Crayolas.
Libros: Me comunican cosas importantes. -Rimas.
-Nos sentamos formando un grupo grande y colocamos en el centro libros, periódicos,
tarjetas. Los observan, manipulan y los separan, juntándolos, libros con libros, periódicos
con periódicos; tarjetas con tarjetas.
- En una ficha utilizando diferentes colores une según cada consigna.
-¿Qué aprendimos’ ¿ ¿Para qué sirven los periódicos, libros y tarjetas? ¿Les gustó?...
- Incrementa su vocabulario.
Actividad de experiencia directa: Invitamos adelante a los niños por grupo para que
mencionen las rimas que tuvieron que aprender junto a sus padres. Hoy día aprenderemos a
jugar con las rimas utilizando las manos. Se Invita a salir adelante a un niño y hacemos la
demostración: Sen sen sen cara de sartén
Debajo de un puente
Había una serpiente
Llamada valiente.
Repetimos otra vez la rima, luego cada niño elige un compañero para jugar con las palmas
mencionando la rima aprendida. ¿Qué palabras terminan igual en la rima aprendida.
Nombramos: puente – serpiente – valiente. Jugamos con otras rimas.
“LEAMOS UN PICTOGRAMA” -Niños. 29
Actividad Literaria -Profesora.
Motivación: La profesora coloca un pictograma de la historia: “Un caprichoso girasol” ¿Qué -Auxiliar.
es esto? Los niños se sientan cerca al papelote. -Papelote.
Desarrollo: Vamos a mencionar qué significa cada imagen y luego leeremos juntos esta -Diálogo.
historia. Después de saber lo que significa cada imagen leen juntos la historia hasta por 2 -Ficha de compresión
veces. Comentan la historia: ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo se portó el girasol, que le lectora.
iba a pasar? -Hojas
Evaluación: Se les entrega una ficha de comprensión para que la desarrollen junto con la -Papel crepé.
profesora. -Goma.
Actividad Psicomotriz: -Témpera
Fase inicial: Salimos al patio y realizamos ejercicios de calentamiento, marchando, -Pincel
saltando con un pie, con el otro. -Papel crepe, goma
Fase central: Colocamos cinta masking pegada en el piso aproximadamente 5 metros.
Explicamos: ”Todos los niños caminarán sobre la cinta, el niño que se sale de la cinta pierde
y sale de la fila”. Caminamos sobre la cinta manteniendo el equilibrio postural.
Jugamos a encontrar los números y caminar sobre ellos. Trazamos los números 1, 2 y 3 en el
piso (Grandes). Por grupos de 3 niños observan, identifican y corren hacia el número
escuchado, caminan sobre el número manteniendo el equilibrio y retornan a su lugar.
Repetimos el ejercicio con todos los grupos.
Fase final: Realizamos ejercicios de relajación.
Actividad Gráfico – Plástica: Gira, gira girasol
Motivación: Ahora vamos a aprender la rima: Gira, gira hacia el sol
Desarrollo: En una hoja se les entrega el dibujo de un girasol para que lo pinten con
témpera amarilla y en el centro pegarán bolitas de papel embolillado de color café.
Evaluación: Exponen sus trabajos y se autoevalúan.
¿Qué aprendimos hoy? ¿les agradó lo que hicimos? ¿Qué fue lo que más les gusto?
----------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
Docente Sub directora
Elabora su
teléfono
utilizando
materiales
reciclables.
Produce
textos
imitando la
escritura.
El presente, tiene la finalidad de incentivar, en los niños (as) el cuidado que deben de tener al
cruzar las vías, así mismo, a dar a conocer las señales de tránsito, tipos de medios de
transporte, medios de comunicación enseñanzas de defensa civil, mediante experiencias
directas para que está manera disminuir los accidentes que suceden diariamente
El tratamiento del tema de los medios de Transporte resulta muy significativo para los niños, ya que les
interesan no sólo desde el conocimiento social sino también desde la evolución de los mismos.
Es necesario destacar la importancia que tienen los diferentes medios para el desplazamiento del hombre y la
incidencia del transporte en las actividades que llevamos a cabo cotidianamente.
También es importante ofrecer algunos conceptos sobre prevención de accidentes, acercando a los niños al
conocimiento de algunas señales y normas de tránsito.
Se comenzará trabajando a partir de la realidad cercana al niño, para ir ampliando y complejizando los distintos
aspectos, de acuerdo a las posibilidades del medio circundante.
 Reconocer los medios de transporte y su uso.
 Observar la incidencia de los diferentes medios de transporte en el desplazamiento de las personas.
 Identificar medios de transportes terrestres, acuáticos y aéreos.
 Los medios de transporte. Tipos. Usos.
 Los desplazamientos de las personas. Formas y razones.
 La iniciación en el cuidado de los servicios públicos.
 El reconocimiento de las distintas señales de tránsito.
 Registro de datos.
 La evolución de los medios de transporte.
En este juego se elige a un niño quien será el encargado de dar luz verde o roja a los demás. El debe colocarse de espaldas al grupo
y los demás niños deben tener una línea base desde donde deben comenzar a jugar.
Esta línea debe trazarse en una distancia de 4 a 5 metros
El niño elegido esta de espaldas al grupo, grita: "luz verde" y los niños comienzan a correr hasta que él grite nuevamente: grite "luz
roja". En ese momento gira y se coloca de frente a los demás niños, estos deben permanecer "congelados" hasta que el jugador
elegido se coloque de espaldas y grite nuevamente "luz verde".
Mientras los jugadores estén en luz roja no pueden moverse y el jugador elegido puede dejarlos el tiempo que quiera congelados, si
alguno se mueve, debe volver a la línea inicial.
Gana el que primero llegue al jugador elegido y este será quien lidere el nuevo juego
El desarrollo de la actividad como tal, se dio de manera pertinente, puesto que los educandos acataron todas las orientaciones que
la maestra les daba, y de esta forma se evidenció el aprendizaje adquirido por los niños acerca de las señales del semáfor
valuación: Para ésta, el maestro (a), hará a los estudiantes las siguientes preguntas:
· ¿Cómo te parecieron las actividades que se realizaron durante la jornada?
· ¿Qué actividad fue la que más te llamó la atención? ¿Por qué?
· ¿Para que nos sirve el semáforo?
· ¿Cuáles son los colores del semáforo, y cuáles son sus funcionalidades?
· ¿Qué creen que pasaría si no existiera el semáforo?
NOTICIA
Aquí se tomara algún suceso importante acontecido en la comunidad donde luego se compartirá y se
socializara frente al grupo mirando que consecuencia traen el vivir cotidiano y que recomendaciones se
deben de seguir para la pronta solución del problema.

Unid. Medios de Transporte y Comunicación 2013

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Unid. Medios de Transporte y Comunicación 2013

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

NOMBRE : “Cómo nos comunicamos y nos trasladamos”

CONTENIDO TRANSVERSAL: Educación para la Convivencia, la Paz, la Ciudadanía.

DURACIÓN : Del 04 al 30 de Noviembre del 2013.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS - CAPACIDADES – INDICADORES.

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

-Demuestra creciente precisión y rapidez en la coordinación y -Delinea y colorea siluetas de medios de

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN

 Identificar medios de transportes terrestres, acuáticos y aéreos.

 Los medios de transporte. Tipos. Usos.

 Los desplazamientos de las personas. Formas y razones.

 La iniciación en el cuidado de los servicios públicos.

 El reconocimiento de las distintas señales de tránsito.

 La evolución de los medios de transporte.

Esta línea debe trazarse en una distancia de 4 a 5 metros

· ¿Cómo te parecieron las actividades que se realizaron durante la jornada?

· ¿Qué actividad fue la que más te llamó la atención? ¿Por qué?

· ¿Para que nos sirve el semáforo?

· ¿Qué creen que pasaría si no existiera el semáforo?

Das könnte Ihnen auch gefallen