“AÑO DE LA LUCAHA CONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA MATEMÁTICA-2019

1. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 DRE : HUANCAVELICA

1.2 Unidad de Gestión Educativa Local : ANGARAES - LIRCAY
1.3 Institución Educativa : SEÑOR DE HUAYLLAY
1.4 Área Curricular : MATEMATICA
1.5 N° de horas semanales : 6 horas
1.6 Grado/sección/Ciclo : 4° “A”,”B” / VII
1.7 Director : Lic. QUISPE CASTRO MARIBEL
1.8 Coordinador : Prof. CUTTI VARGAS RODOLFO
1.9 Profesores :Prof: HUARCAYA MONROY RUBEN

2. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE.

ESCALA DE 2018 METAS AL 2019

LOGRO DE APRENDIZAJE
CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 0 2
Logro esperado 14 – 17 18 67
En proceso 11 – 13 8 31
En inicio 00 – 10 0 0
TOTAL 26 100 100

3. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del

conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y
reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las
tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar,

organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea,
desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones
usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo
de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el área de
Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

4. DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

EN EL AREA DE MATEMATICA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje correspondiente
al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de
situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos
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contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de

regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de
gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de
antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso de
indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que
surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus
conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como
solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el
docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de
aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.

5. PERFILES DE EGRESO
En el Área de Matemática se consideran los siguientes:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora
argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

 INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO

CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN DIÁLOGO CON SABERES LOCALES PARA MEJORAR
LA CALIDAD DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones
a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado
responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para
probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de
relacionarse con el mundo natural y artificial.

 APRECIA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES PARA COMPRENDER EL

APORTE DEL ARTE A LA CULTURA Y A LA SOCIEDAD, Y CREA PROYECTOS
ARTÍSTICOS UTILIZANDO LOS DIVERSOS LENGUAJES DEL ARTE PARA COMUNICAR
SUS IDEAS A OTROS.
 El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más
tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y
comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos
lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar
las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a su realidad
personal y social.
 PROPICIA LA VIDA EN DEMOCRACIA A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE SUS
DERECHOS Y DEBERES Y DE LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS Y
SOCIALES DE NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO.
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 El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como

un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes
ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica
en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones,
las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos, económicos,
ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en el que vive y
ejercer una ciudadanía.

 PRACTICA UNA VIDA ACTIVA Y SALUDABLE PARA SU BIENESTAR, CUIDA SU CUERPO E

INTERACTÚA RESPETUOSAMENTE EN LA PRÁCTICA DE DISTINTAS ACTIVIDADES
FÍSICAS, COTIDIANAS O DEPORTIVAS.

 El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar
la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como expresarse y
comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la
realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su
salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico. Demuestra
habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de
género, trabajo en equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.

6. ENFORQUES TRANSVERSALES:

 ENFOQUE DE DERECHOS
 ENFOQUE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 ENFOQUE INTERCULTURAL
 ENFOQUE AMBIENTAL
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
 ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
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7. ORGANIZACIÓN

COMPETENCIAS: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

DEL TIEMPO
I II III
TRIMEST TRIMEST TRIMEST
RE RE RE
Del Del Del
11/03/201 10/06/201 23/09/201
9 9 9
al al al
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE CICLO 07/06/201 20/09/201 20/12/201
9 9 9
(13 (13 (13
semanas) semanas) semanas)
U 1 U2 U3 U4 U5 U6

7 semanas

6 semanas

7 semanas

6 semanas

7 semanas

6 semanas
Duración

Duración

Duración

Duración

Duración

Duración
 Traduce cantidades a  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy
expresiones numéricas grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
 Comunica su comprensión sobre racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
los números y las operaciones simple y compuesto.
 Usa estrategias y  Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
procedimientos de estimación y problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
 RESUELVE
cálculo irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
PROBLEMAS DE X X X
científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
CANTIDAD
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones;
 Argumenta afirmaciones sobre
basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes
las relaciones numéricas y las
de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
operaciones
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
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 Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus

propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
 Traduce datos y condiciones a  Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o
expresiones algebraicas y regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
gráficas expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales.
 Comunica su comprensión  Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
sobre las relaciones  Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
algebraicas progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de
RESUELVE ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal, y
PROBLEMAS DE una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
REGULARIDAD,  Usa estrategias y interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje X X X
EQUIVALENCIA procedimientos para encontrar matemático y gráficos.
Y CAMBIO equivalencias y reglas  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
generales procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
 Argumenta afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que
relaciones de cambio y se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el
equivalencia comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
 Modela objetos con formas
RESUELVE  Resuelve problemas en los que modela características de objetos con
geométricas y sus
PROBLEMAS DE formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
transformaciones
FORMA, propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, X X X
 Comunica su comprensión
MOVIMIENTO Y distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación ,
sobre las formas y relaciones
LOCALIZACIÓN distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos
geométricas
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 Usa estrategias y mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y

procedimientos para medir y
orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas:
 Representa datos con gráficos  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando
y medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina
RESUELVE probabilísticos
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE  Usa estrategias y a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
procedimientos para recopilar
y procesar datos
planos a escala.
 Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de
un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las
medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y compás.
 Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y
adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
 Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos
o propiedades geométricas.
la población y la muestra e identificando las variables a estudiar;
empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa.
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos
y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. X X X
Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada
significado de la desviación estándar, las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población.
 Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples
o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
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 Sustenta conclusiones o determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la

decisiones con base en la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
información obtenida predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
 Personalize entornos virtuales.
SE
DESENVUELVE  Gestiona información del Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
EN LOS entorno virtual. espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
ENTORNOS  Interactúa en entornos manera consciente y sistemática administrando información y creando X X X X X
VIRTUALES virtuales. materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
GENERADOS socioculturales expresando su identidad personal.
POR LAS TIC.  Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
APRENDIZAJE aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
DE MANERA metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
 Organiza acciones debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
AUTÓNOMA estratégicas para alcanzar sus las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
metas de aprendizaje una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente X X X X X X
sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas
al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando
 Monitorea y ajusta su los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
desempeño durante el proceso cambios.
de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Enfoque de derechos X X
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X
Enfoque intercultural X
Enfoque igualdad de género. X
Enfoque ambiental. X
Enfoque orientación al bien común X
Enfoque búsqueda de la excelencia X
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8. PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
8.1 Evaluación Diagnóstica:
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Rúbricas
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al
finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia
sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

9. RECURSOS Y MATERIALES
Para los estudiantes:
1. Textos escolares
2. Animaciones y simulaciones
3. Infografías
Para el docente
 Texto escolar 4º, editorial Santillana.
 Matemática 4°- MANUEL COVEÑAS NAQUICHE, editorial Coveñas. – lima.
 Matemática colección. - ALFONSO ROJAS PUEMAPE, editorial san marco.
 Estadística – MOISES AYONA LEÓN, editorial zepita.
 Ministerio de Educación.CN (2016) Lima.
 Folletos, separatas, láminas, laptop, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, paleógrafos, cinta masking tape, pizarra, etc.

Huayllay Grande, marzo de 2019

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V° B° DIRECTORA COORDINADOR

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HUARCAYA MONROY RUBEN
DOCENTE