PEDAGOGÍA

WALDORF
ANCAYA – MICALI - ZEVALLOS
 HISTORIA
Esta basada en la Filosifia educacional de Rudolf
Steiner (Croacia 25 de febrero 1861-1925, 30 marzo Suiza)
Entorno post primera guerra mundial.
Conferencia para los trabajadores de la fabrica de
cigarros Waldorf-Astoria en Stuttgard.
Escuela con las pedagogias de Steiner, nace la primera
escuela para los hijos de los obreros, llamada igual a la
fabrica.
 HISTORIA
PASADO PRESENTE
Mayo 13, 1919, Molt, Steiner y Karl La mayoria de escuelas con este pedagogia se
Stockmeyer acordo la estructura de la enceuntran en Europa y estados unidos.
escuela con el ministerio de educación.
Cada vez hay más escuelas que adapatan su sistema al
Septiembre 7, 1919 con 256 alumnos; 191 Waldorf.
de familias obreras, 65 interesados en
antropologia.
1922, Steiner llevo a los paises de habla
inglesa la pedagogia Waldorf.
Luego de la segunda guerra mundial la fama
de esta pedagogia se extendio a todo
Europa.
 ANTROPOLOGIA
INTUICIÓN-INSPIRACIÓN-IMAGINACIÓN
 El legado intelectual, el legado La conciencia centro de la
artístico y el legado disciplinar existencia.

El nombre deriva de anthropos, "ser Protagonista de la evolución del

humano", y sophia, "sabiduría”. cosmos.

"obtener a partir de sí, desarrollando Obra de Goethe: elevar el

su innata capacidad de conocer y de conocimiento más allá de la
intuir". experiencia sensorial, cultivando
imaginación.
"un camino de conocimiento para
guiar lo que hay de espiritual en el Desarrollar la intuición.
ser humano hacia lo que hay de
espiritual en el universo". Ejercicios de autoconocimiento

Pedagogia Waldorf – Argricultura Cultivo de la intuición permite

biodinamica perspectivas innovadoras.
 ¿QUÉ ES?
Se centra en el conocimiento integral del hombre.
Busca explotar todas sus capacidades a partir de la imaginación.
Se estimula la creatividad, libertad, conocimientos prácticos, aspectos físicos y contenidos científicos como un todo.
Idea del amor, confianza y entusiasmo como alternativa a la ambición, miedo y competición para proporcionar
serenidad y fuerza al estudiante.
Cada niño es reconocido individualmente para establecer una relación de confianza más responsable.
 CARACTERÍSTICAS
1. Se potencia el desarrollo de habilidades
artísticas infantiles como vía para adquirir otros
conocimientos.
2. Ambiente de las escuelas estudiado como una
prolongación del hogar: colores cálidos,
espacios abiertos, abundante naturaleza,
juguetes artesanales.
3. No se aplican exámenes ya que no se siguen
principios de estandarización sino se busca
proteger el autoestima. Los niños están menos
estresados y disfrutan más del aprendizaje.
4. En escuelas primarias los niños confeccionan sus
propios libros de texto.
5. Se estimula la enseñanza libre, espontánea y
natural. La relación entre el niño y el medio en el
que se desenvuelve es esencial.
 Cada niño evoluciona Un solo tutor para Asignaturas
a su ritmo cada etapa educativa Artísticas
1. Que cada alumno despliegue su 1. Un solo maestro-tutor para 1. Incluye asignaturas artísticas
individualidad mediante sus cada estudiante durante la complementadas con trabajos
talentos y apoyándolos en sus educación primaria y otro en la artesanales con distintos
dificultades. secundaria y bachillerato. materiales.
2. Desarrollo completo del ser 2. Objetivo es afianzar los vínculos 2. Pretenden promover el
potencial del niño para una buena convivencia desarrollo de sus capacidades en
su pensar, en su sentimiento del
3. Se trabaja tanto en su mundo y en su voluntad e
conocimiento como con la iniciativa vital cuando sea adulto.
familia
4. Obtener el criterio en la vida para
guiarse a sí mismo con
autonomía y de forma solidaria
 ETAPAS
Primera infancia Edad escolar Adolescencia y Juventud
Hasta los 7 años 7 – 14 años 14 - 21 años
1. Enfocado en el juego y 1. Se centra en potenciar la 1. Los estudiantes reciben materias
descubrimiento imaginación de los niños para que le permiten ampliar el
desarrollar su inteligencia y conocimiento de su realidad y
2. Padres y maestros deben crear apropiarse de sus entorno.
un ambiente que estimule el conocimientos
aprendizaje, juego libre e
imitación 2. Se recurre a actividades
artísticas
3. El niño solo debe descubrir su
entorno y dominar sus
habilidades motoras
ARQUITECTURA TRADICIONAL
Aulas: colegios sin visuales al
exterior, aulas enclaustradas,
planteles que dan la impresión de
ser cuarteles aislados y donde todo
lo que sucede dentro está oculto,
aulas rígidas que sólo dejan espacio
para lo que el maestro dicte y
cancela la interacción de los alumnos
y su iniciativa por el conocimiento.

http://repository.unipiloto.edu.co/bitstream/handle/20.500.12277/4756/00004963.pdf?se
quence=1&isAllowed=y
 ARQUITECTURA WALDORF
1. Adaptarse al entorno natural Guardería y Escuela Primaria en Saint-Denis / Paul Le Quernec
◦ Techos ondulantes

2. Los colores y las formas influyen en el Colores

comportamiento del ser humano
◦ Lo racional —líneas y ángulos rectos—
simboliza lo estático ; lo orgánico dinamismo,
vida

3. Se evita el uso de ángulos de 90°

( planta y sección)
◦ Energías puedan fluir libremente

4. Materiales cercanos al hombres,

cálidos
5. Formas curvas y quebradas:
◦ Diálogo de la cubierta y las paredes
Techos
Paredes
“…Arquitectura Institucional Waldorf debe brindar protección, generar
ambientes cálidos y amables, ser equilibrada y expresar libertad.”
 MARECOLLEGE – Leiden, Holanda.
 Realizado por 24H Architecture
 Escuela secundaria Waldorf
 Características:
◦ Forma orgánica
◦ Dinamismo interno y externo
◦ Programa: auditorio, sala de baile, así como las
clases típicas de la escuela Waldorf, como cocina
orgánica, dibujo, pintura y trabajos textiles.
◦ Formas interactivas en las ventanas
 INTERIOR Y FACHADAS
 Revestimiento de la fachada
está hecho de tiras perfiladas de
madera que crean patrones de
hojas con sus sombras.
 Techos de madera
especialmente diseñados
 Ventilación natural Curvas

 Formas irregulares Materiales

 Tratamiento de muros y techos

 Variaciones de texturas
Interacción de elementos

Patrones