UNIDAD 6

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN

02/9
DATOS GENERALES
a. Institución Educativa : Gran Unidad Escolar Mariscal Toribio de Luzuriaga.
b. Área : Comunicación
c. Grado : Segundo grado
d. Secciones : A, C, E, G, I
e. Duración : 02 horas
f. Docente : MILLA ROQUE CARMEN

TÍTULO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Leemos
esquelas Obtiene  Identifica información explicita, relevante y
información del complementaria seleccionando datos
LEE DIVERSOS texto escrito. específicos y algunos detalles en la
TIPOS DE TEXTOS estructura y función de un tipo de texto
EN LENGUA funcional como la esquela considerados
MATERNA texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario
variado.
Infiere e interpreta
información del  Distingue lo relevante de lo complementario
texto. clasificando la información e identificando las
características de una esquela.

CAMPO Las esquelas PRODUCTO Leer y comprender la estructura y función de una

TEMATICO esquela.
ENFOQUE ENFOQUE ACTITUDES Adquieren cualidades que mejorarán el propio
TRANSVERSAL BÚSQUEDA DE LA desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
EXCELENCIA consigo mismo y con las circunstancias

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés).
 Inicio el desarrollo de la ficha indicando a los estudiantes que dialoguen en parejas sobre
la manera que hacen una invitación para algún evento. sugiero que formulen las siguientes
preguntas: ¿cómo hacen? ¿mediante que tipo de texto invitan al público? ¿consideran
necesario una invitación escrita? ¿por qué?
 Pido a los estudiantes que establezcan comparaciones entre las invitaciones que suelen
recibir y la esquela presentada en esta ficha.
 Formulo la siguiente pregunta: en la actualidad, ¿qué función cumplen las esquelas? ¿otros
textos pueden cumplir la misma función’ ¿por qué?
 PROPÓSITO: leer y comprender la estructura y función de un tipo de texto funcional como
la esquela.
DESARROLLO (70 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe
especificar lo que deben hacer los docentes y los estudiantes).
 Solicito a un estudiante que lea la esquela presentada y, a continuación el contenido del
recuadro “claves de l texto”. Pido a los estudiantes que reconozcan las características de
una esquela con el texto propuesto.
 Apoyo la explicación de mis estudiantes con la siguiente información adicional:
Los textos funcionales incluyen a los textos asociados a la información y comunicación
pública (esquelas notificaciones, etc.). en estos textos predomina la función apelativa
 del lenguaje, es decir, se dirigen a un receptor con un determinado.

 Indico a los estudiantes que desarrollen en forma individual las actividades de comprensión
del texto propuesto. Determino un tiempo prudencial para cada actividad.
 Solicito a dos estudiantes que reproduzcan y completen en la pizarra el organizador gráfico
propuesto en la actividad 3.
CIERRE (5 minutos)
(Actividad corta de diverso tipo).
 Después de la actividad de metacognición, dialogo con los estudiantes sobre la utilidad de
los aprendizajes adquiridos en esta sesión que, sumada a las anteriores, contribuye a
mejorar su comprensión.
EVALUACION Formativa
TRABAJO DE Utilizan la lectura “La poesía de los pueblos amazónicos”.
EXTENSIÓN - Menciona los dos factores que presentan las formas poéticas
de los pueblos amerindios amazónicos.
- Comenta que elementos considerarías para diseñar una
esquela para invitar un recital poético.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE
EVALUACION
 Identifica información explicita, relevante y  Reconoce información Ficha de
complementaria seleccionando datos específicos y relevante en la esquela heteroevaluación
algunos detalles en la estructura y función de un tipo
de texto funcional como la esquela considerados texto
de estructura compleja y con información contrapuesta
y vocabulario variado.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando  Representa el contenido del
la información e identificando las características de una texto a través de otros
esquela.
lenguajes.

Independencia, 17 de setiembre de 2019

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Asesor del área Prof. CARMEN MILLA ROQUE

ADJUNTO ANEXO
- Ficha de heteroevaluación
Actividades 1 y 2
¿reconoció información relevante en la esquela?
¿representó el contenido del texto a través de otro s lenguajes?