INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007

“SANTA ROSA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4 – IV UNIDAD

¿Qué elementos sociales y naturales hay

en tu región?
ÁREA : Personal Social
GRADO : 2°
FECHA : __________________________________________
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará

Competencias/capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Gestiona responsablemente el espacio  Brinda ejemplos de Conocen los
y ambiente. relaciones simples entre elementos naturales y
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales de la
elementos naturales y sociales. sociales del espacio donde
 Maneja fuentes de información para realiza sus actividades localidad permitirá a
comprender el espacio geográfico y el cotidianas y de otros las niñas y a los niños
ambiente. espacios geográficos del respetar y cuidar el
 Genera acciones para conservar el Perú (Costa, Sierra, Selva y ambiente donde se
ambiente local y global. mar). encuentran

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
género discriminatorias entre varones y mujeres.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Elabora tarjetas de cartulina y escribe en
ellas algunas adivinanzas.
 Prepara rótulos con los siguientes títulos:
“Elementos naturales” y “Elementos
sociales”.
 Fotocopia en cantidad suficiente para
los estudiantes la ficha de trabajo
propuesta en el Anexo 1.

en esta sesión?
 Tarjetas de cartulina con
adivinanzas. Rótulos con los títulos
“Elementos naturales” y “Elementos
sociales”.
 Papelotes, plumones, crayolas,
colores y goma.
 Limpiatipo o cinta adhesiva.
 Ficha de trabajo del Anexo 1.
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3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MIN

 Saludo amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos el tema de la sesión
anterior: los ecosistemas en nuestra localidad.

 Formulo las siguientes preguntas: ¿qué dijimos sobre los ecosistemas?, ¿quiénes son los
seres vivos?, ¿qué ecosistemas vimos durante el recorrido por nuestra localidad?

 Resaltó la importancia del recorrido realizado y diles que, en esta sesión,

organizaremos toda la información que recogieron, según las sensaciones de la
naturaleza que experimentaron.

 Comento que ahora participarán en un juego de adivinanzas referidas a los elementos

y lugares que conocieron durante el recorrido.

 Alisto tarjetas con adivinanzas, como las siguientes, y realiza en la pizarra el cuadro
adjunto, en el cual anotarás las respuestas que los niños y las niñas vayan
mencionando:

 Doy a conocer la dinámica del juego: comenta que les mostrarás una tarjeta de
adivinanzas, la leerás y, al finalizar, quien sepa la respuesta levantará la mano para
mencionarla en voz alta. Luego, continuarás con otra y así hasta terminar con todas. A
medida que se vayan adivinando las respuestas, deberás escribirlas en el cuadro que
realizaste.
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 Cuando el juego haya terminado, invito a los estudiantes que resolvieron las
adivinanzas a pegar en la pizarra las tarjetas, según el orden en que fueron registradas
las respuestas en el cuadro.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán cuáles son los elementos naturales
y sociales de su localidad.

 Solicito que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica
durante el desarrollo de esta sesión.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 MIN

En grupo clase:
Problematiza la situación
 Una vez que todas las tarjetas estén pegadas en la pizarra, pido a los niños y a las niñas
que las observen. A partir de esta observación, pregúntales: ¿quién se anima a
organizarlas en grupos?, ¿creen que algunas deben estar en grupo y otras no?,
¿cuáles?; ¿todas pueden formar un tipo de grupo?

 Insto a los estudiantes a que clasifiquen las tarjetas o te digan cuáles podrían integrar
un mismo grupo y cuáles no. Todos deben fundamentar las razones para organizarlas
de la forma que proponen.

 Comento que debes colocar las tarjetas en dos grupos y solicita su ayuda para
hacerlo .Motivo su participación a través de estas preguntas: ¿cómo podríamos
clasificarlas?, ¿qué deben tener en común?; ¿por qué algunas conforman un grupo y
otras un grupo diferente?; ¿todos los elementos que se nombran en las tarjetas son
útiles para lo mismo o cumplen la misma función?

Análisis de la información

 Escucho las respuestas de las niñas y los niños. Oriéntalos para que descubran y
mencionen, voluntariamente, por qué se llaman elementos “naturales” y “sociales”.
Con este fin, plantea esta interrogante: ¿cuáles de los elementos mencionados en las
adivinanzas son propios de la naturaleza y cuáles han sido elaborados por el
hombre?

 A partir de sus comentarios, coloco en la pizarra los rótulos que preparaste y

pregúntales a qué se refiere cada uno.

 Solicito que algunos voluntarios se acerquen a la pizarra, cojan una tarjeta, lean la
adivinanza y, luego, su respectiva respuesta. Después, pido que mencionen cuáles
de esos elementos son naturales y cuáles sociales; finalmente, que coloquen la
tarjeta debajo del rótulo que corresponde.
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 Procuro que los estudiantes, a medida que van participando, comenten todo lo que
saben sobre el elemento leído. Para ello, pregunto: ¿ese elemento será bueno para
la salud?, ¿podría ser nocivo?, ¿en qué casos? Refuerza sus respuestas con más
detalles de cada elemento.

En forma individual

 Indico a los estudiantes que como ahora han conocido más sobre los elementos
naturales y sociales, ya pueden realizar su clasificación. Con este fin, entrega a cada
uno la ficha de trabajo propuesta en el Anexo 1.
 Identifica, junto a ellos, las imágenes que se encuentran en la parte inferior de la
ficha y, luego, señala que la completen. Con esta actividad, podrás verificar si quedó
clara la diferencia entre el elemento natural y el elemento social.

 Refuerzo la idea sobre la definición de los elementos naturales y sociales. Puedes

mencionar las siguientes:

Elementos naturales.- Son todos aquellos que forman parte de la

naturaleza y que no son producidos por el hombre. Elementos
sociales.- Son todos aquellos creados, construidos o modificados
por el hombre.

Los elementos sociales y naturales, si bien son diferentes entre sí, se

interrelacionan y conviven en un mismo espacio geográfico. Ambos
son importantes en el desarrollo, progreso y la continuidad de
nuestra localidad. La intervención social debe siempre cuidar que
no se dañen los espacios naturales, ya que estos son la fuente de
vida de las personas, como por ejemplo el aire y el agua.

Toma de decisiones o acuerdos

En grupo pequeños
 Organizo a los niños y a las niñas en grupos pequeños y, luego, pregúntales: ¿por qué y
para qué creen que esos elementos existen?, ¿qué función cumple cada uno?, ¿qué
pasaría si no estuvieran?, ¿podemos decir que son importantes para la vida y el
desarrollo de la localidad?.

 Corroboro el aprendizaje de los estudiantes mediante esta pregunta: ¿cuál es la

diferencia entre un elemento natural y otro elemento social? Pídeles que mencionen
ejemplos. Escucha sus respuestas y felicítalos por su participación en clase.. Si te dicen
que sí, toman acuerdos para prepararse.
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 Tarea.- desarrollan la hoja impresa.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 MIN

 Promueve la reflexión de los saberes a través de preguntas como las siguientes:

¿cómo se han sentido en la sesión?, ¿participaron durante la sesión?, ¿han
aprendido cosas nuevas?, ¿qué actividades realizaron para comprender el
trabajo propuesto?

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Profesora de 2do grado
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