1.

CON BASE EN EL VIDEO, ¿QUÉ ACCIÓN ES PERTINENTE PARA QUE EL DOCENTE COORDINE
CON LAS FAMILIAS EL REFUERZO DE LOS CONTENIDOS EN CASA?
 Enviar el plan de acción para que las familias lo ejecuten.
 Realizar una reunión con las familias para definir acciones.
 Convocar a las familias y presentar los ejes de trabajo.
 Informar a las familias sobre las áreas a practicar.

2. EN EL VIDEO SE EVIDENCIA QUE, AUNQUE EL DOCENTE YA EXPLICÓ EL CONTENIDO DE LA

CLASE ALGUNOS ESTUDIANTES AÚN NO COMPRENDEN. ¿QUÉ ACCIÓN ES ADECUADA
PARA AFRONTAR ESTA DIFICULTAD?
 Reconocer las causas de falta de entendimiento y definir un espacio de nivelación.
 Mantener la calma y repetir el tema hasta que todos los estudiantes entiendan.
 Solicitar a los estudiantes, de manera cordial, que presten más atención al tema de
clase.
 Identificar a los estudiantes que no han logrado entender y asignar compañeros de
apoyo.

3. EL EJEMPLO UTILIZADO EN LA ACTIVIDAD INICIAL, PARA LA DIVISIÓN DE UN ENTERO EN

PARTES IGUALES, SE CONSIDERA PERTINENTE PORQUE:
 Permite al docente identificar la comprensión progresiva de los estudiantes acerca del
tema trabajado y los obstáculos que puedan presentarse.
 Promueve la participación de los estudiantes, evalúa sus conocimientos previos y genera
procesos de retroalimentación.
 No necesita de muchos materiales para su elaboración, los estudiantes pueden
responder de manera autónoma y en poco tiempo.
 De adapta al tema trabajando con la guía del currículo y permite evaluar la participación
de los estudiantes en la clase.

4. CON BASE EN EL VIDEO, ¿QUÉ ESTRATEGIA ES PERTINENTE APLICAR PARA RECONOCER LA

DIVERSIDAD EN LAS INTERPRETACIONES DEL ARTE?
 Ejemplificar la variedad de opiniones en la apreciación del arte por medio de situaciones
cotidianas.
 Explicar una obra clásica y una moderna para que los estudiantes reconozcan sus
características.
 Formular preguntas críticas acerca de la obra moderna para motivar a los estudiantes a
su análisis.
 Exponer una valoración positiva de la obra clásica que los estudiantes también la
consideran.

5. CON BASE EN EL VIDEO, ¿QUÉ ACTIVIDAD ES PERTINENTE PARA INICIAR LA CLASE?

 Facilitar la deliberación entre los estudiantes sobre el tema que van a desarrollar.
 Explicar el contenido de la clase a través de ejemplos cotidianos.
 Formular preguntas para conocer la información que tienen los estudiantes.
 Analizar el significado de una frase según diferentes puntos de vista.
6. CON BASE EN EL VIDEO, ¿QUÉ AACIÓN DEBE REALIZAR EL DOCENTE PARA RETOMAR LA
ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES?
 Retomar la actividad haciendo hincapié en la distracción general.
 Pedir a los estudiantes que decidan juntos como terminar la clase.
 Pasar a una actividad práctica luego de una breve reflexión
 Dejar lo que se está haciendo y pasar a una nueva actividad.

7. EL DOCENTE UTILIZA LA PREGUNTA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE , ESCOJA LAS

ACCIONES ADICIONALES QUE SE DEBEN EMPLEAR PARA FORTALECERLA.
1. Realizar con los estudiantes el análisis de los fundamentos teóricos del arte.
2. Implementar actividades integradoras acerca del arte entre los estudiantes.
3. Investigar metodologías para la apreciación del arte.
4. Organizar los contenidos para el estudio del arte.
3,4 1,2 2,3 1,4

8. Un proceso de aprendizaje organiza las actividades en función del objetivo que se desea
alcanzar. Para que la docente cumpla con el objetivo de aprendizaje. ¿qué recomienda
hacer después de que los estudiantes hayan terminado su dibujo?
 Escoger el dibujo de un estudiante para describirlo en conjunto.
 Colocar los dibujos en la pizarra para conversar en grupo.
 Acercarse a todos los pupitres para mostrar cada dibujo al grupo.
 Solicitar que cada uno presente su dibujo para que los demás comenten.

9. La docente motiva a sus estudiantes a valorar la convivencia entre los vecinos mediante
anécdotas de la cotidianidad. Otra actividad que puede utilizar la docente para
ejemplificar el sentido de comunidad y promoverlo en los estudiantes es:
 Pedir a los estudiantes que relaten experiencias que hayan tenido acerca de las
actividades de convivencia entre vecinos.
 Hablar sobre la importancia de la convivencia armónica entre las personas y la práctica
de colaboración entre vecinos.
 Facilitar la identificación de actividades por parte de los estudiantes para que participen
activamente en sus comunidades.
 Relatar historias de la vecindad para que los estudiantes describan la forma en que ellos
podrán participar en cada caso.

10. Durante el desarrollo de la clase, la docente emplea diferentes recursos didácticos con el
propósito de que los estudiantes reconozcan su sentido de pertenencia a una comunidad.
¿Cuál de los recursos utilizados es el adecuado para lograr el aprendizaje deseado?
 Las preguntas sobre los lugares mostrados en el video.
 Las hojas para dibujar sus casas y alrededores.
 El video que muestra aspectos de una vecindad.
 El afiche que indica el objetivo planificado para la clase.
11. Para ayudar a los estudiantes a precisar sus conocimientos acerca del sentido de
comunidad, la docente les pide que describan los lugares y servicios que encuentran en
el camino de la escuela a sus casas. ¿Qué otra acción propone para lograr la precisión de
los contenidos?
 Describir una vecindad y pedir a los estudiantes que representen gráficamente los
lugares que fueron mencionados.
 Motivar a los estudiantes a expresar sus dudas acerca del concepto expuesto y
resolverlas por medio de un cuento.
 Realizar preguntas a los estudiantes acerca de sus vecindades para mostrar que hay
diversidad entre ellas.
 Pedir que los estudiantes traigan dibujos de sus vecindades y expongan lo que
encontraron en los alrededores.

12. En el desarrollo de la clase, los estudiantes participan en la lectura de las diapositivas y

responden a las preguntas que realiza el docente. ¿Qué actividad es adecuada para cerrar
el tema?
 Realizar una lectura guiada del objetivo y del resumen de los contenidos de la clase.
 Elaborar con los estudiantes un organizador gráfico con los contenidos de la clase.
 Solicitar la elaboración de un organizador gráfico con los contenidos desarrollados en
clase.
 Promover un debate guiado con los estudiantes, sobre el contenido desarrollado en
clase.

13. Para presentar los contenidos, el docente utiliza varios recursos, que le permiten
seleccionar la información que utilizará en su clase. Con base en el video, elija las acciones
que el docente necesita considerar para la elaboración de estos materiales con el fin de
facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
1. Crear diapositivas dinámicas, de manera organizada, relevantes al contenido.
2. Agregar un ejemplo asociado a la vida cotidiana de los estudiantes.
3. Usar imágenes motivadoras con énfasis en los contenidos de la clase.
4. Presentar en secuencia los contenidos puntuales del tema a tratar en clase.
3,4 1,2 1,4 2,3

14. En el video se observa que el docente desarrolla su clase con base en un paradigma
educativo, seleccione las acciones que lo evidencian.
1. Recurre a la memoria de los estudiantes para verificar la retención de los contenidos.
2. Utiliza diferentes estrategias para activar conocimientos previos.
3. Logra la participación activa de los estudiantes con herramientas audiovisuales.
4. Utiliza el estímulo respuesta para conseguir la participación de los estudiantes.
5. Lidera el proceso de aprendizaje para que los estudiantes construyan su conocimiento.
6. Asume un rol protagónico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2,4,5 2,3,5 1,4,6 1,3,6
15. Una dificultad que enfrentan los estudiantes que no logran representar en el dibujo el
concepto de diversidad. ¿Qué otra estrategia puede realizar el docente para alcanzar el
objetivo?
 Preguntar a los estudiantes sobre las dificultades que tienen para representar el
significado de diversidad.
 Desarrollar un organizador gráfico con la participación de los estudiantes en el que se
trabaje los contenidos de la clase.
 Realizar nuevamente preguntas como . ¿Qué es la diversidad? Y pedir que den ejemplos
de los tipos de diversidad.
 Proporcionar a los estudiantes, mediante una exposición , el concepto de diversidad a
partir de ejemplos.

16. Durante la clase, los estudiantes muestran no tener suficiente información para
representar una cultura. ¿Qué pudo hacer el docente al inicio de la clase para identificar
esta dificultad?
 Realizar una lluvia de ideas sobre los aspectos generales de la cultura que debe incluir
la actividad.
 Pedir a los estudiantes que realicen una lista de todo lo que conocen sobre la cultura
seleccionada.
 Preguntar a los estudiantes si conocen cada uno de los elementos de la cultura escogida.
 Solicitar a los estudiantes que respondan un cuestionario sobre la cultura que han
elegido.

17. En la clase de diversidad se aprecia cierta confusión por parte de los estudiantes para
desarrollar los contenidos. ¿qué objetivo debió plantearse el docente para lograr un
aprendizaje significativo?
 Identificar las características propias de una cultura para desarrollar el concepto de
diversidad mediante un gráfico.
 Reconocer las características de la diversidad cultural mediante la comparación de los
dibujos realizado por los estudiantes.
 Representar las características de una cultura específica para conocer lo que saben los
estudiantes mediante un gráfico.
 Comprender el concepto de diversidad a través de la representación gráfica de las
características de una cultura específica.

18. Uno de los estudiantes le comunica al docente que uno de sus compañeros de grupo lo
están molestando, y que por eso no puede realizar su trabajo. ¿Qué acción le recomienda
al docente para solucionar esta situación?
 Guiar una discusión entre los estudiantes implicados para conseguir una solución del
conflicto con la que todos se sientan favorecidos.
 Mediar la resolución del conflicto entre los estudiantes en un espacio apartado del aula
mientras los compañeros terminan la actividad.
 Propiciar un espacio de diálogo para que con la participación de todos los estudiantes
se genere una solución evitando malestar en el grupo.
  Planificar para las próximas clases actividades en grupo para que los estudiantes vean
los beneficios de esta práctica y se fomente el compañerismo.

19. CON BASE EN EL VIDEO, ¿QUÉ actividad es la adecuada para completar la estrategia de
aprendizaje?
 Aplicar una lección individual para identificar cuanto entendió el estudiante.
 Solicitar a los estudiantes que escriban ejemplos sobre el concepto revisado.
 Revisar los contenidos mediante un trabajo grupal.
 Repetir los conceptos básicos para asegurarse de que todos los estudiantes
entendieron.

20. Al finalizar la explicación la docente propone realizar un trabajo en equipo. Identifique la

acción pertinente para llevarlo a cabo.
 Organizar a los estudiantes en grupos aleatorios e indicar las normas de trabajo en
equipo.
 Promover la participación de los estudiantes, permitiendo que integren equipos según
su afinidad.
 Enfocar la clase en comprensión de las normas del trabajo grupal para evitar indisciplina.
 Formar equipos de acuerdo con las habilidades que han demostrado los estudiantes en
el tema.

21. El docente propone realizar un trabajo en equipos, en caso que un estudiante manifiesta
su inconformidad para trabajar con uno de sus compañeros. ¿Qué acción es adecuada para
afrontar esta situación?
 Evitar que el inconveniente interrumpa la actividad para lograr los objetivos.
 Definir normas y estrategias de trabajo en grupos para próximas actividades.
 Solicitar la colaboración del estudiante para que se incluya en la actividad.
 Motivar al estudiante para que se apropie de su rol en la actividad grupal.

22. Con base en el video, ¿Qué actividad es pertinente para fortalecer el aprendizaje
desarrollado en clase?
 Explicar los conceptos a reforzar, presentando ejemplos sobre el tema.
 Solicitar la aplicación de lo aprendido en actividades prácticas.
 Plantear ejercicios de identificación de conceptos revisados en clase.
 Pedir ejemplos a cada estudiante como refuerzo de sus conocimientos.

23. Con base en el video, ¿Qué actividad es pertinente para alcanzar los objetivos del
aprendizaje?
 Pedir a los estudiantes que repitan los conceptos que recuerden.
 Vincular actividades lúdicas que relacionen conceptos y ejemplos.
 Formular conceptos y dar ejemplos sobre el tema revisado.
 Usar afiches en la revisión de los conceptos estudiados.
24. Con base en el video, seleccione las acciones que deben incluir dentro de la estrategia de
aprendizaje para que los estudiantes cumplan la actividad.
1. Asignar roles y responsabilidades para cada miembro del equipo.
2. Explicar acciones secuenciales para facilitar el trabajo en equipo.
3. Determinar el tiempo exacto que tienen para realizar la actividad.
4. Proveer el material a utilizar y el formato de entrega del trabajo.
2,4 1,3 3,4 1,2

25. Con base en el video, ¿Qué acción se debe realizar para evitar desacuerdos en los
estudiantes durante la conformación de los equipos de trabajo?
 Exponer los factores positivos de trabajar en grupos y llegar a un consenso acerca de
cómo formarlos.
 Discutir en clase la importancia de trabajar en grupos para aprender a valorar distintos
puntos de vista.
 Definir guías precisas sobre la conformación de grupos, considerando las afinidades de
los estudiantes.
 Explicar el significado de compañerismo y continuar con la conformación de los grupos
de trabajo.

26. Durante la asignación de equipos, algunos de los estudiantes manifiestan su desacuerdo

para trabajar con uno de los compañeros. Este hecho ha sido recurrente y puede derivar
en acoso escolar. ¿Cómo debe intervenir la docente para prevenir esta situación?
 Ubicar al estudiante en un grupo de manera aleatoria para que siempre cuente con
compañeros de trabajo.
 Explicar a los estudiantes la importancia de respetar a los demás y apoyarse como
compañeros de aula grupo.
 Moderar un diálogo en el que participen todos los estudiantes para generar acuerdos
de convivencia entre compañeros.
 Mantener una conversación con los estudiantes involucrados para solucionar el
desacuerdo e integrar al otro niño.

27. En el video se observa que un estudiante no participa en el desarrollo de la clase. ¿Qué

acción realizaría ud para integrar al estudiante?
 Trabajar con la docente auxiliar para que se integre al estudiante a participar durante la
clase.
 Proponer al estudiante una actividad alternativa para que posteriormente se integre al
grupo.
 Solicitar al estudiante que cumpla con las indicaciones de la dinámica de clase.
 Desarrollar actividades de interés para motivar e integrar al estudiante en el grupo.

28. Con base en el video, elija las acciones que muestran el paradigma que prevalece en el
desarrollo de la clase.
1. Los estudiantes preguntan con libertad a la docente sobre un contenido determinado.
2. La docente dirige la actividad y establece las características de los trabajos.
3. La docente asume un rol protagónico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 4. Los estudiantes se movilizan libremente dentro y fuera del aula de clase.
1,3 2,4 2,3 1,4

29. Con base en el video, identifique la actividad que ud realizaría con el estudiante que no
participa y juega solo, con el fin de asegurar su integración en el proceso de aprendizaje.
 Adecuar algunas de las actividades planificadas a nivel de comprensión del estudiante
para que participe activamente.
 Prestar atención personalizada al estudiante para que participe en las actividades
planteadas.
 Dar al estudiante instrucciones personalizadas y precisas para que cumpla con lo
planificado.
 Ejecutar actividades que consideren las habilidades de tofos los estudiantes para
fomentar su integración y adaptación.

30. Se han reunido representantes de los docentes, familias y el departamento médico para
generar un plan de acción que plantee alternativas de mejora en los hábitos alimenticios
de los estudiantes ¿Cuál sería el objetivo de fomentar la participación de los estudiantes
en estas reuniones?
 Integrar a los estudiantes en el proceso de planificación de actividades para la solución
del problema.
 Informar a los estudiantes sobre las actividades del plan de acción a fin de promover su
participación.
 Socializar con los estudiantes el plan de acción con el fin de incluir sus sugerencias y
opiniones.
 Planificar presentaciones para que los estudiantes expongan acerca de sus hábitos
alimenticios.

31. Con la finalidad de plantear soluciones al problema de mala alimentación en los

estudiantes, la delegada de representantes de familia manifiesta que la asistencia de
todos sus representados a una capacitación propuesta por las docentes se dificulta por
los horarios de trabajo. Ante esta situación. ¿Cuál de las acciones propuestas es la más
adecuada?
 Buscar que los padres de familia sean médicos, con horarios flexibles, den charlas
virtuales a los representantes, a fin de que puedan conocer sobre nutrición.
 Utilizar herramientas tecnológicas como videoconferencias y blogs, que permitan el
diálogo entre los docentes y padres de familia sobre nutrición.
 Incluir dentro del pensum de estudios temas relacionados con hábitos alimenticios
adecuados para que los estudiantes lo compartan con sus familias o representantes.
 Difundir información a través de medios virtuales para que los representantes puedan
identificar los hábitos alimenticios de sus familias.

32. Con base en el video, identifique el objetivo de incluir a la delegada de los representantes
de familia en esta reunión.
  Comunicar las estrategias planificadas para atender el problema según las necesidades
de los estudiantes.
 Llegar a acuerdos con la delegada sobre el rol de los representantes legales en los temas
institucionales.
 Indagar la postura de los representantes legales frente a su participación en las
actividades de la institución.
 Integrar actividades que se adapten a las necesidades de los representantes
fomentando su participación.

33. Los representantes de la comunidad educativa se plantean alternativas para fomentar

mejores hábitos alimenticios en los estudiantes. ¿Qué actividad promueve la participación
de la familia para mejorar la alimentación estudiantil?
 Realizar con los estudiantes exposiciones sobre alimentación nutritiva para informar a
sus familiares-
 Organizar un conversatorio sobre alimentación saludable con la participación de los
familiares.
 Enviar folletos didácticos a los familiares acerca de la importancia de una nutrición
saludable.
 Crear proyectos junto con la comunidad educativa para mejorar la nutrición de los
estudiantes.

34. Con base en el video, ¿Qué actividad recomienda para precisar los contenidos en el
proceso de aprendizaje?
 Establecer un diálogo de la vida diaria de los estudiantes para que identifiquen
información útil para la actividad.
 Solicitar que cada estudiante exponga su dibujo y lo asocie a un aspecto específico de la
cultura seleccionada.
 Dar información acerca de la cultura ecuatoriana y desarrollar la actividad como ejemplo
para los estudiantes.
 Pedir voluntarios que compartan experiencias e ideas con sus compañeros para el
desarrollo de la actividad.

35. Durante la explicación de la actividad, los estudiantes expresan dudas acerca de lo

solicitado por el docente. ¿Qué debe hacer para que las instrucciones sean comprendidas?
 Preparar las etapas del desarrollo de la actividad práctica.
 Desagregar el contenido utilizando vocabulario cotidiano.
 Dar indicaciones secuenciales según las dudas planteadas.
 Integrar ejemplos cotidianos en la explicación del tema.

36. Mientras el docente exponía las instrucciones de la actividad, los estudiantes intervinieron
constantemente. Debido a esto, el tiempo para dibujar se redujo. ¿Qué acción tomaría
para concluir la actividad?
 Solicitar a los estudiantes una explicación sobre su dibujo.
 Pedir que consulten sobre una cultura y terminen en casa.
  Ayudar a los estudiantes a realizar la actividad que se planteó
 Modificar las características finales de la actividad planeada.

37. La docente permite que uno de los estudiantes cambie de equipo porque no se siente
conforme en su grupo original ¿Cuál sería otra forma de solucionar esta situación
oportunamente?
 Continuar la actividad y poner reglas a la conformación de equipos para el desarrollo de
las siguientes clases.
 Formar grupos al azar para compartir con los estudiantes la importancia de colaborar y
respetarse unos a otros.
 Permitir que los estudiantes se cambien de equipo en la siguiente actividad para que
participen de mejor manera.
 Tomar tiempo de la clase para llegar a acuerdos con los estudiantes y sentar las bases
para el trabajo en equipo.

38. Durante el juego se presenta un desacuerdo, uno de los estudiantes no quiere participar
en la actividad del grupo. Después de hablar con el docente auxiliar, el estudiante regresa
al juego, pero no quiere permanecer en su equipo original. ¿Qué acción le recomienda
tomar a la docente para esta situación?
 Continuar con la clase esperando que el estudiante se reintegre en algún momento.
 Motivar al estudiante mediante el diálogo a retornar a la clase mejorando su
participación en la actividad.
 Permitir al estudiante que se ausente de la clase para evitar el desacuerdo y
posteriormente conversar con él.
 Parar la clase hasta que el estudiante se reintegre al grupo y continuar la actividad.

39. Durante la clase de Educación Física de 5to. Año de egb, un estudiante decide no participar
y se sienta a un lado de la cancha; el DECE ha informado que el estudiante presenta esta
actitud de manera repetitiva únicamente en el espacio escolar, qué acción es pertinente
para solucionar este problema?
 Propiciar el diálogo con el docente tutor para tomar acciones sobre el comportamiento
del estudiante.
 Recurrir a las instancias formales dentro de la institución para plantear estrategias sobre
el comportamiento del estudiante.
 Convocar a una reunión con los representantes del estudiante para establecer
estrategias pertinentes.
 Recurrir a los representantes del estudiante para informarles acerca de su
comportamiento en la institución educativa.

40. Con la finalidad de identificar estrategias para generar el aprendizaje de los estudiantes
en una clase de Ed. Física, qué criterios se deben priorizar:
 Actitudes y etapa del desarrollo de los estudiantes.
 Habilidades e intereses mostrados por los estudiantes.
 Intereses y disposición de los estudiantes al trabajo.
  Actitudes y dificultades específicas de cada estudiante.

41. Al inicio de la clase un estudiante intenta sugerir una actividad, sin embargo la docente
continua según lo planificado, sin prestar atención a criterio. Qué acciones debe tomar en
la clase la docente frente a lo expuesto.
 Explicar a los estudiantes porque ciertas actividades han sido escogidas para la clase.
 Considerar las actividades propuestas por los estudiantes para realizarlos en las
siguientes clases.
 Tomar en cuenta las propuestas de los estudiantes e incorporarlas en las actividades de
la clase.
 Manifestar que las actividades planificadas son importantes para cumplir con los
objetivos curriculares.

42. Para evidenciar que los estudiantes comprendieron las indicaciones iniciales sobre como
diseñar un afiche, la docente ejemplifica partes de la tarea solicitada. Qué otra actividad
de aprendizaje le sugiere.
 Promover la participación de un estudiante que explique la actividad y aclarar las dudas
que surjan.
 Presentar a los estudiantes un ejemplo de trabajo realizado para optimizar el tiempo de
la clase.
 Escribir en el pizarrón los pasos que debe realizar el estudiante para la creación de la
ficha.
 Guiar a un estudiante para que realice el afiche y explique el proceso frente a todos sus
compañeros.

43. Para continuar con el diseño de sus afiches los estudiantes necesitan precisar la definición
de cultura, qué acción es pertinente para lograrlo:
 Describir la definición de cultura e ilustrarla a los estudiantes mediante imágenes de
distintos países.
 Pedir a los estudiantes que busquen el significado de cultura en internet y den ejemplos
de concepto.
 Solicitar a los estudiantes que consulten la definición de cultura y busquen imágenes
representativas.
 Definir el significado de cultura relacionando la investigación de los estudiantes con su
contexto.

44. Con base en el video identifique la acción adecuada que incluya la participación de otros
actores a fin que la docente logre la atención de todos sus estudiantes.
 Incluir a los estudiantes de niveles superiores para generar procesos de reflexión en el
aula.
 Solicitar la participación de las autoridades de la institución para generar estrategias que
mejoren el manejo del grupo.
 Promover compromisos en conjunto de los padres de familia o representantes legales
para fortalecer normas de comportamiento.
  Generar estrategias de manejo de grupo en conjunto con otros docentes del mismo
subnivel o área.

45. Después de clases la docente recibe un informe que alerta sobre el ingreso de los
estudiantes a páginas web inseguras, qué acción recomienda para este caso.
 Generar junto a la comunidad educativa campañas sobre el uso de internet.
 Entregar a los estudiantes y familiares folletos informativos sobre el uso de internet.
 Solicitar a las autoridades el bloqueo de páginas web que no sean académicas.
 Solicitar al DECE que concientice a los estudiantes sobre el uso adecuado de internet.