CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

1-NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA

2-
3-
4-
5-
6-
7-

PORTFÓLIO DESAFIO PROFISSIONAL EM GRUPO

Cidade
Ano
 1-NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA
2-
3-
4-
5-
6-
7-

PORTFÓLIO DESAFIO PROFISSIONAL EM GRUPO

Trabalho de Licenciatura e, Pedagogia apresentado

........., como requisito parcial para o aproveitamento
das disciplinas DESAFIO PROFISSIONAL.

Tutor a Distância: Regina Almeida

Naviraí
2019
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................1

2 DESENVOLVIMENTO................................................................................................1

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................1

REFERÊNCIAS.............................................................................................................1
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1 INTRODUÇÃO

Contextualização do Desafio Profissional apontando de maneira superficial,

principalmente, os conteúdos que serão desenvolvidos ao longo do texto. não utilizamos
citações de autores de renome.
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2 DESENVOLVIMENTO

O Desenvolvimento do Desafio profissional é a parte dos elementos-textuais

na qual se concentram a fundamentação teórica, a apresentação dos dados
coletados pelo autor e o desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor precisa ser
o mais claro possível. Não é necessário ser breve, as ideias podem ser explicadas
com calma e em detalhes, para que o entendimento dos leitores seja o máximo
possível. Lembrem-se: o trabalho deverá ter coesão, portanto, deve apresentar uma
discussão ao invés de respostas diretas.
A professora de Língua Portuguesa Gabriela, ao identificar a falta de
expectativas dos alunos formandos do 3º ano do Ensino Médio, propõe, juntamente
com a pedagoga Ingrid, o desenvolvimento de aulas interdisciplinares para tratar
assuntos que agreguem valores à sua formação e incentivem a continuidade aos
estudos e desenvolvimento profissional.
Ao iniciar o ano letivo de 2019, desenvolveu com os alunos do 3° ano do
Ensino Médio uma produção textual, como o tema “Repensando o futuro”. O objetivo
da professora era que os alunos pensassem sobre aspectos referentes ao seu
desenvolvimento pessoal e profissional e, ainda, que refletissem acerca das
expectativas após a formatura da Educação Básica.
Ao realizar a correção da produção textual, a professora ficou preocupada
com a falta de motivação e expectativas dos jovens para continuidade aos estudos,
visto que, em sua maioria, objetivavam concluir o Ensino Médio e se dedicar ao
trabalho, pois acreditavam que as chances de chegar a uma universidade eram
mínimas.
Na aula seguinte, a professora Gabriela propôs, em sala, uma dinâmica para
discussão dos pontos propostos na redação, mas logo percebeu a resistência dos
alunos, e ainda, quando alguns demonstravam interesse em participar, os demais
começavam a ridicularizá-los, dizendo que não eram capazes.
Diante desta situação, a professora procurou a pedagoga Ingrid, expôs a
situação e demonstrou a sua preocupação com as expectativas dos formandos.
Prontamente, a pedagoga reconheceu a relevância da situação apresentada pela
professora e propôs que desenvolvessem em integração com os docentes das
demais disciplinas, aulas para a discussão de temas que levassem os alunos a
refletirem sobre expectativas para o futuro, e ainda, que os incentivassem a
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continuar os estudos após a conclusão do Ensino Médio.

Considerando a problemática aqui apresentada, o seu Desafio Profissional é
participar da elaboração de planos de aulas extracurriculares e interdisciplinares,
para que você consiga realizar um bom trabalho e organizar propostas
interessantes, críticas e reflexivas em torno da temática deste desafio é importante
que leiam os textos sugeridos no manual do Desafio Profissinal e elabore os planos
de aula

PLANO DE AULA 1
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola:
Professor ou
professores envolvidos:
Ano/ Turma:
Tema:

(Nos objetivos, o grupo irá expor a sua intenção ao

ministrar a aula que planejou, ou seja, o que se
Objetivos Geral pretende alcançar. Assim, para indicar de forma
adequada seus objetivos, é importante saber escolher
os verbos. Dica: Ao elaborar seus objetivos tenha em
mente a frase “Ao término da aula, o aluno deverá ser
capaz de…”. GERAL ESPECÍFICOS

Objetivos Específicos 3 Objetivos Específicos

Neste item, deverá ser descrito o que será realizado

Metodologia, durante a aula. RECURSOS Neste item, o grupo deve
citar os recursos que poderão ser utilizados na aula,
como, por exemplo, rádio, Powerpoint, vídeos histórias
em quadrinhos, poemas, entre tantos outros.
Avaliação Neste item, o grupo deve descrever como será
realizada a avaliação e/ou fixação de conteúdos.
Referências
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PLANO DE AULA 2
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola:
Professor ou
professores envolvidos:
Ano/ Turma:
Tema: Educação e diversidade.

(Nos objetivos, o grupo irá expor a sua intenção ao

ministrar a aula que planejou, ou seja, o que se
Objetivos Geral pretende alcançar. Assim, para indicar de forma
adequada seus objetivos, é importante saber escolher
os verbos. Dica: Ao elaborar seus objetivos tenha em
mente a frase “Ao término da aula, o aluno deverá ser
capaz de…”. GERAL ESPECÍFICOS

Objetivos Específicos 3 Objetivos Específicos

Neste item, deverá ser descrito o que será realizado

Metodologia, durante a aula. RECURSOS Neste item, o grupo deve
citar os recursos que poderão ser utilizados na aula,
como, por exemplo, rádio, Powerpoint, vídeos histórias
em quadrinhos, poemas, entre tantos outros.
Avaliação Neste item, o grupo deve descrever como será
realizada a avaliação e/ou fixação de conteúdos.
Referências
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PLANO DE AULA 3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola:
Professor ou
professores envolvidos:
Ano/ Turma:
Tema: Educação e diversidade.

(Nos objetivos, o grupo irá expor a sua intenção ao

ministrar a aula que planejou, ou seja, o que se
Objetivos Geral pretende alcançar. Assim, para indicar de forma
adequada seus objetivos, é importante saber escolher
os verbos. Dica: Ao elaborar seus objetivos tenha em
mente a frase “Ao término da aula, o aluno deverá ser
capaz de…”. GERAL ESPECÍFICOS

Objetivos Específicos 3 Objetivos Específicos

Neste item, deverá ser descrito o que será realizado

Metodologia, durante a aula. RECURSOS Neste item, o grupo deve
citar os recursos que poderão ser utilizados na aula,
como, por exemplo, rádio, Powerpoint, vídeos histórias
em quadrinhos, poemas, entre tantos outros.
Avaliação Neste item, o grupo deve descrever como será
realizada a avaliação e/ou fixação de conteúdos.
Referências
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em um único parágrafo - a conclusão que o grupo chegou sobre a

SGA será redigida ao considerar, em especial, o título da temática dessa produção
textual.
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REFERÊNCIAS

Para fazer a lista das referências das obras que foram consultadas sigam as normas
da ABNT, conforme as orientações (Normas Para Elaboração e Entrega da
Produção Textual) para a formatação da produção textual interdisciplinar em grupo.

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. Edição. Cidade: Editora, Ano de

Publicação.

AAKER, David Austin. Criando e administrando marcas de sucesso. São Paulo:

Futura, 1996.

ALVES, Maria Leila. O papel equalizador do regime de colaboração estado-

município na política de alfabetização. 1990. 283 f. Dissertação (Mestrado em
Educação) - Universidade de Campinas, Campinas, 1990. Disponível em:
<http://www.inep.gov.br/cibec/bbe-online/>. Acesso em: 28 set. 2001.

BRASIL. Consolidação das Leis do Trabalho. Texto do Decreto-Lei n.º 5.452,

de 1 de maio de 1943, atualizado até a Lei n.º 9.756, de 17 de dezembro de 1998.
25 ed. atual. e aum. São Paulo: Saraiva, 1999.

CARVALHO, Maria Cecília Maringoni de (Org.). Construindo o saber: metodologia

cientifica, fundamentos e técnicas. 5. ed. São Paulo: Papirus, 1995. 175 p.

CURITIBA. Secretaria da Justiça. Relatório de atividades. Curitiba, 2004.

DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 1999.

______. Pesquisa: princípio científico e educativo. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2000.

MAINGUENEAU, Dominique. Elementos de lingüística para o texto literário. São

Paulo: Martins Fontes, 1996.

RAMPAZZO, Lino. Metodologia científica: para alunos dos cursos de graduação e

pós-graduação. São Paulo: Stiliano, 1998.

REIS, José Luís. O marketing personalizado e as tecnologias de Informação.

Lisboa: Centro Atlântico, 2000.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para

apresentação de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2.
 10

APÊNDICES
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APÊNDICE A – Instrumento de pesquisa utilizado na coleta de dados

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ANEXOS
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ANEXO A – Título do anexo