Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 6° Básico “C” Programa de

Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

 Educación Especial
Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a disposición
para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso 6° Básico “C”
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro

de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura Teléfono Correo Electrónico Firma
y/o módulo
Alvaro Osorio Historia 65-259542 alvaro.osorio91@gmail.com
Gisela Flandez Matemáticas 65-259542 palternativa@hotmail.com
Josseline Astorga Ingles 65-259542 josseline.astorga21@gmail.com
Yenny Tmpier Ciencias Naturales 65-259542 ytampier@hotmail.com
Yordana Moreno Lenguaje Y 65-259542 ymorenocaceres9@gmail.com
comunicación
Geraldine Duhant Tecnología 65-259542 geraldine131@gmail.com
Heidy Hernández Artes Visuales 65-259542 heydephm@gmail.com
Alejandra Santana Religión 65-259542
Marcos Vargas Música 65-259542
Claudio Oyarzo Educación Física 65-259542 coyarzo71@gmail.com

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Dannay Quiroz Educadora Diferencial 976047117 dannay.quiroz@gmail.com

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Luisa Valdivia Psicóloga 65-259542 psluisavaldivia@gmail.com

Mauricio Ojeda Kinesiólogo 65-259542

Fernanda Farias Fonoaudióloga 65-259542 kinesiologiamaob@gmail.co
m

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el Sylvia Gallardo 995489897 salesianospie@gmail.co
m
establecimiento
En el DAEM
(si el PIE es comunal)

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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Con Redes de Apoyo

2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves 15:35 a
17:30hrs.
Viernes 01/04/ 15:35 a 20/05 15:35 a 17/06 15:35 a
17:05hrs. 17:05hrs. 17:05hrs.

15:35 a
29/04 17:05hrs.

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

01/04/2016 Alvaro Osorio -Comenzar con las intervenciones por parte de los
Dannay Quiroz estudiantes del 6°C
29/04/2016 Yordana Moreno Crear material de apoyo (Guías de lectura)
Dannay Quiroz
20/05/2016 Alvaro Osorio -Seguir con las intervenciones por parte de los
Dannay Quiroz estudiantes.
-Citar apoderado del estudiante en cuestión.

17/06/2016 Yordana Moreno Organizar el sistema de trabajo para próximo

Dannay Quiroz
semestre.

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula3

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Segundo Semestre
Marzo Abril Mayo Junio Julio
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves 15:35 a
17:30hrs.
Viernes 01/04/ 15:35 a 20/05 15:35 a 17/06 15:35 a
17:05hrs. 17:05hrs. 17:05hrs.

15:35 a
29/04 17:05hrs.

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

02/09/2016 Claudio Oyarzo Estipular sistema de evaluación para Vicente Caro.
Dannay Quiroz

3
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
 Educación Especial

II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de -Se observa que la gran mayoría de los estudiantes, aprende en forma auditiva, sobre
aprendizaje del curso todo en los subsectores más verbales como lo son Lenguaje e Historia.
-De igual manera los estudiantes integran los contenidos cuando estos se hacen a
través de trabajos prácticos y de forma grupal, debido a que el segundo estilo que
predomina es el kinestésico.

Fortalezas del curso -Estudiantes muy cariñosos con los Profesores.

-Son solidarios.
-Se caracterizan por ser comunicativos, compartiendo sus experiencias y sentimientos
tanto entre pares como con los profesores.
-Son alegres y activos.

Necesidades de apoyo del -Incrementar niveles de atención y concentración.

curso -Incorporar la toma de apuntes de la materia y no las clases dictadas o transcritas.
-Potenciar la responsabilidad en sus actividades académicas (tareas para la casa y
responder con los materiales pedidos)
-Disminución de apodos y sobrenombres entre ellos.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia4
Crear material de apoyo y ayuda para Lenguaje y Todo el año Evaluaciones.
que los estudiantes puedan Comunicación. escolar 2016
desarrollar sus guías de lectura.
Crear evaluaciones de comprensión
lectora para el curso completo.
Trabajar con método Singapur para el Matemáticas Primer Semestre, Evaluaciones.
desarrollo de la clase. 2016
Educador Diferencial creara mini
evaluaciones que contengan las
cuatro operaciones básicas las cuales
se aplicaran en cada comienzo de la
4
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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clase.

Preparar material audiovisual para el Historia y Todo el año Evaluaciones.

desarrollo de contenidos cívicos. Geografía escolar 2016
Material de apoyo para los
estudiantes (Cuaderno de apuntes)
Todo elaborado por educadora
diferencial, al igual que realizar las
mini clases de formación ciudadana al
inicio de la clase.

a) Acciones que se implementarán

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Colaboración Estrategias y/o acciones

Entre profesores (educación -Realizar evaluaciones diferenciadas de acuerdo a las necesidades de los
especial y profesor regular) estudiantes, según los resultados obtenidos en primer semestre.
Co-enseñanza -Brindar más tiempo en las evaluaciones a los estudiantes del PIE que lo
requieran.
-Realizar adecuaciones curriculares de acuerdo a las necesidades que presenten
los estudiantes
-Mantener contacto con los docentes de asignatura para articular e informar
avances de los estudiantes.
-Elaboración de material por parte de educadora diferencial en ciertas
asignaturas.
-Realizar intervenciones en algunos momentos del desarrollo de la clase.
Entre profesores y -Derivación a psicóloga para realizar evaluación sicométrica a los estudiantes que
asistentes de la educación lo requieran.
(psicólogos, fonoaudiólogos, -Derivar a fonoaudiólogo y kinesiólogo a los estudiantes que lo requieran para
auxiliares, intérpretes, etc.) que ellos reciban atención de los especialistas.
-Grupo de área de apoyo (orientadores) realizarán intervenciones para disminuir
los niveles de conductas disruptivas dentro del curso.
Entre estudiantes -Realización de trabajos a través de grupos heterogéneos de estudiantes, de esta
(Ej: Aprendizaje Colaborativo) manera logran compartir distintas experiencias y formas de aprendizaje.
-Asignación de compañeros tutores en las asignaturas que tengan descendidas.

Con la familia y entre -Entrevistas con profesora de PIE, informando avances, logros y dificultades de cada
familias estudiante, de igual manera entregar estrategias o herramientas para realizar el trabajo y
apoyo en el hogar.
-Reuniones de apoderados.

Con la comunidad (con -Generar redes de apoyo con los servicios que ofrece la comunidad, para cuando
otras Escuelas, Centros fuese necesario estos articularos con los contenidos que los estudiantes están
Culturales, Servicios, etc) viendo y poder llevarlos a la práctica o con visitas observacionales.
OBSERVACIONES

b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Matemáticas 4 horas - Apoyo y mediación en aula regular en los
semanales contenidos descendidos.
- Apoyo en Método Singapur aplicado en aula.
-Mediación en las evaluaciones escritas
Lenguaje y 2 horas - Apoyo en comprensión lectora, ortografía y
Comunicación semanales 2 Horas redacción, a través de guías evaluadas.
semanal - Entrega de guías complementarias a la asignatura.
- Refuerzo de instrucciones de manera individual
para favorecer la comprensión de éstas.
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Historia y geografía 2 horas -Refuerzo de instrucciones de manera individual
semanales para comprender los contenidos vistos en cada
clase.
-Realizar intervenciones con mini clases, sobre
educación cívica.
-Preparar material de apoyo para esas
intervenciones.

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común

Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, Nombre de los
la planificación y evaluación acciones, formas de estudiantes
en el aula, a saber: agrupamiento, etc.
X Múltiples medios de X Favorecer percepción de la información. -Preparación de
presentación y representación Favorecer la representación de la
información.
textos breves.
X Favorecer la comprensión de la -Preparación de
información. material visual para
realizar las
intervenciones en
historia.
-Guías de apoyo y
reforzamiento.
X Múltiples medios de X Para favorecer la expresión y la fluidez. -Realizando Cristian Avila
ejecución y expresión Para favorecer la acción física.
intervenciones Esteban Agüero
pero por parte de Benjamín Sobarzo
los estudiantes, Camila Vera
donde sean ellos Sebastián Ojeda
quienes hagan el Alan Barría
inicio o cierre de la Vicente Caro
clase en la
asignatura de
historia.
Múltiples formas de X Para captar la atención y el interés. -Permitiendo que
participación De apoyo al esfuerzo y la persistencia.
Para el control y regulación de los
los estudiantes una
propios vez a la semana
procesos de aprendizaje. sean los
encargados de
decidir donde se
sienten según su
interés.
Otro: Otro:
 Educación Especial
Ajustes En los materiales de acceso.
(Señalar en qué aspecto o
nivel se realizarán ajustes):
En el tiempo. Designarle más
tiempo en el
desarrollo de las
evaluaciones.
En la Tarea. Brindarles
información por
diversas vías, ya
sean a través de
videos, guías,
clases expositivas,
entre otras.
Otro:

Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

 Educación Especial
Adecuación Curricular
Marque con una X aquellas
adecuaciones que aplicará
X De acceso
A los objetivos de
aprendizaje en el caso de la
educación básica.
Al plan de estudio
(básica)
Plan de adecuación
curricular individual (PACI)
(Básica)
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las
necesidades educativas especiales:
Evaluación
Evaluación de Proceso y
avance;
Evaluación Anual de
logros de aprendizaje; de
evolución del déficit o
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
OBSERVACIONES:
Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
que se aplicarán
Lenguaje y Se aplicará una segunda
comunicación, prueba adaptada, siempre
y cuando en la primera el
rendimiento haya sido
inferior a la nota 4.
Sebastián Ojeda
Benjamín Sobarzo
Vicente Caro
Ingles En el caso de Vicente Caro,
él esta eximido de la
asignatura de inglés y
recibe apoyo en el aula
permanente en esa horas.
-Lenguaje y Apoyo de material
comunicación adicional, ya sean Guías de
-Historia y geografía. Aprendizaje o material
-Matemática. concreto para facilitar la
adquisición de contenidos.
Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
- Evaluaciones para el aprendizaje de forma periódica.
-Evaluaciones de resultados; informes de notas parciales (entrega a la familia en
reuniones de apoderados) y finales de cada semestre.
Semestralmente se entregará informe a la familia para dar a conocer los logros
y dificultades de aprendizaje que presenten los alumnos. Además las
evaluaciones psicopedagógicas y psicológicas correspondientes
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4. Plan de Apoyo Individual 5 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial Lunes 08:0-09:30 Marzo 2016 Diciembre
Cristian Avila Martes 09:50-13:00 2016
Esteban Agüero Miércoles 09:50-11:20
Benjamín Sobarzo Viernes 09:50-11:20.
Camila Vera Psicopedagogo/a
Sebastián Ojeda Fonoaudiólogo/a
Alan Barría Psicólogo/a
Vicente Caro Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Vicente Caro
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Viernes 15:00 hrs Junio 2016 Diciembre
2016
Psicólogo/a
Otros (Especificar): Viernes 14:00 hrs Junio 2016 Diciembre
Kinesiólogo 2016
Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
5
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
 Educación Especial
En la Se les dará a conocer a los Reunión semestral y Se completará registro de
planificación apoderados la planificación del se les llamará al atención a apoderados,
trabajo a los diagnósticos y la apoderado en caso dejando la evidencia por
forma de ir avanzando con que la planificación escrito.
estrategias lúdicas. no avance.
En el proceso de Se entregarán técnicas y estrategias Registro en hoja de Resultados del logro de
aprendizaje para apoyar el proceso de atención de objetivos por parte de los
aprendizaje de su hijo, de acuerdo apoderados. estudiantes.
al diagnóstico y a sus principales
dificultades.
En la evaluación Se realizarán adecuaciones a las Evaluaciones Resultados obtenidos por
evaluaciones, cuando sea diferenciadas. los estudiantes.
necesario; para modificar las
instrucciones y no así el contenido.

Otras acciones Se les dará a conocer a los
apoderados la planificación del
trabajo a los diagnósticos y la
forma de ir avanzando con
estrategias lúdicas.
OBSERVACIONES:
Reunión semestral y Se completará registro de
se les llamará al atención a apoderados,
apoderado en caso dejando la evidencia por
que la planificación escrito.
no avance.

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Trabajos en Grupos designados y por afinidad. Los estudiantes trabajan en forma adecuada con sus
pares y obtienen buenas calificaciones.
 Educación Especial
Utilización material audiovisual (videos)
Trabajo práctico (elaboración de papelógrafos y
maquetas)
Utilización material visual (imágenes)
Dar y explicar modelos de procedimientos de
operatoria.
Los estudiantes comprenden mejor los contenidos,
demostrándolo en las respuestas de cuestionarios
formativos en base a los videos observados.
Los estudiantes retienen con mayor facilidad los
contenidos, cuando son ellos los que deben crearlos, a
través de trabajos prácticos.
Favoreció la memoria a largo plazo de conceptos y
términos que aplican clase a clase en historia y
lenguaje.
Los estudiantes comprenden e integran
procedimientos de las operaciones básicas, cuando
estas son entregadas a través de mediaciones.

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.

Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
01/04/2016 Alvaro Osorio -Comenzar con las intervenciones por parte de los Alvaro Osorio
Dannay Quiroz estudiantes del 6°C ya sea que ellos realicen la
introducción o conclusión de la clase.
20/05/2016 Alvaro Osorio -Intervención en el curso 6°C al iniciar las clases de Alvaro Osorio
Dannay Quiroz historia los días martes.
-Citar apoderado del estudiante en cuestión.
-Que los estudiantes continúen con la realización de
la introducción o conclusión de la clase.
29/05/2016 Yordana Moreno Se acordó crear pruebas de lectura para incrementar Yordana Moreno
Dannay Quiroz habilidades lectoras en los estudiantes, las cuales se
van aplicar una vez a la semana, donde se
promediaran las notas para llevar una nota al libro.
(Se apaliará al curso completo)
17/06/2016 Yordana Moreno Se organizó el sistema de trabajo para el próximo Yordana Moreno
Dannay Quiroz
semestre, acordándose que se seguirán con las
lecturas pero agregando otro ítem donde fuese de
desarrollo y solo de alternativas. Con el mismo fin, se
llego al acuerdo de crear material visual de apoyo el
cual quede fijo en el aula para que los estudiantes
puedan apoyarse en el desarrollo de sus lecturas.
Y para las evaluaciones se acordó que el estudiante
 Educación Especial
permanente realizará la misma evaluación que los
demás, pero si los resultados no fuesen los
deseados, la misma prueba será adaptada, para ver
como la desarrolla con el apoyo que se entregará.
* Multicopiar las veces que sea necesario

Segundo Semestre

a) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.
* Multicopiar las veces que sea necesario
 Educación Especial

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Nombre/s estudiante/s
Esteban Agüero
Cristian Ávila
Alan Barría
 Educación Especial
Vicente Caro
Benjamín Sobarzo
Camila Vera

Objetivos de Aprendizaje: Marzo – Abril – Mayo – Junio - Julio

Lenguaje:
MARZO
- OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinión:
 extrayendo información explícita e implícita
 haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos
 relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual
están insertos
 interpretando expresiones en lenguaje figurado
 comparando información
 formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
 fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
- OA 4: Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión:
 identicando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia
 explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las
situaciones que viven.
 describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las
acciones del relato
 relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta
 interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
 expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con
ejemplos del texto
 llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto
 comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
ABRIL
- OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
 cuentos folclóricos y de autor
 novelas
 otros
- OA 14: Escribir creativamente narraciones(relatos de experiencias personales, noticias, cuentos,etc.) que:
 tengan una estructura clara
 utilicen conectores adecuados
 tengan coherencia en sus oraciones
 incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el
ambiente.
MAYO
- OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
 cuentos folclóricos y de autor
 novelas
 otros
- OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
 Educación Especial
 tengan una estructura clara
 utilicen conectores adecuados
 tengan coherencia en sus oraciones
 incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el
ambiente.
- OA 4: Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión:
 identicando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia
 explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las
situaciones que viven
 describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las
acciones del relato
 relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta
 interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
 expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con
ejemplos del texto
 llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto
 comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
- OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
 poemas
- OA 5: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: › explicando cómo
el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el
lector
JUNIO-JULIO
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
› poemas
OA 5
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión:
› explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y
crea imágenes en el lector
identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema
› analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho
OA13
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)
11/03/2016 2 Aula Común Lenguaje: Textos no literarios. Yordana Moreno
Estudiantes crean texto no literario
aplicando estructura de éste mismo.
 Educación Especial
18/03/2016 2 Aula Común Lenguaje: Textos no literarios. Yordana Moreno
Estudiantes crean texto no literario
aplicando estructura de éste mismo

01/03/2016 2 Aula Común Lenguaje: Factores y funciones. Yordana Moreno

Estudiantes reconocen conceptos
principales de la comunicación a través de
clase expositiva
08/04/2016 2 Aula Común Lenguaje: Los estudiantes rinden prueba de Yordana Moreno
unidad 0 “Textos no Literarios”.

15/04/2016 2 Aula Común Lenguaje: Revisión en plenario de taller de Yordana Moreno

lectura. Clase expositiva (ppt) sobre género
y sus características.
22/04/2016 2 Aula Común Lenguaje: Unidad N°1 “Género Narrativo” Yordana Moreno
Reconocer elementos del género a través
de clase expositiva.
29/04/2016 2 Aula Común Lenguaje: Género Narrativo. Yordana Moreno
Los estudiantes trabajan los mitos y
leyendas; Aplican técnicas narrativas a
estructuras creadas, notando su
particularidad como texto.
06/05/2016 2 Aula Común Lenguaje: Género Narrativo. Yordana Moreno
Los estudiantes se preparan para prueba de
unidad N°1.
Desarrollan cuestionario sobre la materia.
13/05/2016 2 Aula Común Lenguaje: Los estudiantes trabajan y Yordana Moreno
repasan para prueba del día martes 17 del
presente.
20/05/2016 2 Aula Común Lenguaje: Unidad “Género Narrativo” Yordana Moreno
Los estudiantes presentan trabajo grupal
(video mito y leyenda)
27/05/2016 2 Aula Común Lenguaje: Unidad n° 1: Género Narrativo. Yordana Moreno
Ruta de lectura: Quique Hache el mal
embrujado y otras historias.
03/06/2016 2 Aula Común Lenguaje: Unidad n°2: Género Lírico. Yordana Moreno
Estudiantes trabajan talleres de
comprensión de textos líricos en el libro del
estudiante (pág. 100-109)
10/06/2016 2 Aula Común Lenguaje: Unidad n°2: Género Lírico. Yordana Moreno
Estudiantes se les realiza revisión del
desarrollo de actividades.
17/06/2016 2 Aula Común Lenguaje: Unidad n°2: Género Lírico. Yordana Moreno
Los estudiantes copian materia y realizan
actividades proyectadas en power point.
24/06/2016 2 Aula Común Lenguaje: Unidad 2 “Género Lírico”. Clase Yordana Moreno
expositiva de figuras pictóricas
comprendiendo y ejercitando a través de
ppt. de materia y ejercicios.
 Educación Especial
01/07/2016 2 Aula Común Lenguaje: Unidad 2 “Género Lírico”. Yordana Moreno
Estudiantes crean sopa de letras con 15
términos vistos en el ppt. La sopa de petras
debe ser construida a través de pistas.
08/07/2016 2 Aula Común Lenguaje: Proceso de finalización de Yordana Moreno
semestre. Comentario en plenario del
trabajo y desempeño del año.
* Multicopiar las veces que sea necesario

SEGUNDO SEMESTRE

3. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Nombre/s estudiante/s
Esteban Agüero
Cristian Ávila
Alan Barría
Vicente Caro
Benjamín Sobarzo
Camila Vera
 Educación Especial
Objetivos de Aprendizaje: Agosto – Septiembre – Octubre – Noviembre – Diciembre.
Lenguaje:
AGOSTO
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: Poemas.
OA 5
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión:
› explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y
crea imágenes en el lector identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su
significado dentro del poema.
› analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.
OA13
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
OA 26
Apreciar obras de teatro, películas o representaciones:
› discutiendo aspectos relevantes de la historia
› describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones
› identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música,
efectos de iluminación, etc.)
SEPTIEMBRE
OA 3/OA 26
OA 4 (Eje Lectura)
Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión.
OA 2 (Eje Lectura) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.
OA 18 (Eje escritura)
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
OA 27 (Eje comunicación oral)
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
› manteniendo el foco en un tema
› complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias.
OA 31 (Eje comunicación oral)
Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: ›
dramatizaciones
OA 21
Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto,
vuelto) en sus producciones escritas.
OA 22
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía
literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de:
› escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados
› Acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos.
OCTUBRE
OA 4/ OA 2/ OA 18/ OA 21/ OA 22
OA 17: Planificar sus textos:
› estableciendo propósito y destinatario
› generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
› organizando las ideas que compondrán su escrito.
OCTUBRE
OA 4 (Eje Lectura)
 Educación Especial
Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión.
OA 2 (Eje Lectura) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.
OA 18 ( eje escritura)
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso:
› releen a medida que escriben
› editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación.
OA 21
Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto,
vuelto) en sus producciones escritas.
OA 22
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía
literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de:
› escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados
› Acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos.
OA 17
Planificar sus textos:
› estableciendo propósito y destinatario
› generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
› organizando las ideas que compondrán su escrito

NOVIEMBRE-DICIEMBRE
OA 4 (Eje Lectura): Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión.
OA 2 (Eje Lectura): Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.
OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas.
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
› releen a medida que escriben
› editan, en forma independiente,
aspectos de ortografía y presentación
OA 21: Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto, vuelto) en sus producciones escritas.
OA 22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de
ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de:
› escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados
› Acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos.
OA 17: Planificar sus textos:
› estableciendo propósito y destinatario
› generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
› organizando las ideas que compondrán su escrito
 Educación Especial

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)
05/08/2016 2 Aula Común Unidad N° 2: Unidad 2: Género Lirico. Todo Yordana Moreno
en poesía. Los estudiantes terminan de
crear Rap, utilizando figuras literarias vistas
en clases.
12/08/2016 2 Aula Común Unidad 2: Género Lirico. Yordana Moreno
Los estudiantes presentan rap.

19/08/2016 2 Aula Común Cambio de actividades Semana Salesiana. Yordana Moreno

 Educación Especial
26/08/2016 2 Aula Común Unidad 2: Género Lirico. Yordana Moreno
Confección de Lapbook de libro “Un
fantasma en el colegio”.

02/09/2016 2 Aula Común Unidad 2: Género Lirico. Yordana Moreno

Estudiantes comienzan con presentación de
Lapbook.
09/09/2016 2 Aula Común Los estudiantes presentan sus Lapbook. Yordana Moreno

16/09/2016 2 Aula Común Unidad 3: Género dramático. Yordana Moreno

Celebración fiestas patrias.

23/09/2016 2 Aula Común Unidad 3: Género dramático. Yordana Moreno

Se explicó las características del género.

30/09/2016 2 Aula Común Unidad 3: Género dramático. Yordana Moreno

Ejercicios de comprensión de texto
dramático. Pág. 169 (texto del alumno)
07/10/2016 2 Aula Común Unidad 3: Género dramático. Yordana Moreno
Los estudiantes realizan prueba de
contenidos.
14/10/2016 2 Aula Común Cambio de actividades. Día del profesor. Yordana Moreno

21/10/2016 2 Aula Común Unidad 4: Gramático y ortografía. Yordana Moreno

Desarrollo del módulo y ortografía II:
Signos de puntuación.
28/10/2016 2 Aula Común Unidad 4: Gramático y ortografía. Yordana Moreno
Se desarrolla módulo III.

04/11/2016 2 Aula Común Unidad 4: Gramática y ortografía. Yordana Moreno

Los estudiantes rinden prueba de la unidad
4.
11/11/2016 2 Aula Común Unidad 4: Gramática y ortografía. Yordana Moreno
Revisión en plenario de prueba.
 Educación Especial
18/11/2016 2 Aula Común Unidad 5: Modo síntesis. Yordana Moreno
Cuestionario de contenidos para prueba de
síntesis.
25/11/2016 2 Aula Común Desarrollo y revisión de guía N°8, Género Yordana Moreno
lírico.

02/12/2016 2 Aula Común Desarrollo de guía N°20. Yordana Moreno

Objetivos de Aprendizaje: Marzo – Abril – Mayo – Junio-Julio

Matemática: (Método Singapur)
Los alumnos serán capaces de:
- Factorizar números primos.
- Calcular máximo común divisor y mínimo común múltiplo.
- Multiplicar fracciones propias.
- Multiplicar fracciones impropias por fracciones propias o impropias.
- Transformar fracciones a número mixto y multiplicar por un número natural.
- Resolver problemas que impliquen la identificación de multiplicación de fracciones.
- Dividir fracciones por un número natural.
- Resolver problemas que impliquen la identificación de división de fracciones.
- Realizar las cuatro operaciones básicas con fracciones.
 Educación Especial
Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma
pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)
14/03/201 4 Aula Común Matemáticas: Aplicar sus conocimientos y Gissela Flandez
6 probabilidades y realizar predicciones
basados en los datos disponibles.
15/03/201 4 Aula Común Matemáticas: “Números primos” Gissela Flandez
6 Los estudiantes factorizan números primos,
escriben la factorización prima de números
compuestos.
Deducir la factorización prima de números
a partir de la factorización prima de otra.
21/03/201 4 Aula Común Matemáticas: Resolver evaluación escrita Gissela Flandez
6 de unidad 0.

22/03/201 4 Aula Común Matemáticas: los estudiantes deben Gissela Flández

6 encontrar los divisores entre dos o más
números.
28/03/201 4 Aula Común Matemáticas: Encontrar el máximo común Gissela Flández
6 divisor de dos o más números.

29/03/201 4 Aula Común Matemáticas: Encontrar múltiplos comunes Gissela Flandez

6 de dos o más números utilizando tres
métodos diferentes.
04/04/201 4 Aula Común Matemáticas: Aplicar el concepto de Gissela Flandez
6 mínimo común múltiplo a una situación
real.
05/04/201 4 Aula Común Matemáticas: Objetivos anteriores, teles Gissela Flandez
6 como: Aplicar el concepto de mínimo
común múltiplo a una situación real, entre
otros.
11/04/2016 4 Aula Común Matemáticas: Factorizar números en Gissela Flandez
parejas como el 18 en todas las formas
posibles.
12/04/201 4 Aula Común Matemáticas: Encontrar múltiplos comunes Gissela Flandez
6 de dos o más números utilizando tres
métodos diferentes.
18/04/201 4 Aula Común Matemáticas: Encontrar el mínimo común Gissela Flandez
6 múltiplo de dos o más números naturales
es posible calcular a partir de la
factorización prima de ambos.
19/04/201 4 Aula Común Matemáticas: Reflexionar sobre encontrar Gissela Flandez
6 el productos de los números multiplicando
el máximo común divisor por el mínimo
común múltiplo.
25/04/201 4 Aula Común Matemáticas: Comprenden el significado Gissela Flandez
6 de multiplicar 2 fracciones propias.
 Educación Especial
26/04/201 4 Aula Común Matemáticas: Realizan multiplicaciones de Gissela Flandez
6 2 fracciones propias.

02/05/201 4 Aula Común Matemáticas: Usan el método de Gissela Flandez

6 simplificar, antes de realizar multiplicación
de fracciones.
03/05/201 4 Aula Común Matemáticas: Usan el método de Gissela Flandez
6 simplificar, antes de realizar multiplicación
de fracciones.
09/05/201 4 Aula Común Matemáticas: Concluir que el producto Gissela Flandez
6 entre dos números naturales es mayor que
cada uno de los factores.
10/05/201 4 Aula Común Matemáticas: Concluir que el producto Gissela Flandez
6 entre de fracciones propias es menor que
cada una de las fracciones.
16/05/201 4 Aula Común Matemáticas: Resolución extensa 431 Gissela Flandez
6

17/05/201 4 Aula Común Matemáticas: Comprender a través de una Gissela Flandez

6 representación pictórica el significado de la
multiplicación entre una fracción propia y
una impropia.
23/05/201 4 Aula Común Matemáticas: Los estudiantes usan Gissela Flandez
6 calculadora para obtener el producto entre
dos fracciones.
24/05/201 4 Aula Común Matemáticas: Conceptualizar el significado Gissela Flandez
6 de multiplicar un número mixto por un
número natural.
30/05/201 4 Aula Común Matemáticas: Los estudiantes usan Gissela Flandez
6 calculadora para encontrar en producto
entre un n° mixto y uno natural.
31/05/201 4 Aula Común Matemáticas: Resolver problemas de hasta Gissela Flandez
6 dos pasos, aplicando el concepto de
multiplicación entre un n° natural y uno

mixto.
06/06/201 4 Aula Común Matemáticas: Utilizar 3 métodos diferentes Gissela Flandez
6 para dividir una fracción por un número
natural. Resuelven una evaluación escrita
hasta el práctico n°4 de fracciones 1.
07/06/201 4 Aula Común Matemáticas: Resolver problemas de hasta Gissela Flandez
6 dos pasos usando las multiplicaciones de
fracciones.
13/06/201 4 Aula Común Matemáticas: Afianzar su comprensión de Gissela Flandez
6 los procedimientos para dividir una
fracción por un número natural y para
 Educación Especial
multiplicar dos fracciones propias.

14/06/201 4 Aula Común Matemáticas: Identificar errores en los Gissela Flandez

6 procedimientos para dividir y multiplicar
fracciones.
20/06/201 4 Aula Común Matemáticas: Resuelven remedial de Gissela Flandez
6 evaluación escrita de fracciones 1.

27/06/201 4 Aula Común Matemáticas: Feriado. Gissela Flandez

6

28/06/201 4 Aula Común Matemáticas: Resuelven evaluación de Gissela Flandez

6 fracción (Parte 2).

04/07/201 4 Aula Común Matemáticas: Los estudiantes multiplican Gissela Flandez

6 fracciones.

05/07/201 4 Aula Común Matemáticas: Dividir una fracción por un Gissela Flandez
6 número natural.

Segundo semestre

Objetivos de Aprendizaje: Agosto – Septiembre – Octubre-Noviembre- Diciembre

Matemática: (Método Singapur)
 Educación Especial

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)
01/08/201 4 Aula Común OA: Interpretar la división de un número Gissela Flández
6 natural por una fracción propia.

08/08/201 4 Aula Común OA: Observar numeradores y Gissela Flández

6 denominadores en las divisiones que están
intercambiadas.
09/08/201 4 Aula Común OA: Expresan verbalmente su comprensión Gissela Flández
6 acerca de la división por una fracción
propia.
 Educación Especial
15/08/201 4 Aula Común Feriado Gissela Flández
6

16/08/201 4 Aula Común OA: Resolver problemas que involucran la Gissela Flández
6 división de un número natural.

22/08/201 4 Aula Común OA: Crean tablas para predecir, comprobar Gissela Flández
6 y para resolver problemas.

23/08/201 4 Aula Común OA: Resolver repaso de la unidad. Páginas Gissela Flández
6 89 a 90. Texto de alumno.

29/08/201 4 Aula Común OA: Objetivo anterior. Gissela Flández

6

30/08/201 4 Aula Común OA: Resolver evaluación escrita de Gissela Flández

6 fracciones.

05/09/201 4 Aula Común OA: Dibujar un triangulo, dado de los lados Gissela Flández
6 y ángulo comprendido entre ellos, usando
regla, transportador y escuadra.
06/09/201 4 Aula Común OA: Dibujar cuadriláteros. Gissela Flández
6 Dibujan un cuadrado, dado el lado. Página
95 y 94
12/09/201 4 Aula Común OA: Dibujar unos rombos, dado el lado y Gissela Flández
6 ángulo.

13/09/201 4 Aula Común OA: Dibujar rombos, dado el lado y un Gissela Flández
6 ángulo.

19/09/201 4 Aula Común Feriado Legal Gissela Flández

6

20/09/201 4 Aula Común OA: Dibujar paralelogramos, dando dos Gissela Flández
6 lados adyacentes y el ángulo comprendido
entre ellos.
26/09/201 4 Aula Común OA: Dibujar triángulos de acuerdo a las Gissela Flández
6 instrucciones dadas.

27/09/201 4 Aula Común OA: Encuentran el ángulo desconocido de Gisela Flández

6 un triángulo dado los otro dos ángulos.

03/10/201 4 Aula Común OA: Encontrar valor de la dos y ángulos Gissela Flández
6 desconocidos utilizando las propiedades de
los triángulos.
04/10/201 4 Aula Común OA: Caracterizar cuadriláteros y expresar Gissela Flández
6 que cada par de ángulos consecutivos entre
dos lados paralelos suman 180°
 Educación Especial
10/10/201 4 Aula Común Feriado Legal. Gissela Flández
6

11/10/2016 4 Aula Común OA: Resuelven evaluación de Gissela Flández

construcciones geométricas.

17/10/201 4 Aula Común OA: Multiplicar un decimal hasta con 3 Gissela Flández
6 posiciones decimales por 10, 100 y 1000,
desplazando cada digito 1, 2 o 3 posiciones
hacia la izquierda hacia la derecha en la
tabla de valor posicional.
18/10/201 4 Aula Común OA: Dividir un decimal hasta con 3 Gissela Flández
6 posiciones decimales por 10, 100 y 1000,
desplazando cada digito 1, 2 o 3 posiciones
hacia la izquierda hacia la derecha en la
tabla de valor posicional.
24/10/201 4 Aula Común 0A: Resolver problemas que involucran Gissela Flández
6 decimales, redondeando sus resultados y
estiman para verificar la razonabilidad de
los resultados obtenidos.
25/10/201 4 Aula Común OA: Resuelven evaluación de decimales. Gissela Flández
6

31/10/201 4 Aula Común Feriado legal. Gissela Flández

6

01/11/2016 4 Aula Común Feriado legal. Gissela Flández

07/11/2016 4 Aula Común OA: Resolver problemas de 2 pasos que Gissela Flández
involucren la razón entre 2 cantidades.

08/11/2016 4 Aula Común OA: Expresar una parte de un entero como Gissela Flández
porcentaje.
-Expresar un decimal, como porcentaje.
-Calcular un porcentaje de una cantidad
dada.
14/11/2016 4 Aula Común OA: Resuelven evaluación de porcentajes. Gissela Flández

15/11/2016 4 Aula Común OA: Comparar los términos en ambos lados Gissela Flández
de la ecuación e identificar la
correspondencia entre los términos de
ambos lados de la ecuación.
-Entender el concepto de mantener el
equilibrio al aplicar los mimos cambios en
ambos platillos de la balanza.
 Educación Especial
21/11/2016 4 Aula Común OA: Aplicar procedimientos formales de Gissela Flández
resolución de problemas para resolver una
ecuación linear.
22/11/2016 4 Aula Común OA: Resolver problemas que involucran el Gissela Flández
plateo de expresiones algébricas, su
simplificación y evaluación.
28/11/2016 4 Aula Común OA: Expresar una fracción como porcentaje Gissela Flández
y un decimal como porcentaje y viceversa.
-Encontrar el entero dada una parte y el
porcentaje.
-Encontrar una parte del porcentaje, dado
en entero y el porcentaje de la parte
restante.
29/11/2016 4 Aula Común OA: Expresar una fracción como porcentaje Gissela Flández
y un decimal como porcentaje.

05/12/201 4 Aula Común OA: Resolver problemas de palabra de Gissela Flández

6 porcentaje, descuento e IVA.

06/12/201 4 Aula Común OA: Resolver problemas de un nivel Gissela Flández

6 superior utilizando los modelos de barra.
Conceptos de antes y después, estrategias
de trabajo de atrás, hacia adelante y el
método unitario.

Objetivos de Aprendizaje: Marzo – Abril – Mayo – Junio - Julio

Historia:
MARZO
 Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, o -
ficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA 05)
 Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se relacionaron en el periodo
colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda
y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos.(OA7)
MAYO
 Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron,
hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimiento significativos,
como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la
 Educación Especial
elección del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la
Independencia, entre otros (OA2)
 Describir algunos hitos y procesos de la organización de la república, incluyendo las dificultades y los desafíos que
implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas políticas
(conservadores y liberales), las características de la Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas
por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX
ABRIL
 Explicar los principales antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la
Independencia de Chile se enmarca en un proceso continental. (OA_1)
 Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron,
hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimiento significativos,
como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la
elección del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la
Independencia, entre otros (OA2)
JUNIO/ JULIO
 Describir algunos hitos y procesos de la organización de la república, incluyendo las dificultades y los desafíos que
implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas políticas
(conservadores y liberales), las características de la Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas
por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.8(OA3)
 Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educación y la fundación de
instituciones, el aporte de intelectuales y científicos nacionales y extranjeros, las primeras mujeres en obtener
títulos universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnológicos, entre
otros. (OA4)
Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma
pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)
08/03/2016 2 Aula Común Historia: Inicio Unidad “0” La Colonia. Álvaro Osorio
-Cambios significativos en la época colonial,
económicamente y social.
15/03/2016 2 Aula Común Historia: Conocen las principales Álvaro Osorio
diferencias de las viviendas urbanas que
existen en la Colonia.
Los estudiantes realizan un cuadro
comparativo entre las actividades de la
Colonia.

22/03/2016 2 Aula Común Historia: Independencia de Chile. Álvaro Osorio

Conocer que la independencia de Chile se
enmarco en un proceso continental, donde
los estudiantes observan mapa.
29/03/2016 2 Aula Común Historia: Comprenden las diferentes Álvaro Osorio
posturas y partes sobre la formación de la
junta de gobierno.
05/04/2016 2 Aula Común Historia: Reconocen a través de las Álvaro Osorio
posturas que actores políticos participan.
Realizan actividad de sopa letras.
12/04/2016 2 Aula Común Historia: Se organiza la actividad para el día Álvaro Osorio
del libro.
 Educación Especial
19/04/2016 2 Aula Común
26/04/2016 2 Aula Común
03/05/2016 2 Aula Común
10/05/2016 2 Aula Común
17/05/2016 2 Aula Común
24/05/2016 2 Aula Común
31/05/2016 2 Aula Común
07/06/2016 2 Aula Común
14/06/2016 2 Aula Común
21/06/2016 2 Aula Común
28/06/2016 2 Aula Común
05/07/2016 2 Aula Común
Historia: Se continúa con la actividad para Álvaro Osorio
el día del libro.
De manera paralela los estudiantes
realizan trabajos alusivos a la
Independencia de Chile.
Historia: Conocen la patria vieja (1817- Álvaro Osorio
1823) respecto a las características de las
batallas finales
Historia: Relacionar los características de Álvaro Osorio
Bernardo O´higgins, durante su gobierno.
Historia: Se finaliza el contenido con un Álvaro Osorio
video referente a historia de Chile.
Historia: Nueva Unidad “Periodo Álvaro Osorio
conservador”
Conocer las características de los
libertadores y los conservadores.
Historia: Periodo conservador, realizan Álvaro Osorio
esquema de la economía y el comercio.
Desarrollo de la fábrica.
Historia: Conocen las características de la Álvaro Osorio
colonización alemana y el desarrollo de la
industria manufacturera.
Historia: identifican las características de la Álvaro Osorio
educación durante los conservadores.
Historia: Evaluación, prueba escrita de los Álvaro Osorio
conservadores.
Historia: Los estudiantes escuchan y Álvaro Osorio
participan de mini clase de cívica realizada
por educadora diferencial, luego continúan
con la preparación de material para
disertaciones.
Historia: Los estudiantes escuchan y Álvaro Osorio
participan de mini clase de cívica realizada
por educadora diferencial, luego los
estudiantes pasan a realizar sus
exposiciones.
Historia: Los estudiantes escuchan y Álvaro Osorio
participan de mini clase de cívica realizada
por educadora diferencial, luego los
estudiantes pasan a realizar sus
 Educación Especial
exposiciones.

Segundo Semestre

Objetivos de Aprendizaje: Agosto

Historia:
AGOSTO:
 Caracterizar los principales aspectos que definieron el periodo de riqueza aportada por la explotación del salitre,
considerando la expansión económica y el inicio de “la cuestión social” (OA6)
 Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de la sociedad durante el siglo XX, considerando el
acceso creciente al voto, la participación de la mujer en la vida pública y el acceso a la educación y a la cultura,
entre otros. (OA7)
 Educación Especial
SEPTIEMBRE:
 Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile, incluyendo: › la división de
poderes del Estado › la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes, diputados,
senadores y Presidente) › la importancia de la participación ciudadana (OA15). Reconocer que la Constitución
Política de Chile establece la organización política del país y garantiza los derechos y las libertades de las personas,
instaurando un sistema democrático. (OA16)
OCTUBRE:
 Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de la sociedad durante el siglo XX, considerando acceso
creciente al voto, la participación de la mujer en la vida pública, el acceso a la educación y a la cultura, entre
otros.(OA7)
 Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el
proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y
puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia. (OA8)

NOVIEMBRE- DICIEMBRE:

 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral) considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros. (OA 9)
 Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y
forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el
marco de un desarrollo sostenible. (OA 10)

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
 Educación Especial
realizadas del aula)

02/08/201 2 Aula Común Clase de repaso de unidad: Gobiernos Álvaro Osorio

6 liberales. Se explica el pensamiento liberal.

09/08/201 2 Aula Común Leyes Laicas. Álvaro Osorio

6 Se observa un video acerca de leyes Laicas.

16/08/201 2 Aula Común Los estudiantes comprenden las Álvaro Osorio

6 características de la incorporación de los
territorios de la zona norte.
23/08/201 2 Aula Común Identifican las características de la pampa Álvaro Osorio
6 salitrera.
-Condiciones de vida.
-Interpretación de imágenes referida a
pampa salitrera.
30/08/201 2 Aula Común Repaso Formación Ciudadana (Educadora Álvaro Osorio
6 Diferencial)
Conceptos: Ciudadana, cultura, estado,
entre otros.
 Educación Especial
06/09/2016 2 Aula Común Alumnos realizan actividad con tic, de la Álvaro Osorio
página 26 -28 revisada.

13/09/2016 2 Aula Común Se entrega pauta de trabajo de afiche, Álvaro Osorio

de conciencia con algún problema que
los estudiantes encuentren en el
colegio.
20/09/2016 2 Aula Común Finalizan el bosquejo de los problemas Álvaro Osorio
del colegio.

27/09/2016 2 Aula Común Los estudiantes continúan trabajando Álvaro Osorio

en el afiche en papel Aconcagua.

04/10/2016 2 Aula Común Los trabajos son expuestos al profesor y a Álvaro Osorio
sus compañeros.

11/10/2016 2 Aula Común Los estudiantes desarrollan actividad con Álvaro Osorio
tic página 222 – 224 revisado.

18/10/2016 2 Aula Común Los estudiantes realizan actividad con tic de Álvaro Osorio
la página 72-76. Revisado.

25/10/2016 2 Aula Común OA: Comprenden los puntos cardinales: Álvaro Osorio
Este-oeste-norte-sur.
Ubicación espacial y geográfica.
01/11/2016 2 Aula Común Feriado Legal. Álvaro Osorio

08/11/2016 2 Aula Común OA: Reconocen las características generales Álvaro Osorio
del mapa de las leyes. Y se finaliza la
materia.
15/11/2016 2 Aula Común Actividad con tic. Página 159 y 160. Álvaro Osorio
Revisado.

22/11/2016 2 Aula Común OA: Actividad con tic de página 150 y 152. Álvaro Osorio
Revisado.

29/11/2016 2 Aula Común Se cierran los promedios. Notas de síntesis Álvaro Osorio
y resuelven dudas de los estudiantes.

06/12/2016 2 Aula Común Finalización de mes de diciembre. Álvaro Osorio

Se despejan dudad y se entregan notas.
 Educación Especial
Objetivos de Aprendizaje: Los estudiantes recibirán el apoyo en forma individualizada, apoyándolos en las
áreas principales de aprendizaje como son Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias Naturales. Además se les
reforzaran ámbitos tales como: habilidades sociales y habilidades prácticas.

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)
16/03/201 2 Aula de Recursos Guía de textos no literarios, la cual se Dannay Quiroz
6 trabajó de forma individual su desarrollo
pero la revisión fue de manera grupal
donde cada estudiante debía dar a conocer
sus respuestas.
23/03/201 2 Aula de Recursos Repasar materia vista en clases Dannay Quiroz
6 “Probabilidades y realizar ejercicios en
pizarra correspondiente a lo mismo para
afiatar los conceptos.
30/03/201 2 Aula de Recursos Introducir concepto de mínimo común Dannay Quiroz
6 múltiplo, desarrollando actividades
referentes a esto.
06/04/201 2 Aula de Recursos Desarrollar guía para encontrar múltiplos Dannay Quiroz
6 comunes y reforzar las tablas en esta
misma actividad.
13/04/201 2 Aula de Recursos Los estudiantes desarrollan guía sobre Dannay Quiroz
6 mitos.
Comprensión de lectura, guía realizada en
el cuaderno, lecturas sobre “La noticia”;
factores de la comunicación y tipos de
textos literarios.
20/04/201 2 Aula de Recursos Desarrollar guía referente máximo y Dannay Quiroz
6 mínimo común multiplico.
Guía de aprendizaje sobre :
“Los Mitos”
Identificando: sus características
principales y tipos de mitos.
27/04/201 2 Aula de Recursos Preparando prueba de historia. Dannay Quiroz
6 Contenidos:
-Monarquía absoluta
-Imperios.
-Demócratas y república
04/05/201 2 Aula de Recursos Introducir concepto de multiplicación de Dannay Quiroz
6 fracciones y concepto de simplificación.

11/05/2016 2 Aula de Recursos Desarrollar guía de multiplicación de Dannay Quiroz

fracciones. (Simplificar hasta la mínima
expresión).
18/05/201 2 Aula de Recursos Repaso y desarrollo de guía para evaluación Dannay Quiroz
6 unidad n°1 “Género Narrativo”.
Desarrollo guía “transferencia de materia y
energía en el ecosistema” para la
 Educación Especial
evaluación (Lo que no se alcanzó a ver fue
enviado para que lo desarrollen en el hogar.

25/05/201 2 Aula de Recursos Desarrollar guía “Columna de opinión”. Dannay Quiroz

6 Los estudiantes preparan los temas y
enfoque que le darán a su trabajo de
lenguaje y como harán el video (Mito o
leyenda).
01/06/201 2 Aula de Recursos Repaso desarrollo de guía para evaluación Dannay Quiroz
6 de historia.

08/06/201 2 Aula de Recursos Los estudiantes realizan intervención Dannay Quiroz

6 haciendo el inicio de la clase enfocada en la
simplificación y resolución de
multiplicación de fracciones.
Desarrollaron actividades extraídas de libro
Singapur.
15/06/201 2 Aula de Recursos Desarrollo de guía y clase expositiva de Dannay Quiroz
6 resolución de fracciones pero con
enunciados.
22/06/201 2 Aula de Recursos Los estudiantes desarrollan guía para Dannay Quiroz
6 calcular ángulos, usando transportador
(Preparando su prueba)
29/06/201 2 Aula de Recursos Los estudiantes desarrollan actividades Dannay Quiroz
6 lúdicas tales como; armar figuras con
tangrama, resolver cálculos mentales de
fracciones y representarlos con material
concreto el cual tenía imanes, por ende lo
pegaban donde se pudiera para poder
representarlos. También se realizó una mini
convivencia por cierre de semestre.
06/07/201 2 Aula de Recursos No se realizó la clase, debido a que los Dannay Quiroz
6 estudiantes tuvieron que ir al sector de la
media a completar test de estilos de
aprendizajes.

Segundo Semestre
 Educación Especial

Objetivos de Aprendizaje: Los estudiantes recibirán el apoyo en forma individualizada, apoyándolos en las
áreas principales de aprendizaje como son Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias Naturales. Además se les
reforzaran ámbitos tales como: habilidades sociales y habilidades prácticas.
Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma
pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)
31/07/201 2 Aula de Recursos Los estudiantes recuerdan 10 figuras Ricardo Alvarez
9 literarias (metáfora, anáfora,
onomatopeyas, entre otras) para creación
de su Rap.
01/08/201 2 Aula de Recursos Los estudiantes realizan ejercicios Ricardo Alvarez
9 referentes a cómo resolver una división de
fracciones.
7/08/2019 2 Aula de Recursos Los estudiantes resuelven guía sobre los Ricardo Alvarez
liberales.

08/08/201 2 Aula de Recursos Los estudiantes resuelven guía referente a Ricardo Alvarez
9 fracciones, recuerdan como simplificar y
como desarrollar problemas con dichas
fracciones.

05/10/201 2 Aula de Recursos No se realizó aula de recursos, debido a Dannay Quiroz

6 que los estudiantes estaban rindiendo
ensayo de SIMCE.
12/10/201 2 Aula de Recursos Los estudiantes rinden SIMCE de Dannay Quiroz
6 matemática y lenguaje.

19/10/201 2 Aula de Recursos Los estudiantes no asistieron a aula de Dannay Quiroz

6 recursos debido a que tuvieron una
intervención programada con
orientadora del establecimiento.
Educación Especial
 Educación Especial
26/10/2016 2 Aula Común Los estudiantes ven video explicativo sobre Dannay Quiroz
cómo dividir y multiplicar con decimales,
luego realizan guía de aprendizajes
referente al mismo contenido.
02/11/2016 2 Aula Común Realizan controles (remédiales) de Dannay Quiroz
comprensión lectora.

09/11/2016 2 Aula Común Los estudiantes realizan variados ejercicios, Dannay Quiroz
en los cuales se ven los contenidos vistos
durante el año, como ejercicio para prueba
de síntesis de matemática.
16/11/2016 2 Aula Común Los estudiantes comienzan con evaluación Dannay Quiroz
evalúa 6.

23/11/2016 2 Aula Común Los estudiantes continúan con evaluación Dannay Quiroz
evalúa 6.

30/11/2016 2 Aula Común Los estudiantes terminan evaluación evalúa Dannay Quiroz
6.

Segundo semestre

3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento6.
Nombre de Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
estudiantes
Esteban Agüero El estudiante lee con fluidez y Fomentar participación del estudiante,
compresivamente, es capaz de desarrollar autonomía y personalidad.
desarrollar actividades de
matemáticas como multiplicación de
fracciones, con y sin enunciados.

Cristian Ávila El estudiante logra estar Realizar contantes elogios y refuerzos

concentrado mayor tiempo en la positivos, debió a que el estudiante funciona
clase, escribe sus materias, participa ante el afecto y gran parte de su cambio
de la clase y realiza sus actividades. (positivo) es debió a ello.

6
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial
Alan Barría En lenguaje y matemáticas el Monitorear al estudiante durante primer
estudiante no ha presentado semestre 2017.
mayores problemas, desarrolla las
actividades sin grande mediaciones.

Vicente Caro En lenguaje y matemáticas el Leer libros de su interés y realizar copia de

estudiante no ha presentado ellos, para incrementar avances en escritura.
mayores problemas, desarrolla las
actividades sin grande mediaciones.
Ha mejorado su redacción.

Benjamín Sobarzo El estudiante lee con fluidez y Mejorar problemas de conducta, atención y
compresivamente, es capaz de participación en clases.
desarrollar actividades de
matemáticas como multiplicación de
fracciones, con y sin enunciados.
Camila Vera En el área de matemáticas logra es Monitorear a la mestudiante durante primer
capaz de desarrollar actividades de semestre 2017.
matemáticas como multiplicación de
fracciones, con y sin enunciados.

* Multicopiar las veces que sea necesario

Segundo Semestre

Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento7.
Nombre de Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
estudiantes
Esteban Agüero El estudiante lee con fluidez y Fomentar participación del estudiante,
compresivamente, fue capaz de desarrollar autonomía y personalidad.
desarrollar actividades de
matemáticas como multiplicación de
fracciones, con y sin enunciados.

7
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial
Cristian Ávila El estudiante logró estar Realizar contantes elogios y refuerzos
concentrado mayor tiempo en la positivos, debió a que el estudiante funciona
clase, escribe sus materias, participa ante el afecto y gran parte de su cambio
de la clase y realiza sus actividades. (positivo) es debió a ello.

Alan Barría En lenguaje y matemáticas el Focalizar atención y concentración del

estudiante no presentó mayores estudiante.
problemas, desarrolló las actividades
sin grandes mediaciones.

Vicente Caro En lenguaje y matemáticas el Leer libros de su interés y realizar copia de

estudiante no presentó mayores ellos, para incrementar avances en escritura.
problemas, desarrolló las actividades
sin grande mediaciones. Ha
mejorado su redacción.

Benjamín Sobarzo El estudiante lee con fluidez y Mejorar problemas de conducta, atención y
compresivamente, es capaz de participación en clases.
desarrollar actividades de
matemáticas como multiplicación de
fracciones, con y sin enunciados.
Camila Vera En el área de matemáticas logra es Potenciar el área de lenguaje, comprensión
capaz de desarrollar actividades de lectora y la participación de la menor en las
matemáticas como multiplicación de clases.
fracciones, con y sin enunciados.

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):
 Educación Especial

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):

b) Actividad:
 Educación Especial

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):
 Educación Especial

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario