Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Integrantes:

Adela Sánchez
Kelly J. Vargas
Viviana Alejandra Vargas
Luz Adriana Manrique
Angie Montano

Universidad Minuto de Dios

Practica de inclusión
Octubre 04 de 2019
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Fecha de elaboración: 01/10/2019 Institución educativa: colegio libertad Sede: primaria Jornada: diurna

Docentes que elaboran y cargo: Viviana Alejandra Vargas, Adela Brand, Kelly Johana Vargas, luz Adriana Manrique, Angie Montano.

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Owen Alejandro Vanegas Botello Documento de Identificación: 1080189716

Edad: 7 años Grado: primero

1. Entorno Personal:

Owven Alejandro Vanegas Botello, vive con su madre y abuelos, es hijo único. Su madre refiere que el niño tiene
discapacidad intelectual, la cual le impide obtener un rendimiento académico acorde con su edad; debido a una hipoxia
perinatal al nacer. Según su madre en casa es un niño inquieto que se interesa por practicar juegos extremos, aunque con
dificultades en el aula de clase es un niño que demuestra interés por aprender y siempre participa activamente.

Su motricidad fina es buena y se evidencia en la forma como colorea, traza, además por el empeño que siempre demuestra
al realizar estas actividades, lo que hace deducir que es lo que más le apasiona y disfruta hacer. Es un niño que también
disfruta de las actividades grupales, aporta y da su punto de vista sobre la temática que se esté trabajando en ese momento.
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ANEXO 2

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Cuarto periodo

Describo, comparo y Escaso material para Números hasta 999.

cuantifico situaciones trabajar las
con números en diferentes temáticas Que el niño identifique Con la intención de favorecer el aprendizaje del niño, se
diferentes contextos y (ábaco). y asocie la cantidad con deberá trabajar la temática acorde a la necesidad del niño.
con diversas el número (1 a 10)
representaciones
Recursos
Identifico Utilización del ábaco con
económicos de la
Matemáticas

regularidades y números hasta 999.

familia de los niños.
propiedades de los
números utilizando el Que el niño manipule
ábaco. correctamente el ábaco
y puede dar unas
respuesta asertiva con
respecto a la cantidad
que se le indique (1 a
10)
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Reconozco Propiedades (par-impar)

propiedades de los y relaciones (mayor que-
números (ser par-ser menor que) de los
impar) y relaciones números.
entre ellos (mayor que-
menor que) en Que el niño utilice su
diferentes contextos. lateralidad para asociar
los signos(mayor que
lado derecho >, menor
que lado izquierdo <)

Resuelvo y formulo Adición y sustracción de

problemas en números de tres cifras.
situaciones aditivas de
composición y Operaciones combinadas
Transformación. y problemas.

Que el niño relacione la

cantidad con el objeto y
así pueda realizar las
operaciones
básicas(suma y resta)

Uso representaciones Equivalencias de

principalmente números.
concretas y pictóricas
para realizar Debido a que el niño
equivalencias de un solo maneja los
número en las números de 1 a 10 se
diferentes unidades del trabaja con el unidades
sistema decimal. U, decenas D, es decir
que asocie que una
unidad equivale a 1
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objeto y que una decena

equivale a 10)
Reconozco nociones de Las rectas.
horizontalidad,
verticalidad, Líneas verticales.
paralelismo en distintos
contextos y su Líneas horizontales.
condición relativa con
respecto a diferentes Líneas paralelas.
sistemas de referencia.
Se trabajaría con el
niño ejercicios de
orientación con
diferentes materiales, es
decir rellene con lana la
línea vertical.

Realizo y describo El reloj.

procesos de medición Días de la semana.
del tiempo con Calendario.
patrones
estandarizados de Se trabajaría con el
acuerdo al contexto. niño ejercicios donde
asocie el día de la
semana con los
números, es decir, del 1
al 7.
Represento datos Pictogramas.
Relativos a mi entorno
usando objetos Que el niño por medio
concretos, de su motricidad fina
pictogramas y colore una guía donde
diagramas de barras. encontremos diferentes
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clases de pictogramas y
los pueda identificar, es
decir, si le colocamos un
pictograma donde este
se ilustre los cubiertos
el niño deberá asociar
que se encuentra en un
sitio donde hay
alimentos.
Construyo secuencias Secuencias y patrones.
numéricas,
geométricas utilizando Que el niño identifique
propiedades de los las figuras geométricas
números, de las figuras por su forma y las
geométricas. asocie con objetos de su
entorno.
Reconozco y describo Secuencias numéricas
regularidades y ascendentes y
patrones en distintos descendentes con
contextos (numérico, números del 0 al 999.
geométrico, musical
Que el niño identifique
entre otros).
el numero ascendente y
descendente, es decir, el
antes y el después con
números del 1 al 10.
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Convivencia El grupo Se realiza un dialogo Con el fin de continuar favoreciendo estos aprendizajes, se
respeta y acoge a con los niños para que hace necesario dar continuidad a los ajustes propuestos.
Owven Alejandro ellos comprendan la
Vanegas, ayudándolo a condición de su
que se integre con toda compañero y que vean
la comunidad esto como una
educativa. oportunidad para
aprender.
Los alumnos Favorecer situaciones
identifican de aprendizaje que se
sentimientos y asemejen a situaciones
experimentan desde las cotidianas como la hora
perspectiva de su de lonchar y el receso
compañero. de juego.
Socialización
otras

Participación Priorizar actividades y

Fomentar el trabajo en experiencias de
equipo a través de un aprendizajes al aire
liderazgo compartido. libre, como relevos,
donde todos tiene su
papel y liderazgo.
Autonomía el niño Proponer tareas
será capaz de realizar sencillas guiadas, que el
por sí mismo y sin la niño pueda realizar solo
ayuda de los demás recordando los pasos e
aquellas tareas que son ir disminuyendo esta
propias de su edad. ayuda a medida que el
niño no la necesite.
Ofrecerles alternativas
en sus elecciones, lo que
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incentiva la toma de
decisiones y la
aceptación de las
consecuencias de sus
actos.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
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OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Segundo trimestre
Matemáticas
Ciencias
Lenguaje

Convivencia

Socialización
otras

Participación

Autonomía

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
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OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Tercer trimestre

Utiliza diferentes Utiliza diferentes

estrategias para contar, estrategias para calcular
realizar operaciones (agrupar, representar
(suma y resta) y resolver elementos en colecciones,
problemas aditivos. etc.) o estimar el resultado
de una suma, resta,
multiplicación o reparto
equitativo.

Reconoce el signo igual Opera sobre secuencias

como una equivalencia numéricas para encontrar
entre expresiones con números u operaciones
sumas y restas. faltantes y utiliza las
propiedades de las
Matemáticas

operaciones en contextos
escolares o extraescolares.

Describe y representa Describe desplazamientos

trayectorias y posiciones y referencia la posición de
de objetos y personas un objeto mediante
para orientar a otros o a nociones de horizontalidad,
sí mismo en el espacio verticalidad, paralelismo y
circundante. perpendicularidad en la
solución de problemas.

Compara objetos del Clasifica, describe y

entorno y establece representa objetos del
semejanzas y diferencias entorno a partir de sus
empleando propiedades geométricas
características para establecer relaciones
geométricas de las entre las formas
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formas bidimensionales y bidimensionales y
tridimensionales (curvo o tridimensionales.
recto, abierto o cerrado,
plano o sólido, número
de lados, número de
caras, entre otros).

Comprende que su Explica los procesos de

cuerpo experimenta cambios físicos que
constantes cambios a lo ocurren en el ciclo de vida
largo del tiempo y de plantas y animales de
reconoce a partir de su su entorno, en un período
comparación que tiene de tiempo determinado.
características similares
y diferentes a las de sus
padres y compañeros.

Comprende que los Comprende la relación

seres vivos (plantas y entre las características
animales) tienen físicas de plantas y
características comunes animales con los ambientes
(se alimentan, respiran, en donde viven, teniendo
tienen un ciclo de vida, en cuenta sus necesidades
Ciencias

dependen e interactúan básicas (luz, agua, aire,

con el entorno.) y los suelo, nutrientes y
diferencia de los objetos seguridad).
inertes.

Comprende que los Comprende que las

sentidos le permiten sustancias pueden
percibir algunas encontrarse en distintos
características de los estados (sólido, líquido y
objetos que nos rodean gaseoso).
(temperatura, sabor,
sonidos, olor, color,
texturas y formas).

Comprende que existe

una gran variedad de
materiales y que éstos se Comprende que las
utilizan para distintos sustancias pueden
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fines, según sus encontrarse en distintos
características (longitud, estados (sólido, líquido y
dureza, flexibilidad, gaseoso).
permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color,
sabor, textura).

Interpreta textos literarios Expresa sus opiniones e

como parte de su impresiones a través de
iniciación en la dibujos, caricaturas,
comprensión de textos. canciones, y los comparte
con sus compañeros

Reconoce en los textos Escucha o lee adivinanzas,

literarios la posibilidad de anagramas, retahílas,
desarrollar su capacidad pregones y acrósticos que
creativa y lúdica. hacen parte de su entorno
cultural.

Identifica los diferentes Establece semejanzas y

medios de comunicación diferencias entre los
Lenguaje

como una posibilidad principales medios de

para informarse, comunicación de su
participar y acceder al contexto: radio, periódicos,
universo cultural que lo televisión, revistas, vallas
rodea. publicitarias, afiches e
internet

Relaciona códigos no Identifica las intenciones de

verbales, como los los gestos y los
movimientos corporales y movimientos corporales de
los gestos de las manos los interlocutores para dar
o del rostro, con el cuenta de lo que quieren
significado que pueden comunicar
tomar de acuerdo con el
contexto.
Convivencia
otras

Socialización
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Participación

Autonomía

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES

DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados
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Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

V13.17/01/2018.