MÓDULO 2: Relación entre la planificación y la evaluación formativa

UNIDAD 2
Foro: La relación entre la evaluación formativa y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
INTEGRANTES:
JAMES GONZALES GARCÍA
ROSSANA PORTILLA CHUNGA
CARMEN CASTRO SEVILLA.
INDICACIÓN 1: Lee el texto de Lorrie Shepard e identifique qué respuestas se dan a las
siguientes preguntas: ¿adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
Subraya las ideas claves que se dan al responder a cada pregunta.

¿A dónde tratas de ir?

 Estableciendo metas de aprendizaje.
 Identificar las necesidades de los estudiantes.
 Describir desempeños a desarrollar
 Planificar actividades que permitan lograr los objetivos de aprendizaje.

¿Dónde estás ahora?

 Desarrollando actividades, competencias, capacidades, desempeños.
 Reflexionando sobre su aprendizaje e identificando sus necesidades de
aprendizaje.

¿Cómo puedes llegar allí?

 Activando sus saberes previos.
 Planteando y proponiendo actividades (situaciones retadoras) que
respondan a las necesidades de los estudiantes y que desarrollen sus
habilidades.
 Brindando una retroalimentación reflexiva, donde el estudiante
comprenda lo que le falta aprender o entender (aprendiendo del error)
 Realizar el andamiaje en el estudiante.
 Brindo oportunidades para que desarrollen y practiquen habilidades
 Monitoreando el trabajo de grupo que y retroalimentando el mismo.
 Fomentando la reflexión mediante la metacognición

INDICACIÓN 2
A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas propuestas
en el modelo de evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas en la siguiente tabla:

¿Hacia dónde vamos? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
  Estableciendo  Identifico los saberes  Planificando tomando
metas de previos de los en cuenta las
aprendizaje. estudiantes necesidades de
 Identificar las  Desarrollando aprendizaje de los
necesidades de los actividades, estudiantes.
estudiantes. competencias,  Seleccionando las
 Describir capacidades, competencias,
desempeños a desempeños. capacidades y
desarrollar  Motivando y desempeños a
 Planificar retroalimentando a mis desarrollar.
actividades que estudiantes.  Desarrollando una
permitan lograr los retroalimentación
objetivos de reflexiva.
aprendizaje.  Brindando
oportunidades a los
estudiantes para que
desarrollen sus
habilidades
 Realizar el andamiaje
del aprendizaje en el
estudiante para que
interiorice lo que
aprende.
 Fomentar la
autoevaluación, la
reflexión y
metacognición.

INDICACIÓN 3: Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas corresponden a

la evaluación formativa y cuáles a la planificación. ¿Encuentra algunas actividades
que corresponden tanto a la evaluación como a la planificación? ¿Por qué?

EVALUACIÓN FORMATIVA PLANIFICACIÓN

 Construcción del aprendizaje en
forma permanente.
 Retroalimentación permanente.
 Andamiaje de aprendizajes.
 Decido actividades, estrategias
 Ponen en práctica habilidades
 Planificar actividades que se van a desarrollar
durante el año escolar.
 Seleccionar competencias, capacidades,
desempeños y enfoques transversales.
 Elaborar instrumentos de evaluación.
 Trabajos en equipos.

INDICACIÓN 5: Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe
sobre la relación entre la planificación en reversa y la evaluación formativa.
 Si bien, Wiggins y Mc Tighe plantean la utilización de una planificación inversa y
una evaluación formativa se utiliza un proceso de planificación hacia atrás, que
empieza con los objetivos de la enseñanza, lo que se busca es que los
estudiantes mejoren su aprendizaje y más que todo reflexionen sobre lo
aprendido.
 Es importante que los estudiantes desarrollen actividades de aprendizaje
interesantes, promover la retroalimentación, además que los estudiantes
valoren sus aprendizajes e identifiquen sus necesidades.
 La retroalimentación del proceso desarrollado por el docente, que conlleva al
mejoramiento, al progreso, desarrollo individual y/o grupal.
 Es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la
información necesaria sobre el proceso educativo.
 Finalmente, los procesos de evaluación nos llevan a responder las preguntas
¿Dónde estás ahora?, ¿A dónde tratas de ir? ¿Cómo puedes llegar ahí?,
preguntas que uno debe hacerse de manera repetitiva e interiorizarlas durante el
proceso de aprendizaje por parte de estudiantes y docentes