IEA MIRAFLORES “Más que enseñanza”

UNIDAD 02: “Vivamos una vida saludable como Jesús”

I BIMESTRE Ciclo V – QUINTO GRADO

Docentes: Zoraida Plasencia Salcedo / Myriam Sillo Quispe

Temporalización: 5 de marzo al 30 de marzo / 4 semanas
Valor del mes: Humildad
Versículo motivador: “¡Mirad cuán bueno y cuán delicioso es habitar los hermanos juntos en armonía!” Salmo 133:1

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROBLEMATIZACIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Adventista Unión Miraflores se encuentran en pleno proceso de
crecimiento y desarrollo. Por tal motivo se hace necesario que practiquen un estilo de vida saludable para prevenir enfermedades y
llevar una vida sana tomando en cuenta los principios bíblicos sobre el cuidado del cuerpo. Sin embargo, en la hora de refrigerio,
muestran deficientes hábitos alimenticios, lo que pone en riesgo su salud. Además, esto se fortalece por la tendencia al consumismo
y la publicidad desmedida de nuestra sociedad actual.

Frente a este problema se les plantea el desafío:

¿Cómo se están alimentando nuestros estudiantes?
¿Son conscientes de la importancia de una buena alimentación?
¿Qué deben conocer acerca de una alimentación adecuada?
Reto:
¿Qué podemos hacer para mejorar la alimentación en el horario de refrigerio y en los hogares?
Practicar de un estilo
de vida saludable en Ante este desafío, los estudiantes incrementarán buenos hábitos para un estilo de vida saludable, que les permitirá cuidar su salud y
la I.E.A desarrollo, asimismo se seguirá propiciando el cumplimiento de las responsabilidades de los equipos de trabajo. Para ello se espera
realizar actividades de lectura y escritura de textos relacionados a la Práctica de un estilo de vida saludable; actividades de recreación
donde se incentive la actividad física para mejorar la oxigenación de nuestro cuerpo, resolución de situaciones cotidianas con PAEV
(Problemas Aritméticos de Enunciado Verbal) Aditivos de combinación, comparación referidos a debates y juegos de roles en donde
se evidencia la toma de decisiones y el cumplimiento de medidas para incentivar un estilo de vida saludable.

Productos:
 Cuentos saludables (Alimentación)
 Horario personal (Temperancia)
 Maqueta “Seres vivos y su alimentación” (Ecosistemas acuáticos)
 Tarjeta “El templo de Dios” (Intimidad y límites)
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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

DESEMPEÑOS PRECISADOS Instrumentos

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
Criterios de Evaluación de Evaluación
Explica sus características físicas y los cambios que se dan en su cuerpo, los Guía de
cuales le permiten definir y fortalece su identidad personal. observación de
Personal social

Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las exposición.
Vive su sexualidad de manera
Construye su identidad conductas para evitarlas o protegerse.
plena y responsable.
Se relaciona con sus compañeros, previniendo el abuso sexual, con respeto y Guía de
cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia de género observación de
(mensajes sexistas o trato ofensivo) en todo contexto. actitudes.
Convive y participa Participa en acciones que Propone, a partir de un diagnóstico estadístico, acciones orientadas al Rúbrica
democráticamente en la promueven el bienestar bienestar físico (sexual) propio y de personas vulnerables.
búsqueda del bien común común.
Percibe e interpreta Describe las características de manifestaciones artístico culturales (pinturas) Guía de
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- de Romero Britto como representante del arte moderno, analiza sus observación.
cultura
Arte y

manifestaciones artístico- culturales.
culturales.
Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos.
lenguajes artísticos.
Se comunica oralmente
con su lengua materna Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Obtiene información del texto
escrito.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta
textos escritos en su información del texto.
lengua materna
Reflexiona y evalúa la forma, el
Comunicación
elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes de creaciones artísticas de Lista de cotejo
Romero Britto y las plasma en creaciones propias.
Emplea y mantiene el volumen, la entonación y ritmo de su voz para transmitir Lista de cotejo
emociones a través de textos que utilicen los signos de exclamación e
interrogación.
Emplea gestos y movimientos corporales para enfatizar la acentuación del Registro descriptivo
texto que transmite.
Adecúa su narración a la situación comunicativa considerando las Lista de cotejo
características de un buen narrador.
Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra Escala valorativa
en diversas partes del libro “El secreto de la caverna”.
Deduce las ideas principales de un texto. Establece relaciones lógicas entre Cuestionario
las ideas del texto escrito, tema y propósito, a partir de información relevante.
Deduce relaciones lógicas en la estructura de palabras que utilizan prefijos y Ficha práctica
sufijos para interpretar su significado.
Justifica la elección o recomendación de selecciones realizadas en un texto, Ficha de

contenido y el contexto del
texto.
Adecúa el texto a la situación
Escribe diversos tipos de
significativa.
textos en su lengua
materna
utilizando notas marginales, de acuerdo a sus necesidades e intereses. observación.
Adecúa el cuento a la situación comunicativa considerando el propósito Escala de rango
comunicativo y el formato del texto narrativo adaptándose a los destinatarios.
Utiliza el adjetivo calificativo que contribuye a dar sentido a un texto que
Ficha práctica
escribe.
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Utiliza convenciones del Utiliza el artículo para enfatizar el sentido de un texto que escribe.
lenguaje escrito de forma Utiliza el diptongo y hiato que contribuye a dar sentido a un texto que escribe.
pertinente. Utiliza la tilde diacrítica para establecer diferenciaciones en la escritura de
palabras dentro de un texto escrito.
Organiza y desarrolla las ideas Escribe una biografía y su autobiografía de forma coherente y cohesionada Escala de rango
de forma coherente y ordenando las ideas en torno al personaje correspondiente.
cohesionada.
Matemát
ica

Describe las características y componentes de los ambientes acuáticos. Registro de

Explica el mundo físico esquema gráfico
Ciencia y tecnología

basándose en
Comprende y usa Relaciona el comportamiento de los seres vivos acuáticos, su nutrición y las
conocimientos sobre los relaciones que establecen entre sí con el ambiente en el que viven.
conocimientos sobre los seres
seres vivos, materia y Escala de rango -
vivos, materia y energía. Justifica por qué los ambientes marinos tienen las características especiales y
energía, biodiversidad, maqueta
necesarias para que pueda desarrollarse la vida.
tierra y universo.

Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos que evidencian la relación entre las variables que Rúbrica
Indaga mediante métodos
información. utiliza para responder la pregunta ¿por qué el agua del mar es más
científicos para construir
transparente que el agua de río? Registra los datos y los representa en un
sus conocimientos.
organizador gráfico.
Explica el amor de Dios presente en la creación y el don dado al hombre para Ficha de cotejo
Construye su identidad ser libres para elegir y asumir las consecuencias.
Educación
religiosa

como persona humana, Conoce a Dios a través de su Reconoce el amor de Dios presente en la historia de salvación al señalar el
creada y amada por Dios intervención en la historia de sacrificio de un cordero como recordatorio para la humanidad desde la caída
que necesita ser la humanidad. de Adán y Eva.
restaurada a su imagen y Expresa su amor a Dios por el cuidado que manifestó a la humanidad que Escala de rango -
semejanza. confiaba en su Palabra en el Arca de Noé. maqueta
Se desenvuelve en los Interactúa en entornos Participa en entornos virtuales para observar la vida de los seres acuáticos en Ficha de
Competenci

transversal

entornos virtuales virtuales. su hábitat. observación

generados por las TIC.
as

Define metas de aprendizaje. Determina una meta de aprendizaje viable (orden en sus cuadernos, Ficha de
Gestiona su aprendizaje de
subrayado correcto, limpieza y esmero en trabajos que realiza) que le observación de
manera autónoma.
permitan lograr la tarea de manera eficiente. cuaderno.

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes y / o acciones observables

 Docentes y estudiantes demuestran actitudes de respeto hacia quienes son del sexo opuesto.
Enfoque de igualdad de género.  Docentes y estudiantes demuestran caballerosidad hacia las niñas en situaciones que lo ameritan.
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Enfoque de búsqueda de la  Docentes y estudiantes comparten, adquieren y emplean estrategias para organizarse como equipos e implementar los
excelencia. espacios del aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando las ideas propuestas.

Coordinación Académica