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Escola Municipal Vereador Jose Ramos – Março 2019.

Projeto 2019 - Músicas que me fazem gostar de aprender! Poemas que nos revelam!

Apresentação e Justificativa

Para aguçar a sensibilidade, promover a integração e desenvolver a criatividade, nada melhor do que a
música e a poesia!

A experiência musical promove e intensifica habilidades como: observação, localização, compreensão,

descrição e representação em quem toca um instrumento, canta e em quem ouve uma canção.

A leitura, interpretação, criação e reflexão, de poesias e poemas, desperta nossas emoções. Tais textos
exigem muitos maiores cuidados quanto à leitura no que diz respeito aos significados das palavras e a
pontuação, o que faz com que o aluno exercite mais a sua mente, desenvolvendo e enriquecendo o seu
vocabulário gradativamente.

Esse ano a Escola Municipal Vereador Jose Ramos decidiu dar ênfase alfabetização através da música e da
poesia! Melodia e letra juntas, compondo a nossa sinfonia, a sinfonia de um aprendizado divertido e
prazeroso, levando nossas crianças a conhecer as letras, as palavras, as frases de forma poética e lúdica!

Poemas e poesias criando a base para compreensão do outro, para compreensão da diferença entre nós, e
ensinando o respeito aos sentimentos do ser humano.

Mantendo a proposta de falar sobre diversos temas, estes serão desenvolvidos através desses dois
mecanismos, a música e a poesia (poemas).

Falaremos de Meio Ambiente principalmente, entretanto, também falaremos de Saúde, Valores, Ética,
Respeito etc, afinal, nada existe de forma isolada e “tudo nos remete ao todo”!

Não vamos apenas falar, nós vamos cantar tudo isso, seja através da MPB, seja através da música de
outros países.

I e II Unidades:

Metodologia
 A Coordenação já separou diversos CLIPS de músicas variadas para que os professores escolham
suas preferidas e que atendam a cada uma das séries.

 A proposta é de uma para cada mês, até a primeira culminância que deverá ser ao término da I e II
Unidades.
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 Evidente que, para enriquecer ainda mais o nosso trabalho, os professores poderão escolher uma
música para cada turno, ou seja, em Março, uma no matutino e uma no vespertino e assim por
diante.

 A música deverá ser trabalhada por cada disciplina em seus vários aspectos. Seguem abaixo
sugestões por disciplina para esse trabalho:

Para se trabalhar com música em sala de aula, é importante que tanto o professor como os alunos
tenham noção dos elementos fundamentais de composição das músicas: a letra e a sonoridade. A
partir daí, você terá inúmeras alternativas para trabalhar:

1. Ter clareza de que a música provoca uma expressão corporal espontânea, que pode ser
aproveitada pela criança para o desenvolvimento e a consciência do próprio corpo. (Educação
Física)
2. Antes de colocar a música para seus alunos, procure fazer uma atividade de levantamento de
hipóteses. Uma boa alternativa é dizer o título da música e deixar que eles digam o que será tratado
na letra. (Português)
3. É importante que você estude com seus alunos a estrutura textual das músicas, composta de
versos e estrofes. Não deixe de caracterizar o refrão. Ah! Também é bom lembrar-se de desenvolver
a percepção sonora das crianças. (Matemática)
4. Conhecer o autor da música e sua biografia é essencial para o trabalho e, se possível, conhecer as
condições em que a música foi produzida são informações que facilitarão o seu entendimento.
(História e Geografia)
5. As letras das músicas são excelentes temas geradores. Procure trabalhar os seus significados, pois
as boas músicas podem se relacionar com inúmeras coisas. (Português, História, Ciências, Cultura
Afro, Inglês)
6. É fundamental definir, com seus alunos, conteúdos que serão estudados a partir da música ou
para compreendê-la, e isso inclui pesquisa, demanda e empenho para encontrar as informações.
(Todas as disciplinas)
7. Fazer com que todos os alunos coloquem as relações que conseguiram estabelecer a partir da
música é essencial, porque é nessa hora que eles perceberão as diferentes interpretações. (Todas as
disciplinas)
8. Procurar pesquisar e trabalhar outros tipos de textos que envolvam o mesmo assunto tratado
pela música é uma forma de desenvolver a competência intertextual e ajuda o aluno a estabelecer o
seu conhecimento de mundo, ou seja, as relações metalinguísticas. (Português)
9. Reescrever a música em outro tipo de texto ou representação plástica (desenho, pintura,
escultura, etc.) também é uma boa saída para verificar se ela foi bem compreendida pelo aluno ou
não. (Artes)
10. Produzir músicas também é muito útil, porque o aluno estará em contato direto com tudo que é
necessário para se fazer música. Essa atividade faz com que ele pense em instrumentos, letra,
arranjos, entonação de voz, etc., tudo de uma vez só. Portanto, estará pensando globalmente.
(Artes, Português)
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 Querendo, você pode ir mais além com seus alunos no trabalho com as composições musicais. Mas,
se você não conhece a linguagem musical, relacionamos alguns elementos das músicas que poderão
facilitar o estudo.
OBS: Não é obrigado que o professor compreenda esses pontos, ou que trabalhe diretamente
com eles. Fica aqui como um conhecimento a mais para que todos possam aprender. Minha
sugestão é que o professor escolha um ou dois e busquemos juntos compreender melhor para
poder transmitir aos alunos, só assim poderemos discutir e pontuar por exemplo sobre a
qualidade da música que eles costumam ouvir. Não apenas o aspecto da letra, mas, a composição
em seu aspecto total.
a) Ritmo – combinação de sons e silêncios que resulta numa impressão agradável aos ouvidos.
b) Compasso ou cadência – cada uma das divisões de um trecho musical, sucessão de acordes que
indica a harmonia.
c) Tempo e velocidade – os dois estão ligados diretamente ao compasso ou cadência, pois cada
um será dito mais rapidamente ou lentamente, em um intervalo determinado.
d) Melodia – conjunto de sons sucessivos que forma uma ou mais frases musicais.
e) Notas musicais – sinal para representar o som e sua duração.
f) Escalas musicais – série de notas dispostas na ordem natural de sons ascendentes ou
descendentes.
g) Acordes – é quando duas ou mais notas sobrepostas são tocadas ao mesmo tempo.
h) Harmonia – conjunto de sons que forma acorde musical, ensina a formar e dispor os acordes.
i) Textura – maneira como se “entrelaçam” as vozes ou as diferentes linhas em uma composição.
j) Timbre – resultado da seleção das vozes e dos instrumentos que compõem a obra.
k) Dinâmica – mudança de intensidade sonora.
l) Expressão da voz – se relaciona com a interpretação da música.
Instrumentos musicais – objetos que produzem som. Você pode até confeccionar alguns com
seus alunos para montar um grupo musical.

 Como foi dito acima, os clips já estão escolhidos. Se o professor quiser sugerir outra música fale
comigo, por favor, para que eu possa montar a tabela. Solicito, entretanto que possamos enriquecer
o máximo possível o repertório dos meninos. A MPB é riquíssima, os ritmos são variados, vamos sair
do lugar comum.

III Unidade – Diversidade Cultural e Musical

A formação do povo brasileiro, forjou também nossa cultura. Somos um país de construção
indígena, negra e europeia, lembrando que só a Europa nos marca com a cultura de diversos países
como Holanda, Inglaterra, Itália, etc. Ainda temos países do continente africano que fazem parte
desse contexto e evidentemente na própria cultura indígena, o puro povo brasileiro, possui nuances
distintas a partir de cada tribo.

Nosso povo é resultado dessas três culturas e toda a nossa evolução encontra raiz em uma, duas ou
nas três. Música, poesia, dança, arte, linguagem, tradição, culinária, costumes, organização familiar,
política, tudo que exalta, critica, e/ou “apresenta” o Brasil ao mundo, está impregnado dessas
culturas, além disso, com a globalização, outras culturas, de outros continentes, como a América do
Norte, Ásia, Oceania, Antártida, aportaram por aqui, trazidas pelos meios de comunicação, pela
internet, pela curiosidade do povo brasileiro, e por políticas de pluralidade cultural que muitos
acreditam, pode gerar, a longo prazo, a perda de identidade brasileira, haja vista a interferência por
exemplo na linguagem do povo brasileiro, e na postura da população frente a essa influência.
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Nossos alunos conhecem mais e até escrevem melhor, palavras em “inglês”, como “free fire” (um
jogo na internet), ou “hot dog”, ou ainda “Hamburguer”, “cookies”, “fast food”, “ketchup” “skate!
“bike” m “funk”, “heavy metal”, “jazz” e tantas outras mais que fazem parte já a anos do repertório
e do dia a dia do povo.

No que diz respeito a língua pátria, ou seja, a nossa língua legítima, as culturas se misturam desde a
colonização e de certa forma o que podemos considerar como “linguagem do povo brasileiro nato”,
não é relacionada e identificada como tal. As palavras, os termos estão “escondidos” e na verdade,
não são totalmente conhecidos pela população, a não ser que façamos um estudo específico e
direcionado para “mostrar” a nossas crianças o quanto existe de mistura em nossa cultura, a
começar pela fala e seu significado.

Nossa proposta este ano foi ensinar através da música, de suas letras principalmente, das palavras,
por isso, decidimos na III Unidade buscar músicas que nos tragam palavras desconhecidas de nossos
alunos, e que constituem nossa MPB, mostrando assim a influência e a diversidade cultural a qual
estamos mergulhados.

Metodologia

1. Procurar músicas que possuam palavras desconhecidas e se relacionem com o vocabulário

indígena, afro e europeu.
a) Música de um projeto de Limeira - São Paulo, que traz o vocabulário indígena inserido em
nossa cultura.
b) Pedir que os alunos tragam objetos ou figuras correspondentes as palavras – o professor
pode dar uma palavra indígena para cada aluno e pedir ajuda aos pais.
2. Apresentar para os alunos essas palavras e discutir com eles como elas fazem parte do nosso dia
a dia (relacionar ao nosso dia a dia).

3. Mostrar em paralelo a diversidade de cada cultura com as quais essas músicas se relacionam.
4. Trabalhar a música SER DIFERENTE É NORMAL (Gilberto Gil e Preta Gil) dentro da seguinte
perspectiva:

a) Como as crianças se enxergam – o professor deverá marcar um dia de produção e fotos,

aonde os alunos irão junto com a professora e auxiliar, se produzir para fotos. Após isso,
cada aluno irá dizer como ele se enxerga fisicamente e emocionalmente:
b) Inteligente, bonito, alto, magro, gordo, feliz, levado, divertido, cansado, triste, negro, índio,
branco, japonês.
c) Tentar trazer esses os sentimentos na expressão na hora da foto.
d) Essas fotos serão baixadas no computador e sobre cada uma será escrito o nome do aluno e
a palavra que corresponde a como ele se sente.

5. Preparar apresentação com uma das músicas (ou com as duas) para finalizar a unidade.

POESIAS E POEMAS
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1. O trabalho de poesia e poemas segue o mesmo “ritmo” do trabalho com a música. A poesia tem
o dom de nos enriquecer com palavras ao mesmo tempo em que brincamos com elas, portanto
sugerimos que busquem poemas diversos e escolham alguns para o trabalho com os alunos.
2. A Coordenação também irá sugerir poemas e poesias para serem apresentados a eles. A partir
da relação entregue pela coordenação ou da escolha do professor, estes escolhem com quais
irão trabalhar.
3. Todas as disciplinas participam da mesma maneira como citada acima, ou seja:

 Português trabalha as palavras, significado, sentimento, etc.

 Matemática pode trabalhar com o texto desmembrando estrofes, versos, etc.
 História, Geografia e Cultura Afro podem trabalhar a história do poema, história do autor, do
período em que o poema foi feito, a relação com a atualidade, etc.
 Ciência pode trabalhar junto com Português interpretando palavras, sentimentos e o que estes
fazem com o nosso corpo, a importância de palavras positivas para o bem viver, etc. Uma relação
holística entre o homem, o que ele sente e como reproduz isso em sociedade.
 Arte pode trabalhar a imagem que o poema traz as cores que a criança imagina quando lê e ouve o
texto, a interpretação de cada um desse poema, como você se faz entender a partir da sua
interpretação.
 Inglês pode trabalhar palavras isoladas e traduzir algumas para o inglês.
 Educação Física pode trabalhar a interpretação corporal do poema, o sentimento, os movimentos
que ele possa transmitir.

4. Lembrando que, cada texto, seja ele poema ou música, também deverá ser entregue ao aluno
digitado, e também podemos espalhar pela escola esses textos para que todos saibam o que os
outros colegas estão trabalhando, além é claro de aumentar o vocabulário.

5. Outro ponto importante – SELECIONEM E ENTREGUEM à coordenação as palavras para o

Soletando que deverá acontecer em Agosto, na Semana do Estudante.

6. A ideia inicial é que todas as palavras do Soletrando saiam dos textos trabalhados com eles em
sala de aula (música, poemas e poesias), entretanto, algumas outras palavras poderão ser
acrescentadas, mas, os professores é que deverão montar o banco de palavras de acordo a
série. (Obs: o Soletrando ainda não foi montado, portanto, convido os professores a sugerir
regras para esse momento)

SUGESTÃO DE POESIAS: Eu abro bem prazenteira

Pra passar a cozinheira
A porta – Vinicius de Moraes Eu abro de supetão
Pra passar o capitão
Sou feita de madeira
Madeira, matéria morta Eu fecho a frente da casa
Não há nada no mundo Fecho a frente do quartel
Mais viva que uma porta Eu fecho tudo no mundo
Só vivo aberta no céu!
Eu abro devagarinho
Pra passar o menininho
Eu abro bem com cuidado
Pra passar o namorado
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Poeminha do Contra – Mario Quintana

Que doce a vida não era
Todos estes que aí estão Nessa risonha manhã!
Atravancando o meu caminho, Em vez das mágoas de agora,
Eles passarão. Eu tinha nessas delícias
Eu passarinho! De minha mãe as carícias
E beijos de minhã irmã!
Meus oito anos – Casimiro de Abreu
Livre filho das montanhas,
Oh! que saudades que tenho Eu ia bem satisfeito,
Da aurora da minha vida, Da camisa aberta o peito,
Da minha infância querida – Pés descalços, braços nus –
Que os anos não trazem mais! Correndo pelas campinas
Que amor, que sonhos, que flores, A roda das cachoeiras,
Naquelas tardes fagueiras Atrás das asas ligeiras
À sombra das bananeiras, Das borboletas azuis!
Debaixo dos laranjais!
Naqueles tempos ditosos
Como são belos os dias
Ia colher as pitangas,
Do despontar da existência!
Trepava a tirar as mangas,
– Respira a alma inocência
Brincava à beira do mar;
Como perfumes a flor;
Rezava às Ave-Marias,
O mar é – lago sereno,
Achava o céu sempre lindo.
O céu – um manto azulado,
Adormecia sorrindo
O mundo – um sonho dourado,
E despertava a cantar!
A vida – um hino d’amor!

Que aurora, que sol, que vida,

Que noites de melodia
Oh! que saudades que tenho
Naquela doce alegria,
Da aurora da minha vida,
Naquele ingênuo folgar!
Da minha infância querida
O céu bordado d’estrelas,
Que os anos não trazem mais!
A terra de aromas cheia
– Que amor, que sonhos, que flores,
As ondas beijando a areia
Naquelas tardes fagueiras
E a lua beijando o mar!
A sombra das bananeiras
Debaixo dos laranjais!
Oh! dias da minha infância!
Oh! meu céu de primavera!

 Os clips a coordenação irá apresentar aos professores para escolha das músicas a serem
trabalhadas.
 Continuamos a manter contato por zap, grupo e email. Abram seus emails todos os dias por favor!
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“Depois do silêncio, o que mais se aproxima de expressar o inexprimível é a música”

Aldus Huxley.
“A pintura é poesia muda; a poesia, pintura cega”.
Leonardo da Vinci.

As conquistas dependem de 50% de inspiração,

criatividade e sonhos, e 50% de disciplina, trabalho
árduo e determinação.
São duas pernas que devem caminhar juntas.
Augusto Cury