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Materiales Didácticos
Innovadores
Estrategia Lúdica en el Aprendizaje
Resumen
Esta investigación surgió con el propósito de determinar en qué medida los y las docentes utilizan ma-
teriales didácticos innovadores, como estrategia lúdica en el proceso de enseñanza – aprendizaje, con
los niños y niñas del primer año de educación general básica. Este es un estudio de tipo no experimental,
observacional, transversal y descriptivo efectuado en 65 escuelas fiscales y particulares del área urbana
del cantón Milagro, Ecuador. Los educandos en esta etapa de su vida aprenden por medio del juego, que
desarrolla múltiples procesos cognoscitivos, sociales, por ello la pedagogía debe ser activa, que permita
al docente ser un facilitador y constructor del aprendizaje. Utilizar materiales didácticos favorece los
procesos cognitivos, psicomotores y psicoafectivos, por tanto debe considerarse el ritmo de aprendizaje
de los estudiantes. Cuando se maneja herramientas tecnológicas se facilita, de manera significativa,
estos procesos; el trabajo de aula se torna interactivo, flexible, dinámico, por ello el docente debe prepa-
rarse para su manejo y aplicación. Entre los más relevantes se puede mencionar los materiales audio-
visuales, programas informáticos y servicios telemáticos.
Abstract
This research emerged with the purpose of determining to what extent the teachers use innovative
materials like playful strategy in the process of teaching - learning, with children the first year of basic
general education. This is a non-experimental study, observational, cross-sectional descriptive study in
65 public schools and individuals in the urban area of Canton Milagro, Ecuador. Learners at this sta-
ge of his life learning through play, which develops multiple cognitive processes, social, and therefore
should be active pedagogy, which allows the teacher to be a facilitator and builder of learning. Using
materials promotes the cognitive, psychomotor and psycho therefore be considered the pace of student
learning. When driving technological tools provided, significantly, these processes classroom work be-
comes interactive, flexible, dynamic, so the teacher must be prepared to handle and apply. Among the
most important may be mentioned audiovisual materials, software and online services.
1
Master: Gerencia de la Educación Abierta. Especialista: Docencia Universitaria. Diplomada: Inteligencia emocional y desarrollo del pensamiento. De-
cana: Unidad Académica Ciencias de la Educación y la Comunicación, Universidad Estatal de Milagro, UNEMI. Docente de Taller de Material Didáctico,
carrera Licenciatura en Educación Parvularia, UNEMI.
2
Magister: Salud Pública. Diplomados: Gerencia en Salud y Epidemiología. Especialista: Gestión Educativa. Egresada Maestría en Gerencia Educativa. │ 25
Coordinadora de Investigación, Unidad Académica Ciencias de la Educación y la Comunicación, UNEMI. Docente: Licenciatura en Educadores de Pár-
vulos, Psicología, Cultura Física. Tutora de proyectos de pregrado y postgrado, áreas educación y salud.
Educación Material didáctico: Estrategia lúdica
y Cultura
1. INTRODUCCIÓN la etapa preoperacional, según Piaget, en la
Desde el siglo XVIII existió la preocupación de cual se desarrollan los procesos cognoscitivos
dar a los niños y niñas un ambiente material por medio del juego simbólico, del lenguaje, así
y humano en los establecimientos educativos, como de pinturas e imágenes mentales; convir-
dotándolos para ello de materiales didácticos tiéndose el juego en una estrategia lúdica que
adecuados. Federico Froebel (1782 – 1852), ayuda a desarrollar las habilidades cognosciti-
considerado como el “padre de la pedagogía”, vas, sociales, creatividad e imaginación.
“destacó la importancia del juego en la educa- “El juego con materiales didácticos tanto
ción, el desarrollo de la creatividad y despertó estructurados, como no estructurados, ofre-
su interés haciendo que los niños observaran ce a los niños y a las niñas, la oportunidad de
los objetos cercanos, las plantas, en general la combinar actividad y pensamiento, desarrollar
naturaleza. Concibió a la maestra como edu- su curiosidad, compartir experiencias, senti-
cadora de la infancia y al niño como un ente mientos y necesidades, articular la realidad y
reflexivo, activo, responsable y agente de su la fantasía, el conocimiento y la emoción, afian-
propio desarrollo, construyendo materiales gra- zar su autonomía y autoestima, crear, indagar,
duados sistemáticamente de lo concreto a lo observar, y sobre todo relacionar los nuevos
abstracto” [1]. Entre sus materiales están los descubrimientos con experiencias vividas y
juegos, dramatizaciones, poesías, cuentos, que así generar nuevos conocimientos” [4]. Es así
siguen en vigencia hasta hoy. que el uso de materiales didácticos integra los
María Montessori (1880 – 1952) expresa- procesos cognitivos, psicomotores y psicoafec-
ba que “los niños mantienen su potencial de tivos, pues se fomenta la creatividad, la cons-
aprendizaje hasta los 6 a 7 años y pueden trucción de actitudes positivas entre niños, ni-
aprender en esta edad a leer, escribir, calcu- ñas y sus maestros. Por ello es importante el
lar, entonces el material les permite reforzar proceso de elección de los materiales, ya que
y emplear las manos en su aprendizaje” [2]. se debe considerar los intereses y necesidades
Tratar en la actualidad el uso de materiales de los estudiantes, del educador, así como el
didácticos innovadores en el proceso de ense- conocimiento social y cultural de cada grupo.
ñanza – aprendizaje, se convierte en un tema En la actualidad existe la necesidad de utili-
de mucha relevancia y trascendencia. La evolu- zar materiales didácticos innovadores, además
ción que ha tenido el sistema educativo en los de los tradicionales, usados en gran parte por
últimos años, ha obligado a que los docentes los maestros del primer año de Educación Ge-
implementen nuevas estrategias metodológi- neral Básica. El Plan Decenal de Educación del
cas, que favorezcan el trabajo de aula con los Ecuador considera como nudos críticos, la falta
estudiantes. de equidad, la poca pertinencia del currículo
El manejo de diversos tipos de materiales y débil aplicación de las nuevas Tecnologías
didácticos permite la construcción de nuevos de la Información y Comunicación, así como
conocimientos, pues se aplica una pedagogía infraestructura y equipamiento insuficientes,
activa, basada en la acción y no sólo en los inadecuada y sin identidad cultural. Encuentra
contenidos, dando lugar, además, a procesos que el sistema educativo ecuatoriano debe ser
interactivos, flexibles, con situaciones concre- humanista, científico, que estimule la creativi-
tas de aprendizaje. Cada material, por más dad y el desarrollo de la personalidad y las es-
sencillo que parezca, cumple una función esen- peciales habilidades de cada persona, pues se
cial como constructor educativo y los docentes necesita preparar ciudadanos que produzcan
se convierten en facilitadores, orientadores del conocimientos [5].
proceso de enseñanza – aprendizaje, para lo Las escuelas fiscales y particulares del
cual es indispensable considerar las etapas de cantón Milagro no tienen las herramientas tec-
desarrollo de los niños y niñas, así como sus nológicas necesarias, que faciliten a los niños y
ritmos de aprendizaje e individualidades. niñas su aprendizaje, debido a que los equipos
Jean Piaget en su Teoría del desarrollo indi- de cómputo no son suficientes o carecen de
caba “haber cambiado el paradigma niño, de ellos, existe un escaso acceso a internet.
un ser que recibe y acumula conocimiento con Además, es importante mencionar que el
base a estímulos y refuerzos externos de estilo docente debe manejar las nuevas Tecnologías
conductista, a un sujeto activo que construye de la Información y la Comunicación (TIC), pues
su conocimiento desde adentro, gracias a la contribuyen, de manera significativa, a facilitar
continua exploración del medio que le rodea, a el proceso de enseñanza – aprendizaje. Para
través de los procesos de asimilación y acomo- utilizar en forma efectiva las TIC, los docentes y
dación, que le permiten avanzar hacia esque- estudiantes deben tener acceso a tecnologías
mas mentales más complejos” [3]. digitales e internet en las aulas, los contenidos
Los niños y niñas de 2 a 7 años están en educativos significativos tienen que estar en
formato digital, además poseer las habilidades corpóreo y didáctica se refiere a la enseñanza
y conocimientos del uso de estas herramientas. y aprendizaje. Elementos físicos que al utilizar-
Esta investigación se sustenta en la Consti- los de manera didáctica ayudan a la formación
tución Política de la República del Ecuador, Pu- integral de los niños y niñas, enriquecen la
blicada en el Registro Oficial el 20 de octubre actividad perceptiva y promueven un proceso
de 2008, que en el Capítulo Cuarto, referente constructivo de maduración. El maestro debe
a los Derechos económicos, sociales y cultu- elaborar, seleccionar y emplear los materiales
rales, sección octava de La Educación, indica: didácticos con conciencia profesional, además
“Art. 67: La educación, inspirada en principios considerar el nivel de desarrollo cognoscitivo
éticos, pluralistas, democráticos, humanistas y de sus estudiantes.
científicos, promoverá el respeto a los derechos Se clasifican, de acuerdo a las tres áreas
humanos, desarrollará un pensamiento crítico, de desarrollo de los niños y niñas, en:
fomentará el civismo; proporcionará destrezas - Creativo – expresivo: facilita la expresión,
para la eficiencia en el trabajo y la producción; calman la agresividad y las tensiones. Ej.: títe-
estimulará la creatividad y el pleno desarrollo res, instrumentos musicales, modelados, etc.
de la personalidad y las especiales habilidades - Cognoscitivo: estimula la función analítica
de cada persona; impulsará la interculturali- – sintética del pensamiento, desarrolla la coor-
dad, la solidaridad y la paz” [6]. dinación fina y percepción visual, ejercita la re-
Además en lo que consta en el Plan Na- lación, comparación, asociación. Desarrolla la
cional del Buen Vivir 2009 – 2013, Objetivo 2: observación y la memoria. Ej.: rompecabezas,
“Mejorar las capacidades y potencialidades de bloques, semilleros, encajes, ábacos, loterías,
la ciudadanía”, y la política 2.7, literal a, que juegos de construcción, etc.
expresa: “Democratizar el acceso a las tecnolo- - Motor: desarrolla la coordinación motora
gías de información y comunicación, especial- gruesa y el equilibrio. Libera tensiones, se ma-
mente a Internet, a través de la dotación plani- neja la noción de espacio y tiempo. Ej.: llantas,
ficada de infraestructura y servicios necesarios laberintos, pelotas, cuerdas o sogas, aros, bas-
a los establecimientos educativos públicos de tones, barra horizontal, colchonetas, etc.
todos los niveles y la implantación de telecen-
tros en las áreas rurales” [7]. 4. MATERIALES DIDÁCTICOS EN LOS QUE SE
UTILIZA TECNOLOGÍA
2. EJE METODOLÓGICO DEL USO DE MATE- Son todos aquellos materiales que han sido di-
RIALES DIDÁCTICOS señados en formato digital, para facilitar, en un
Los materiales didácticos sirven de apoyo para entorno tecnológico, el proceso de enseñanza
la construcción del conocimiento, por consi- – aprendizaje, permiten un trabajo interactivo,
guiente es necesario considerar los siguientes flexible, atractivo, de fácil accesibilidad. Estos
aspectos para su uso: ayudan al aprendizaje colaborativo, cooperati-
- Reconfiguración del aula: espacio donde vo y dialógico, a su vez los docentes tienen la
se desarrollan las actividades de aprendizaje. oportunidad de elaborar sus propios recursos,
- Rol y perfil del educador: el docente traba- mediante una adecuada planificación, desarro-
ja en forma dinámica e interactiva, facilitando llo, uso, así como la revisión permanente de los
el proceso de enseñanza – aprendizaje. mismos.
- Conocimiento de los procesos evolutivos Al vivir en la sociedad del conocimiento, es
del desarrollo de los niños y niñas: los docentes importante, tomar en consideración, educar a
deben conocer las teorías del desarrollo psico- los estudiantes, desde temprana edad, hacien-
lógico y los ritmos de aprendizaje. do uso de herramientas tecnológicas, surge
- La actividad lúdica: el juego permite la re- entonces la necesidad que se mejoren los pro-
lación del hombre con los demás, con la natu- cesos de enseñanza – aprendizaje y se trabaje
raleza y consigo mismo. Esta ayuda a descubrir de forma innovadora con nuevos materiales
reglas, normas, así como situaciones lógicas didácticos. Entre ellas podemos mencionar
en forma natural. “las com-putadoras, DVD, cámara digital, mul-
- Consideraciones psicopedagógicas para timedios y medios de comunicación interper-
el uso del material educativo: los docentes de- sonales tradicionales con soporte tecnológico
ben ayudar a desarrollar, a través de las estra- como el teléfono, celulares y los medios de co-
tegias de aprendizaje, los procesos cognitivos, municación social, con mayor preponderancia,
psicomotores, socio-afectivos [8]. el servicio de Internet (redes de comunicación
de computadoras interconectadas) y todas sus
3. CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES DI- aplicaciones (correo electrónico, páginas Web,
DÁCTICOS blogs, foros, chat, etc.)” [9].
La palabra material tiene que ver con lo físico o Para utilizar las TIC es preciso que los do-
Entre los materiales básicos que utilizan, en el primer año de educación general básica, están el
Franelógrafo 33,33%, Televisor educativo 31,43%, Cartelera de corcho 28,57%.
Entre los materiales didácticos, más utilizados, para desarrollar la ejercitación psicomotora están:
el Plantado con el 30,34%, Ensartado 27,59%, Tarjetas o tablillas 17,24%, Encaje Plano 15,17%.
Los materiales didácticos utilizados, para ayudar a desarrollar el pensamiento lógico son: el Rom-
pecabezas (49,61%), Lotería (23,62%), Dominó (20,47%), Legos (5,51%) y poco las Láminas edu-
cativas (0.8%).
Materiales didácticos para Frecuencia Porcentaje
desarrollar el pensamiento lógico
Rompecabezas 63 49,61%
Lotería 30 23,62%
Dominó 26 20,47%
Legos 7 5,51%
Láminas educativas 1 0,79%
Total 127 100,00%
Los docentes expresan, que entre los materiales didácticos que utilizan para desarrollar la
expresión artística están, los Títeres, 39,06%; Caritas pintadas, 25%; Disfraces, 20, 31% y Antifa-
ces, 15,63%.
Materiales didácticos para Frecuencia Porcentaje
desarrollar la expresión artística
Disfraces 26 20,31%
Antifaces 20 15,63%
Caritas pintadas 32 25,00%
Títeres 50 39,06%
Total 128 100,00%
Tabla 7. Tipos de materiales didácticos para desarrollar la expresión artística
Las herramientas tecnológicas que manifiestan utilizar son: con el 43,55% Computador; 27,42%
CD; 19,35% Pendrive; 9,68% proyector e internet 0%.
Tomando en consideración el conocimiento que tienen los docentes, sobre qué aspectos desarro-
lla, en los niños y niñas, la aplicación de estrategias lúdicas, expresan: la Creatividad, el 24,21%;
Motivación, 23,68%; Atención el 20,53%; Imaginación, 18,42% y Afectividad, 13,16%.