“Cuidamos y protegemos nuestra salud y ambiente.

”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

TITULO: Leemos un texto informativo: Loncheras nutritivas

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Lambayeque

1.2. UGEL : Lambayeque
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 10110 “Sara A. Bullón”
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A” , “B”,”C” y” D”
1.7, DOCENTES : Kely Ruth Cruzado Navarro
: María L. MilIàn Díaz
: Neodith Mera Guevara
: Miriam Lucia Sandoval Rentería
1.8 FECHA : 20 de mayo de 2019
AREA COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas Obtiene información en los textos
materna partes del texto (Informativo), distinguiéndola de otra cercana informativos, “Loncheras nutritivas” que
COMUNICACION

y semejante en diversos tipos de textos con algunos elementos

 Obtiene información del texto escrito. lee, y construye un resumen para
complejos en su estructura y vocabulario variado.(verbos, )
 Infiere e interpreta información del texto estructurar el contenido del texto con
escrito. algunos elementos complejos en su
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y estructura.
contexto del texto escrito.
Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Preparación de la sesión de aprendizaje:

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
Se prepara el texto “Loncheras nutritivas” y se prevé una copia por sesión?
cada niña. (Anexo 1)
Se prepara una guía de anticipación para cada una de las estudiantes. Plumones. Papelotes. Copia para cada estudiante del texto
(Anexo 2) “Loncheras nutritivas”. (Anexo 1) Guía de anticipación por estudiante.
Se prepara una lista de cotejo para evaluar esta sesión. (Anexo 3) (Anexo 2) Lista de cotejo. (Anexo 3)

Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Tiempo Secuencia de la sesión

INICIO
Se dialoga con las estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior: análisis de casos sobre la explotación
infantil. Se conversa con las estudiantes sobre los alimentos que traen de casa o aquellos alimentos que compran en el
20min
quiosco para consumirlos a la hora de recreo.
Se les pregunta: como niñas ¿qué alimentos favorecen su crecimiento y desarrollo? Se anota sus respuestas en la pizarra o
en un papelote. Se les pregunta: ¿qué tipo de textos nos puede dar a conocer este tema? Se registra sus repuestas en la
pizarra.
Propósito de la sesión: hoy leeremos un texto informativo para conocer más sobre las loncheras nutritivas.
Se les recuerda que deben elegir una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la
sesión.
DESARROLLO
Antes de la lectura
Se entrega a cada una de las estudiantes una copia del texto “Loncheras nutritivas”. Se les pide que observen las
imágenes, que lean el título y respondan a las siguientes preguntas: ¿a qué se refiere?, ¿por qué se destaca la expresión
“nutritivas”, ¿de qué hablara este texto?, ¿por qué se relaciona el término loncheras con el de nutritivas?, ¿se pondrán los
60minutos mismos alimentos en las loncheras de los niños que viven en diferentes regiones del Perú?, ¿aprenderemos mejor si
consumimos loncheras nutritivas? Se anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Se les indica que antes de leer el texto se quiere recoger sus opiniones sobre las “Loncheras nutritivas”.
Se entrega a cada una de las niñas una copia de una guía de anticipación y lee con ellas las indicaciones para llenar la ficha
Se les indica que llenen la columna de la izquierda teniendo en cuenta las indicaciones leídas.

Loncheras nutritivas
Lee cada uno de los planteamientos propuestos por el grupo. Escribe A, en la columna de la
izquierda si estás de acuerdo, y D, si estás en desacuerdo. Haz lo mismo en la columna de la
derecha cuando termines de leer el texto
Las loncheras enviadas a los escolares deben contener alimentos nutritivos.
Lo que llevamos en la lonchera no es importante para nuestra salud, pues es
 una comida complementaria.
Los dulces y golosinas pueden formar parte de nuestras loncheras.
Las gaseosas y refrescos no deben faltar en nuestras loncheras.
Debemos utilizar alimentos de la región para preparar loncheras saludables.
Debemos cuidar que los alimentos que llevamos en la lonchera no se
malogren porque nos podemos enfermar.

Se da un tiempo prudencial para que las niñas terminen de llenar su “Guía de anticipación”.

Durante la lectura
Se pide a las niñas que lean el texto en forma individual y silenciosa en una primera lectura.
10 Se les pide que lean nuevamente el texto en una segunda lectura.
Se les indica leer e ir subrayando las ideas más importantes de cada uno de los párrafos. Se les recuerda que cada punto aparte
minutos
marca el término de un párrafo.
Se les explica que si es necesario escriban notas que para ellas sean importantes al margen.
Se acompaña a las estudiantes en la lectura, se formular las siguientes preguntas:
¿Qué institución hace recomendaciones para que los padres envíen loncheras nutritivas? 
¿Qué precisa? 
¿Qué hay que aprovechar? 
¿Qué se debe evitar? 
¿Cómo enviar el líquido?
Se les indica que para deducir el significado de las expresiones poco comunes, se pueden releer el texto y relacionarlo con la
palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo.
Después de la lectura
Se les anima para que establezcan comparaciones entre lo que fue su planteamiento inicial (Guía de anticipación) y la
información que encontraron en el texto.
Se les propone que discutan brevemente cada planteamiento, se permite que las niñas expresen el porqué de sus acuerdos o
desacuerdos.
Se pregunta si todas subrayaron la misma idea. Si no fuera así, se motiva al estudiante a que fundamente por qué subrayó otra
idea. Se invita a las estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. Se pide a las estudiantes que elaboren un resumen,
teniendo en cuenta las ideas principales que subrayaron.
Se invita a las niñas a compartir su resumen con su compañera y comentar la experiencia vivida.
Se pide a cada estudiante que relea su respuesta inicial de la “Guía de anticipación” (columna izquierda) y que la reformule a
partir de lo que aprendió en el texto llenando la columna derecha.
Arriba a conclusiones a partir de los aportes de las estudiantes.

CIERRE
Se realiza con las niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para identificar las ideas principales y el tema central
del texto. Se les pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo usarán sus aprendizajes en su vida diaria?
Las actividades para trabajar en casa: Se les pide que traigan información sobre las clases de alimentos nutritivos de su región para
la próxima clase.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
En un texto informativo para conocer más sobre las loncheras -
nutritivas
-
-
BIBLIOGRAFÍA

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN. Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educación que queremos para el Perú. Lima: Ministerio de
Educación, 2006.

GUERRERO ORTIZ, Luis. La escuela que queremos: Algunas definiciones preliminares. Documento de trabajo. Lima, 2012

MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.

Lambayeque , 21 de mayo del 2019

Lic. Kely Cruzado Navarro

Prof. 4° “A”
Propósito de la sesión :
hoy leeremos un texto
informativo para
conocer más sobre las
loncheras nutritivas
 Anexo 2

Loncheras nutritivas
Lee cada uno de los planteamientos propuestos por el grupo. Escribe A, en la columna de
la izquierda si estás de acuerdo, y D, si estás en desacuerdo. Haz lo mismo en la columna
de la derecha cuando termines de leer el texto
Las loncheras enviadas a los escolares deben contener alimentos
nutritivos.
Lo que llevamos en la lonchera no es importante para nuestra salud,
pues es
una comida complementaria.
Los dulces y golosinas pueden formar parte de nuestras loncheras.
Las gaseosas y refrescos no deben faltar en nuestras loncheras.
Debemos utilizar alimentos de la región para preparar loncheras
saludables.
Debemos cuidar que los alimentos que llevamos en la lonchera no se
malogren porque nos podemos enfermar.

Anexo 2

Loncheras nutritivas
Lee cada uno de los planteamientos propuestos por el grupo. Escribe A, en la columna de
la izquierda si estás de acuerdo, y D, si estás en desacuerdo. Haz lo mismo en la columna
de la derecha cuando termines de leer el texto
Las loncheras enviadas a los escolares deben contener alimentos
nutritivos.
Lo que llevamos en la lonchera no es importante para nuestra salud, pues
es
una comida complementaria.
Los dulces y golosinas pueden formar parte de nuestras loncheras.
Las gaseosas y refrescos no deben faltar en nuestras loncheras.
Debemos utilizar alimentos de la región para preparar loncheras
saludables.
Debemos cuidar que los alimentos que llevamos en la lonchera no se
malogren porque nos podemos enfermar.
 Texto informativo: Loncheras nutritivas

El Centro Nacional de Alimentación y Nutrición

(CENAN) ha dado una serie de recomendaciones para que
los padres envíen a sus hijos loncheras nutritivas y
saludables.

Esta institución precisa que los refrigerios escolares no

deben remplazar a ninguna de las tres comidas principales
del niño. Precisa también que para que la lonchera sea
nutritiva debe contener alimentos variados, que incluyan un
producto de origen animal como huevo, pollo o atún, y
lácteos como queso, leche o yogurt. Asimismo, un alimento
energético, que puede ser pan, mermelada, cereales y
alimentos que proporcionen vitaminas y minerales como jugos de fruta natural o agua.

Hay que aprovechar los recursos de la región, en la zona andina se puede enviar habas o papa
sancochada, chuño (papa deshidratada), mote de maíz o trigo, charqui tostado (carne de alpaca),
entre otros, mientras que en la selva se pueden preparar refrigerios con cecina (carne de cerdo
ahumada), plátano maduro, juane, zuri tostado, chifle (plátano frito), entre otros.

Se recomienda evitar enviar en las loncheras alimentos con alto contenido de azúcares
agregados, porque son perjudiciales para los dientes y que están compuestos por “calorías vacías”
(de alto valor energético y poco valor nutritivo) y que pueden producir alergias o conducir al
sobrepeso como chocolates, gaseosas, frutas envasadas, caramelos, chicles. Los sándwich se
deben envolver en una servilleta de papel, bolsa plástica limpia o papel manteca, las frutas deben
estar bien lavadas, desinfectadas y protegidas con una servilleta. El líquido que se envíe debe ser
preparado con agua hervida y se deben agregar cubitos de hielo a los jugos de frutas para evitar su
fermentación.
APRENDEMOS
Cómo sacar la idea principal de un párrafo.

¿Cómo sacar la idea principal de un párrafo?

Los párrafos son porciones de textos que comienzan con una palabra en mayúscula y terminan con un punto y aparte.
Dentro del párrafo podemos encontrar:
1.-La idea principal, es decir, el sentido de la existencia del párrafo o la información más importante que nos quiere
decir.

2.- Las ideas secundarias, que contribuyen al entendimiento de la idea principal, explicando la
información desde otro ángulo o perspectiva y que completa los detalles relacionados con la idea principal.
Para distinguir la idea principal de las secundarias, debes seguir los siguientes pasos:

1.-Leer con atención y conocer el vocabulario. Extraer todas las ideas que localicemos. Sin intentar diferenciar aún
la idea principal de las secundarias.
2.- Seleccionar la idea que mejor responda a lo recogido en el título del párrafo. Probablemente ésta sea la idea
principal. Recuerda que la idea principal suele estar el principio del párrafo.
La palabra o idea que más se repita también puede darte pista de su importancia. Suele ser la idea principal aquella
que más repite las palabras claves.
3.- Interroga al párrafo. Realiza preguntas e intenta responder a ellas con palabras e ideas que se encuentren en él.
¿Qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quién?, ¿por qué?...
4.-Síntesis. Debes poder llegar a explicar lo leído en un párrafo con tus propias palabras.

5.-Formular un nuevo título. Te permitirá comprobar la comprensión global del

párrafo.
RESUMEN DEL TEXTO:

LONCHERAS NUTRITIVAS TEMA

IDEA PRINCIPAL

IDEAS SECUNDARIAS