“FENOMENO DE ACOSO A PROFESORES DE SECUNDARIA EN COLEGIOS

PUBLICOS” (MOBBING)

PRESENTADO POR:
CESAR AUGUSTO POLANCO MONROY
MONICA FERNANDEZ
JHON ALEXANDER RIOS ESTRADA
KARENN LIZETH MEDINA OTALVORA

TUTORA:
ADRIANA APONTE RIVERA

MATERIA:
APRENDIZAJE GRUPO 4

PROGRAMA DE PSICOLOGIA MODALIDAD VIRTUAL

POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

OCTUBRE 15 DE 2019
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde hace ya algunos años, se ha venido presentando dentro del ámbito escolar y entre otras

problemáticas, el fenómeno llamado bullying, definido como el maltrato físico o psicológico

hacia un individuo con el fin de aislarlo o humillarlo.

Algo muy particular de dicho fenómeno es que se ha presentado en todos los niveles

socioeconómicos por igual (colegios públicos, privados, estratos altos, estratos bajos, etc.) lo

cual nos indica que pueden ser muy variados los motivos que lo originan.

Existe otro tipo de acoso al que se ven sometidos muchos profesores y que es un problema

que hoy en día poco se conoce, se trata del mobbing.

Los profesores están sometidos a mucha presión y estrés tanto de los padres como de los

otros profesores, directores o incluso por parte de la inspección, por eso es importante preservar

su integridad y seguridad para un correcto desarrollo profesional y así guiar al alumnado en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, es por esto por lo que se debe concienciar a toda la

comunidad docente y a todas las empresas en general, de los riesgos y problemas que lleva el

mobbing ya que, al afectar a los docentes con problemas psicológicos, afectaría también al

alumnado o al resto del colectivo que forma parte del centro escolar. (Garrido, 2017, P1)

Según datos de Fecode:

El matoneo de los estudiantes hacia los docentes cada día es mayor. Por ello, hoy los educadores

promueven nuevas alternativas que permitan mejorar la convivencia escolar…se calcula, además,

que entre el 5 y el 10% de los alumnos insultan, maltratan o amenazan a sus profesores, ya sea

porque se les exige disciplina, estudiar más o porque no les pasan la materia. La mayor parte de

las agresiones son verbales (Fecode, 2018, P1)

 Esta situación ha llegado a niveles muy preocupantes tanto para las autoridades como

para la comunidad educativa y los medios de comunicación lo han registrado, como RCN radio

en mayo de 2108: “más de 300 docentes han sido amenazados en los últimos dos años en

Bogotá”. Este articulo comenta que son varias las principales causas de agresión por parte de los

alumnos como perdida de asignaturas, denuncias por consumo de alucinógenos, intervención en

pandillas, por nombrar algunos.

Desde el punto de vista del aprendizaje, este se puede ver afectado ya que siendo el

docente un modelo a seguir, una figura de autoridad en el aula, dicha imagen se deteriorará frente

a los demás alumnos, ya que no lo verán de esa manera. Adicionalmente será muy difícil

inculcar en ellos un pensamiento crítico y objetivo, que refuerce los valores sociales, puesto que

su labor se verá sesgada por el temor.

Por todo lo anterior hemos decidido abordar este tema en el presente trabajo desde el

punto de vista de las teorías del aprendizaje.

 OBJETIVO GENERAL

Identificar las causas más frecuentes de matoneo y acoso de alumnos de básica

secundaria hacia los profesores en colegios públicos y como esta situación puede afectar el

proceso de aprendizaje

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Establecer la problemática social que se presenta en la zona de influencia de los

colegios públicos (presencia de pandillas, consumo de drogas).

 Conocer el entorno familiar de los alumnos de básica secundaria pertenecientes a los

colegios, este objetivo se logrará de manera paralela al primero, ya que, al identificar la

zona, se obtiene de primera mano como es el entorno familiar, y complementarlo con

estadísticas suministradas por el mismo colegio.

 Diseñar propuestas de prevención sobre el acoso escolar dirigida a padres de familia y

comité educativo, con el fin de ofrecer herramientas necesarias para el buen manejo del

tema.
 JUSTIFICACION

Pese a los esfuerzos realizados por los diferentes gobernantes, la educación en Colombia

siempre ha tenido bastantes falencias, las cuales han afectado profundamente su desarrollo, lo

que no ha permitido que en nuestro país contemos con una educación de calidad y al alcance de

todos.

Dichas falencias se han presentado por diferentes motivos tales como la corrupción,

malas administraciones, falta de presupuesto, por nombrar algunos.

Si a esto le sumamos el fenómeno del acoso y matoneo hacia los docentes, estamos

entonces siendo testigos de cómo la educación y el aprendizaje en nuestro país continúan hacia

una crisis mayor, ya que la violencia que se está generando por parte de los alumnos hacia los

docentes va en aumento

La docencia conlleva altos riesgos de daño para la salud de quien la ejerce. El nivel de

bienestar social, biológico y psicológico de la persona se ve disminuido a causa del acoso

laboral. “Cuando un docente sufre de mobbing las instituciones educativas se ven afectadas con

un bajo nivel en la calidad de educación que brindan los docentes.” González Caballero (citado

por Zareth, 2016, p.22) “La salud mental de los docentes es un componente primordial en la

calidad educativa, si la salud mental de los docentes se ve perjudicada ocasionará una afectación

en su rendimiento e influirá en la salud mental de sus estudiantes” según sostienen Claro y

Bedregal (citados por Zareth, 2016,p.23). Es por lo anterior, que consideramos pertinente y

urgente observar con detenimiento tal problemática para así aportar elementos que ayuden a

proponer soluciones, de tal manera que el docente recupere su lugar de formador y guía integral,

lo cual ayudara a que el proceso de aprendizaje sea mucho mejor.

 MARCO TEORICO

Dado que el presente trabajo abordara el fenómeno del mobbing, es necesario indicar que

dicha problemática se analizara en el siguiente escenario, acoso y amenazas de los alumnos del

grado 11 hacia sus profesores, esto en un colegio de carácter público, teniendo en cuenta como

esta situación afecta el proceso de aprendizaje en el alumnado.

Este fenómeno ha sido un factor determinante para que los docentes abandonen sus cargos.

Basados en las cifras que informa la SED, (2015) sobre condiciones laborales de los educadores,

se establece que entre los años 2005 a 2015 se modificó en un 49.4% la planta de personal en

Bogotá, debido a: la pérdida del periodo de prueba en cumplimiento del Decreto 1278, a la

declaración de vacancia, a las destituciones, a las revocatorias de nombramientos, a las

declaraciones de insubsistencia, a la pensión de invalidez, a las descargas laborales, al abandono

del cargo, al traslado por amenazas y a las renuncias. (Mayorga, 2015. p 12)

También la disciplina en el aula, o la falta de ella, ha sido catalogada como uno de los

mayores estresores que afectan al docente, así lo afirma Gomez (2008) “Entre los estresores que

la literatura ha mencionado se encuentran las dificultades con los recursos, la disciplina en el

aula, los conflictos y la ambigüedad en el rol…” (p.2)

Efectivamente, desde el punto de vista de la teoría del aprendizaje social, se puede observar la

manera como el fenómeno del Mobbing lo afecta según la teoría del aprendizaje social, las

influencias de los modelos generan un aprendizaje por función informativa. Cuando se exponen a un

modelo, las personas que lo observan lo adquieren en forma de representaciones simbólicas de las

actividades ejecutadas por el modelo. (Grancolombiano, 2019,p.7)

 MARCO CONCEPTUAL

MOBBING: Es una conducta abusiva consiente y premeditada, realizada de forma sistemática y

repetitiva, que atenta contra la dignidad o la integridad psicológica o física de un trabajador o

trabajadora. Esta acción no es en absoluto trivial ni casual, sino negativa e intencionada, y sitúa a

las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios por lo que

la erradicación del acoso escolar es responsabilidad de los centros educativos.

DOCENTE: De acuerdo con Restrepo & Campo (1999) quienes definen al docente como el

maestro, figura que guía los procesos, considerado el responsable de propiciar, promover, dirigir

el proceso de la formación integral en el estudiante (p. 23). De esta manera, Restrepo & Campo

(1999) afirman: El maestro en su origen es ‘quien dirige el juego’ es quien inicia procesos,

muestra mundos y abre horizontes. El maestro es ante todo el hombre del encuentro y de la

confrontación. Es al mismo tiempo solidario, promotor y víctima de la renovación. Es quien guía

y valora las acciones de sus estudiantes. De esta manera se entiende al docente como la persona

que sabe lo que hace, y como quien guía a otra persona, que en este caso es el estudiante, hacia

un proceso de formación.

BULLYING: La violencia escolar se deriva con el tan nombrado, bullying. Término que

procede literalmente del inglés, “bully” y significa matón o bravucón. Se trataría de conductas

que tienen que ver con la intimidación y la amenaza. Por eso los estudiantes ven el fenómeno de

la violencia escolar como algo grave y frecuente (Ortega, 1997), lo que lleva a pensar que estos

actos provocan escándalo y miedo en los estudiantes. El temor los puede llevar hasta el punto de

pasar por alto estos injustos sucesos y a callar ante el dolor ajeno. El bullying en primera

instancia es definido por Olweus (1998) como moobing o acoso entre escolares “persona que

atormenta hostiga o molesta a otra situación en la que un individuo particular hostiga a otro, se
produce una acción negativa cuando alguien, de forma intencionada, causa un daño, hiere o

incomoda a otra persona” (pp. 24-25). Es así como el bullying se caracteriza por: “a) exista una

intención de causar daño a la víctima (ya sea físico o psicológico), b) se dé un desequilibrio de

poder entre agresor y víctima, c) sea frecuente y perdurable en el tiempo, d) y tenga un carácter

proactivo” (Fernández, García, & Benítez, 2006, p.)

ACOSO ESCOLAR: El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar,

matonaje escolar, matoneo escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma de

maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un

tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da

mayoritariamente en el aula.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Fecode. (3 de 10 de 2018). Fecode. Obtenido de http://fecode.edu.co/index.php/106-educacion-al-
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https://redsocial.rededuca.net/mobbing-impacto-docentes

Gomez, V. (28 de 11 de 2008). www.academia.edu. Obtenido de

https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/30899883/pagina132.pdf?response-
content-
disposition=inline%3B%20filename%3DFactores_Psicosociales_del_Trabajo_y_su.pdf&X-Amz-
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Grancolombiano, P. (2019). www.poli.instructure.com. Obtenido de Material del Modulo semana 6:

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Mayorga, M. R. (11 de 2015). www.repository.ugc.edu.co. Obtenido de

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RCN Radio. (22 de 05 de 2018). RCN Radio. Obtenido de https://www.rcnradio.com/bogota/mas-de-

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Fernández, M, García, B., & Benítez, J. (2006). Estudio de la percepción que el profesorado en activo

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