“COLEGIO QUIRINO MENDOZA CORTÉS ”

CCT. 09PES0689Z

PLAN DE TRABAJO ANUAL

NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA DEL CARMEN AGUILAR GRADO: PRIMERO GRUPOS: A Y B
MARTINEZ SEGUNDO Y TERCERO
ASIGNATURA MATEMÁTICAS FECHA Agosto 2019
ESTADISTICA DEL GRUPO

DIAGNOSTICO
DESCRIPCION DEL CONTEXTO EXTERNO DE LA
ESCUELA
El colegio se encuentra en una zona tranquila con
fácil acceso al transporte público, no hay negocios
que afecten el desempeño de impartición de las
clases, cuenta con todos los servicios y un taller de
computación equipado para que los estudiantes
cuenten con una computadora en clase
La mayoría de nuestros estudiantes viven en la
misma zona de Xochimilco, en una familia que
cuenta con ambos padres, un porcentaje muy
bajo no cuentan con alguno, la situación
económica de cada uno es regularmente buena,
ya que les permite pagar tener acceso al
colegio, cuentan con un servicio de transporte
particular que los traiga al colegio o en su caso
hacen uso del transporte de la escuela .
a) DESCRIPCION DEL CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA
Los salones están perfectamente iluminados con luz
natural y artificial, cuentan con cañón y como
pantallas planas en algunos salones por lo cual
permite el uso de videos y películas educativas para
la asimilación de algún tema complicado por medio de
la visualización y los estudiantes tienen una banca en
optimo estado con un espacio suficiente para poder
transitar por el toda el aula para resolver sus dudas
con el profesor o con otro alumno
Dentro de los aspectos que afectan el aprendizaje de
algunos alumnos son: compromiso de padres,
supervisión constante en casa.

b) CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

Nuestros alumnos son niños con principios, la mayoría por el medio en donde habitan no tienen problemas de
alcoholismo ni drogadicción, tienen 12 años a 15 años , existe un respeto entre ellos y hacia los profesores .
No existe la malicia entre ellos , socializan de manera normal, la mayoría de los niños juegan videojuegos y las niñas solo
ven películas o series, no se observan situaciones de alarma al socializar o en los comentarios que realizan cuando
platican, el trabajar con los alumnos con estas características resulta fácil y productivo, en algunas ocasiones hasta
divertido por las ocurrencias que tiene para amenizar el tema.

c) ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS d) APRENDIZAJES PREVIOS

1A 1B  Dominar las tablas de multiplicar
VISUALES : 47% 44%  Desarrollo de sumas y restas sencillas por
AUDITIVOS: 33% 8% medio de una metodología
KINESTESICOS: 19% 34%  Solución de multiplicaciones y divisiones
VISUAL /KINESTESICO 0 14% sencillas
 Identificar conceptos básico de fracciones,
decimales, enteros, figuras geométricas y
probabilidad

ALUMNOS FOCALIZADOS CON PROMEDIO DE 5.0 ALUMNOS FOCALIZADOS CON PROMEDIO DE 6.0 A 6.9
El 5% de la poblacion escolar El 18% de la poblacion escolar
ALUMNOS QUE ENFRENTAN BARRERAS PARA EL ALUMNOS VULNERABLES
APRENDIZAJE  PENDIENTES POR DEFINIR

En porcentaje observado en la población escolar

representa de un 6% a 8%

PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA

El estudio de las matemáticas en la educación secundaria se orienta a lograr que los alumnos aprendan a
plantear y resolver problemas en distintos contextos, así como a justificar la validez de los procedimientos
y resultados y a utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarse, mismo que se debe
ampliar en el proceso de la educación secundaria

Para ello, se debe garantizar que los estudiantes:

 Utilicen el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritméticas y geométricas

 Resuelvan problemas mediante la formulación de ecuaciones de distinto tipos.
 Expresen algebraicamente con reglas de correspondencia entre conjuntos de cantidades que guardan
una relación funcional.
 Resuelvan problemas que requieran de un análisis, organización y la representación e interpretación
de datos provenientes de diversas fuentes.
 Resuelvan problemas que implican realizar cálculos con diferentes magnitudes.
 Utilicen propiedades geométricas para realizar trazos, para establecer su viabilidad o para efectuar
cálculos geométricos.
 Identifiquen y evalúen experimentos aleatorios con base en la medida dela probabilidad.
 Utilicen de manera eficiente diversas técnicas aritméticas, algebraicas, geométricas, con o sin el
apoyo de tecnología, al resolver problemas.
 Proporcionar una base académica en los alumnos ,que ayude a resolver problemas cotidianos con
una metodología establecida a través de un razonamiento del problema, así mismo, de inculcar valores
que complementen la educación impartida

Los maestros tenemos la responsabilidad de educar a personas, que sean mejores individuos, que sean
útiles a la sociedad y en el desarrollo de país, así como de identificar los problemas en cada uno de ellos.

Los profesores debemos tomar decisiones y orientar al alumno para crear hábitos de estudio y llevar a cabo
una metodología en resolución para cada tema visto en clase, también de realizar actividades adecuadas
pertinentes para el aprendizaje óptimo de cada tema y por último evaluar permanentemente los métodos
de enseñanza, para lograr una retroalimentación de lo que realmente esta funcionando
 ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA ASIGNATURA
• Trabajar en clase con secuencia de situaciones de aprendizaje bien articuladas, ya que deben despertar el interés
y la motivación en los alumnos.
• Las secuencias de situaciones de aprendizaje deben estar acorde a los aprendizajes esperados, además de que para
su solución, los alumnos deberán hacer uso de sus conocimientos previos,
• Propiciar que el alumno sea el constructor de su propio aprendizaje.
• Las situaciones de aprendizaje deberán trabajarse en colaborativo, su análisis y la solución surgirán de los
conocimientos adquiridos con anterioridad,
• Escuchar las propuestas de solución de los alumnos, entender la forma en que ellos piensan y poner en común las
diferentes formas de solucionar un problema
• La tarea del maestro es encaminar esos conocimientos, encausándolo a la apropiación de los
aprendizajes esperados
• Permitir un avancen en el uso de técnicas y razonamientos más eficaces.
• El resolver una situación de aprendizaje se apoya en el razonamiento más que en la memorización
aunque esta no se descarte del todo.
• Los alumnos deberán validar sus respuestas argumentando sus soluciones y desarrollando así la
competencia comunicativa con un lenguaje matemático que se ira perfeccionando conforme se analicen
los contenidos programático.
• Este enfoque presenta grandes retos y desafíos tanto al maestro como para los alumnos uno de estos
retos podría ser; que los alumnos no estén acostumbrados a trabajar en colaborativo y es tarea del
maestro fomentar esta modalidad de trabajo, dando responsabilidades a cada integrante de los equipos,
observando sus interrelaciones, motivando y guiando las opiniones del grupo.
• Permitirá que los alumnos expongan sus propias ideas y se expresen con libertad y marcando los tiempos
de resolución de las situaciones de aprendizaje de la puesta en común de las argumentaciones y de las
conclusiones así como de la evaluación. En base al enfoque los alumnos construyen sus conocimientos y
habilidades con sentido y significado esto como consecuencia del desarrollo de las competencias
matemáticas
• Resolviendo problemas de manera autónoma, donde los alumnos aprenden a identificar, plantear y
resolver problemas de diversa índole utilizando más de un procedimiento de soluciónji9-|4
• Con la competencia de comunicar información matemática el alumno expresa representa, interpreta y
argumenta sus ideas en la solución de situaciones problema, esto se promueve en el trabajo colaborativo
donde el alumno escuchara ideas de otros compañeros diferentes propuestas de solución diversos
puntos de vista y aprenderá a respetar las opiniones de los demás y a defender sus propios argumentos
de solución.
• El alumno adquiere la confianza de explicar y justificar sus respuestas entra en juego la competencia de
validación de su procedimiento y resultados y finalmente cuando el alumno maneja eficazmente los
procedimientos de solución efectuando cálculos ha desarrollado la competencia del manejo de técnicas
adecuadas

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se buscará que los alumnos progresen de la siguiente manera:

1. De resolver problemas con ayuda, a resolverlos de manera autónoma
2. De la justificación pragmática, al uso de propiedades
3. De los procedimientos informales, a los procedimientos expertos.
 DESCRIPCIÓN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES
PRIMER AÑO
1. NUMERO ALGEBRA Y VARIACIÓN
 Número
 Fracciones decimales
 Fracciones no decimales
 Fracciones en recta numérica
 Adicion y sustracción
 Multiplicacion y división
 Multiplicación y división de números fraccionarios y números decimales
 Jerarquía de operaciones
 Proporcionalidad
 Proporcionalidad directa
 porcentajes
 Ecuaciones
 Ecuaciones lineales
 Funciones
 Variacion lineal
 Patrones y figuras geométricas y expresiones equivalentes
 Sucesiones numéricas
 Sucesiones figurativas

2. ANÁLISIS DE DATOS
 Estadistica
 Graficas circulares
 La media, moda y mediana
 Probabilidad
 Experimentos aleatorios

3. FORMA ESPACIO Y MEDIDA

 Figuras y cuerpos geométricos
 Ángulos y triángulos
 Triángulos y cuadrilateros
 Magnitudes y medidas
 Perímetro
 Área
 Volumen y capacidad

SEGUNDO AÑO

1.1 Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros

1.2 Calculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia
1.3 Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una
transversal
1.4 Construcción de triángulos con base en ciertos datos. Análisis de las condiciones de posibilidad
1.5 Resolución de problemas que impliquen el cálculo de figuras compuestas incluyendo áreas laterales
1.6 Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad
1.7 Resolución de problemas que implique el cálculo de un interés compuesto

2.1 Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de monomios

2.2 Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de binomios
2.3 Identificación y búsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geométricos
2.4 Justificación de las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos
2.5 Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos
2.6 Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos
2.7 Realización de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencia

3.1 Resolución de cálculos numéricos que implican el uso de jerarquías de las operaciones y los paréntesis.
3.2 Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas
3.3 Formulación de una regla que permita calcular la suma de los ángulos internos de un polígono
3.4 Análisis y explicaciones de las características de los polígonos que permiten cubrir el plano
3.5 Relación entre el decímetro cubico y el litro, deducción de equivalencias entre volumen y capacidad
3.6 Representación algebraica y análisis la relación de proporcionalidad Y= kx
3.7 Búsqueda, organización y representación de información en histogramas o en graficas poligonales
3.8 Análisis de propiedades de la media y mediana

4.1 Construcción de sucesiones de números enteros a partir de reglas algebraicas que la definen
4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado
4.3 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo y análisis de sus relaciones
4.4 Análisis de las características de una gráfica que representa una relación de proporcionalidad en un plano
4.5 Análisis de situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, biología etc.
4.6 Resolución de situaciones de medias ponderadas

5.1 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de un sistema de ecuac. de 2x2
5.2 Representación gráfica de un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros
5.3 Construcciones de figuras simétricas respecto de un eje, análisis y explicar las propiedades de figuras
5.4 Cálculo de la medida del ángulo inscrito y centrales, así como de arcos, el área de sectores circulares y la corona
5.5 Lectura y construcción de graficas de funciones lineales asociados a diversos fenómenos
5.6 Análisis de los efectos al cambiar los parámetros de la función y=mx + b
5.7 Comparación de las gráficas de dos distribuciones (frecuencial y teórica) al realizar un experimento aleatorio

TERCER AÑO

1.1 Resolución de problemas que implique el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas

1.2 Construcción de figuras congruentes o semejantes
1.3 Explicitación de los criterios de congruencia y semejanza de triángulos a partir de construcciones con información
dada
1.4 Análisis de representaciones que corresponden a una misma situación. Identificación de la relación de
proporcionalidad
1.5 Representación tabular y algebraica de relaciones de variación cuadrática identificadas en diversas situaciones
1.6 Conocimiento de la escala de probabilidad. Análisis de las características de los eventos complementarios
1.7 Diseño de una encuentra o un experimento e identificación de la población en estudio

2.1 Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolver con factorización
2.2 Análisis de las propiedades de la rotación de traslación de figuras
2.3 Construcción de diseños que combinan la simetría axial y central, la rotación y la traslación de figuras
2.4 Análisis de las relaciones entre las áreas de los cuadrados que se construyen sobre los lados de un triángulo
rectángulo
2.5 Explicación y uso del teorema de Pitágoras
2.6 Calculo de la probabilidad de ocurrencias de dos eventos mutuamente excluyentes (regla de la suma)

3.1 Resolución de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadráticas

3.2 Aplicación de los criterios de congruencia y semejanza de triángulos en la resolución de problemas
3.3 Resolución de problemas geométricos mediante el teorema de Tales
3.4 Aplicación dela semejanza en la construcción de figuras homotéticas
3.5 Lectura y construcción de graficas de funciones cuadráticas para modelar diversas situaciones o fenómenos
3.6 Lectura y construcción de graficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan situaciones de
movimiento, llenado de recientes, etc.
3.7 Calculo de la probabilidad de ocurrencias de dos eventos independientes ( regla del producto)

4.1 Obtención de una expresión general cuadrática para definir el enésimo término de una sucesión
4.2 Análisis de las características de los cuerpos que se generan al girar sobre un eje
4.3 Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del ángulo que se forma
4.4 Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y cocientes entre los lados de un triangulo rectángulo
4.5 Explicitación y uso de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente
4.6 Calculo y análisis de la razón de cambio de un proceso o fenómeno que e modela con una función lineal
4.7 Medición de la dispersión de un conjunto de datos mediante el promedio de las distancias

5.1 Resolución de problemas que implican el uso de ecuaciones lineales, cuadráticas o sistema de ecuaciones
5.2 Análisis de las secciones que se obtienen al realizar cortes de un cilindro y cono
5.3 Construcción de las fórmulas para calcular el volumen de cilindros y conos
5.4 Estimación y cálculo del volumen de cilindros y conos
5.5 Análisis de situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de diferentes disciplinas
5.6 Análisis de las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo con base en la noción de resultados
equiprobables

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Utilicen el cálculo mental, la estimación d resultados o las operaciones escritas con números enteros,
fraccionarios o decimales, para resolver pro lemas aditivos o multiplicativos

 Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de
funciones lineales o expresiones generales que definen patrones.

 Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ángulos, triángulos y cuadriláteros, polígonos

regulares e irregulares, círculos, prismas, pirámides, cono, cilindro esfera.

 Utilicen el teorema de Pitágoras, los criterios de congruencia y semejanza, las razones

trigonométricas y el teorema de tales, al resolver

 Justifiquen y usen las fórmulas para calcular perímetros, áreas, volúmenes de diferentes figuras y
cuerpos, y expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad

 Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en

tablas o graficas de diferentes tipos, para comunicar información que responda a preguntas
planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la forma de organización y representación (tabular o de
forma grafica) que sea mas adecuada para comunicar información matemática

 Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente y calculen valores faltantes

y porcentajes utilizando números naturales y fraccionarios como factores de proporcionalidad

 Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente excluyentes e

independientes
 ACTIVIDADES ENCAMINADAS AL CUMPLIMIENTO DEL SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES PROPUESTAS DEL PEMC
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Mejora de los aprendizajes matemáticos y razonamientos
lógicos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
 Resolución de ejercicios prácticos en libro
 Plantear rutas de solución
 Trabajo en equipo
 Apoyo adicional de ejercicios de fin de semana para reforzar los temas vistos en la semana
 Investigación en internet sobre la aplicación del tema en la vida cotidiana

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
 Proyecto interdisciplinario para el cuidado del medio ambiente

Vo. Bo.
ATENTAMENTE EL (A) SUBDIRECTOR (A)
DIRECTOR

PFROFRA. MA. DEL CARMEN C.P. FRANCISCO GALICIA HINOJOSA PROFRA. MA. LOURDES LABANA
AGUILAR MARTINEZ GALICIA