UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

CURSO INTRODUCTORIO

TAREA 1

Lectura1, 2 y 3

Ensayo

Orlando Yépez
CI: 5.489.069
Prof. Zulimar Flores

Mayo, 2018
 Evocando al filósofo alemán Alexander Kapp, citado en (Rodríguez, 2016), quien
acuño el término andragogía hacia el año de 1833, al referirse a la enseñanza de los
filósofos Sócrates, Platón y Aristóteles (a.C), los cuales contradecían la educación
tradicional y se dedicaban a difundir el conocimiento directamente al adulto a través de
la mayéutica y el diálogo; pensaban que la educación verdadera, era un proceso que
humanizaba al Ser facilitándole su autonomía de elegir, investigar y de gestionar sus
propios conocimientos. Ciertamente, este precepto distinto a lo que era la educación
tradicional, es un claro ejemplo del tipo de enseñanza destinada al individuo adulto con
características particulares que le permitieran mantenerse y asimilar los conocimientos
y además comprender la elucidación de la andragogía.
A este respecto, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO), ha sido garante de todo lo concerniente a la educación
en todos sus niveles, y desde los años cuarenta viene celebrando conferencias
internacionales para la educación de adultos, como por ejemplo en 1970 la Conferencia
Mundial de Educación Universitaria para Adultos, en Montreal, en la cual se profundizó
sobre la formación académica de las personas adultas a través de la disertación de la
ponencia titulada “Andragogía: Ciencia de la Educación de Adultos”, presentada por el
venezolano el Dr. Félix Adam, quien en ese instante ocupaba el cargo de Secretario
General Ejecutivo de la Federación Interamericana de Educación de Adultos.(Op. Cit,
2016. p275)
En relación a lo antes mencionado, se da el presente ensayo, el cual pretende
exponer las características del adulto en situación de aprendizaje, haciendo énfasis en
el modelo de la educación para las personas adultas, contextualizando cada una de las
tipologías que describen al adulto bajo el estudio andragógico. En este sentido se utilizó
la metodología de revisión de fuentes bibliográficas y lecturas recomendadas, selección
y análisis de los contenidos para derivan una conclusión final, y la opinión personal de
la autora del ensayo.
Cabe resaltar el uso de las recomendaciones del Manual de citación. Normas APA
(Rojas Sabogal, 2015) en el desarrollo de los contenidos.
En primer término, se considera oportuno iniciar con la teoría Knowles (1968),
señalada por Rodríguez, (2016), y que se fundamentada en seis supuestos

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relacionados con el aprendizaje de estudiantes adultos, como es la necesidad de saber,
el autoconcepto del individuo, la experiencia previa, la prontitud en aprender, la
orientación para el aprendizaje y la motivación para aprender (p274). Estos supuestos
se asocian a características en el adulto en situación de aprendizaje, como lo es la
constancia, el interés, las metas de aprendizaje y el motivo que impulsa escoger o
llegar al aprendizaje andragógico. En este sentido Linderman considera que los adultos
se motivan a aprender cuando tienen necesidades, cuando su orientación para
aprender se centra en la vida, puesto que tienen necesidad de autodirigirse
profundamente, por lo que existen diferencias individuales que se incrementan con la
edad.
A razón de una educación andragógica, la Ley Orgánica de Educación de 1980 de la
República de Venezuela en su Capítulo X, de la Educación de Adulto, contempla en el
artículo 39°, sobre la Educación de adultos, que está destinada a las personas mayores
de quince años que deseen adquirir, ampliar, renovar o perfeccionar sus conocimientos,
o cambiar su profesión. Así mismo tiene por objeto proporcionar la formación cultural y
profesional indispensable que los capacite para la vida social, el trabajo productivo y la
prosecución de sus estudios. Del mismo modo el artículo 43° establece que en el nivel
de educación superior se podrán organizar institutos de educación a distancia y
programas especiales dentro del régimen de educación de adultos para alumnos
bachilleres o que no posean este título y sean seleccionados mediante una adecuada
evaluación.
Sobre el basamento legal, una de las características principales del adulto en
situación de aprendizaje es la edad, la cual puede iniciar a partir de los 15 años, ya que
la adultez es alcanzada cuando ocurre una integración de lo biológico, psicológico,
ergólogico, social, y jurídico, bajo una conjunción de factores, de crecimiento individual
que acerca al sujeto a su máxima expresión como ente activo y proactivo. Según se
puede leer en (Dr. Castro Pereira, 2017) que la persona reconocida como adulto debe
aprender y liberarse no solamente de la última infancia, sino desde su interior, ya que la
educación de adultos debe estar organizada bajo los siguientes preceptos: El adulto es
asistido en la identificación de los hechos ligados a sus problemas particulares, son
apoyados a considerar todas las dimensiones de una pregunta, y a la formulación de

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las alternativas, así mismo son estimulados a tomar sus propias decisiones, a
comprometerse activamente en función de los comportamientos deseados y por último
son informados de los medios a utilizar para evaluar sus decisiones y sus acciones.
Para este autor antes citado, las características del adulto en situación de
aprendizaje son las siguientes: Poseedor de recursos esenciales para su crecimiento,
desarrollo, orientación y selección, es capaz de tener iniciativa, autonomía y decisión
personal, capaz de lograr objetivos inmediatos, capaz de resolver problemas dentro de
una actividad educativa, posee imagen de sí mismo reservada, se sitúa en continuo
proceso hacia la madurez, percibe como un gran reto la nueva actividad educativa,
tiene necesidad de una asistencia variable durante el proceso de aprendizaje, dispone
de un tiempo limitado para continuar una actividad educativa.
Por su parte (Dr. Capitillo Silva, 2017) menciona como características del adulto en
situación de aprendizaje el factor motivacional, desde la perspectiva intrínseca cuando
la persona fija su interés por el estudio y extrínseca cuando el participante sólo trata de
aprender por las ventajas que este aprendizaje ofrece.
Como conclusión, se puede considerar que unas de las características comunes
encontradas entorno a lo señalado por los autores antes citados es la “motivación”, ya
que el adulto siente una elevada estimulación a los programas de enseñanza, existe
una ventaja sobre el tiempo de estudio, concurre una alta posibilidad de desarrollar su
liderazgo. Ciertamente el adulto tiene otras necesidades e intereses por lo que requiere
otra forma de aprender distinta a la tradicional, por lo que requiere una motivación
especial para aprender. Como resultado, el adulto en situación de aprendizaje se
caracteriza por tener un grado de responsabilidad, compromiso, participación y
flexibilidad hacia los logros y resultados esperados.
Por lo que se recomienda, mantener alto nivel de motivación e interés en los
programas de enseñanza a distancia, ya que este factor aunado con las herramientas
tecnológicas se podría consolidar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte,
una persona sana, tanto física como mental, que cuente con autonomía propia, que sea
objetivo, que tenga habilidades, responsabilidad, preocupación a los problemas de su
entorno, tolerancia, racionalidad, dinámica, es candidato favorable para una enseñanza
libre y a distancia.

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 Bibliografía

Rodríguez, C. (2016). ANDRAGOGÍA EN VENEZUELA: UN PROCESO HISTÓRICO

EN LA EDUCACIÓN Y FORMACIÓN DE ADULTOS. REVISTA CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN. Vol 26 Nro 47 , 271-283.

Rojas Sabogal, A. (2015). Manual de Citación Normas APA. Colombia: Biblioteca

Universidad Externado de Colombia.

Dr. Capitillo Silva. (2017). El adulto y sus características en situación de aprendizaje.

Caracas: Universidad Nacional Abierta.

Dr. Castro Pereira, M. (2017). El Adulto y su Aprendizaje. Caracas: Universidad

Nacional Abierta.

Ley Orgánica de Educación . (1980). Capitulo X. Caracas: República de Venezuela.