TERCER GRAdo - UnidAd 5 - SESión 23

Conocemos la primera civilización

en América: Caral

La observación e investigación de información sobre la

evolución de aspectos de la vida de las personas, dará
pie a explicaciones de la forma de organización de las
poblaciones y cómo las primeras aldeas dieron origen a la
gran civilización.

Lee con anticipación la información del libro de

Personal Social 3 sobre el Centro Arqueológico de
Caral (páginas 196, 198 y 199).

Materiales o recursos a utilizar

Libro de Personal Social 3, páginas: 196, 198 y
199
Papelotes.
Plumones gruesos.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 23

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Elabora explicaciones
históricas. históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Identifica para qué servían
o sirven edificios antiguos y
conjuntos arqueológicos de
la localidad.
Valora la importancia
de la conservación
y conocimiento del
patrimonio histórico –
cultural.

Momentos de la sesión

1. iniCio

En grupo clase
15 Conversa con los niños respecto a la sesión anterior a través de las
minutos
siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron los primeros pobladores
para mejorar sus modos de vida?, ¿qué descubrieron?
Pregúntales: ¿hay algo que no haya cambiado hasta nuestros días?,
¿por qué? Pide ejemplos de algunos cambios que se hayan dado en su
familia o en su comunidad y por qué ocurrieron.
Pide que observen las imágenes de su libro Personal Social, páginas
178 y 179, para que comparen los cambios que se dieron.

Recordemos:
Los primeros hombres se trasladaban a distintos lugares, porque necesitaban
conseguir sus alimentos. después decidieron permanecer en un lugar, porque
descubrieron que podían sembrar, domesticar a los animales, hilar la lana
para coser sus ropas, etc.

Pregunta: ¿qué otros cambios sucedieron y por qué?, ¿cómo eran sus
casas?
Comunícales el propósito de la sesión: reconocer qué cambios se han
producido a lo largo de los años y de qué manera se organizaron las
aldeas.

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Orienta a los estudiantes para que elijan las normas de convivencia

que pondrán en práctica durante la sesión de aprendizaje. Márcalas
para que al terminar la sesión evalúen si las cumplieron.
Preséntales algunas sugerencias:

• Escuchar y respetar la opinión de mis compañeros.

• Respetar el turno de participación.
• Mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo.

2. dESARRoLLo

Problematización
60
minutos
En grupo clase
Luego de haber compartido en relación con lo observado, pregúntales:
¿qué ha sucedido con las viviendas?, ¿seguirán cambiando?, ¿cómo
vivían en las aldeas?, ¿cómo fue la organización en las primeras aldeas?,
¿sabes cuál fue la primera ciudad en el Perú?, ¿en tu comunidad existe
algún conjunto o centro arqueológico?, ¿conoces o has visitado algún
centro arqueológico?
Análisis de la información

En forma individual:
Indícales que observen y lean las págs. 196, 198 y 199 de su libro
Personal Social 3. Recuérdales que la lectura debe hacerse en silencio,
para que puedan concentrarse.
En grupos pequeños:
Solicita que se organicen en grupos pequeños y compartan lo leído en
el texto.
Formula a los niños las preguntas siguientes: ¿qué materiales usaron
para construir la aldea?, ¿es una aldea o un centro ceremonial?, ¿qué
características presenta?
Conversa con cada grupo sobre
el centro arqueológico de Caral: El 28 de Junio de 2009 la
¿cuál fue la principal función de los ciudad de Caral fue
edificios de Caral?, ¿dónde estarían declarada PATRIMONIO DE
LA HUMANIDAD por el Comité
las aldeas?, ¿has visitado Caral?, ¿por
del Patrimonio Mundial de la
qué es importante proteger nuestro Unesco.
patrimonio arqueológico?

197
 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 23

Pide que cada grupo elabore un esquema con los usos o funciones que
han cumplido estos centros arqueológicos; además, que describan su
estructura, ubicación, época en que se construyó, quién lo descubrió,
etc.
Solicita a un integrante del grupo que coloque en la pizarra el esquema
realizado.
En grupo clase:
Pide a los niños que vuelvan a sus lugares y que observen los trabajos
en la pizarra, lee junto con ellos sus apreciaciones.
Explica a los niños que:

Fueron la tierra y las actividades que realizaron los primeros pobladores

las que los llevaron a construir sus propios abrigos y a construir sus
viviendas, las que al agruparse dieron origen a las aldeas.

Refuerza la idea de que:

• La primera contribución de Caral a la sociedad actual es en el
campo del conocimiento histórico al mostrar la gran antigüedad
de la civilización en el Perú y América.
• Caral está llamado a constituirse en el símbolo más destacado de
la identidad nacional y el modelo de organización sociopolítica
que desarrollarían otras sociedades en períodos posteriores en el
territorio del Perú.
• Nos pone en evidencia la capacidad creadora de los habitantes
de Caral que con esfuerzo y organización lograron ser la primera
civilización en América.

Toma de decisiones - Reflexión

De manera personal:
Pídeles que escriban de qué manera asumen un compromiso
ciudadano relacionado con el cuidado de los centros arqueológicos.
Motívalos a conocer un centro arqueológico y que se organicen con
sus padres para visitar alguno.

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3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
15 Pregunta a los niños si ahora, después de la representación, ¿tienen
minutos
las ideas claras de que el compromiso es un valor que nos motiva a
asumir responsabilidades de manera constante y por propia voluntad?
Felicítalos por el trabajo realizado.

Cuéntale a tus padres o a algún familiar acerca de lo que aprendiste

hoy.
Anímalos a leer las páginas 198 y 199 de tu libro, sobre la ciudad
milenaria de Caral, para que conozcan cómo la construyeron y
para qué la construyeron.

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Anexo 1
Tercer Grado
List a de cot ejo

Competencias:
Construye interpretaciones históricas
Elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.

Identifica para qué Valora la importancia

N° Nombre y apellidos de los estudiantes
servían o sirven edificios de la conservación y
Observación
antiguos y conjuntos el conocimiento del
arqueológicos de la patrimonio
localidad. histórico – cultural.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
...

Logrado. No logrado.

200