INFORME No. 002 – 2019 CAFED/GAE./RYLP I.E.

JUAN FRANCISCO DE LA
BODEGA Y QUADRA.

A : Lic. MARTHA JARA SALDAÑA

CORDINADORA GENERAL DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVO REVALORANDO NUESTRA IDENTIDAD CHALACA A
TRAVÉS DEL TURISMO CULTURAL
“ORGULLOSO DE SER CHALACO”

DE : Rosa López Príncipe

GESTOR DE IDENTIDAD CHALACA
I.E. : N° 5042 “Juan Francisco de la Bodega Quadra”.

ASUNTO : Informe de actividades realizadas en la I.E .“Juan Francisco de la

Bodega y Quadra” N°5042 correspondiente al mes de AGOSTO, en el marco de la ACTIVIDAD
EDUCATIVO REVALORANDO NUESTRA IDENTIDAD CHALACA A TRAVÉS DEL TURISMO CULTURAL.
“ORGULLOSO DE SER CHALACO”

FECHA : Callao, 28 de AGOSTO del 2019

Tengo el agrado de dirigirme a usted, para hacerle llegar el Informe correspondiente a las
actividades realizadas como Gestor de Identidad Chalaca, durante el mes de agosto del 2019 en
la Institución Educativa N°5039 Divina Pastora, en el marco de la ACTIVIDAD EDUCATIVO
REVALORANDO NUESTRA IDENTIDAD CHALACA A TRAVÉS DEL TURISMO
CULTURAL“ORGULLOSO DE SER CHALACO”, al respecto debo manifestar lo siguiente:

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS DEFINIDAS EN LOS TÉRMINOS DE

REFERENCIA:

De acuerdo a los términos de referencia de mi contratación, cumplo con dar cuenta de las
siguientes actividades:
1- Plan de trabajo de acuerdo al cronograma de actividades.

PLAN DE TRABAJO 2019.

ACTIVIDAD EDUCATIVO REVALORANDO NUESTRA IDENTIDAD CHALACA A TRAVÉS DEL TURISMO
CULTURAL

“ORGULLOSO DE SER CHALACO”

I. DATOS GENERALES
JUAN FRANCISCO DE LA BODEGA Y QUADRA N° 5042
1.1. I.E.

1.2. ENTIDAD EJECUTORA: CAFED-REGIÓN CALLAO.

1.3. DIRECTOR: MARCO TULIO DOMINGUEZ MATOS

1.4. UGEL: DREC

1.5. Niveles que atiende: Inicial Primaria x Secundaria X

II. NOMBRE DEL GESTOR: ROSA YOVANNY LÓPEZ PRÍNCIPE

III. BENEFICIARIOS

DIRECTOS: 4 sección de 5to , 3 sección de 6to y 3 sección secundaria (total 10 secciones)

estudiantes

INDIRECTOS: 2

IV. INTRODUCCIÓN:
Las Instituciones Educativas existen desde hace décadas en la Región del Callao y presentan este
tipo de experiencia desde el presente año. El trabajo que realiza EL CAFED desde el presente año
como Actividad REVALORANDO LA IDENTIDAD CHALACA A TRAVÉS DEL TURISMO
CULTURAL “ORGULLOSO DE SER CHALACO” a través de los Gestores de identidad permite de
manera focalizada acompañar a 40 IE para REVALORAR LA IDENTIDAD CHALACA en los
estudiantes y docentes de ambos niveles (5°, 6° de primaria y 1° secundaria)
Los Gestores de identidad vienen desarrollando actividades de visitas guiadas a lugares turísticos
de patrimonio cultural de la Región Callao, así como actividades artístico culturales desarrolladas en
su centro educativo.

En tal sentido hay la necesidad de elaborar el presente plan de trabajo de la Actividad

“REVALORANDO LA IDENTIDAD CHALACA A TRAVÉS DEL TURISMO CULTURAL
“ORGULLOSO DE SER CHALACO” en la que participan 40 IIEE focalizadas de la DREC CALLAO
Y VENTANILLA.
 V. JUSTIFICACIÓN:

El presente plan de trabajo REVALORANDO LA IDENTIDAD CHALACA A TRAVÉS DEL

TURISMO CULTURAL “ORGULLOSO DE SER CHALACO” tiene como finalidad
REVALORAR LA IDENTIDAD CHALACA de los estudiantes de la DREC-CALLAO,
insertando sesiones de aprendizaje iniciando desde la planificación y así optimizar el
trabajo de los docentes en las II.EE., en cumplimiento de la norma técnica Nº 627-2016-
MINEDU
Este Plan de trabajo busca servir como guía para el diseño, implementación y ejecución de
la ruta de asistencia técnica, para docentes de las Instituciones educativas focalizadas del
Callao.
En ese sentido, es preciso coordinar y socializar las acciones con los distintos actores que
participan e intervienen en las IIEE, en lo que se refiere a la temática; Dichas acciones
comprenden, además de las ya mencionadas, la orientación a los docentes responsables
de 5°, 6° de primaria y 1° secundaria.

VI. OBJETIVOS

a. GENERAL:
Fomentar y revalorar la identidad chalaca, en los estudiantes de las I.E. del nivel primario y
secundario de Educación Básica Regular de la Región Callao a través de las diferentes áreas
académicas, de actividades turísticas culturales con amplio acceso al patrimonio cultural.

b. ESPECÍFICOS:

N° OBJETIVOS ESPECIFICOS

1 Promover en los estudiantes de 5to y 6to grado de primaria de la I.E. Divina

Pastora N°5039 el conocimiento de su historia, el valor de su origen y de
sentido a su pertenencia.

2 Coordinar con la directora, docentes y padres de familia para generar

estrategias que conlleven al logro de las metas propuestas.

3 Planificar, ejecutar y articular contenidos temáticos de la cultura chalaca en

las diferentes áreas curriculares.

4 Garantizar que los estudiantes de 5to y 6to grado del nivel primario se vean
comprometidos con estas actividades que llevaremos a cabo como: las
visitas guiadas, a los principales lugares de patrimonio cultural de nuestra
región Callao, así también a través del canto, formando un coro de la I.E.

VII. MARCO LEGAL :

 Ley Nº 29775, Ley que precisa los programas a cargo del Fondo Educativo de la Provincia
Constitucional del Callao – CAFED, en el artículo 2. , inciso b, “Programa Integral de
Formación Humana, Educativa, Intelectual, ética y Valores Morales de los alumnos de las
mismas instituciones educativas, que comprende su desarrollo integral de acuerdo a lo
considerado en el literal a, lo que incluye la reducción de la desnutrición de los educandos y la
mejora de la comprensión lectora y matemática conforme a las prioridades de gestión
presupuestaria establecidas por al sexagésima
séptima disposición complementaria y final de la Ley29626, Ley de Presupuesto del Sector
Público para el año fiscal 2011, y conforme al literal f), que se priorizan por el Consejo de
Administración del Fondo Educativo de la Provincia Constitucional del Callao (CAFED –
Callao).

 Ley Nº 27613, artículo 3º, Fondo Educativo del Callao por Renta de Aduanas, cuyo artículo 3º
establece que el 10 por ciento del monto percibido por el Consejo Transitorio de
Administración Regional del Callao, como Participación en Rentas de Aduanas (PRA), se
destinará a la creación de un Fondo Educativo con la finalidad de sufragar los costos de los
programas destinados a la Provincia Constitucional del Callao a elevar las calidad académica
y pedagógica de los profesores del Sector Público, a través de reentrenamiento y
actualización permanente, otorgándose un incentivo por las horas destinadas a estas
actividades y la buena preparación educativa, intelectual y ética de los alumnos de esas
mismas escuelas. Igualmente, se podrá destinar hasta el 20 % del Fondo Educativo, para
obras de infraestructura y para equipamiento de escuelas públicas, con énfasis en desarrollo
informático e Internet.
 Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, artículo 47º, referido a funciones
específicas en Educación.
PLAN DE ACCION DE MANERA ESFECÍFICA

PLAN DE ACCIÓN DE MANERA ESPECIFICA

ASPECTO ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLE RECURSOS META
Presentación y J A S O N D Gestora Credencial 100%
coordinación
con la Directora
como Gestora
cultural de la IE. X
Presentación y
coordinación
con los
docentes de los Actas
grados Fotos
beneficiarios X
con el
programa como
Gestora cultural
de la IE.
Capacitación Diapositivas,
con los actas y
docentes de los X X X X X fotos.
grados
beneficiarios.

Aplicación de X X Fotocopias
las pruebas
diagnósticas
(entrada y
salida).
Revisión y Actas, fotos.
entrega de X X
exámenes. Equipos,
presentación X usb,
del profesor de micrófono,
música celular,
internet,
Casting con los X afiches.
estudiantes
grados
beneficiarios.
Elaboración de X X X X X Hojas bond.
unidades y
sesiones. Imágenes,
fichas.
 Capacitaciones X X X X X X
programadas
por el CAFED X X X X X X
Talleres de
música
Visitas X X X X Bus, fichas
turísticas de la de visitas,
región Callao. maquetas.
X X X X
Talleres a cargo
de las guías
turísticas.
Selección de X Docente De
los dos
participantes en música
la tarde chalaca

Participación en X
la tarde
Chalaca
Taller de
producción de X X X X
texto.
Participación en
la feria regional
cultural para el X
emprendimiento
con recursos de
la región
Callao.

Concurso de X
coro musical
Informe final X

VIII. RECURSOS HUMANOS:

Directora, Gestores culturales, Docentes de 5to y 6to, Estudiantes de 5to y 6to, Padres de
familia, profesores de música, coordinadores del programa, personal de campo.
IX. RECURSOS MATERIALES:

Papelote, hojas, copias, fichas, sesiones, unidades de aprendizaje, plumones, etc.

Material entregado por los coordinadores.
7.- EVALUACIÓN FORMATIVA

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:

- Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen

retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas

capacidades.

- Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias

con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.

- Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de

combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes

que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que

aprueban y no aprueban.

¿Para qué se evalúa?

Los principales propósitos de la evaluación formativa son:

A nivel de estudiante:

- Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus

dificultades, necesidades y fortalezas.

- Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que

hacen, lo que saben y lo que no.

A nivel de docente:

- Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje, brindando oportunidades diferenciadas

en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la

deserción o la exclusión.

-Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los

estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y

eficientes, usar una amplia variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y

logro de las competencias.

Evaluación formativa de los estudiantes participantes.

Según la evaluación formativa se tomaron en cuenta los siguientes criterios:

 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación.

Consiste en informar a los estudiantes desde el inicio del proceso de enseñanza y

aprendizaje en qué competencias serán evaluados, cuál es el nivel esperado y cuáles los

criterios en base a los cuales se les evaluará. Es decir, especificar qué aprendizajes deben

demostrar frente a las diferentes situaciones propuestas. Esta comunicación será

diferenciada de acuerdo a la edad de los estudiantes y puede ir acompañada de ejemplos

de producciones de estudiantes que den cuenta del nivel de logro esperado.

 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias

La valoración del desempeño se aborda desde la perspectiva del docente y del estudiante:

Para el docente, la valoración del desempeño significa describir lo que es capaz de saber

hacer el estudiante a partir del análisis de la evidencia recogida: qué saberes pone en juego

para organizar su respuesta, las relaciones que establece, cuáles son los aciertos y los

errores principales cometidos y sus razones probables. Este análisis implica, además,

comparar el estado actual del desempeño del estudiante con el nivel esperado de la

competencia al final del ciclo y establecer la distancia existente. Esta información le sirve
al docente para realizar una retroalimentación efectiva al estudiante y también para

corregir o ajustar la enseñanza misma.

En este proceso, el estudiante se autoevalúa usando los mismos criterios para identificar

dónde se encuentra con relación al logro de la competencia.

 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar

la enseñanza a las necesidades identificadas

La retroalimentación consiste en devolver al estudiante información que describa sus

logros o progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia. Esta

información le permite comparar lo que debió hacer y lo que intentó lograr con lo que

efectivamente hizo. Además, debe basarse en criterios claros y compartidos, ofrecer

modelos de trabajo o procedimientos para que el estudiante revise o corrija.