Fichero Septiembre 3 203b

HORARIO DE CENTRO PREESC. INDIG.
“CARLOS ´PELLICER CAMARA” CLAVE: 27DCC0099Y

ACTIVIDADES ZONA:730 SECTOR:02 FECHA: 26-30 DE AGOSTO DE 2019
3RO “B”
PLANEACION DE TIEMPO COMPLETO
LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
12:00-12:30 Análisis de Lectura y Análisis de Lectura y Análisis de Lectura y Análisis de Lectura y Análisis de Lectura y
reflexión reflexión reflexión reflexión reflexión
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje Esperado:
Comprende la Comprende que las Expresa, por medio del
12:30-13:10 Que
direccionalidad, usa en orden
los alumnos personas deben ser
Experimentar los cuerpo, sensaciones y
ascendente y descendente aprendan las diferentes tratadas con respeto, a beneficios que otorga a emociones en
los números y ejecuta formas en donde cumplir reglas básicas de nuestra salud la práctica acompañamiento al canto y
desplazamientos, organiza podemos escuchar y convivencia; cumple cotidiana de la de la música. Reproduce
información de forma objetivos individuales y de secuencias rítmicas con el
sencilla. observar diversas grupo y desarrolla la ejercitación física, para cuerpo o con instrumentos.
fábulas, leyendas y expresión oral para lo cual identificaremos
Ámbito: Pensamiento cuentos. relacionarse con otras juegos y actividades Ámbito: Apreciación y
matemático personas. expresión artística.
adecuadas, divertidas y
Tema: ¡Circuito numérico! seguras. Tema: Adivina
Ámbito: Aprender a Ámbito: Aprender a
adivinador, con que
*En equipos de 5 se sentarán convivir convivir
Ámbito: atención al ritmo se mueve mi
los niños en forma circular, y
se acomodará los números Tema: Carrera de burros cuerpo y a la salud. corazón.
del 1 al 30, Tema: Entré fábulas, cariñosos.
*Cada equipo jugará con una leyendas y cuentos. Tema: el globo saltarín. *Pedir a los alumnos que
moneda o semilla y avanzará *Se formará equipos de 2
conforme el número que le niños, uno será el burro y se sienten, cierren los
indique el dado. Organizaré a los alumnos otro el dueño del burro. Salir a la plaza cívica, a ojos y que sientan su
*Por turno cada equipo tirará en filas, posteriormente *Se explicará que habrá cada alumno se le dará respiración.
los dados y avanzará en el les pondré una una carrera de burros el un globo y se le pedirá
circuito los lugares que cual se pretende llegar a la *Abrirán los ojos, y
marquen.
computadora y una meta y explicarles las que imagine que es un podrán observar las
*Quién tira será el encargado radiograbadora, reglas del juego. globo aerostático; pedir tarjetas donde
de tomar el objeto que comentándoles las *Cuando regresen al salón a los niños mantener el
se le dirá al burro que
identifiquen el estado de
representa al equipo y funciones de estos dos globo en el aire sin
realizará el conteo. tienen que avanzar cuando ánimo que expresan
medios de sus dueños sean amables, dejarlo caer, el alumno
*El grupo le ayudara a llegar comunicación; colocaré y si reciben un golpe o una que deje caer su globo, cuando vienen a la
a la casilla correcta para mala palabra no
poner la moneda o semilla.
una computadora con su avanzarán.
perderá y se sentara. El escuela.
*Si cae en un número rojo, bocina y les proyectaré *Llevarlos organizados en alumno que quede al *Invitar a los niños a
tendrán que regresarse 6 el video “El valor de la parejas, indicándoles que final con el globo ese adivinar que estado de
números Gana el equipo que amistad”, la cual se se pondrán en posición de ganará el juego, ánimo indica la música y
llegue primero a la meta. 4 patas, mientras los
*Con el circuito aún formado, puede considerar una dueños deben estar a un posteriormente que muevan su cuerpo o
pregúntales ¿Cuál es el fábula pues al final deja costado de ellos. jugaremos a lanzar el bailen.
número más grande?, ¿Cuál un mensaje a los *Indicar la señal para el globo con diferentes *Nuevamente cerrarán
es el que sigue? o cuestiones comienzo de la carrera, el
como: Si estoy en el lugar 2,
alumnos. juego termina cuando
partes de nuestro sus ojos para que
¿Cuántos me faltan para -finalmente repasar una alguien llegue a la meta o cuerpo. adivinen el ritmo y luego
llegar a 5?. adivinanza en lengua cuando después de unos Finalmente se les dirá a muevan su cuerpo.
*La actividad se cerrará en minutos ninguna pareja
yokotan. los niños que lancen el *Se puede iniciar con
plenaria pidiendo a los niños logre avanzar.
que comenten si les agradó *Sentar a los alumnos en globo arriba, abajo, cualquier ritmo. Se
la actividad. círculo y preguntarles, ¿Les derecha e izquierda escribirá en el pizarrón
-repasar los numerales en gustó la actividad?, ¿Fue pero pronunciando en cada comentario de cada
lengua yokotän. fácil o difícil?, ¿Qué se
sintió se el burro?, ¿Qué se lengua yokotan. niño. Si es posible
Reforzamiento de las Reforzamientos de la sintió ser el dueño? escuchar otros ritmos y
líneas de acción: línea de acción: lectura. -jugar el juego de loterías Reforzamiento de las logren bailar y moverse.
Resolución de problemas a de animales en lengua
través del conteo. yokotán.
líneas de acción: *Para finalizar la
Aprender a convivir actividad, se explicará
Reforzamientos de la acerca de sus
línea de acción:
emociones. Preguntarles
Convivencia y ciudadanía.
si les gustó la actividad.
*Dar sugerencias a los
niños que cuando se
sientan tristes pueden
escuchar diversos ritmos
de músicas alegres.
Reforzamiento de las
líneas de acción:
Apreciación y expresión
artística.
Ficha:11 Ficha:10 Ficha: 16 Ficha:4 Ficha: 34

13:10-13:30 ACTIVIDADES EN ACTIVIDADES EN ACTIVIDADES EN ACTIVIDADES EN ACTIVIDADES EN
LENGUA YOKOTÁN LENGUA YOKOTÁN LENGUA YOKOTÁN LENGUA YOKOTÁN LENGUA YOKOTÁN
DOCENTE Vo.Bo. DIRECTORA
ARGELIA VELAZQUEZ VALENCIA VIRGINIA BAUTISTA CRUZ

HORARIO DE CENTRO PREESC. INDIG. “CARLOS ´PELLICER CAMARA” CLAVE: 27DCC0099Y
ACTIVIDADES ZONA:730 SECTOR:02 FECHA: 02-06 DE SEPTIEMBRE DE 2019
3RO “B”
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje Esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje

12:30-13:10 Roles y Narración de anécdotas, Reflexionar y expresar Crea colectivamente esperado:
responsabilidades en cuentos, entre otros. ideas y sentimientos a cuentos y rimas. Crea colectivamente
las tareas que le Expresión como gusto, través de la pintura, el Conoce el nombre de su cuentos y rimas.
corresponden. sorpresa, etc. modelado, etc. lengua y valora la riqueza Conoce el nombre de su
de sus diferentes lengua y valora la
Ámbito: Expresar y crear variantes lingüísticas. riqueza de sus
Ámbito: Aprender a
Ámbito: Leer y escribir con arte. diferentes variantes
convivir Ámbito: Leer y escribir en lingüísticas.
Tema: Cuentan por ahí Tema: Los mayas lengua indígena
Tema: ¡A jugar escribían pintando. Ámbito: Leer y escribir
libremente! -Preguntar al grupo si Tema: El cuento de los en lengua indígena
saben que es una leyenda - Se proyectará un video animales
-Se invitará a los niños a y si conocen alguna que acerca de los mayas, Tema: El cuento de los
jugar con los accesorios cuenten en su como escribían, sus - Se dividirá al grupo en animales
o juguetes que hay en comunidad. costumbres. equipo de 3 niños,
el aula. enumerándolos del 1 al 3. - Se dividirá al grupo en
-Invitar a los niños a *Explicar a los niños que equipo de 3 niños,
escuchar la lectura en voz es un códice y como se -Distribuir a cada equipo 3 enumerándolos del 1 al
-Los niños
alta de una leyenda hacían. tarjetas. 3.
seleccionarán los
elegida por el grupo.
juguetes que necesiten
*Invitar a los niños a que -Solicitar al primer niño la -Distribuir a cada equipo
de acuerdo al juego -Durante la lectura usar realicen un códice. tarjeta uno, este debe 3 tarjetas.
elegido. expresiones. Organizarlos en equipo, decir el nombre del
- Leer un cuento en podrán dibujar entre animal y lo que sabe de él, -Solicitar al primer niño
lengua yokotan y todos, que costumbres en que cuento debe la tarjeta uno, este debe
-Se observará a los preguntar a los niños si hay en su región, en que aparecer, asimismo debe decir el nombre del
niños sobre el uso que entendieron algunas trabajan sus familias. comentar el cuento. animal y lo que sabe de
les dan a los juguetes, palabras utilizadas en entre otras cosas. -Si el niño no recuerda el él, en que cuento debe
para luego intervenir y allectura. cuento, sugerir que cree aparecer, asimismo
*Repartir cartulina para uno en su lengua debe comentar el
ampliar sus
que plasmen sus dibujos, materna, por ejemplo: cuento.
conocimientos.
Reforzamientos de la como docente me daré a “Había una vez un sapo -Si el niño no recuerda el
línea de acción: Leer y la tarea de ayudar a los que “… y asícuento, sugerir que cree
-Al término del juego, escribir. niños al proceso del sucesivamente irán uno en su lengua
se comentará en breve dibujo a realizar. solicitando a cada niño de materna, por ejemplo:
a que jugaron, que cada equipo que agarre “Había una vez un sapo
hicieron, como lo *Se indicará al grupo que una tarjeta y diga el que “… y así
hicieron, si les gustó, una vez terminado el nombre del animal y sucesivamente irán
entre otros. dibujo se pegará en forma contará un cuento. solicitando a cada niño
-presentar imágenes a de tira y de un tipo de cada equipo que
los niños de los juegos acordeón. Se escribirá el *Invitar a cada equipo que agarre una tarjeta y diga
autógrafo de los autores comparta el cuento con el nombre del animal y
de los antepasados y su
del dibujo. las tarjetas entregadas. contará un cuento.
pronunciación en
lengua yokotán. *En sesión plenaria, *Finalmente se *Invitar a cada equipo
pasarán a observar como cuestionará al grupo que comparta el cuento
Reforzamiento de las quedaron sus códices, y sobre la actividad con las tarjetas
líneas de acción: hacer unos pares de realizada ¿Qué fue lo que entregadas.
Aprender a convivir preguntas de acuerdo a lo les gustó?, ¿Qué se les
que dibujaron. dificultó?, entre otros. *Finalmente se
-escribirles en el pizarrón -Realizar el juego de cuestionará al grupo
algunas palabras en “adivina que animalito es” sobre la actividad
lengua yokotán, ellos dirán su nombre en realizada ¿Qué fue lo
explicándoles que los lengua yokotán. que les gustó?, ¿Qué se
pueblos indígenas así se les dificultó?, entre
comunicaban. Reforzamientos de la otros.
línea de acción: Leer y
Reforzamiento de las escribir en lengua - Realizar el juego de
líneas de acción: indígena. “adivina que animalito
Expresar con arte. es” ellos dirán su
nombre en lengua
yokotán.
Reforzamientos de la
línea de acción: Leer y
escribir en lengua
indígena.
Ficha:2 Ficha:10 Ficha: 3 Ficha:4 Ficha:4


3RO “B”
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Esperado:

12:30-13:10 Esperado: Realiza esperado: Relación esperado: Relación esperado: Identifica cualidades
estimaciones y imagen-texto. Escritura imagen-texto. Escritura Estrategias de propias y reconoce las
comparaciones de palabras, frases y de palabras, frases y comprensión lectora: de otros. Aprende la
perceptuales sobre las oraciones oraciones Comentarios y opiniones importancia de hablar
sobre lo leído.
características medibles con la verdad y el valor
Ámbito: Lenguaje y Ámbito: Lenguaje y
de sujetos, objetos y de la honestidad y la
comunicación. comunicación. Ámbito: Lenguaje y
espacios. comunicación. confianza, soluciona
Tema: Leer imágenes e Tema: Leer imágenes e problemas sencillos y
Ámbito: Pensamiento imaginar lecturas. imaginar lecturas. Tema: Feria de héroes y utiliza el lenguaje para
matemático. villanos. relacionarse con otras
-seleccione del acervo de -seleccione del acervo de personas.
Tema: Cuántos pasos las biblioteca escolar o de las biblioteca escolar o de - seleccione un cuento de
necesito para llegar con… aula un libro álbum que Ámbito: Aprender a
aula un libro álbum que la biblioteca de aula.
no conozcan los alumnos. no conozcan los alumnos. -Sentados en círculo, convivir.
*Se formará filas de cinco Busque el que sea acorde Busque el que sea acorde narre a los alumnos un Tema: Descubriendo la
niños. al grado y a los intereses al grado y a los intereses cuento y pregúnteles cuál verdad.
*Se mostrará cartulinas del grupo. del grupo. es su personaje favorito.
- Presente a los alumnos - Presente a los alumnos -Pida que alguien -Leer el cuento de
con las medidas de sus
el libro que haya elegido. el libro que haya elegido. escenifique algún “Benito el
pies que usarán para
Muestre la portada y lea Muestre la portada y lea momento donde el duendecito” al final
hacer los cálculos en voz alta el título, el en voz alta el título, el personaje intervenga.
involucrados en la del cuento se
autor y los ilustradores. autor y los ilustradores. -Invite a algunos niños a
dinámica. elaborara el final del
-Explique qué pasará -Explique qué pasará comentar cuál es su
cuento tomando en
lentamente las hojas. Pida lentamente las hojas. Pida personaje favorito.
a los niños que estén muy a los niños que estén muy
*El primer niño de cada atentos a lo que verán. atentos a lo que verán. -Pídales que narren la cuenta el respeto
fila caminará al otro lado Comience mostrando la Comience mostrando la parte que más les gusta de cuando se es honesto.
del patio. primera imagen del primera imagen del ese cuento (por ejemplo,
cuento; asegúrese de que cuento; asegúrese de que cuando el Lobo sopla -Escucharan una
*Los niños que están del
todos la han visto. Ahora todos la han visto. Ahora sobre la casita de los historia que habla
otro lado, indicarles que
muestre la ilustración muestre la ilustración Cochinitos. sobre la importancia
marcharán hacia el resto
siguiente; sin hacer siguiente; sin hacer - Pida a los niños que de practicar el valor
del grupo, en un comentarios. comentarios. elijan ser algún personaje de la verdad y el
momento marcarles alto, -Solicite un voluntario -Solicite un voluntario de un cuento. respeto a las demás
el que se haya quedado para que narre la historia para que narre la historia - realizar mascaras de los personas.
delante de cada fila que fue construyendo de que fue construyendo de tres cerditos y el lobo.
calculará el número de acuerdo con las acuerdo con las -que escenifiquen el -Finalmente concluir
pasos que necesita para ilustraciones. ilustraciones. cuento de los tres con unas preguntas:
llegar con su compañero. - Pida al resto del grupo - Pida al resto del grupo cerditos. ¿Benito el duendecillo
*El equipo podrá ayudar a que complemente la que complemente la -Cantar la canción”que hizo bien al corregir la
calcular. El niño que historia que narró su historia que narró su hace el lobo” en lengua
conducta con sus
compañero, para ampliar compañero, para ampliar yokotán.
calcule exactamente el amigos? ¿Creen que
la información. la información.
número de pasos ganará ustedes podrían hacer
-Finalmente se leerá un Finalmente se leerá un Reforzamientos de la
puntos para su equipo. pequeño cuento del libro pequeño cuento del libro línea de acción: Leer y lo mismo, decir
*Se llevará un registro de de lengua chontal de de lengua chontal de escribir. verdades respetando
los cálculos de cada tabasco. “Aj con paleta” tabasco. “Aj con paleta” el sentir de las otras
equipo. personas?
*Preguntar a los niños
que aprendieron y si les Reforzamientos de la Reforzamientos de la Reforzamiento de las
gustó el juego. línea de acción: Leer y línea de acción: Leer y líneas de acción:
-Mostrar en el pizarrón escribir. escribir. lenguaje y
los números en lengua comunicación,
yokotán y repasar con pensamiento crítico y
ellos. habilidades
socioemocionales.
Reforzamiento de las -cantar una canción
líneas de acción: Conteo en lengua yokotán.
oral
Ficha:2 Ficha:11 Ficha: 11 Ficha:9 Ficha: 17


3RO “B”
12:30-13:10
SUSPENSION Aprendizaje esperado:
Reconoce la relación
Aprendizaje esperado:
Reconoce la relación
Aprendizaje Esperado:
Desarrollar nuestra
Aprendizaje esperado:
Compara colecciones,
DE LABOR que existe entre la letra que existe entre la letra habilidad de escuchar y ya sea por
inicial de su nombre y su inicial de su nombre y su narrar mediante la correspondencia o por
sonido. sonido. lectura de un cuento y la conteo, e identifica
Ámbito: Lenguaje y Ámbito: Lenguaje y reconstrucción de la donde hay “más que”
comunicación. comunicación. historia con dibujos “menos que”, “la
Tema: Y mi nombre Tema: Y mi nombre Ámbito: lenguaje y misma cantidad que”.
suena así. suena así. comunicación. Ámbito: Pensamiento
Tema: leeremos un matemático
*Invítar a jugar a los *Invitar a jugar a los cuento Tema: ¿Cuánto
reporteros para reporteros para -Presentar una lámina somos?
investigar cómo suenan investigar cómo suenan con el cuento “Ratón de
las letras de sus las letras de sus Rancho, ratón de
*Prepara un ejercicio
nombres. Se nombres. Se ciudad”, cuestionar a los
con dibujos hechos en
entrevistarán en pareja: entrevistarán en pareja: alumnos a cerca de las el pizarrón u otro tipo
cómo se llaman, el cómo se llaman, el imágenes que se le de soporte visual y
nombre de alguien de su nombre de alguien de su presenta en cada
cuestiónalos: ¿En qué
casa y de su mascota y casa y de su mascota y cuadro del cuento. figura hay más
juguete favorito. juguete favorito. “manzanas”? ¿Dónde
Pasarán al pizarrón a Pasarán al pizarrón a Narrar el cuento por hay menos
escribir su nombre, y escribir su nombre, y cuadros y cuestionar a “triángulos”? A
mencionan la letra con mencionan la letra con los alumnos sobre lo quienes den la
que empieza según el que empieza según el que se les narro- respuesta correcta
sonido. sonido. repártales un botón,
Buscarán en el aula Buscarán en el aula Propiciar la moneda o juguete.
objetos que empiecen objetos que empiecen participación de todos Juntan más objetos los
con la letra inicial del con la letra inicial del los alumnos. que ganen
nombre del niño, y que nombre del niño, y que -mencionar en lengua consecutivamente.
te los dicten. Escríbelos te los dicten. Escríbelos yokotan la
en una tabla de dos en una tabla de dos pronunciación de rata, *Pídeles que formen
columnas, en la primera columnas, en la primera gato, ciudad, campo, un medio círculo
el nombre del alumno y el nombre del alumno y comida etc., repasar pasara uno a uno a
en la segunda el de los en la segunda el de los con los niños. buscar una ficha con
objetos. objetos. los números para
Pedir que cada uno Pedir que cada uno formar una serie
repita con qué letra se repita con qué letra se numérica del 1 hasta
inicia su nombre, qué inicia su nombre, qué Reforzamiento de las que todos agarren e ir
otros nombres de la lista otros nombres de la lista líneas de acción: mencionando los
que hiciste inician con la que hiciste inician con la oralidad. números en voz alta.
misma letra, si se misma letra, si se
escuchan igual al escuchan igual al *Con tu ayuda hagan
leerlos, en qué se leerlos, en qué se el conteo para saber el
parecen, en qué son parecen, en qué son número exacto de los
diferentes. diferentes. alumnos que hay en el
Cierra la sesión jugando Seguidamente salón de clases y entre
con las fichas del elaboraran sus nombres todos concluirán sobre
alfabeto móvil, ellos con abate lengua, cada la forma en la que
buscaran la letra de su letra pegaran en cada llegaron al resultado.
nombre y acomodaran palito y escribirán su *Cierra la actividad
en su mesa, felicítalos nombre en un papel con un resumen de lo
por el trabajo que para poder acomodarla. que hicieron,
hicieron. pregúntales qué
-En lengua yokotan, aprendieron, si les
decirles a cada uno
como suena su nombre, Reforzamiento de las gustó la actividad y por
nombre propio en líneas de acción: Leer y qué.
lengua yokotan. escribir. Repasar los números
Reforzamiento de las en lengua yokotán.
líneas de acción: Leer y Reforzamientos de
escribir. la línea de acción:
Conteo oral
Ficha: 10
Ficha:11 Ficha:11 Ficha:3
13:10-13:30 ACTIVIDADES EN ACTIVIDADES EN ACTIVIDADES EN ACTIVIDADES EN
LENGUA YOKOTÁN LENGUA YOKOTÁN LENGUA YOKOTÁN LENGUA YOKOTÁN

3RO “B”
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje Esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje

12:30-13:10 A escribir textos Valorar y respetar el A resolver mentalmente Experimentar los esperado:
narrativos a partir de un ambiente, al reconocer sumas de dos o más beneficios que otorga a Desarrollar nuestra
orden cronológico de el papel de los seres sumandos de números nuestra salud la expresión oral y a
hechos. vivos de nuestra región, del 1 al 6. práctica cotidiana de la reflexionar sobre
su interrelación y su LINEA DE TRABAJO: ejercitación física, para algunos aspectos de
LINEA DE TRABAJO: cuidado para mantener Jugar con número y lo cual identificaremos ella, como: intensidad,
Lenguaje y el equilibrio ecológico. algo más. juegos y actividades entonación, fluidez,
comunicación. adecuadas, divertidas y etcétera.
Tema: El árbol de la Tema: Adivina la suma seguras. LINEA DE TRABAJO:
Tema: ¿Te digo quién vida LINEA DE TRABAJO: Vivir Lenguaje y
soy? -Presentar una lámina saludablemente. comunicación.
Grandes biografías. -Presentar una un con fichas del domino.
cuento “el niño y la -Ir cuestionando a los Tema: ¡Que chiste!
-Solicite a los alumnos naturaleza”, cuestionar alumnos cuantos Tema: El globo saltarín.
que lleven al salón de a los alumnos a cerca de puntos tiene cada ficha -Contare unos chistes
clases fotos de ellos las imágenes que se le y conque número lo -Salir a la plaza cívica, a a los alumnos.
cuando eran más presenta en cada representaremos. cada alumno se le dará -Posteriormente
pequeños, y que les cuadro del cuento. -Pedir la participación un globo y se le pedirá Invitar a los alumnos
pregunten a sus padres, de los alumnos a pasar que imagine que es un a contar algunos
de acontecimientos -Narrar el cuento al pizarrón y anotar el globo aerostático. chistes que conozcan.
importantes que han pausadamente. número que le -Pedir a los niños -Luego, comenten la
vivido desde que corresponde a cada mantener el globo en el intención que tienen
nacieron hasta su edad ficha del domino. aire sin dejarlo caer, el los chistes (hacer reír),
actual, preguntar: -Concientizar a los -Repasar los números alumno que deje caer su así como los aspectos
¿dónde y cuándo nací? alumnos acerca de la del 1 al 10. globo, perderá y se que debemos cuidar a
¿Quién me cuidó de importancia de cuidar sentara. la hora de contarlos
pequeño? ¿Cuáles nuestra naturaleza y los -El alumno que quede al (volumen, entonación,
fueron mis primeras seres vivos. final con el globo ese dramatización, y no
palabras? ¿Cómo y ganará el juego. contar el final de
dónde ocurrió mi -Dejar que ellos -Posteriormente manera anticipada)
niñez?, así como algún manipulen el cuento. jugaremos a lanzar el para que en verdad
otro evento que ayude globo con diferentes logren su cometido.
al alumno a tener un partes de nuestro
recuento de su vida. cuerpo.
-En el salón de clases,
pida voluntarios para
que compartan la
información que
recibieron de sus
familiares y que
muestren algunas de las
fotografías y objetos
que llevaron.
-Pedir voluntarios para
que compartan la
información que
recibieron de sus
familiares y que
muestren algunas de las
fotografías y objetos
que llevaron.
-Formar binas. Pida que
intercambien sus
fotografías para
revisarlos.
-Al concluir, todos
pegarán sus biografías
personales en una
pared, para formar el
muro “Grandes
biografías”. Invite al
grupo a “visitar” las
historias de vida.
Ficha:17 Ficha:1 Ficha: 1 Ficha:4 Ficha:6


ACTIVIDADES ZONA:730 SECTOR:02 FECHA: 23-27 DE OCTUBRE DE 2019
3RO “B”
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje Esperado: Aprendizaje Esperado:

12:30-13:10 Desempeñarnos con Escuchar textos de identificar entre los identificar entre los CONSEJO
mayor independencia y producción estudiantil productos que existen productos que existen
eficiencia desde el para comprender lo en su entorno aquello en su entorno aquello
TECNICO
punto de vista motriz, y que otros leen y así que puede consumir que puede consumir ESCOLAR
a interactuar con promover el gusto por como parte de una como parte de una
nuestros compañeros la lectura en nuestra alimentación correcta. alimentación correcta.
con mayor facilidad, lengua de origen. LINEA DE TRABAJO: LINEA DE TRABAJO:
confianza y respeto. LINEA DE TRABAJO: Leer Vivir Vivir
LINEA DE TRABAJO: Vida y escribir en lengua saludablemente saludablemente
saludable indígena
Tema: Que sabrosa Tema: Que sabrosa
Tema: Guías en la Tema: ¡Vamos, te
identidad. identidad.
oscuridad acompaño a leer!
- Presentar una lámina - Presentar una lámina
- Salir a la plaza y jugar a -Recopilar materiales con los diferentes con los diferentes
la gallinita ciega. para lectura en lengua grupos del plato del grupos del plato del
-Pedir la participación indígena, que estén buen comer. buen comer.
de un voluntario para dirigidos a los niños. - platicar con los - platicar con los
que sea la gallinita ciega. -Pedir a los alumnos alumnos de la alumnos de la
-Se le colocará un seleccionen uno de los importancia de comer importancia de comer
paliacate en los ojos y el materiales, para que se saludablemente, y el saludablemente, y el
tratara de atrapar a le de lectura. daño que causa a daño que causa a
alguno de sus
compañeros para que -Organizarlos para que nuestro cuerpo el nuestro cuerpo el
ocupe su lugar. se sienten en el suelo comer comidas comer comidas
-Ir indicándole derecha formando un círculo. chatarras. chatarras.
izquierda. -Elegir uno que -Cuestionar a los -Cuestionar a los
contenga imágenes, alumnos sobre los alumnos sobre los
preguntar a los alumnos alimentos que alimentos que
que creen que dice, leer consumen diariamente. consumen diariamente.
la lectura y aprender
algunas palabras que de
las que menciona la
lectura.
Ficha:2 Ficha:4 Ficha: 10 Ficha:10 Ficha:

13:10-13:30 ACTIVIDADES EN ACTIVIDADES EN ACTIVIDADES EN ACTIVIDADES EN
LENGUA YOKOTÁN LENGUA YOKOTÁN LENGUA YOKOTÁN LENGUA YOKOTÁN

Fichero Septiembre 3 203b

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HORARIO DE CENTRO PREESC. INDIG.

“CARLOS ´PELLICER CAMARA” CLAVE: 27DCC0099Y

Ficha:11 Ficha:10 Ficha: 16 Ficha:4 Ficha: 34

DOCENTE Vo.Bo. DIRECTORA

ARGELIA VELAZQUEZ VALENCIA VIRGINIA BAUTISTA CRUZ

Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje Esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje

Ficha:2 Ficha:10 Ficha: 3 Ficha:4 Ficha:4

DOCENTE Vo.Bo. DIRECTORA

ARGELIA VELAZQUEZ VALENCIA VIRGINIA BAUTISTA CRUZ

Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Esperado:

Ficha:2 Ficha:11 Ficha: 11 Ficha:9 Ficha: 17

DOCENTE Vo.Bo. DIRECTORA

ARGELIA VELAZQUEZ VALENCIA VIRGINIA BAUTISTA CRUZ

DOCENTE Vo.Bo. DIRECTORA

ARGELIA VELAZQUEZ VALENCIA VIRGINIA BAUTISTA CRUZ

Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje Esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje

Ficha:17 Ficha:1 Ficha: 1 Ficha:4 Ficha:6

DOCENTE Vo.Bo. DIRECTORA

ARGELIA VELAZQUEZ VALENCIA VIRGINIA BAUTISTA CRUZ

Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje Esperado: Aprendizaje Esperado:

Ficha:2 Ficha:4 Ficha: 10 Ficha:10 Ficha:

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ARGELIA VELAZQUEZ VALENCIA VIRGINIA BAUTISTA CRUZ

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