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ÍNDICE

4.1 Metodología experimental

Diseños de comparación de grupos
Tema 4 Diseños de series temporales
Diseños de caso único
Metodologías y diseños 4.2 Metodología cuasi-experimental
Diseños pretest-postest
Diseños solamente postest
Diseños de series temporales interrumpidas
4.3. Metodología selectiva
Diseños ex-post-facto
Diseños de encuesta
4.4 Metodología cualitativa u observacional.

cuando hablamos de manipualcion, hablamos d emanipualcion de la

variable independiente, la variable independiente es aquella que sus
valores dependen del investigador

Alto control
interno

PARADIGMA MANIPULATIVO
Metodología es el estudio de las estrategias y tácticas de • Diseños de comparación de grupos

O EXPERIMENTAL
MÁXIMA Metodología • Diseños de series temporales
investigación utilizadas para obtener conocimiento.
experimental • Diseños de caso único

Método es una expresión concreta del procedimiento general que • Diseños solamente postest
Metodología

MANIPULACIÓN
constituye el método científico. cuasi-experimental • Diseños pretest-postest
• Diseños se series temporales
interrumpidas

Técnica son los métodos específicos de realizar las diferentes etapas

Metodología • Diseños de encuesta

PARADIGMA NO MANIPULATIVO
particulares de cualquier investigación. Métodos y técnicas se selectiva • Diseños “ex-post-facto”

O NO EXPERIMENTAL
diferencian en su amplitud.

NULA Metodología
Cualitativa u Un diseño para cada investigación
El objeto de estudio determina las características de los métodos que
observacional
podemos utilizar para su investigación. Bajo control
interno

No todos los estudios que usan el metodo

cientifico son experimentales pues que sea
experimental significa que es un experimento en
el que los investigadores han modificado las
variables, osea las hayan manipuldo
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 Los 3 requisitos pra poder contestar a un obejtivo o a una hipotesis causal es la priemra que las dos variables cobarien conjuntamente es decir que cuando una cambia la otra tambien. A emdida que cambian
los valores de la depdeniente tambien los de la independiente, es decir que estas dos variables siempre stan relaionadas. La segunda condicion es qu ela independiente suceda antes en el tiempo que la
dependiente, pues eso es decesario para poder asegurar que las cambios de una son debido a la otra. 30/10/2018

4.1 Metodología experimental 4.1 Metodología experimental

un facot es una
Arnau, J., Anguera, M. T. y Gómez, J. (1990). variable
• Relaciones causales (requisitos: covariar la VD con la VI, anteceder Diseño experimental: Plan estructurado de acción tendiente a la independiente, osea
llamamos factor a
la VD a la VI, descartar alternativas) demostración de relaciones de carácter causal (Anguera, 1990). una variable
• Manipulación de las variables independientes independiente, por
tanto une studio
• Aleatorización en la asignación de grupos unifactorial es que
Transversales Unifactoriales (o simples)
• Control de variables extrañas solo tiene una
es transversal cuando solo tomo el variabe y si es
• Papel activo del experimentador Factoriales factorial es qu etiene
resutlado, osea paso el test una vez, si se
• Instrumentos estándar pasara dos veces para ver el eresutlado a lo mas de una variable.
largo de un tiempo seria longitudinal
Longitudinales
• Condiciones artificiales
Intra-series
Entre-series
ALTO Control interno
ALTA Capacidad de generalización en las mismas condiciones de
aplicación AB
BAJA Capacidad de generalización a condiciones naturales Diseños de caso único ABAB
ABACA

la aletorizacion de los grupos es una cractersitica muy imrpotante,que es una tecnica de control la formacion de grupos aleatorios, nos permite cumplir con mas rpecision este descarte de las alterantivas, pues sino puede formar grupos aleatorios no podre
reducir el impacto de las variables extrañas. Si el ivnestgador ha podido formar grupos aleatorios entonces tendra une studio expermiental, en caso de qu eel ivnestigador no pudiera ahcerlo y tuviera que hacer el estudio con grupos naturales y por tanto no
aletoriados ya no seria una metodologia experimental sino casi-exeprimental.

Diseños transversales Diseños transversales

Según numero de Según número de Según asignación de los

VI manipuladas niveles de la VI sujetos a los grupos

a) Grupos aleatorios
Diseños de dos grupos
• Dos niveles de la VI b) Grupos apareados.
• Un grupo control es cuando aplicas una variable
es unifactorial a los mismos sujetos(mdidas
y otro experimental c) Medidas repetidas
cuando solo Diseños repetivdas)
ay una unifactoriales o dos niveles de la variable independiente
variable Simples
independiente (una VI)
a) Grupos al azar

ejemplo: la variable b) Bloques

Diseños multigrupo
codnicion ambiental, y
• Tres o más niveles de la VI c) Medidas repetidas
3 opciones (silencio,
• Objetivo: curva funcional
muscia rock, musica
calsica)

cuando los grupos se forman en funcion delos valores de la variable, peus tengo 3 niveles osea por tanto 3
grupos. Osea tenemos una misma variable independiente que ogfrece 3 condiciones distitnas, osea 3 niveles,
pero se trata de una sola variable pues es n diseño unifactorial, aunque es de diseño multigrupo porque ofrece
3 niveles, pues a partir de mas de 2 ya se cosnidera de diseño multigrupo.

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Diseños transversales
Diseños longitudinales
Según numero de Según número de Según asignación de los
VI manipuladas niveles de la VI sujetos a los grupos Según el número de medidas por fase

a) Grupos al azar
Intra-serie
Completo b) Bloques “A-B” (pre-test/post-test)
(nºgrupos=
c) Medidas repetidas “A-B-A”
nºcombinaciones)
2x2, 2x2x3 Diseños longitudinales “A-B-A-B”,
Diseños factoriales Series temporales “A-B-A-C-A”
(dos o más VI)
Efectos cruzados

Incompleto Entre-serie
(nºgrupos<
nºcombinaciones)

Resumen nomenclatura
Diseños de caso único Según el número de sujetos: caso único, un grupo o varios grupos.

Fases: Según el numero de variables independientes (factores)

- Una VI: Unifactorial
1. Establecer la línea base - Más de una VI: Multifactorial
2. Aplicar la intervención
3. Interpretar los resultados. Según el número de variables dependientes
- una VD : Univariante
- Más de una VD: Multivariante

Tipos Según la asignación a grupos y niveles de la VI:

- Intragrupo o intrasujeto (diseño de medidas repetidas)
- Intergrupo o intersujeto (diseño de grupos independientes)
Diseño sin retirada (AB): Evaluación después del tratamiento
Diseño de retirada (ABAB): Evaluación con retirada del tratamiento Según el momento temporal
- Transversales
Diseño con dos tratamientos (ABACA). - Longitudinales

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4.2 Metodología cuasi-experimental

Diseños pretest-postest X = Tratamiento o intervención
O = Observación o registro
• Hipótesis causales “Pre- post” o lo que es lo C = Grupo no equivalente
mismo “A-B”
• Manipulación.
• No aleatoriedad en la asignación a grupos Diseños pre-post con un solo grupo

• Investigación aplicada (Valoración de programas)

O1 X O2
• Menor control de las variables extrañas (menor validez interna).
Diseños con grupo control no equivalente (cuasi-control)

O1 X O2
---------------
O1 C O2

esto son pues casos en que solo hay postest, pues por ejemplo el pasar un test evlacuativo, osea
un examen para ver los conocimeitnso adquiridos en la asignatura d elos estudiantes, y por tanto
no tendria sentido hacer un pretest, es decir un examen ante de explciar la asignatura. Es decir
un test despues de la intervencion, que puede ser el dar una clase, o el aplciar una metodologia
especifica o el proporcionar
Diseños solamenteunpostest
plan personalizado, y esto se repeseretna con la X, por eso en los
Diseños de serie temporal interrumpida
diseños de solamente postest seria “X O1” porque hay X la aplciacion deouna
= Tratamiento intervencion, y
intervención
despues hay un registro osea una evaluacion unica. O = Observación o registro
Disponemos de una serie de puntuaciones PRE y una serie de
Ejemplo. puntuaciones POST, para poder observar el efecto de la
Evaluación del nivel académico. Examen final de curso. intervención a lo largo del tiempo y poder controlar la variación
temporal de la VD.
X O1
varias observaciones para ver la evolucion temporal de la variable dependiente
Incluso si deseamos estudiar la mejora en el aprendizaje de los alumnos O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
por el cambio de los planes de estudios.
Podemos incluir un grupo no equivalente (cuasi-control )
Diseño solo post C O1 C O1 O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
con un grupo no ------------------ -------
Diseño solo post -----------------------------------------
equivalente X O2 C O1
con grupos no O1 O2 O3 O4 C O5 O6 O7 O8
equivalentes --------
X O1
--------
X O1

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4.3 Metodología selectiva
Características
• Ausencia de manipulación de las variables independientes.
• Se estudia la relación existente entre las variables seleccionando las
unidades
de observación.
• Preferencia por estudios nomotéticos
• Elicitación de la respuesta mediante entrevistas, cuestionarios.
• Objetivo: Descripción, comparación de grupos, relación entre variables,
predicción, “causación”.
• Control interno indirecto mediante la selección, la estandarización de
instrumentos y el control estadístico.
Diseños de encuesta
Objetivos:
• Describir una realidad (comparación de grupos relación entre variables)
• Identificar regularidades en el conjunto de datos
• Cuando una o más variables pueden considerarse antecedentes a otras
intentar establecer algún tipo de predicción.
Características fundamentales:
Muestreo probabilístico
• La entrevista y el cuestionario como instrumentos de recogida de datos
• Codificación de las respuestas y elaboración de una matriz de datos.
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Diseños ex post facto
• Buscan la contrastación de hipótesis causales.
• Limitación: la variable independiente no es manipulable.
• La investigación empieza cuando los datos relevantes ya se han
producido (ex post facto).
• Dos situaciones dan lugar a estrategias distintas de recogida de datos:
• Diseño retrospectivo: Si ya han ocurrido las causas (VI) y las
consecuencias (VD), es decir VI y VD son ex post facto.
• Diseño prospectivo: VI ex post facto y VD aun no se ha
producido (longitudinal).
Encuestas transversales: Recogida de información en una muestra, una
sola vez y durante un período de poca duración. Ejemplo. Grado de
absentismo escolar en los cursos de educación primaria (2010-2011).
Encuestas longitudinales: Examinan el cambio relacionado con el paso
del tiempo en alguna característica de la población.
• Encuestas longitudinales con poblaciones
Ejemplo. Evaluaciones periódicas de los sistemas educativos.
• Encuestas de panel (panel)
Ejemplo. Cambio individual a través del curso de la vida, procesos de
movilidad.
• Diseño de cohorte
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4.4 Metodología observacional
Generalidades
• Origen en la antropología cultural (etnografía).
• Interés en la exploración de la naturaleza de los fenómenos sociales
(espontáneos).
• Se interesa no solo por el cómo sino por el porqué y el para qué
(significados)
• Pretende lograr un conocimiento verificable por tanto se considera
investigación empírica.
• No interés en la generalización a grandes poblaciones (ideográfico)
• Usa pequeñas muestras (muestreo intencional)
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Bibliografía recomendada
Anguera, M.T. (2003). La observación. En C. Moreno Rosset (Ed.),
Evaluación psicológica. Concepto, proceso y aplicación en las áreas del
desarrollo y de la inteligencia (pp. 271-308). Madrid: Sanz y Torres. [I.S.B.N.
84-96094-16-2]. Obtenido de:
http://www.observesport.com/desktop/images/docu/gh87qq4t.pdf
Capítulo 1. Anguera, M.T, Arnau, J., Ato, M., Martínez, R. Pascual, J. y
Vallejo, G. (1998). Métodos de investigación en psicología. Madrid: Editorial
Síntesis.
León, O. y Montero, I. (2004). Métodos de investigación en psicología y
educación. Madrid. McGraw Hill.
Montero, I. y León, O. (2007). A guide for naming research studies in
Psychology.